小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教案（優(yōu)秀8篇）

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念；

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識與解決簡單實際問題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的比較推理與抽象概括能力。

教學(xué)重點：

公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。

教學(xué)難點：

運用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”解決生活實際問題

教法學(xué)法：

根據(jù)教學(xué)的要求，結(jié)合教材的特點，為了完成教學(xué)任務(wù)，我主要采用情景

教學(xué)法，創(chuàng)造生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。學(xué)

生通過獨立思考、小組合作的方法進行學(xué)習(xí)。獨立思考可以使每個人深入的探

究、冷靜的分析；小組合作，可以更全面的思考，解題思路得以發(fā)散。

教具準(zhǔn)備：

印有月歷紙」

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入

教師談話：從11月1日起，小蘭的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息

一天，他們打

算等爸爸媽媽休息時，全家一塊兒去公園玩。（小黑板出示：小蘭一家和一

張11月份的日歷）那么在這一個月里，他們可以選哪些日子去呢？你會幫他們

把這些日子找出來嗎？

請學(xué)生相互議論后，教師提示：同桌兩位同學(xué)可分工合作來解決這個問

題。一位同學(xué)找小蘭媽媽的休息日，另一位同學(xué)找小蘭爸爸的休息日，然后再

把兩人找的結(jié)果合起來對照一下，就可以很快找出小蘭爸爸和媽媽共同的休息

日了。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步完成以下板書

媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28

爸爸的休息日：6、12、18、24、30

他們共同的休息E：12、24

其中最早的一天：12

（以講故事的形式提出問題，為學(xué)生提供了一個“公倍數(shù)”的實體模型，

讓學(xué)生借助“日期”這一具體有實際意義的“數(shù)”，初步感知公倍數(shù)、最小公

倍數(shù)的特點，體會求最小公倍數(shù)的基本思路。）

二、激思引探，教學(xué)新知

1、幾個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學(xué)

從“媽媽的休息E”、“爸爸的休息日”、“他們共同的休息日”、“其

中最早的一天”分別引出“4的倍數(shù)”、“6的倍數(shù)”、“4和6的公倍數(shù)”、

“4和6的最小公倍數(shù)”的概念，教師修改并完成板書.

4的倍數(shù)：4、8、12、16、20、24、28

6的倍數(shù)：6、12、18、24、30

4和6的公倍數(shù)：12、24

其中最小的一個：12

師：教師：為什么要打省略號呢？（因為一個數(shù)的倍數(shù)是無限的，不可能

寫出一個數(shù)的所有倍數(shù)）。

師：請你仔細(xì)觀察媽媽和爸爸的休息的日子乂什么特點？（引出4的倍數(shù)

和6的倍數(shù)，并板書）

師：在6的倍數(shù)和4的倍數(shù)中，你覺得哪些數(shù)字比較特別呢？（引出4和

6的公倍數(shù)）師：其中最小的一個是12。（引出最小公倍數(shù)）

（通過引導(dǎo)學(xué)生走具體問題作進一步研究并根據(jù)研究結(jié)果修改板書，讓學(xué)

生親身經(jīng)歷了一個從具體到抽象的數(shù)學(xué)化過程。通過這一過程，不僅能幫助學(xué)

生借助生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)知識，同時也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體

會到數(shù)學(xué)源于生活乂高于生活的特點。）

2、及時練習(xí)

師：認(rèn)識了那么多關(guān)于倍數(shù)的關(guān)系，我們就來用一用。完成（試一試）。

三、鞏固練習(xí)

1、書本練一練的第一題

2、書本練一練的第三題

3、書本練一練的第四題。

4、判斷題

(1)兩個數(shù)的積一定是這兩個數(shù)的公倍數(shù)。

(2)兩個數(shù)的積一定是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。()

(3)兩個數(shù)的公倍數(shù)是無限的，而最小公倍數(shù)只有一個。0

此題從整體上挈領(lǐng)知識要點，要求學(xué)生對各預(yù)知識進行抽象的比較、類

比，進而推理、概括，對知識有深入完整的理解。學(xué)生有條理地表述自己的思

考過程，做到言之有理，用數(shù)學(xué)語言進行合乎邏輯的討論與質(zhì)疑。

四、課堂小結(jié)：學(xué)生回憶整堂課所學(xué)知識。

學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學(xué)習(xí)過程進行問顧、按一定的線條梳理新

