第七單元導(dǎo)學(xué)

【單元導(dǎo)教】

本單元圍繞“想象”這一主題，編排了《夜宿山寺》《敕勒歌》兩首古詩和《霧在哪里》

《雪孩子》兩篇經(jīng)典文章，課文富有童趣，意境優(yōu)美，深受學(xué)生們的喜歡。單元語文要素是

“借助語言文字展開想象”，這是繼一年級上冊第六單元“聯(lián)系生活，合理想象”后又一個

以“想象”為主題的單兀。本單兀課文側(cè)重通過圖文對照開啟對學(xué)生的想象訓(xùn)練，仿照課文

句式發(fā)揮想象說話，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，為中高年級借助文字邊讀邊想象，感受自

然與藝術(shù)之美奠定基礎(chǔ)。

【單元教學(xué)目標】

通過圖文對照想象畫面

借助課后題仿照課文句式

想象說話展開想象

二年級上冊

獲得基本的情感

第七單元利用提示在想象中續(xù)編故事

培文園題.寫話觀察圖片展開想象寫故事

中年級邊讀邊想象畫面感受想象的神奇之美

高年級借助語言文字展開想象體會藝術(shù)之美

字詞句：

1.認識48個生字，讀準多音字“呀”，學(xué)習(xí)用部首查字法查獨體字。

2.會寫24個字，展示交流改正錯別字的方法，復(fù)習(xí)鞏固易錯字和易混淆的字。

3.會寫22個詞語，學(xué)習(xí)與自然風(fēng)光有關(guān)的4組詞語，積累并運用描寫天氣的8個四字詞

語。

4.通過句子的對比朗讀與抄寫，感受語言表達的具體生動；從語言、動作中感受霧、風(fēng)的

頑皮淘氣，體會句子的有趣。

閱讀：

1.正確、流利地朗讀課文；背誦古詩《夜宿山寺》《敕勒歌》；學(xué)習(xí)默讀，試著做到不

出聲。

2.圖文對照，想象畫面，大致理解古詩意思；能發(fā)揮想象說話，體會霧的淘氣；在想象中

續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良。

3.背誦民謠《數(shù)九歌》。

4.閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》，感受繞口令的情趣。

表達：

能觀察圖片，展開想象，把故事寫完整。

19.古詩二首

【課前解析】

本課是二年級上冊編排的第二次古詩文的學(xué)習(xí)，學(xué)生己經(jīng)初步感受了其語言之美。但古

詩的創(chuàng)作年代距今較為久遠，學(xué)生不容易將古詩內(nèi)容和自己的生活產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。教學(xué)中可以利

用插圖、配樂等手段，激發(fā)學(xué)生展開個性化的想象，從古詩學(xué)習(xí)中獲得美好的情感體驗。

關(guān)注詩題：《夜宿山寺》板書課題時，引導(dǎo)學(xué)生理解“宿”的意思，識記“寺”的字

形，順勢解題。

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，是南北朝時期北朝民歌的代表作之一。“敕勒”是當(dāng)時

北方一個少數(shù)民族的名稱。

關(guān)注古詩：《古詩二首》可以利用文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描寫的畫面，感受山

寺的附聳入玄和草原的局遠遼闊。

關(guān)注生字：本課要求會寫的8個字中，“敢”字容易與“取”字混淆，可通過口訣“耳

朵上面掛上鉤、右邊反文不是又”來區(qū)別。剩下的生字可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進行歸類學(xué)習(xí)，

從整體上把握書寫規(guī)律，如：觀察“驚、陰、似、野”四個左右結(jié)構(gòu)的生字，根據(jù)之前學(xué)

習(xí)的經(jīng)驗先看寬窄，再看長短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫進行學(xué)習(xí)。

關(guān)注詞語：教學(xué)本課生字，建議在學(xué)生讀通古詩，大致理解詩意的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文

語境分散識記。如“危”的本義是人在山巔或高崖，從而理解詩中“危”的意思是“高"

