小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教案

三班級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂里有充分展示自我的時(shí)間與

空間，給予學(xué)生必須的時(shí)間。每個(gè)三班級(jí)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)之前都應(yīng)該

寫(xiě)三班級(jí)數(shù)學(xué)教案。卜面是為大家收集有關(guān)于小學(xué)三班級(jí)數(shù)學(xué)的教案,

希望你喜歡。

小學(xué)三班級(jí)數(shù)學(xué)的教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解并掌握不含括號(hào)的混合式題的運(yùn)算順序，自主、

熟練的計(jì)算含有乘除混合的三步計(jì)算式題.

2、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，養(yǎng)成仔細(xì)審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生掌握混合運(yùn)算順序，能熟練地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn):

幫助學(xué)生利用知識(shí)的遷移，探索混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)過(guò)程：

一、口算引入

1、計(jì)算：140X3+280400-4004-8

以上各式中都含有哪些運(yùn)算?它們的運(yùn)算順序是什么？

使學(xué)生明確：當(dāng)只有加減或乘除法時(shí)，按從左到右的順序計(jì)算;

當(dāng)既有乘除法又有加減法，耍先算乘法或除法，再算加法或減法。

學(xué)生練習(xí)，指名板演。

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混和運(yùn)算。

板書(shū)：不帶括號(hào)的混和運(yùn)算。

一、教學(xué)新課

1、學(xué)習(xí)例題。

媒體出示例題：一副中國(guó)象棋12元。一副圍棋15元。購(gòu)買(mǎi)3副

中國(guó)象棋和4副圍棋。一共要付多少元？

(1)請(qǐng)學(xué)生讀題，老師提問(wèn)：你看出了哪些已知條件?你認(rèn)為要想

求出一共要付的錢(qián)數(shù)，應(yīng)該先求出什么?你能列出綜合算式嗎？

學(xué)生列式：12X3+15X4或15X4+12X3

那這樣列式應(yīng)該先算什么？應(yīng)該按怎樣的運(yùn)算順序計(jì)算，才能先

求出買(mǎi)3副中國(guó)象棋和4副圍棋用去的錢(qián)？

(2)學(xué)生分小組討論上述問(wèn)題并匯報(bào)。

(3)師：在沒(méi)有括號(hào)的混合運(yùn)算中應(yīng)該先算乘除，后算加減。學(xué)生

在書(shū)上完成。

2、試一試：150+120+6X5。

學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成，指明說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的？

在計(jì)算1204-6X5,為什么應(yīng)該先算120?6,而不先算6X5呢?

你們是按怎樣的運(yùn)算J順序計(jì)算的?

通過(guò)剛才兩道混合運(yùn)算的解答，你能總結(jié)一下沒(méi)有括號(hào)的三步

混合運(yùn)算順序是怎樣的嗎？使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減

法的混合式題里應(yīng)先算乘除法，后算加減法;乘除連在一起，或加減

連在一起，耍從左往右依次計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)

1、“想想做做"L,

學(xué)生獨(dú)立完成，展示個(gè)別學(xué)生作業(yè)。

注意強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序和書(shū)寫(xiě)格式.要明確：在沒(méi)有括號(hào)的三步混合

運(yùn)算式題里，要先算乘除后算加減法。

2、說(shuō)出運(yùn)算順序，并口算出計(jì)算結(jié)果。

484-4+2X4

484-4+204-4

48-4+2X4

48+4+2X4

3、“想想做做”5。

學(xué)生先列式解答，再溝通、匯報(bào)思考過(guò)程和解題方法。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

“想想做做”6。

小學(xué)三班級(jí)數(shù)學(xué)的教案2

一、教學(xué)內(nèi)容：

教科書(shū)第91~93頁(yè)。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是

1的分?jǐn)?shù)大小。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言

表達(dá)能力。

3、在動(dòng)手操作、觀察比較中，培育學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的

精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

實(shí)物投影儀、蘋(píng)果、圓片、正方形紙、紙條

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

出示蘋(píng)果

1、把這4個(gè)蘋(píng)果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎祥分?如果分得比較公

平，每人分幾個(gè)?

學(xué)生說(shuō)出想法后，老師板書(shū)：平均分。

2、把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)?板書(shū)：1

3、把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)?板書(shū)：一半

提問(wèn)：一半蘋(píng)果還有別的表示方法嗎？

引出并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)。

（二）動(dòng)手操作、探索溝通，獲取新知

1、認(rèn)識(shí)

1）、老師演示分蘋(píng)果。指出：把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份，每份是

一半，也就是它的二分之一。

2）、指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)

3）、學(xué)生活動(dòng)：用紙片折出它的，并寫(xiě)上。

4）、實(shí)物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的?哪些不是?說(shuō)出理由。

⑴(2)⑶⑷

1、認(rèn)識(shí)1/4

1)要得到一個(gè)蘋(píng)果的1/4應(yīng)該怎樣分，這個(gè)1/4怎么表示出來(lái)?怎

么寫(xiě)？

⑴組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/4o

(2)老師演示把一個(gè)蘋(píng)果分成四塊，每塊是它的四份之一。

(3)小結(jié)：像1/2、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

(三)認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)