知，形成整體印象，便于知識的理解記憶。

整節(jié)課的設(shè)計，我通過四個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計來體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)

與生活的理念。我主要通過動手操作、自主探索等方法，限度發(fā)揮學(xué)生的主體

作用，使學(xué)生在愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)過程中獲得知識。

北師大版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教案6篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、會估算不規(guī)則圖形的面積，

2、掌握幾種估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

教學(xué)過程：

一、新知：

1、教師出示課件與問題：小華出生時，腳印的面積約是多少？

2、學(xué)生自己先獨立進行估計，然后小組內(nèi)進行交流。

3、小組推薦人員進行全班交流。

小組1：我們是用數(shù)格子的方法來進行計算的，我先數(shù)了數(shù)整個格子的大

約是11個，其他不夠一個格子的我進行了拼補，這樣大約是17cm2。

小組2：我們的方法也是這樣的，我們把不滿一格的按照一格進行計算，

這樣大約是18cm20

3、師：歸納一下同學(xué)們的做法，基本上都是利用數(shù)格子的方法進行估計

的。同學(xué)們還有沒有其他的做法？

生1：我把這個腳印看成了近似的長方形，長6厘米，寬3厘米，所以面

積是3某6=18(cm2)。(學(xué)生在實物投影前畫出他看的近似圖形，學(xué)生們表示

認(rèn)可)

生2：我有個不同的方法，我是看成了近似的梯形，上底是2厘米，下底

是3厘米，高是7厘米，根據(jù)梯形的面積公式，即(2+3)某7?2二17、5

(cni2)0這樣和生1的差不多。

師：回顧一下剛才大家都用了什么方法。

生1：我們用了數(shù)一數(shù)的方法。

生2：我們把這個腳印看成一個近似圖形進行計算。

二、練習(xí)

1、用練習(xí)紙估計自己的腳印有多大，同桌互相檢查。

2、P78的練一練

先獨立估計，在交流方法。

3、實踐活動：怎樣計算出樹葉的面積？

先討論，在交流做法，回家之后獨立完成。

三、小結(jié)。

北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊全冊教案最新篇三

教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：能根據(jù)解決問題的需要，探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，發(fā)展初步的分

數(shù)乘法的能力。

知識目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的計算方法，讓學(xué)生能夠計算整數(shù)的幾

分之幾是多少，學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確的“算出一個整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

情感目標(biāo)：使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)乘法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良

好興趣。

教學(xué)重難點：

學(xué)生能夠熟練的計算出整數(shù)乘以不同分?jǐn)?shù)的結(jié)果。

教學(xué)方法：

師生共同歸納和推理

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)參考書、教科書

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

教師出示教學(xué)板書，請學(xué)生計算下列分?jǐn)?shù)乘法運算題。

3/11某39/16某1221某5/14

教師：來回巡視學(xué)生的做題情況，并提問學(xué)生說說自己如何計算的？

學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問題。

教師提問學(xué)生回答問題。（整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，整數(shù)乘以分子，分母不變。注意

兩種約分方式。）

二、講授新課：

教師出示課本例題：小紅有6個蘋果，淘氣的蘋果是小紅的1/2;笑笑的蘋

果是小紅的1/3,淘氣和笑笑各有幾個蘋果？

教師讓學(xué)生思考這個例題，并對學(xué)生進行提問。

學(xué)生自己動手填完課本例題上的方格。

教師提問學(xué)生說一說自己是怎樣計算的？

（學(xué)生1：6某1/2=6某1/2W3個；學(xué)生2：6某1/3=6某1/3W2個）

教師和學(xué)生對比這兩個題目的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生初步理解整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的

數(shù)學(xué)意義。

三、鞏固練習(xí)：

做課本5頁試一試，36的1/4和1/6分別是多少？

注意讓學(xué)生體驗求一個整數(shù)的幾分之幾是多少的數(shù)學(xué)意義。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？（提問學(xué)生回答）

板書設(shè)計：

分?jǐn)?shù)乘法（二）

6某1/2=6某1/2W3個；6某1/3=6某1/3W2個

整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)意義：就是求整數(shù)的幾分之幾是多少？

北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊全冊教案最新篇四

教學(xué)內(nèi)容：

課本第52?53頁例1、例2及相應(yīng)的“做一做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識用字母表示數(shù)的意義和作用，并能用含有字母的式子表示簡