“危樓”即“高樓”。還可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活、看圖說話的方式來理解詞語，如理

解“籠蓋、蒼蒼、茫茫”詞語的意思。

【教學(xué)目標】

1.認識“宿、寺”等12個生字，會寫“危、敢”等8個字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞

語的意思。

2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3.通過圖文對照、想象畫面等，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高

遠遼闊。

【教學(xué)重點】

1.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

很多信息，而這首詩題恰恰為我們說明了本詩內(nèi)容的主體。所以這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是在引導(dǎo)

學(xué)生建立學(xué)習(xí)詩歌的方法，先讀題，再讀文。）

3.指導(dǎo)“宿”的意思是住宿，“寺”根據(jù)字形理解，一寸一寸的土蓋起來的寺廟。知道

《夜宿山寺》的意思就是，李白今晚住在了山上的一個寺廟里。“寺”為全詩詩眼。

二、初讀古詩，讀通讀順

引導(dǎo)讀詩：看來這是李白又出來旅行了，接下來就讓我們一起去看看他在寺廟住的這一

晚，內(nèi)心的感受吧！

1.小組內(nèi)互相朗讀古詩。要求：出示課件3：

③初讀古詩，讀通讀順。

朗讀要求：

讀準字濟，讀通語句.》

讀出“奏，讀出特點.]

2.請小組代表進行朗讀，同學(xué)之間進行點評、修正。

3.啟發(fā)思考：現(xiàn)在老師為同學(xué)們朗讀一遍這首詩，請大家認真聆聽，感受一下重音在哪

里？

師生共同發(fā)現(xiàn)重音“高、可”。全班齊聲朗讀。

4.隨文識記生字出示課件4：

③課堂演練

輕松找朋友.

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

（1）指導(dǎo)書寫：敢。注意辨別“敢”與“取”，可通過口訣“耳朵上面掛上鉤，右邊

反文不是又”來區(qū)別。出示課件5：

（2）辰：識記辰的字形，是熟字“晨”去掉“日”。

（3）摘：讀音需注意是翹舌音zhdi而不是zGi.

（4）恐、驚：都是形聲字，可按照部首歸類識記法進行識記。

5.教師第二遍示范朗讀。啟發(fā)思考：請同學(xué)們認真聆聽老師的朗讀，嘗試用停頓符號標

出詩歌的節(jié)奏。出示課件6：

6.師生合作展示朗讀，教師適時給予指導(dǎo)。

三、細讀古詩，想象畫面

引導(dǎo)觀察：真想知道李白今晚都看到了H么呢？觀察插圖，我們先找一找李白在哪里？

1.引導(dǎo)思考：如果你是李白，你現(xiàn)在最大的感受是什么？預(yù)設(shè)回答：很高（最佳回

答）、很喜歡、怕黑、孤獨……（板書：高）出示課件7：

旗細讀古詩.想象畫面

如果你在這座高

樓上，現(xiàn)在最大的感

受是什么？

2.圍繞“高”這一特點，理解占詩內(nèi)容，想象李白眼前的畫面。

引導(dǎo)思考：別忘了，這是晚上住在山上，李白雖然看不到什么景色，但他一定能感受到

自己在“很高很高”的地方。

（1）李白告訴你有多高了嗎？

預(yù)設(shè)回答：有百尺那么高。

引導(dǎo)觀察：李白是古代人，請大家用詩句回答我。

預(yù)設(shè)回答：是一一危樓高百尺。（教師范讀，突出“高”字，學(xué)生練習(xí)）

（2）啟發(fā)思考：為什么是“危樓”，李白是住在一個危險的樓里嗎？

預(yù)設(shè)回答：不是危險的樓，應(yīng)該是太高了，所以顯得很危險。

穿插指導(dǎo)“危”字書寫，出示課件8：

（3）啟發(fā)思考：真的是“高百尺”嗎？

預(yù)設(shè)回答：這是虛指，詩人是運用了夸張的寫法。

結(jié)合李白其他詩句“飛流直下三千尺”“桃花潭水深千尺”“白發(fā)三千丈”替助學(xué)生理

解夸張的妙處。出示課件9：

運用了夸張的修葉方法，

辦求樓之高.