1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)(幾分之一)嗎？

(1)組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他

的分?jǐn)?shù)。

⑵全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示，在實(shí)物投影儀上，說(shuō)一

說(shuō)各自的分?jǐn)?shù)。

2、完成教科書(shū)第93頁(yè)“做一做”第1題。

(四)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小

1、出示第一組圖1/2和1/4。

(1)猜想：哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些？

(2)引導(dǎo)學(xué)生討論并溝通討論信息。

(3)演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程，讓學(xué)生直觀感受。

2、獨(dú)立探究，完成第二組圖片,1/4和1/3的比較，再跟小組的同

學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣比較的？

3、讓學(xué)生小組討論。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師

生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。

4、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。

（五）作業(yè)

完成第96頁(yè)練習(xí)二十二的第廣3題。

小學(xué)三班級(jí)數(shù)學(xué)的教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾分之一,

能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小;培育學(xué)生觀察、比較的能力及操作、

表達(dá)能力和合作溝通的意識(shí)；

2.過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、

合作溝通的方法;讓學(xué)生主動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù)，能自己往下寫(xiě)分?jǐn)?shù)；

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù);初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的

概念。

教學(xué)用具：各類卡片圖，各類折紙。

教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：

T：小朋友們，我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公平、公正的裁判員,

在法庭上有公平、公正的大法官，在學(xué)校里老師又用公平、公正的方

法來(lái)教育我們，你也想做一個(gè)公平、公正的裁判員、小法官和小老師

嗎?（想!）那老師就來(lái)考考你們。

出示：小華、小麗兩個(gè)小朋友。

a：出示6個(gè)大蘋(píng)果，怎樣公平、公正來(lái)分一分。（要求學(xué)生說(shuō)出

“平均分成兩份“，學(xué)生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來(lái)分一分。（“平均分成兩份”,

學(xué)生分。）

c：出示兩個(gè)漢堡，又該怎樣來(lái)分?（齊分，學(xué)生上去分。）

（小結(jié)：我們都把它們進(jìn)行了“平均分”板書(shū)。）

d：出示一個(gè)大餅，你能公平公正地來(lái)分一分嗎?你能用我們已經(jīng)

學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？

揭題：我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示，它叫做“分?jǐn)?shù)”（板書(shū)）

（二）探究新知，不斷摸索：

1.認(rèn)識(shí)。

T：剛才我們把一個(gè)大餅通過(guò)平均分分成了兩份，其中的一份我

們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是那"”怎么來(lái)書(shū)寫(xiě)

呢?跟著老師一起寫(xiě)（學(xué)生舉起手指一起寫(xiě)），先寫(xiě)“——”表示平均分,

再寫(xiě)2表示把大餅平均分成了2份，再寫(xiě)1表示其中的一份，讀作二

分之一（齊讀“”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說(shuō)：把大餅平均

分成兩份，每份是它的二分之一。）

老師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個(gè)大餅的，那右邊這一份

呢?（齊說(shuō)：）

同桌活動(dòng)：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的

嗎?（請(qǐng)學(xué)生溝通，注意語(yǔ)言的表達(dá)。）

T：老師也忍不住想來(lái)折一折了（拿起一個(gè)正方形的折紙，隨便一

折，將它剪下，舉起一塊說(shuō)是“二）（學(xué)生反對(duì)，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有平均分不能

用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。）

T：在日常生活中我們有沒(méi)有碰到過(guò)的例子?（學(xué)生溝通。）

2.自己再想一個(gè)分?jǐn)?shù)，把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。

請(qǐng)學(xué)生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個(gè)分?jǐn)?shù)，用畫(huà)陰

影部分的方法表示好，并請(qǐng)畫(huà)得最快的幾個(gè)小朋友將自己的成果展

示在黑板上，寫(xiě)上你所表示的分?jǐn)?shù)。（老師選取部分，一起評(píng)價(jià)，并說(shuō)

說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思，注意學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)）

（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高：

1.一口氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

2.用手勢(shì)來(lái)判一判：

3.根據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影，仔細(xì)觀察，比較一下這些分?jǐn)?shù)的大小:

4.它是一個(gè)長(zhǎng)方形，把它這樣對(duì)半平分，再平分……在每一塊上

涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？

（四）總結(jié)反思，拓展升華：

L今天，你收獲了多少，能一起來(lái)分享嗎？

2.課外，請(qǐng)你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來(lái)？

3.你還想知道些什么？

小學(xué)三班級(jí)數(shù)學(xué)的教案4

一、設(shè)計(jì)思想：

找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近進(jìn)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。同

時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)

題情境。

一、學(xué)情分析：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生己經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行

教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分

數(shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在

意義上，還是在讀、寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。

分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以,

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)幾分之一乂是

認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的核心，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)

以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所

熟悉的具體事例，通過(guò)演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,

建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直

觀圖形的探討和討論，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概

念，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一。

2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

（二）能力目標(biāo)

1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培育學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言

表達(dá)能力。

2、培育學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得

到進(jìn)展。

（三）情感目標(biāo)

