小學(xué)三年級(jí)語文教案范文

小學(xué)三年級(jí)語文教案范文篇1《小狗學(xué)叫》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)習(xí)本課新詞，掌握5個(gè)多音字。

2、品析人物形象，體會(huì)童話的特點(diǎn)及閱讀方法。

過程與方法：

1、通過朗讀，品析人物形象，理解課文內(nèi)容，感受童話的特點(diǎn)。

2、一邊讀，一邊預(yù)測故事情節(jié)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，培養(yǎng)閱讀和感悟的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、從對(duì)話描寫中感知人物形象。

2、增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練，預(yù)測故事內(nèi)容，并愿意表達(dá)自己的想法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、對(duì)童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。

2、體會(huì)、挖掘課文幽默的語言所蘊(yùn)藏的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、多媒體導(dǎo)入新課。

出示多媒體課件：小動(dòng)物們的叫聲

同學(xué)們，你們聽，這是一些小動(dòng)物們的叫聲：小雞的嘰鞏聲，小鴨子的嘎嘎聲，老

牛的眸眸聲，還有小狗的汪汪聲……小動(dòng)物們的叫聲各不相同。如果，小雞有一天發(fā)

出了嘎嘎的叫聲，你們肯定覺得奇怪。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物叫聲的童話一

-《小狗學(xué)叫》。

板書：14_小狗學(xué)叫

設(shè)計(jì)意圖：

童話是小學(xué)生喜歡的文體之一。利用童話中出現(xiàn)的小動(dòng)物喚起他們的閱讀興趣，進(jìn)

而讓他們?cè)诔醪秸莆瘴捏w特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。

二、初次閱讀，學(xué)習(xí)生字。

1、自由朗讀課文，在讀課文的同時(shí)，標(biāo)記不熟悉的生字、生詞，感知課文的主要內(nèi)

容。

2、出示多媒體課件：生字、生詞。檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)熟讀生字。

討厭怒火批評(píng)訪問差不多忍著模仿瘋狂汪汪搞不清

(2)牢記多音字。

三、朗讀教學(xué)。

1、分角色朗讀課文。

(1)明確課文中出場人物的名單、人數(shù)。(旁白1人，不會(huì)叫的狗1人，其他角色各

1人)(2)分組指定注意幾個(gè)主要角色的對(duì)話朗讀的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。

(3)揣摩人物心理，把握角色形象。

(4)分配角色，進(jìn)行朗讀。

2、師生交流，教師點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：

分角色朗讀。學(xué)生們?cè)谟新曈猩慕巧首x中，個(gè)性得以彰顯，更得以感悟故事中

的人物形象。

四、品評(píng)形象，深入理解。

出示多媒體課件：圖片

1、課文中的“別人”、小公雞、狐貍、杜鵑是如何看待這只不會(huì)叫的小狗的?師生

交流，并總結(jié)。

板書：“別人”一一疑惑、不屑小公雞一一關(guān)心小狗，誠心誠意地教它狐貍一一嘲

笑、看不起杜鵑---憐憫、關(guān)心

2、童話中經(jīng)常把一切事物擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷敫星椤⑿袨閯?dòng)作和說話做事的

能力。例如，本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話領(lǐng)域就都“活”了。

3、故事里的小狗是一只怎樣的小狗？

(1)不幸、可憐。(它因?yàn)椴粫?huì)叫而受到別人的嘲笑)

（2）勤奮刻苦、堅(jiān)持小懈。（它每次學(xué)習(xí)叫都是一遍一遍地練習(xí)）

（3）有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后。（雖然老遇到困難，但是它卻沒有放棄，一次又一

次地追求目標(biāo)）

設(shè)計(jì)意圖：

童話中的主人公是一篇童話重點(diǎn)刻畫的對(duì)象。閱讀童話，要通過體味主人公的動(dòng)

作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征，從而感知文章所表達(dá)的含義。

五、預(yù)測結(jié)局，拓展延伸。

本文最為有趣的是作者為自己的童話作品設(shè)計(jì)了一些不同的結(jié)局。你認(rèn)為哪種結(jié)局

更好一些，為什么？（學(xué)生分小組討論，明確后，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。）