單的數(shù)量關(guān)系。

2、在具體情境中感受用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性，滲透符號化思想。

3、在解決問題中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會代數(shù)符號表示的簡潔性，從

而進一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重點：

學(xué)會用字母表示數(shù)。

教學(xué)難點：

理解字母表示數(shù)既可表示數(shù)量，也可表示數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)的課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，當(dāng)你的媽媽又在你的耳邊嘮叨時，你是否有過這樣的回答：

“媽，你這都說過n遍了！”還有，你跟你的同學(xué)炫耀時說過這樣的話嗎？

“這游戲我n年前就已經(jīng)玩過了！”

那這里的n表示多少呢？

它是一個不能確定的數(shù)。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)。（板書課

題：用字母表示數(shù)）

二、展示情境，引導(dǎo)探究

（一）出示教材例1的情境圖。

講講從情境圖中你能得到哪些信息？

（二）出示表格。

1、將表格補充完整（列出算式和求出結(jié)果）。

2、表格中的省略號表示什么意思？

3、你能通過一個簡明的式子，表示出任何一年爸爸的年齡嗎（用字母表

示小紅的年齡）？

4、交流式子，進行比較。

5、想一想，可以是哪些數(shù)？可以是200嗎？

（三）代入解題

設(shè)問：當(dāng)小紅的年齡時，爸爸的年齡是多少？

三、自主學(xué)習(xí)，獲取新知

（一）出示教材例2的情境圖。

（二）出示問題。

1、將表格補充完整。

2、你能用含有字母的式子表示出人在月球上能舉起的質(zhì)量嗎？

3、式子中的字母可以表示哪些數(shù)？

（1）出示如下情境圖。

從圖中你了解到哪些信息？請將你的式子用不同的方法表示出來。

（2）求出例2情境圖中小朋友在月球上能舉起的質(zhì)量是多少？

（3）完成例2“做一做”。

四、應(yīng)用新知，鞏固拓展

（一）看圖填一填。

（二）算一算。

小紅買了9本筆記本，每本元，共需要多少元？（用含有字母的式子表

示）

如果每本筆記本8元，小紅付錢后找回了28元，那她總共付了多少元？

如果她付出相同的錢，卻只找回了1元，那么筆記本一本多少元呢？

（三）解決問題。

客車的速度是千米/時，貨車的速度是65千米/時，兩車同時從甲、乙兩

地相對開出，3小時后相遇。

（1）用含有字母的式子表示甲、乙兩地之間的距離;

（2）當(dāng)時，甲、乙兩地之間的距離是多少千米？

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇五

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版五年級上冊第80、81頁。

教材分析：

“雞兔同籠”問題是我國古代的一道數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》

中。它集題型的趣味性、解法的多樣性、應(yīng)用的廣泛性于一體，是實施開放式

教學(xué)的好題材。

教材中要求掌握3種解題方法（逐一列表法、跳躍列表法、取中列表法），

要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組合作，運用假設(shè)舉例列表等方法，尋找解

決的結(jié)果。教學(xué)中，要求教師不宜補充其他解法，以免分散學(xué)生的注意力。

學(xué)情分析：

五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一些用列表法解決問題的策略，？還有一些學(xué)生在興

趣小組、奧數(shù)等的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過“雞兔同籠”問題「學(xué)生的程度參差不齊.

學(xué)生的思維活躍？敢想、敢說，有一定的小組合作經(jīng)驗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。

2、嘗試用列表、假設(shè)的方法解決“雞兔同籠”問題，通過列表嘗試和不斷

調(diào)整的過程，從中體會解決問題的一般策略一列表，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度分

析，掌握解題的策略與方法。

3、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維能力。合作、交流等學(xué)習(xí)品

質(zhì)和能力。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生經(jīng)歷列表、嘗試和不斷調(diào)整的過程，體會解決問題的一般策略一列