1、使學(xué)生在討論、溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，探

索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)展。

2、在觀察比較、動(dòng)手操作中，培育學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的

精神，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)

用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

四、重點(diǎn)難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分母、分

子表示的含義。

五、教學(xué)策略和手段:

在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過(guò)折紙讓學(xué)

生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的

理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分

數(shù)大小時(shí)，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的

份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比

較這一知識(shí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境。

六、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生的準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。

2、老師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的熟悉程度有多少。

3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：黑板上準(zhǔn)備好一些小磁鐵。

4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片若干張,

剪刀一把。兩個(gè)月餅圖。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師要講一個(gè)西游記里的故事給大家聽(tīng)。

話說(shuō)唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來(lái)到了一個(gè)集鎮(zhèn)上，看

到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時(shí)剛好路過(guò)

一個(gè)月餅店，“哇，好多的月餅呀!”八戒很快就看見(jiàn)店里各種各樣的

月餅，饞得直流口水，一個(gè)勁地說(shuō)：“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說(shuō)：

“想吃月兒餅可以，不過(guò)我得先考考你J唐僧說(shuō)：“有4塊月餅，平

均分給你和悟空，每人分兒塊?請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)「豬八戒很快就寫(xiě)下了

這個(gè)數(shù)。唐僧又說(shuō)：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？

請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)。”豬八戒想了想，又寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧見(jiàn)豬八戒回

答得這么快就說(shuō)「很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空,

每人分幾塊?該怎么寫(xiě)？”這可把八戒難住了。

同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎?（有的說(shuō)每人分一半，有的說(shuō)每

人得半塊。）半塊月餅可以用什么數(shù)來(lái)表示呢?看來(lái)同學(xué)們想不出該用

什么數(shù)來(lái)表示，沒(méi)關(guān)系，今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友來(lái)幫助大家解

決這個(gè)難題。它就是一一分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)討論分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)

識(shí)。（出示課題）

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：思維始于疑問(wèn)，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未

知世界的起點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，從故事中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

不僅將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性自然展現(xiàn)（是因?yàn)橛谜麛?shù)解決不了了，所以

才要用到分?jǐn)?shù))，且使學(xué)生的探究意識(shí)也孕育而生。］

(二)動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

認(rèn)識(shí)二分之一

(1)猜一猜：把一個(gè)月餅平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一

份呢？

師：把一個(gè)圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就

是這圓形的二分之一，寫(xiě)作：1/2,結(jié)合書(shū)本中的月餅圖說(shuō)說(shuō)，“2”表

示什么？“1”表示什么？

(2)老師說(shuō)明：2表示平均分的份數(shù),1表示其中的一份。

(3)動(dòng)手實(shí)踐

A、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出1/2,(圓形、長(zhǎng)方形、

正方形)

B、展示學(xué)生的幾種典型折法

C、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。

師：這些形狀不同的紙都可以折出它的1/2o想一想，同一張紙

折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來(lái)表示呢？

(4)在辨別中感悟平均分的重耍性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示

嗎?(再次強(qiáng)調(diào)平均分)

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)直觀演繹數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的思維進(jìn)展過(guò)程，讓學(xué)

生進(jìn)行自我釋疑體驗(yàn)，老師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦學(xué)

生的思維方式和過(guò)程，而是通過(guò)“折一折”了驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維活

力，感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性，從而是學(xué)生的思維方式不拘泥

與常規(guī)，思維實(shí)現(xiàn)跳躍式的進(jìn)展。］

認(rèn)識(shí)四分之一

(1)觀察推想

師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的

幾分之一?

⑵開(kāi)展折1/4的活動(dòng)

A、師:要得到一個(gè)圖形的1/4應(yīng)該怎么辦?用圓形紙片折一折，并

用陰影部分表示出四分之一。

B、匯報(bào)：你是怎么得到1/4的?說(shuō)一說(shuō)1/4表示什么？

C、請(qǐng)學(xué)生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4涂

上顏色貼在底板上，在相同的時(shí)間里看哪組折出的方法最多

D、匯報(bào)怎樣折的。問(wèn)：這些1/4的部分一樣大嗎?為什么？

強(qiáng)調(diào)：整體一樣大，它的1/4就一樣大。

認(rèn)識(shí)幾分之一

⑴剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2和1/4,我們把1/2,1/4,這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。

你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)?板書(shū)學(xué)生的回答。（有意識(shí)寫(xiě)幾個(gè)分

母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)）抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)所表示的意思。

⑵找一找。（出示主題圖）

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂(lè)園的小朋友都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有

幾分之一?為什么？

（三）練習(xí)：做一做第1題

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：有了1/2作基礎(chǔ)，1/4的學(xué)習(xí)就放手讓學(xué)生自己去感

悟、去分析、去解決新問(wèn)題，學(xué)會(huì)把新知識(shí)和生活閱歷與已有的知識(shí)

閱歷聯(lián)系著學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在動(dòng)手操作，實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)理解知識(shí)，并學(xué)

會(huì)舉一反三，有所創(chuàng)新。］

再現(xiàn)情境，比較大小。

（1）故事引出問(wèn)題

師：接下來(lái)老師繼續(xù)來(lái)講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買(mǎi)了

些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕

直叫。這時(shí)唐僧拿出了一個(gè)的餅，給八戒和孫悟空分一分，說(shuō)給孫悟

空1/4,豬八戒1/2,豬八戒一聽(tīng)急壞了，大聲說(shuō)，不行，不行，我肚子

大,我要吃大的，我要吃1/4o同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了,

吃到大的一塊了嗎?（板書(shū)1/21/4）

⑵解決問(wèn)題:

讓學(xué)生思考后說(shuō)一說(shuō)。

師:你是怎么想的?為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢?