1、比如，第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局，小狗找到了自

己真正的位置。當(dāng)然，如果學(xué)生能對(duì)第一、二種結(jié)局有新的理解，也要給予肯定。

2、學(xué)生們可能有多種預(yù)測，但在評(píng)價(jià)時(shí)要明確一點(diǎn)，童話中的幻想不是胡思亂想，

夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實(shí)生活的，都是有

依據(jù)的。

設(shè)計(jì)意圖：

童話是現(xiàn)實(shí)生活的寫照，它里面的人物形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象

征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生

活，思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。

六、課堂小結(jié)。

我們每個(gè)人都在童話的伴隨下成長，被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉

過。

童話《小狗學(xué)叫》展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的世界，同時(shí)還告訴大家應(yīng)該怎么做以及努力之

后這個(gè)世界會(huì)發(fā)生什么樣的變化。希望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有所體會(huì)，有所

收獲。

小學(xué)三年級(jí)語文教案范文篇2教材分析

課文中講述的故事經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間。“我”不小心，用手中的鉛筆把同學(xué)陸

葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”說不出口；最后，在老師、同學(xué)的

鼓勵(lì)下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學(xué)說了聲“對(duì)不起”。課文告訴大家講

文明、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字及認(rèn)識(shí)多音字“挨”；會(huì)與11個(gè)生字,

2、理解課文內(nèi)容，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承

認(rèn)錯(cuò)誤。

3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好

學(xué)生。

教學(xué)重點(diǎn)

1、使學(xué)生懂得知錯(cuò)就改、主動(dòng)道歉是一個(gè)人應(yīng)該具備的美德。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)

教育學(xué)生從小要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)文明禮貌方面的錄像、實(shí)物投影、生字卡片等。

教學(xué)過程

課前交流：你都收集到了哪些文明用語?這些用語分別在什么情況卜.使用？

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1、教師播放一段有關(guān)文明禮貌的錄像，讓學(xué)生看后說說自己的感受。

2、同學(xué)們朝夕相處，你們之間一定發(fā)生過錄像中的事吧!陳剛和陸葉之間就發(fā)生過

??件不愉快的事，他們是怎么處理的呢？

3、導(dǎo)入新課，板書課題。

二、自讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的39;字和難讀的句子。

2、小組內(nèi)交流識(shí)字、讀書好方法，互幫互學(xué)。

3、集體檢查生字自學(xué)情況。

4、再讀課文，思考：課文講了一件什么事?把自己讀懂的內(nèi)容與同桌交流。

三、研讀課文，明白事理。

1、學(xué)生自由讀文，想想你讀懂了什么？組內(nèi)交流。

2、再讀課文，把讀不懂的地方做上標(biāo)記。

3、組內(nèi)匯總不明白的地方，集體討論解決。

4、班內(nèi)交流各小組沒有解決的問題。

教師可有意幫助學(xué)生解決以下幾個(gè)問題：

⑴陳剛開始是什么樣的？后來怎樣？

⑵討論：由開始“我”說不出口，到后來的“我”大聲說“對(duì)不起”，是什么力量

止他這樣做的？（投影出示兩個(gè)句子：①“陳剛，說吧，大家都沒有怪你。”老師說。

②“陳剛，說吧，大家都沒有怪你。”老師親切地?fù)崦业念^說。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這

兩個(gè)句子的不同。）

⑶認(rèn)真讀讀第四自然段，畫出描寫心理感受和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)當(dāng)