高百尺

這樣的詩句還有：

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。

（4）引導(dǎo)思考：那這座寺廟到底有多高呢？詩人料定老師不知道，大家能用后面的詩

句給我講一講嗎?

預(yù)設(shè)回答：手可摘星辰。

教師隨機解釋詞語“星辰”的意思，出示課件10：

________________________

朗讀指導(dǎo)

“高”的意思。虛指。形容樓高

豆榛倬百尺，

手可/摘星辰。

?z

“辰”不單指星星，走日月星的總稱。

“摘星辰”，伸手可以摘到星辰，寫出了樓之

高O

(5)想象促讀。

詩人站在高樓之上，月亮好像近在眼前，一伸手就好像能摘到星星，帶著動作讀一讀。

出示課件11：

想望促讀

全班齊讀并想象畫面，用自己

的話說說這兩句詩的意思。

危樓/高百尺，

手可/摘星辰。

全班齊讀并想象畫面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重讀“可”，(板書：可)表示輕而易舉，傳達出

樓之高。

鼓勵學(xué)生進行個性化表達，談?wù)勛约簩@兩句詩的理解。

李白真不愧是浪漫主義詩人，他用伸手摘星這種不可能實現(xiàn)的幻想，形象地表現(xiàn)出了樓

之高。這是多么奇特的想象啊！

4.啟發(fā)想象：正所謂“居高聲自遠”，此時千尺高的李白，是不是也大吼了一聲呢？

預(yù)設(shè)回答：此時李白很害怕。

(1)引導(dǎo)觀察：哪個信息告訴我們他此時的心情了？出示課件12：

“穆叨也析分

心擇.慢，”設(shè)

恐驚/天上人。

唯熱?雷W驚動

李白都不敢說話了，怕被神仙聽到(板書：恐)

(2)引導(dǎo)思考：李白是個很浪漫的詩人，他相信九天之上就是天宮，天宮中住著許多

神仙，而此時大家可以想象他與天宮之人之間的距離，所以他“不敢高聲語，恐驚天上

人”。怎么讀才不會驚擾到他們呢？

教師示范，輕、慢地誦讀，學(xué)生練習(xí)。

三、熟讀成誦

1.看著插圖，把自己想象成李白，誦讀古詩。(可以加入動作、表情)

出示課件13：

2.邀請同學(xué)帶表情誦讀全詩。

四、課堂小結(jié)

回顧小結(jié)：在《夜宿山寺》這首詩中，李白通過眼中所見，借助大膽想象，把一座高百

尺的宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前，給人身臨其境的感覺。摘星辰、不敢語、驚天人，這些奇妙

的想法讓這首詩變得情趣盎然。我們在這首詩中也明確了學(xué)習(xí)古詩的一種方法,即行行朗

讀、字字思考、處處想象。這個方法會幫助你自助學(xué)習(xí)本課第二首古詩。

五、作業(yè)布置

出示課件14：

【板書設(shè)計】

夜宿^」」寺

高

可恐

第二課時

【課時目標】

L認識“似、廬、籠、蓋、蒼、茫”6個生字，書寫“蒼、茫”等5個字。

2.朗讀?占詩，背誦古詩。

3.通過圖文對照、想象面面、自主學(xué)習(xí)，大致理解詩句的意思，感受草原的高遠遼闊。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

談話導(dǎo)入：李白雖然愛旅行，但是從來沒去過大草原。在古代，草原是游牧民族生活的

地方。今天我們旅行的步伐停在了陰山腳下，在這里生活著一個民族，叫敕勒族，他們養(yǎng)牛

羊、騎俊馬，過著快樂而富足的生活，為此他們還創(chuàng)作了一首民歌，就是我們課本中的《敕

勒歌》。（板書課題：敕勒歌）出示課件15：

第2課的

cKi信

敕勒歌

北州氏我

1.齊讀詩題。

2.解題。出示課件16：

敕勒歌

北州時期北方林物版的凡我.收集d《樂府

詩臬》，1，.陸舟.是漢代立g一個音樂機構(gòu).