你能不能用手中的圓片代替餅來(lái)驗(yàn)證一下。

反饋，請(qǐng)2名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣進(jìn)行驗(yàn)證的。

小結(jié)：原來(lái)分?jǐn)?shù)也有大小,1/2表示把一個(gè)物體平均分成2份，它

的一份就比分成4份的耍大，所以1/21/4

(3)拓展延伸：

A、這時(shí)候，沙和尚過(guò)來(lái)他也要吃，他說(shuō)要吃這個(gè)月餅的1/8,你

覺(jué)得他們?nèi)齻€(gè)人誰(shuí)吃得最多，誰(shuí)吃得最少？

B、看板書(shū)，你還能比較這些分?jǐn)?shù)的大小嗎?任選兩個(gè)數(shù)比較大小,

根據(jù)學(xué)生的回答加以板㈤，你發(fā)現(xiàn)了什么？(分的份數(shù)越多，其中的一

塊就越小)上面這些分?jǐn)?shù)中哪個(gè)，哪個(gè)最小？

⑷練習(xí)：做一做第2題。

［設(shè)計(jì)說(shuō)明：再次用講故事的的方法引出分?jǐn)?shù)的大小比較，讓學(xué)生

從解決故事的疑問(wèn)中尋找正確的答案，同時(shí)故事中也蘊(yùn)含了正確的

答案，把分?jǐn)?shù)的大小比較和生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起，學(xué)生不難

發(fā)現(xiàn)正確答案。并且再次用圓片代替月餅來(lái)進(jìn)行證明，驗(yàn)證答案。］

（四）說(shuō)說(shuō)想想，課堂小結(jié)

說(shuō)說(shuō)你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些了解？

想想分?jǐn)?shù)中的兩個(gè)數(shù)字分別表示的是什么?你分清楚了嗎？

小學(xué)三班級(jí)數(shù)學(xué)的教案5

本節(jié)課的目標(biāo)定位是：

L體驗(yàn)平均分;初步理解幾分之一。

2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

3.在動(dòng)手操作、觀察比較中，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)

學(xué)思考能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)對(duì)“一半”的認(rèn)識(shí)，理解“一半”的含義

1.說(shuō)一半是多少：

(1)全班同學(xué)的一半

(2)一組同學(xué)的一半

(3)一個(gè)圓的一半

2.說(shuō)說(shuō)一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就

是一半)

3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示呢？

像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示,

我們能說(shuō)清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)常常碰到類似這樣一個(gè)

圓的一半的情況，我們無(wú)法用所學(xué)的數(shù)說(shuō)清它到底有多大。于是在數(shù)

學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說(shuō)的可以用二分之一，這個(gè)分?jǐn)?shù)

表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來(lái)表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示

二、動(dòng)手操作，理解四分之一

1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎？

2.折好涂色表示四分之一，溝通。

（學(xué)生對(duì)二分之一有了初步認(rèn)識(shí)后，對(duì)折四分之一感到很順利）

3.折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示

呢？

（通過(guò)這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是

四分之一）

3.辨析：哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示，說(shuō)明理由。

三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較

1.折過(guò)了四分之一，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?

學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通

過(guò)自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

2.折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺(jué)得誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大？

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還

說(shuō)了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺(jué)

得1/32是最小的。（這時(shí)老師也不表態(tài)）

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰(shuí)知去了好久也

不見(jiàn)回來(lái)。于是派孫悟空去找。原來(lái)豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬

第一口，悟空就從天而降。孫悟空說(shuō)：“我吃西瓜的二分之一?！卑?/p>

戒心里一直想多吃點(diǎn)，聽(tīng)了興奮極了，說(shuō)："我可要吃八分之一J學(xué)

生這時(shí)候就議論紛紛了，到底誰(shuí)吃的多呢?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟

空吃的多，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?一些認(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜（通過(guò)直觀演示：大家全都認(rèn)為八分之一比二

分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。）

5.回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較,1/8和1/32的比發(fā)這時(shí)候，同學(xué)們都

笑了，原來(lái)不能直接用32與8的比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識(shí)上

提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。

四、練習(xí)運(yùn)用（略）

小學(xué)三班級(jí)數(shù)學(xué)的教案6

教學(xué)內(nèi)容：

例2、例3及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進(jìn)一步培育學(xué)生的空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn):

使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。

2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么°

二、探究新知

（一）教學(xué)例2

1、觀察第3頁(yè)的校園圖，你能畫(huà)出校園的示意圖嗎?怎樣畫(huà)，能

讓別人看懂方向？

2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。

3、溝通匯報(bào)：把學(xué)生畫(huà)的多種情況展示出來(lái)。

4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺(jué)得怎么樣?（沒(méi)有統(tǒng)一的