時(shí)“我”的心情。

⑷聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)有這樣的感受及心理活動(dòng)？

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)出“我”的緊張、害怕的心情來。

6、全班集體討論：“我”為什么應(yīng)該對(duì)陸葉說“對(duì)不起”？

7、教師小結(jié)：講文明、懂禮貌是我們每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的品德。

四、拓展延伸，加深理解。

1、學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么？

2、文中類似的事情，幾乎每天在同學(xué)們之間發(fā)生，假如你遇到這樣的情況，你會(huì)怎

樣做？

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

以前，在你身上一定也發(fā)生過類似的事情吧!如果有，請(qǐng)你用“對(duì)不起了，朋

友……”，勇敢地向你的朋友說聲“對(duì)不起”吧！

小學(xué)三年級(jí)語文教案范文篇3—、談話導(dǎo)入

1、師：有人給你鼓過學(xué)嗎。為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為

別人

鼓過學(xué)嗎？為什么給別人鼓掌？

2、板書課題，齊讀

3、讀了課題想知道什么？

二、初讀課文

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，語句讀通順。

檢查生字認(rèn)讀情況。

三、再讀課文

思考：掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么時(shí)候響起的？

1、指名說。

2、先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。

理解體會(huì)、指導(dǎo)讀。板書：憂郁自卑

英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？讀2、3小節(jié)，畫出表現(xiàn)憂郁的詞句。

3、交流反饋

過渡：后來，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。

板書：開朗自信

是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開朗自信？板書：掌聲

4、出示兩次掌聲響起的句子

理解“驟然”。假如你是英子的同學(xué)，你想通過掌聲告訴英子什么？

掌聲再次響起，此刻小英會(huì)說些什么？

指導(dǎo)讀句子

5、讀英子的來信，你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)？

交流

四、升華

聽到掌聲響起來，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時(shí)把鼓勵(lì)送給那

些需要幫助的人。下面我們就行動(dòng)起來，寫一句鼓勵(lì)或贊美的話送給你身邊需要梢助

的人。

小學(xué)三年級(jí)語文教案范文篇4教學(xué)目標(biāo)：

1、了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興

趣。

2、學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方

法。

3、掌握舉例子、打比方等說明方法。

4、讀準(zhǔn)“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。

5、學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說明事物。

2、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

3、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興

趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

本文的邏輯順序及各部分仁容之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分

別描寫小草的嗎？［學(xué)生回答后教師歸納］春天，小草“嫩嫩的，綠綠的“；冬天草色

“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛

會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課

文，將給人們解釋其中的道理。

［板書課題］

（二）通讀全文。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，卜面一

起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

［利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。］

接下來討論下面幾個(gè)問題

1、這篇課文介紹了什么知識(shí)？

2、“大自然的語言”比喻什么？

3、對(duì)照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)一一物候?qū)W》，課文為什么

把它改為《大自然的語言》？

［學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納］

1、課文介紹了物候知識(shí)，說明了研究物候的重要性。

2、“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工

具，把大自然中利1、種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究

它的重要性。

3、課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情

趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章

的特點(diǎn)。

下面冉通讀全文。先替各自然段標(biāo).上序號(hào)（一至十二），用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并

思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫段的序號(hào)。

［學(xué)生讀、練后簡要討論。］各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為

第1題（一至三）；第2題（四至五）；

第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。

（三）理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。清同學(xué)

們圍繞課文的中心一一物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡要?dú)w納段落大意。

［在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納］

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說

明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。

第2大段（四至五段）：說明物候觀測對(duì)于農(nóng).業(yè)的重要性c

第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。

課文中心明確，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順

序是怎樣安排的?為什么這樣安排？

［討論后歸納］

說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理

清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，是按照從

主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來安

排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語，

表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。

（四）學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。

同學(xué)們通過兒次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐

中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì)在大

致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的

要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以

是濃縮的文字;可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

今天我們先練習(xí)最簡單的讀書摘要;從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記

本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章

中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本

上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達(dá)完整。

1、草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞

動(dòng)人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

2、物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這

里。

3、物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，

此外還有古今的差異。

4、物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)

劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕

害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

第二課時(shí)

（一）交流讀書摘要，加深對(duì)課文理解。

（交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要）

（二）繼續(xù)研討寫法。

這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得

理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，

可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說

明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。［學(xué)生讀課文］舉兩個(gè)必要嗎？為什么？

［學(xué)生討論后教師歸納］

說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不

容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類

推，就會(huì)誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連

舉了“大連一一北京”和“煙臺(tái)一一濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明，使人確信無疑。

（三）理解語言的生動(dòng)性。

這篇說明文的語言很生動(dòng)。生動(dòng)的說明才能讓人愛讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二