表。

教學(xué)難點：

運用學(xué)到的解題策略解決生活中的實際問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

（出示兒歌）雞兔同籠不知數(shù)，三十六頭籠中露，數(shù)數(shù)腳有一百只，幾只

雞來幾只兔？

師：這就是我國民間的三大趣題之一，最早記載在1500年前的數(shù)學(xué)名著

《孫子算經(jīng)》中（課件出示古書動畫打開書出現(xiàn)原題），原題是這樣的，請看：

今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？誰知道，這是

一個什么問題？（雞兔同籠問題，課件出示雞兔同籠情境圖）這節(jié)課我們就來

研究中國歷的數(shù)學(xué)趣題

“雞兔同籠”。（板書：雞兔同籠）

師：誰能用自己的話說說這道題的意思？（雞兔同籠，上面數(shù)有35個頭，

從下面數(shù)共有94條腿，問雞、兔各有幾只？）

師：這道古代趣題你能解決嗎？我們還是化繁為簡，從簡單入手吧！

二、探索新知

出示例題：雞兔同籠，有20個頭，54條腿，雞兔個有幾只？

I、明確問題，獨立思考通過讀題你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？這道題里還有隱

藏的數(shù)學(xué)信息嗎？

同學(xué)們先來猜一猜雞、兔可能各有多少只？（找一兩個同學(xué)猜測）

到底是幾只雞幾只兔呢？

2、小組合作交流。

師：小組討論，要解決這個問題可以用什么方法？

師：把你們的方法寫在紙上。可以使用桌子上老師提供的表格。

師：哪個小組說說你們的想法？

小組1：我們采用列表法得出的答案。（實物投影展示小組的成果）先假設(shè)

有1只雞，19只兔子，腳就有78條。腳太多，然后又假設(shè)有2只雞，18只兔

子，腳還是太多了。這樣試下去就得到了有13只雞，7只兔子。

師：腿多了，減少誰的只數(shù)，增加誰的只數(shù)？

師：你們是怎么想到這種方法的？

生：在旅游費用的租車、租船中，我們就是用列表的方法找出答案，這題

的類型跟那差不多，我們想，也可以用這種嘗試列表的方法找出答案。

師：這種列表法有什么特點？

生：雞一只一只地增加，兔子一只一只地減少。

師：誰能給這種列表法取個名字？

生：逐一列表法。

師：還有哪些小組采用不同的列表法？

小組2：我們也采用列表法得出的答案，我們發(fā)現(xiàn)雞增加1只，兔子減少1

只，腿就減少2條，所以我們沒有一個一個的試，那樣太麻煩，而是從1只

雞，19只兔直接跳到6只雞，14只兔。最后也得到了13只雞，7只兔。

師：腿的總條數(shù)多了或少了你們組是怎么調(diào)整的，也就是你們的調(diào)整策略

是什么？

生：腿多了，我們減少兔子的只數(shù)，腿少了我們增加兔子的只數(shù)。

師：我們也給這種方法取個名字，好嗎？

生：跳躍列表法。

小組3：我們小組也是列表法。我們是先假設(shè)雞有10只，兔子也有10

只.這樣比較簡便.

師：你能給這種方法取個名字嗎？

生：取中列表法

師（展示臺展示三張表格）同學(xué)們?nèi)龔埍砀穸寄芎芎玫厍蟪鲭u、兔的只

數(shù)，哪種方法最捷徑。

生1：取中列表法直取中間數(shù)減少了“試”的過程能更簡便、快捷地找到

答案。

生2：我認(rèn)為應(yīng)該三種列表法結(jié)合使用，先月取中列表法減少一半的猜測

數(shù)字，再用跳躍列表法加快猜測的速度，在接近答案時用逐一列表法。

生3：：那是數(shù)字大時使用，數(shù)字小時，還是使用逐一列表法好，它答案不

會重復(fù)、不會遺漏。

小組4：（展示臺展示）我們組認(rèn)為還是采用列方程法最簡便、快捷，允假

設(shè)雞的只數(shù)為x,兔子的只數(shù)就為20-x。

列式是:2x+4（20-x）=54解得x=13兔子的只數(shù)是7.師：你們小組的同學(xué)

很聰明，但這種方法我們暫不討論，有興趣的同學(xué)，課后和老師一起向他們請

教，好嗎？

師：還有哪些組沒有匯報？

小組5：我們組也是用列式法算出雞、兔的只數(shù)（展示）：假設(shè)全部是雞

（54-20某2）某（4-2）求出兔7只,雞13只。

師：這種方法，我們也留在課后私下交流。

師：我們的祖先很聰明，為我們的祖先感到驕傲，其實老師也為你們感到

驕傲，你們在這么短的時間內(nèi)就想出了這么多解決問題的辦法，你們很了不

起！

四、方法應(yīng)用，鞏固新知

過渡語：、“雞兔同籠”問題傳到日本，日本人稱它為“龜鶴問題”，彌認(rèn)