標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）

5、為了方便溝通，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制

的。現(xiàn)在，你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。

6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

（二）教學(xué)例3

1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的?（圖上標(biāo)有）

2、兩個(gè)小朋友在做什么？

3、少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對(duì)了

嗎？

4、同桌互相說(shuō)

去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么

走？

三、鞏固練習(xí)

1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向：（課件）

2、做一做

從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。

四、綜合練習(xí)

1、觀察第2頁(yè)的廣場(chǎng)圖，請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。

2、你能說(shuō)說(shuō)這幅：場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎？

3、第6頁(yè)第3題、第7頁(yè)第4題：觀察中國(guó)地圖，先找出“五

岳”?，F(xiàn)在告訴你中岳是嵩山，你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什

么“岳”嗎？比一比，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)!講評(píng)。

4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀：你知道嗎?

五、總結(jié)。

六、布置預(yù)習(xí)

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

繪制平面圖弄清方向

上北下南，左西右東找到位置

學(xué)看路線圖說(shuō)出路線

小學(xué)三班級(jí)數(shù)學(xué)的教案7

教學(xué)目標(biāo):

基礎(chǔ)知識(shí)與技能:

(1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，培育學(xué)生辨認(rèn)方向的意

識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

⑵結(jié)合具體情境，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方

向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。

過(guò)程與方法：

(1)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四個(gè)方位的

認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力，并能靈活根據(jù)方位確定物體的位置。

(2)將中富的生活素材融入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，培育學(xué)

生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)

學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，并用這些詞語(yǔ)描述物

體所在方向。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余

三個(gè)方向。

教具：校園情境圖、多媒體課件。

設(shè)計(jì)意圖：

《位置和方向》是在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述

物體的相對(duì)位置，并在日常生活中積累了關(guān)于東、南、西、北感性閱

歷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握按水平方向分出東、南、西、北等方位概念,

培育和進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)人新課。

教學(xué)時(shí)，我考慮到學(xué)生剛剛經(jīng)歷了閑適的假期生活，在教學(xué)內(nèi)容

的選擇上盡量貼近學(xué)生的假期生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,

將生活素材融入教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們身邊處

處有數(shù)學(xué)，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。

2、聯(lián)系生活，自主探索。

在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北后，開(kāi)展了用手勢(shì)表示方位、

快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位、游樂(lè)場(chǎng)里的小導(dǎo)游、學(xué)校方位我知道等豐富多彩

的游戲活動(dòng)，進(jìn)一步加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。

3、走進(jìn)生活，活學(xué)活用。

讓學(xué)生用所學(xué)方位知識(shí)介紹自己房間是怎樣布置的，并把學(xué)生

從教室里帶到操場(chǎng)上，用東、南、西、北描述校園里各個(gè)方向的物體,

使學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課。

師：新學(xué)期，我們班上又迎來(lái)了一些新同學(xué)，他們還不太熟悉我

們學(xué)校的位置，誰(shuí)能給他們介紹一下？

（學(xué)生用二班級(jí)所學(xué)的上、下、左、右，前、后等方位知識(shí)不能

很清楚地描述出學(xué)校的位置，從而產(chǎn)生疑問(wèn)沖突，為新課的導(dǎo)入做好

鋪墊。）

（出示課題：位置與方向）

師：今天我們用東、南、西、北這些新的方位知識(shí)幫助我們辨別

方向。

（開(kāi)課從學(xué)生熟悉、現(xiàn)實(shí)的生活中出發(fā)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于

生活、服務(wù)于生活，從而激發(fā)強(qiáng)烈地探求欲望。）

二、聯(lián)系生活，自主探索。

（一）學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北

1、尋找生活中的數(shù)學(xué)

師：生活中，你觀察過(guò)太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎？

（學(xué)生齊聲回答從東方升起）

師：現(xiàn)在坐在教室里觀察，你能在黑板上的哪個(gè)方向畫(huà)出太

陽(yáng)?（指名一個(gè)學(xué)生畫(huà)，司時(shí)老師標(biāo)出太陽(yáng)升起的方向是東面）

師：從黑板上太陽(yáng)的位置，你能知道我們教室里哪一面是東面嗎?

請(qǐng)大家面對(duì)東面。

（學(xué)生運(yùn)用上、下、前、后、左、右等原有的方位知識(shí)幫助認(rèn)識(shí)

東、南、西、北）

（在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察和思考問(wèn)題的習(xí)

慣。）

2、分組討論，合作探索

師：我們借助太陽(yáng)知道了東面，還有幾個(gè)方向怎樣確定呢？

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)發(fā)現(xiàn)：東與西相對(duì)，南與北向?qū)Γ?/p>

（注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)水平，挖掘?qū)W生內(nèi)在探索新知的能力。

讓學(xué)生不拘一格，從多角度，用多種方法來(lái)求證新知。）

3、游戲激趣，鞏固運(yùn)用

⑴用手勢(shì)表示方位

老師說(shuō)一個(gè)方向，學(xué)生迅速用手指出來(lái)（要求學(xué)生熟練掌握知識(shí),

培育快速應(yīng)變能力）

（2）快速轉(zhuǎn)向辨認(rèn)方位

師：面對(duì)北（生：前北，后南，左西，右東）

面對(duì)南（生：前南，后北，左東，右西）

面對(duì)東（生：前東，后西，左北，右南）

面對(duì)西（生：前西，后東，左南，右北）

（以活動(dòng)促進(jìn)展，通過(guò)形式多樣、新穎有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參加

教學(xué)的熱情，提高學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。）

（二）用東、南、西、北描述物體所在方向

1、用東、南、西、北描述教室各個(gè)方向有什么物體?