段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

［同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板］

1、立春過后，大地漸漸回暖。

2、冉過兩個(gè)月，燕子飛來r。

3、到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

4、杏花開了，就要趕快耕地;桃花開了，要趕快種谷子;布谷鳥叫了，該及時(shí)耕作。

要求學(xué)生通過比較對(duì)照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生

r解;兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語句要生動(dòng)得多

［討論后歸納。］

第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉唾中蘇醒過來”這一句生動(dòng)。“漸漸

回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法，“沉

睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不

同情態(tài)。

第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來”這一句生動(dòng)。“飛來了”是一般

的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家

來的感情。

第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一

股的動(dòng)態(tài)敘述;而“在秋風(fēng)中跳簌的落卜.來”則是具體、生動(dòng)的描寫，黃葉在秋天紛紛

落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了

比喻、擬人的寫法，還模仿在谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥

插禾”，比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。

（四）復(fù)習(xí)、復(fù)述。（略）

備注

1、黑體部分的問題和答案必須抄寫在語文筆記本上。

2、三班和六班的學(xué)生參考講過的筆記，原來已經(jīng)記下來的不用抄寫。原來沒講過的

的需要補(bǔ)充在筆記本上。

小學(xué)三年級(jí)語文教案范文篇5學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“全部，正確”等五個(gè)新單詞。能寫“都、都”等14個(gè)新單詞。

2.能夠正確讀寫“點(diǎn)評(píng)、評(píng)論”等21個(gè)單詞。（重點(diǎn)）

3.理解課文內(nèi)容，帶著感情大聲朗讀。（困難）

法律指導(dǎo)：

利用參考書和上下文來理解新單詞。

知識(shí)鏈接：

在波蘭，有兩個(gè)特別隆重的國慶節(jié)。一個(gè)是5月3日，1791年5月3日波蘭憲法通

過的紀(jì)念日（是歐洲第一部憲法，世界第二部憲法）。另一個(gè)是11月11日，是波蘭的

獨(dú)立日。

第一節(jié)課

第一、自主學(xué)習(xí)：

1.通過自學(xué)，我已經(jīng)掌握了這節(jié)課的詞匯。我可以寫：

聚樂杰布之隊(duì)陳武饃爆面

00000

雅雀無聲跋布紫金仙木酒蒸

0000

2.通過聯(lián)系上下文和參考書的幫助，我理解了課文中的生詞。它們是：

3.我要把課文讀兒遍，才能讀得通順流暢。

第二，合作探究

1.獨(dú)立識(shí)字。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生詞。

（2）學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的識(shí)字方法。

2.仔細(xì)觀察今天要寫的.新單詞，告訴我們寫這些單詞要注意什么。

3.討論交流。課文里寫了什么？

4.思考:這篇課文說了關(guān)于球員的什么？觀眾是怎么稱贊他們的？用筆畫出最感動(dòng)的地

方。

第三，課堂小結(jié)

朗讀課文中最感人的句子。

第四，課堂測試

填空，明確課文的思路。

文中有（）自然段。（）自然段交代了事情發(fā)生的時(shí)間和背景，（）寫了隊(duì)員們討論了一

件“棘手”的事情，（）自然段寫了兒童隊(duì)員參加國慶游行的情況。

第五，課后反思

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.感受大家對(duì)殘疾人的尊重和關(guān)愛，學(xué)習(xí)兒童團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)精神和博樂上的勇敢

參與精神。

3.積累課文中的好詞。

一、自主學(xué)習(xí)：

1.聽寫單詞。

2.請(qǐng)選出你最喜歡的句子，帶著感情讀課文。

二、合作探究：

學(xué)習(xí)3-9自然段。

1.有些事情已經(jīng)達(dá)成一致，但是從大家的表情可以看出，還有重要的事情需要討

論。這是什么？為什么沒有人愿意第一個(gè)發(fā)言？

2.那后來是怎么解決的?玩家怎么看?大家滿意嗎?你經(jīng)歷了什么？

學(xué)習(xí)第十一一十六自然段。

1.我們小組一起讀課文。

2.你知道哪些關(guān)于伯樂當(dāng)時(shí)心情的句子?用筆畫。

3.討論:為什么觀眾說“這個(gè)小伙子真棒！”

閱讀第12段，理解伯樂希的心情。

為什么你又說“這些家伙很棒”？

三，課堂小結(jié)