它g任務(wù)N.3也作樂、拉臬歌林和訓(xùn)練樂心。所

收集的*樂的諭我.在叫樂的詩.有的出子文人

之手.有的是凡做。

3.開火車形式檢查生字掌握情況，重點說明“見”字讀音。出示課件17：

?我會認?

似穹廬籠蓋

cangmangxian

蒼茫見同-現(xiàn)I顯現(xiàn).

二、想象促讀，初步感知

1.想象畫面。觀察課文插圖，結(jié)合詩句，說說詩中寫了哪些景物。

出示課件18：

敕勒歐

比*HL敏

軌勒川.

陰山下.、、y

人似零"，

箔Jim*'K

父答答，，

好范第，

風(fēng)次單低見牛平.

預(yù)設(shè)回答：遼闊的天空，無邊無際的草原，茂盛的牧草，肥壯的牛羊等，再說說大草原

給自己的整體印象。

2.整體感知后，學(xué)生自讀詩歌。

3.指名讀，教師朗讀指導(dǎo)。

三、學(xué)以致用，自學(xué)詩歌

1.嘗試自學(xué)《敕勒歌》，自學(xué)步驟：

（1）引導(dǎo)觀察：對照插圖，圈出詩句中自己看到的景物。

出示課件19：

（2）小組交流。把自己圈出來的在小組內(nèi)進行分享，每個小組推薦一個人，（說的最

完整、最美的）代表小組在全班分享。

（3）在分享過程中，教師相機指導(dǎo)較難理解的詞。

2.預(yù)設(shè)講解內(nèi)容：

（1）敕勒川，陰山下。“川”指平地。敕勒川就是指敕勒族人居住的大草原。這兩句

詩交代敕勒川位于陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

（2）天似穹廬，籠蓋四野。“似”“籠蓋”是生字，“似”就是好像，“籠蓋”就是

全部蓋住。將天比喻成“穹廬”，“穹廬”指古代游牧民族所住的氈帳，用氈子做成，中央

隆起，四周下垂，形狀似天，因而稱為穹廬。，學(xué)生從插圖中找到穹廬，看一看它的樣子。出

示課件20：

“四野”就是遼闊的草原。引導(dǎo)學(xué)生再說一說這句話的意思：天像氈帳的頂，蓋著遼闊

的草原。

（3）“蒼蒼、茫茫”是遼闊曠遠、模糊不清的意思。形容不同的事物時，有不同的

含義。教師出示相關(guān)圖片，聯(lián)系生活實際來體會。

出示課件21：

口訶謂枳限

“蒼蒞、茫茫”犯界不阿的事物村.有不同

的含義.

天空女H/JJMW■頭發(fā)臼仃的

如，天蒼蒼一一天空藍藍的，白發(fā)蒼蒼一一頭發(fā)白白的，松柏蒼蒼一一松柏綠綠的；

野茫茫一一原野沒有邊際，大海茫茫一一大海沒有邊際，云海茫茫一一云霧濃厚看不清

楚。然后說說眼前這藍藍的天空、茫茫的草地壯麗的風(fēng)景帶給自己的感覺，通過反復(fù)朗讀

加深理解。（板書：壯麗）

穿插指導(dǎo)“蒼、茫”的書寫，出示課件22、23：

八g部府：*

祁時：”構(gòu)：上下”構(gòu)

仙構(gòu)：上下依構(gòu)弟ftl詞：”髭花迷茫

如網(wǎng)：花花卷松造旬：天蒼蒞，”注注，風(fēng)

造句：冬天.當(dāng)萬物啊軍的吹草低免牛牛

時候.在松“依然啟零、蜒

引導(dǎo)觀察：“蒼、茫”都是上下結(jié)構(gòu)、草字頭，強