2、模擬情景：說(shuō)出物體所在的方位。

師：請(qǐng)四名學(xué)生分別扮演公園里的游樂(lè)館，它們分別是海洋動(dòng)物

館、馬戲表演館、

海豚游泳館、兒童影視館。

（請(qǐng)四名學(xué)生分別站在東、西、南、北四個(gè)方向，再請(qǐng)兩名學(xué)生分

別扮演游客和導(dǎo)游）

游客：請(qǐng)問(wèn)我要去海洋動(dòng)物館該怎么走？

導(dǎo)游：向東走。

（讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用）

3、介紹自己的房間

師：誰(shuí)能用我們學(xué)習(xí)的方位知識(shí)向大家介紹一下自己的房間是如

何布置的？

（學(xué)生用東、南、西、北描述自己房間各個(gè)方向分別擺有什么物

品）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳虾?jiǎn)單畫(huà)出某某同學(xué)的房間布置圖。

（展示幾幅畫(huà)得比較準(zhǔn)確的圖）

（學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在應(yīng)用中鞏固所學(xué)知識(shí)。）

三、走進(jìn)生活，活學(xué)活用

學(xué)生先在操場(chǎng)上仔細(xì)觀察，然后兩人一組，互相介紹

1、學(xué)生用東、南、西、北描述校園各個(gè)方向分別有什么物體。

2、學(xué)生介紹校園的物體分別在什么方向u

3、學(xué)生之間開(kāi)展一人提問(wèn)，一人解答，并嘗試根據(jù)所給方向?qū)ふ?/p>

目的地的活動(dòng)。

（從課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知回歸實(shí)際生活運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性,

提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

三、小結(jié)

我們?cè)诒嬲J(rèn)方向時(shí)，必須先確定一個(gè)方向，然后根據(jù)東與西相對(duì)、

南與北相對(duì)的原則來(lái)確定其它三個(gè)方向。

（將數(shù)學(xué)閱歷歸納整理成數(shù)學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生養(yǎng)成探尋規(guī)律、整

理的知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。）

小學(xué)三班級(jí)數(shù)學(xué)的教案8

教學(xué)內(nèi)容：

教材第2至3頁(yè)例1及練習(xí)一第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用

給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所

在的方向。

2、通過(guò)大量的操作活動(dòng)，讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、西、南、北等方

向的技能，培育學(xué)生的觀察能力，進(jìn)展學(xué)生的空間想象能力。

3、在觀察主題圖時(shí)，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運(yùn)用這些詞語(yǔ)描繪物體所

在的方向。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件

教學(xué)過(guò)程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

同學(xué)們，你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎？

學(xué)生背兒歌：早晨起來(lái)，面對(duì)太陽(yáng)。前面是東，后面是西，左面

是北，右面是南。讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方

向嗎?這節(jié)課我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)東、南、西、

北方向）

二、探究新知

1、早晨，太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。

2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)

3、東和西是相對(duì)的，那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么？

4、組織全班活動(dòng)，起立，指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊

是北。指右邊：這邊是南。練習(xí)用教室的北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)?

5、完成書(shū)本填空和做一做

(1)觀察例1圖

問(wèn)：圖書(shū)館在操場(chǎng)的東面，體育館在操場(chǎng)的()面。教學(xué)樓在操場(chǎng)

的()面，大門(mén)在操場(chǎng)的()面。

⑵完成“做一做”

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)一第2題

先觀察，你從對(duì)話中了解到什么?（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）

你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西

北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的游戲”。

3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各

有什么？

4、小組討論：你怎樣記住德陽(yáng)市的東西南北方向？各個(gè)方向各

有什么？

5、背兒歌

早晨起床向太陽(yáng)，前是東，后是西，左是北，右是南。四、課堂

小結(jié)

今天大家學(xué)到了什么?還有什么疑問(wèn)？

回家根據(jù)4個(gè)方向觀察房間的擺設(shè)，明天來(lái)告訴大家。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

位置與方向早上太陽(yáng)在東方

面東，背西，左手北，右手南

東西相對(duì)，南北相對(duì)

小學(xué)三班級(jí)數(shù)學(xué)的教案9

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版數(shù)學(xué)第五冊(cè)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”

教學(xué)目的：

認(rèn)識(shí)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

技能：通過(guò)觀察、測(cè)量動(dòng)手和小組合作探索等活動(dòng)，培育學(xué)生創(chuàng)