學(xué)完課文，我們每個(gè)人一定都深受感動(dòng)。這次國慶檢閱不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)

伍，也檢閱了他們美麗的心靈！

四，課堂測試

1.指導(dǎo)寫作。

(1)看著團(tuán)隊(duì)中的伯樂，我想對(duì)你說：

(2)檢查結(jié)束后，伯樂對(duì)母親說。

2.抄寫課文中的好詞。

五，課后反思

小學(xué)三年級(jí)語文教案范文篇6學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)。

★啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，通過具體的事情，真派地夸獎(jiǎng)別人。

★提高口語交際能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處

教學(xué)過程：

【第一課時(shí)】

一、談話引題。

教師結(jié)合本堂課上兩位學(xué)生的實(shí)際由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓被夸獎(jiǎng)的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎(jiǎng)以及當(dāng)時(shí)的感受C

二、討論明法。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎(jiǎng)別人。

三、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個(gè)同學(xué)的長處，再用具體的事情來夸一

夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個(gè)學(xué)生都要夸獎(jiǎng)同學(xué)，每一個(gè)同學(xué)也都要被夸獎(jiǎng)

到。④全班交流。

四、填寫“成長卡”。

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后

兩項(xiàng)。

【第二課時(shí)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重橙舒分的讀音變化，感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語

和成語。

★讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，大致了解意思。

★培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。

教學(xué)過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

①出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什

么發(fā)現(xiàn)。②指名讀詞語，糾正讀音。

③互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么?這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示

程度加深或帶有某種感情色彩。

④指導(dǎo)朗讀，通過讀體會(huì)這樣重疊的表達(dá)效果。⑤拓展積累。

二、讀讀背背

①請(qǐng)學(xué)生捧起書，借助拼音，反復(fù)練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。

②指名試讀。

③教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指導(dǎo)。

④怎樣理解這幾個(gè)句子的意思？

⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

三、課外擴(kuò)展

有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。

【第三課時(shí)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

★能積累成語。猜字謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

★培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)過程：

一、讀讀記記

①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音C

②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

③分類記憶這些詞語。

二、趣味語文（猜字謎）

①仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

②說一說，你是怎么想出來的？

③請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒鸭淖种i中，選一個(gè)讓大家猜猜。

④試著編一個(gè)字謎。獨(dú)立編、合作編均可。

⑤交流，并評(píng)選星級(jí)字謎。

根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評(píng)選三星級(jí)、四星級(jí)、五星級(jí)字謎。

小學(xué)三年級(jí)語文教案范文篇7這是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開

天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高

大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古

開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述

這個(gè)故事。教學(xué)時(shí)，我扣住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，來理

解課文內(nèi)容，如第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫很具體，我讓學(xué)生學(xué)

習(xí)后問：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”

讓學(xué)生從書中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想

象，同學(xué)們說得很生動(dòng)，有的說；“盤古的手指指甲變成了雪花。”有的說：“盤古

的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布。……

等等。復(fù)述是中年級(jí)很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)要求。我在教學(xué)中也注意到這一點(diǎn)，這篇課文

比較適合訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后我讓他們看著畫面復(fù)述課文，還讓他們回

家后把這個(gè)故事講給父母聽，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的習(xí)慣。我還建議

學(xué)生閱讀其他的中外古代神話故事，擴(kuò)展他們的知識(shí)面。

這節(jié)課，我覺得也用許多不足之處，如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方

法，如課件作用、教師范讀等，但可能我朗讀基調(diào)把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精

彩。神奇的感覺讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對(duì)句式“盤古的身體部分變成了

怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不

錯(cuò)，但是有些同學(xué)只說出盤古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。下次教

學(xué)我就要注意到了。

小學(xué)三年級(jí)語文教案范文篇8教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，會(huì)寫“微、劈、緩”等13個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)閱讀神話故事

的興趣，培養(yǎng)想象力。

2、學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)

能用自己的話講述這個(gè)故事。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

教具準(zhǔn)備

課件

一、談話導(dǎo)入

1、（播放音樂）（課件出示2）師：在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里，流傳著許許多多動(dòng)