為“龜鶴問題”與“雞兔同籠”問題有什么相似之處？

1、師：除了“龜鶴問題”與“雞兔同籠”問題類似以外，我們在實際生活

中還有很多類似的

問題。（出示）學(xué)校舉行乒乓球比賽，有單打和雙打。12張乒乓球臺上共

有34人同時在打球.問：正在進行單打和雙打的臺子各有幾張？

問：這題是否屬于“雞兔同籠”問題

2、師：我們班同學(xué)很聰明，會解“雞兔同籠”類型的問題，那聰明的你，

是否會出一道“雞兔同籠”類型的題，考考其他組的同學(xué)呢？

3、（出示）一百個饅頭，一百僧，大僧三個更無爭，小僧三人分一個，大

小和尚各幾人？

師：有興趣的同學(xué)，課后思考這一趣題。

四、小結(jié)交流

今天這節(jié)課，我們跨越了1500多年的歷史，即探討了中國古代的數(shù)學(xué)名

題，又解決了我們身邊的一些數(shù)學(xué)問題。經(jīng)過這節(jié)課，你有哪些收獲？

北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案篇六

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1、嘗試運用“列表”、“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用數(shù)的奇偶性分

析和解釋生活中的一些簡單問題。

2、通過活動，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想結(jié)果，舉例驗證，得出結(jié)論的探究過程，并

在活動中發(fā)現(xiàn)加法中數(shù)的奇偶性的變化規(guī)律，掌握數(shù)的奇偶性特征。

3、讓學(xué)生在活動中體驗研究方法，提高推理能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：一次性紙杯、硬幣、課件等。

教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

師：同學(xué)們，有一位家住在河南岸，以擺渡為生的船夫，想請我代他向同

學(xué)們提一個問題，不知同學(xué)們是否愿意幫這位船夫解決一下呢？

（愿意）

課件出示情境圖和問題。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入到新

知探究中來，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

二、分組活動，動手操作，感受奇偶性，建溝數(shù)學(xué)模型。

1、活動一：

討論：船夫?qū)⑿〈瑪[渡11次后，船在南岸還是北岸？

小組合作，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“列表”、“畫示意圖”等方式探究。小

組匯報時，展示表格或示意圖，全班交流。

2、活動二：

一個紙杯子杯口朝上放在桌上，翻動1次杯口朝下，翻動2次杯口朝上，

翻動10次呢？翻動19次呢？100次呢？

學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，匯報結(jié)果。

師：同學(xué)們，如果把“杯子”換成“硬幣”，你能提出怎樣的問題？試著

回答這些問題，并用硬幣操作驗證自己的結(jié)論。

3、活動三：

討論：加法中數(shù)的奇偶性與結(jié)果的奇偶性。

課件出示填有偶數(shù)的圖形，奇數(shù)的正方形。

小組合作，完成表格（先猜一猜結(jié)果，再舉例驗證）

小組匯報，全班交流。

（師板書：）

偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)

奇數(shù)十奇數(shù)二偶數(shù)

偶數(shù)+奇數(shù)二奇數(shù)

讓學(xué)生通過活動，經(jīng)歷加法中加數(shù)與和的奇偶性特點。培養(yǎng)提出問題，猜

想結(jié)果，再實踐驗證的數(shù)學(xué)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生主動探究的能力。注重學(xué)生相互之

間的交流，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型建構(gòu)

的全過程。

三、運用模型，解決問題。

1、判斷下列算式的結(jié)果是奇數(shù)還是偶數(shù)。

10389+2023：11387+131：

268+1024：46786+25787：

6007+8997：

2、有3個杯子，全部杯口朝上放在桌上，每次翻動其中的兩只杯子，能否

經(jīng)過若干次翻轉(zhuǎn)，使得3個杯子全部杯口朝下？

你手上只有一個杯子怎么辦？

……（學(xué)生小組合作）

完成后，匯報反饋。

3、數(shù)學(xué)游戲。

規(guī)則如下：用骰子擲一次，得到一個點數(shù)，以A點為起點，連續(xù)走兩次，

轉(zhuǎn)到哪一格，那一格的獎品歸你。

誰想上來參加？

……