新思維和抽象概括能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

情感：有機(jī)滲透思想教育，培育學(xué)生樂(lè)觀互助的情感。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展，是在

新課程改革中值得我們深思的問(wèn)題。本課的設(shè)計(jì)試圖改變以往那種先

扶后放的教學(xué)模式，放手讓學(xué)生自主地去探索長(zhǎng)方形和正方形的特

征，讓學(xué)生從拼擺拉伸的過(guò)程中主動(dòng)的從邊和角這兩個(gè)方面，認(rèn)識(shí)了

長(zhǎng)方形的特征，再通過(guò)長(zhǎng)方形紙片的驗(yàn)證，使學(xué)生的思維深化，認(rèn)識(shí)

提高，也使得學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣。

課前準(zhǔn)備：

教具：多媒體軟硬件一套，視頻展示臺(tái)，釘子板，各種長(zhǎng)度小棒

若干，七巧板；

學(xué)具：四種長(zhǎng)度小棒若干，長(zhǎng)方形和正方形紙各一張，釘子板,

火柴一盒

七巧板一塊。

教學(xué)過(guò)程:

一、展現(xiàn)原型、建立表象

1、多媒體演示（機(jī)器人）：你能說(shuō)出這個(gè)機(jī)器人是由哪些圖形組成

的嗎?（三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形等）

2、日常生活，我們見(jiàn)過(guò)哪些物體的面是長(zhǎng)方形或是正方形的？

3、揭示課題：今天我們就一起來(lái)重點(diǎn)討論長(zhǎng)方形和正方形。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、自主探索

長(zhǎng)方形和正方形怎么樣的圖形？（長(zhǎng)方形和正方形都是由四條線

段圍成的圖形。）長(zhǎng)方形和正方形各有些什么特征?秘密等待小朋友們

去發(fā)掘。

1、擺一擺，讓學(xué)生試著各種長(zhǎng)度不一的小棒組成一個(gè)長(zhǎng)方形和

一個(gè)正方形。

2、思考：組成一個(gè)長(zhǎng)方形或一個(gè)正方形需要注意些什么？（同桌

適當(dāng)討論）

3、選擇長(zhǎng)方形的邊要注意什么？也就是說(shuō)長(zhǎng)方形的邊有什么特

點(diǎn)?（穿插介紹對(duì)邊的概念：指著圖說(shuō)長(zhǎng)方形上面和下面的兩條邊叫做

長(zhǎng)方形的一組對(duì)邊;左邊和右邊的這兩條邊也是一組對(duì)邊。）正方形的

邊有什么特點(diǎn)？

4、除了邊以外，還要注意些什么?你覺(jué)得長(zhǎng)方形的角有什么特點(diǎn)?

正方形呢？

三、討論問(wèn)題，驗(yàn)證結(jié)果

1、剛才我們通過(guò)擺小棒得到了關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形特征的一些

猜想，這些猜想是否正確呢?我們還需要進(jìn)行驗(yàn)證。（拿出準(zhǔn)備好的紙

片）

2、長(zhǎng)方形和正方形的邊各有些什么特點(diǎn)?（長(zhǎng)方形對(duì)邊相等）你能

想個(gè)辦法來(lái)驗(yàn)證一下嗎?把你們的方法寫(xiě)下來(lái)，同組的同學(xué)試一試。

（完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告D（①將紙對(duì)折②用尺量一量）

匯報(bào)溝通：指名學(xué)生到講臺(tái)前，展示并說(shuō)明自己的方法。（視頻展

示臺(tái)）總結(jié)介紹長(zhǎng)、寬以及邊長(zhǎng)的概念。

3、長(zhǎng)方形和正方形的角有些什么特點(diǎn)?（四個(gè)角都是直角）能想出

方法驗(yàn)證嗎?（①用三角板的直角去比一比，②用折疊的方法將長(zhǎng)方形

和正方形對(duì)折，再對(duì)折，發(fā)現(xiàn)完全重合。）

四、歸納總結(jié)，知識(shí)整理

通過(guò)討論和驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形有哪些特征?（師媒體

整理知識(shí)點(diǎn)）:

長(zhǎng)方形和正方形都是由四條線段圍成的圖形。長(zhǎng)方形和正方形的

四個(gè)角都是直角。長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。

五、拓展遷移、發(fā)揮想象

L圖形娃娃找家：

多媒體出示一組圖形，讓學(xué)生找出其中的長(zhǎng)方形和正方形。

（通過(guò)本組練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生榔棄長(zhǎng)方形和正方形的北本質(zhì)特征,

加深地長(zhǎng)方形正方形特征的認(rèn)識(shí)。）

2.圍一圍。學(xué)生在釘板上圍一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，并說(shuō)說(shuō)你

是怎樣圍的，怎樣想的?（通過(guò)學(xué)生對(duì)過(guò)程的表述，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)