人的故事，這些故事你知道嗎？（課件出示3：古代神話故事圖片）

指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點(diǎn)？

生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。

2、今天我們要認(rèn)識(shí)另一位神話中的人物一一盤古，學(xué)習(xí)他“開天地”的故事。（板

書：12盤古開天地）

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，借助注音認(rèn)讀生字。然后，同座互讀互查。

2、分析記憶字形。教師要豉勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“劈、濁、丈、隆、肢、軀、液”（課件出示4）

劈：不要只讀一半，不要讀成“pi”；

濁：不要只讀一半，不要讀成“ch6n9”;

隆：“隆”和“降”是形近字,不要讀成“jidng”；

軀：“軀”和“區(qū)”是形近字,都讀“qH。

3、書寫指導(dǎo)。

出示生字“劈、緩、濁、丈、撐、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”（課件出示

5）

指導(dǎo)書寫：“緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)都要左窄右

寬。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

4、找出多音字，組詞識(shí)記.

5、指名接讀課文，糾正讀音。（二三自然段重點(diǎn)齊讀。）

6、師：同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文的題目有了哪些理解？（簡單說說）課文的哪句話

是直接寫“盤古開天地的”，畫出句子，讀一讀。

反饋“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”齊讀

7、帥：是啊，在盤古什大地之前，大地是怎樣的呢？（混沌一片）你能找到課文中

的句子說一說嗎？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混（hfin）沌（dfin）一

片，像個(gè)大雞蛋。）

8、說說課文寫了一件什么事？（很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一

片。盤古拿起斧子猛劈，將天和地分開，他頭頂天，腳踏地，不讓天地合攏。盤古用

他的身體創(chuàng)造了美麗的世界。）（課件出示6）

9、默讀課文，劃分段落，同學(xué)交流，集體訂正。

三、朗讀提升

自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

四、布置作業(yè)

找其他神話故事讀一讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，用自己的話講述故事；

2、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)傳說中的人物盤古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，

咱們來聽寫幾個(gè)詞語。

1、聽寫詞語：

渾濁劈開肌膚血液茂盛祖宗

（課件出示8）

教師集體訂正。

2、誰能把課文的主要意思說一說：

盤古將黑暗的天地分開，創(chuàng)造了美麗的宇宙。

3、課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？

（1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤古。

（2）說說對(duì)盤古的印象。

（3）讀最后一段。

二、研讀文本，體會(huì)偉大

（一）出示詞語：（課件出示9）

混沌一片黑乎乎輕而清

重而濁緩緩上升慢慢下降

1、指名讀。

2、找找這些詞語在課文的什么地方？是用來寫什么的？

學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說，句式：（課件出示10）很久很久以

前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

沒有。

3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。齊讀課文第一段。

4、出示句子：（課件出示11）

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

齊讀。找出其中的反義詞。

（二）出示詞語：（課件出示12）

拿起劈頂撐

1、齊讀。

2、這些詞語是表示什么的？它們是用來寫誰的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的

樣子。出示課件，學(xué)生看圖想象。（課件出示13）

引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第3自然段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

過渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。

（三）出示詞語：（課件出示14）

飄動(dòng)的云隆隆的雷聲遼闊的大地

奔流不息的江河茂盛的花草樹木滋潤萬物的雨露

1、指名讀。

2、找出這些詞語在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來寫什么的？

師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。（課件出示15）

他呼出的氣息一一：

他發(fā)出的聲音一一；

他的雙眼----；

他的四肢----；

他的肌膚一一；

他的血液----；

他的汗毛一一；

他的汗水——。

同桌對(duì)讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

（板書：身化萬物）

3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：（課件出示16）

（1）他的，變成了的o（舉例）

（2）句子前后有聯(lián)系。

（3）總分段式。

（4）并列句式。……（讀讀，體會(huì)語調(diào)的變化。教師范讀）

4、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)啊！

5、師：讓我們?cè)賮黻P(guān)注一下這段中的“……”。請(qǐng)你恁一想，省略了什么？盤古身

體的其他部位還會(huì)發(fā)生怎樣的變化？請(qǐng)展開合理的想象，仔細(xì)思考，寫下來。

6、反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)