特征的理解）

3.我當(dāng)小醫(yī)生

（劫長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。

（2）四條邊相等的四邊形一定是正方形。

（3）四個(gè)角都是直角的四邊形一定是正方形,

4.用十二根火柴棒，你能拼成長(zhǎng)方形嗎?怎樣拼。

5.七巧板（機(jī)動(dòng)）：學(xué)生分成兩大組，每大組以四人為一小組，分別

使用教輔插件中的七巧板拼正方形和長(zhǎng)方形，比一比哪組同學(xué)拼的

快？

小學(xué)三班級(jí)數(shù)學(xué)的教案10

教學(xué)內(nèi)容:

蘇教版數(shù)學(xué)小學(xué)三班級(jí)上冊(cè)第58—60頁(yè)。

教材分析：

這一課的主要教學(xué)內(nèi)容是長(zhǎng)方形和正方形的特征.這也是本課的

教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在一班級(jí)下學(xué)期直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，但學(xué)生

對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)還僅停留在其表面現(xiàn)象上，本節(jié)課的教學(xué)

將有效組織和指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，通過(guò)折一折、量一量的實(shí)踐活

動(dòng).去發(fā)現(xiàn)并嘗試歸納出長(zhǎng)方形、正方形的特征。同時(shí)，本課也注意培

育學(xué)生的制造精神。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)

方形和正方形的特點(diǎn)，初步建立長(zhǎng)方形和正方形的概念。

能力目標(biāo)：通過(guò)直觀演示、個(gè)體操作、集體溝通、比較分析概括

等，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念及邏輯思維能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參

加學(xué)習(xí)過(guò)程.把操作、思維和語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生手、腦、

口結(jié)合的能力。

情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)學(xué)生操作與探究學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好;培育

學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于學(xué)習(xí)科學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)、掌握長(zhǎng)方形和正方形的基本特征。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組探究式學(xué)習(xí).老師借助交互式電子白板進(jìn)行輔

助教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

白板課件、長(zhǎng)方形和正方形紙片、直尺、三角板、釘子板、皮筋

等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

1、師（課件出示：教室圖）：同學(xué)們，在生活中，我們常常會(huì)看到

各種各樣的物體，這些物體的表面都有各自的形狀。大家看屏幕，這

是一間教室，你能找一找教室里哪些物體的面是長(zhǎng)方形，哪些物體的

面是正方形的？

2、（課件逐個(gè)點(diǎn)擊這些物體的面）師小結(jié)：教室里視力表、國(guó)旗、

黑板的面、粉筆盒的側(cè)面、講臺(tái)的側(cè)面、課桌面、電燈開(kāi)關(guān)的面都是

長(zhǎng)方形的。廣播喇叭的面是正方形的。其實(shí)，何止是教室里有長(zhǎng)方形

和正方形，生活中長(zhǎng)方形和正方形無(wú)處不在。那么它們都有些什么特

點(diǎn)呢?今天這節(jié)課我們就進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，（PPT板書(shū)課

題））討論它們的特征。

（PPT出示課題：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形）

1、師：（由現(xiàn)場(chǎng)老師準(zhǔn)備一個(gè)不透明紙盒，里面裝有一些硬紙板

做的長(zhǎng)方形、正方形以及其他平面圖形）老師為每一組同學(xué)都準(zhǔn)備了

一個(gè)紙盒子，里面放有一些長(zhǎng)方形、正方形以及其他平面圖形。你不

用眼睛看，能從中摸出一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?每小組的同學(xué)輪流試一試。（暫

停）

2、師（出示一個(gè)三角形）：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個(gè)圖形？

3、師（出示一個(gè)平行四邊形）：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個(gè)圖形?

4、師（出示一個(gè)梯形）：你們?yōu)槭裁床幻鲞@個(gè)圖形?

5、師（出示一個(gè)正方形）:這個(gè)圖形有四條邊，四個(gè)叫都是直角，你

們?yōu)槭裁床幻瞿兀?/p>

6、師：（出示一個(gè)長(zhǎng)方形）那你們摸出的一定是這個(gè)圖形了，對(duì)嗎?

6、師：通過(guò)剛才的游戲活動(dòng)，你們覺(jué)得長(zhǎng)方形和正方形各有哪

些特征呢?全班溝通溝通吧。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.探究長(zhǎng)方形的特征

（1）利用交互白板的拖拽功能展示校園圖片，并將其中的平面圖

形逐步抽象出來(lái)（長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形和圓形）。讓學(xué)

生判斷：哪些是長(zhǎng)方形？

（2）質(zhì)疑：有四條邊和四個(gè)角的圖形是否一定是長(zhǎng)方形?長(zhǎng)方形的

邊、角藏著哪些秘密呢?（白板演示：使用白板直線工具網(wǎng)出一個(gè)長(zhǎng)方

形）

⑶猜想：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教室的黑板、課桌和白板上的長(zhǎng)方形。

猜想：長(zhǎng)方形的邊、角有什么特征？

生1:長(zhǎng)方形有四條邊，上下兩條邊相等……老師適時(shí)向?qū)W生介

紹像這樣相對(duì)的兩條邊稱“對(duì)邊”。白板演示：利用交互白板色彩功

能將兩組對(duì)邊用不同顏色表示出）

生2：四個(gè)角也相等，并且是直角。

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角（板書(shū)）。

師：剛剛得到的結(jié)論只是我們從直觀上的感覺(jué)，那么小