生了巨大的變化”）

師：面對(duì)這樣一個(gè)美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗

的畫面。（齊讀第五自然段）

指導(dǎo)朗讀：排比段讀出語調(diào)的高低。

7、師：面對(duì)這樣一個(gè)神奇美麗的世界，我們不得不感諫：“人類的老祖宗盤古，用

他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

8、師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物牛.靈生存繁衍；

是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦?/p>

祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

三、拓展延伸，體會(huì)精神

1、“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng)造了美廓的宇宙。”這句話非常樸

實(shí)，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號(hào)都沒有用，卻飽含著人類對(duì)盤古的

無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇

宙。”（齊讀）

2、課件出示盤古身體各部位的變化。（課件出示17）師引讀。

3、指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）（課件出示18）

四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)

1、師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積

淀成一種獨(dú)特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文

化中一顆璀璨的明珠。同學(xué)們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。

2、布置作業(yè)：課后尋找其他的英雄神話，交流一下你了解到的更多的知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

12盤古開天地

開天辟地

頂天立地

身化萬物

《盤古開天地》

《盤古開天地》是一篇神話傳說，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。

課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉，高大的形象，贊美

了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確，生動(dòng)，發(fā)展語

言，培養(yǎng)想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生讀文感受，體

會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙為主

線展開教學(xué)，在引讀，想象，體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和

勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以F幾點(diǎn)做得比較成功：

1、以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，領(lǐng)悟

課文主題。

2、在課堂上讀貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的掄斧猛劈通

過學(xué)生自己的動(dòng)作感受來加以讀的感悟；天地分開后發(fā)生的變化，也是通過感情朗讀

讓學(xué)生加以體會(huì)，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先示范朗讀讓

學(xué)生閉上眼睛想象，然后通過師生對(duì)讀，生生合作等朗讀方式，讓學(xué)生入情入境，在

潛移默化中體會(huì)祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。

3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化這

節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象，同學(xué)間啟發(fā)合作，想象盤古身體的其它部位發(fā)生了

怎樣的變化，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下J'很多優(yōu)美的詞句，同時(shí)達(dá)到了當(dāng)堂課

講，練，寫結(jié)合的目的，收到了較好的教學(xué)效果。

4、本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容，而是讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本課后

回家想做些什么，其實(shí)學(xué)生所說的如：想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，

想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學(xué)生卻自主地要

去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，收到

更好的效果。

以上兒點(diǎn)是本節(jié)課的一些亮點(diǎn)，但是也存在著一些不足之處，如第三自然段的處理

可以再緊湊些，也可以通過讀讓學(xué)生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，

充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在

今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方，爭取在不斷的改進(jìn)，完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

得更為合理。

小學(xué)三年級(jí)語文教案范文篇9一、教材簡析

《春的消息》（人教版第四冊(cè)），是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美

的散文詩。課文運(yùn)用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，聯(lián)予春色的大自然以生命和

靈性。

二、學(xué)情分析

這是一篇意境優(yōu)美的文章，對(duì)于文本所描繪的意境，二年級(jí)學(xué)生不能深刻地體會(huì)。

在教學(xué)中，我們要借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生把觀察、想象、誦讀結(jié)合起來，

充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語言美。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個(gè)

生字。

2.理解課文內(nèi)容，感受春色大自然的美麗和生機(jī)。

3.有感情地誦讀課文，欣賞體悟春大的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，珍愛萬物

的生命。

四、教學(xué)歷程：

（一）課前交流：

同學(xué)們見過我嗎?在哪兒見到我的身影呢？（若有，評(píng)價(jià)：真是個(gè)善于留心身邊事物的

小朋友）請(qǐng)?jiān)试S我介紹一下自己行嗎?我姓陳，耳東陳。小朋友可以怎么稱呼我呢？誰來

介紹介紹自己呢？

（第一個(gè)小朋友介紹后）邊給紅花邊說：真能干，初次見面多多關(guān)照，沒帶什么見面

禮物就讓這多小紅花見證我們的友誼吧，誰還愿意和我成為朋友呢？（6.7）學(xué)生!既然我

們是朋友，就應(yīng)該以誠相待，有困難共同面對(duì)，有快樂一起分享。我最近學(xué)會(huì)了一首

歌曲，想和我的新朋友一起分享，愿意嗎？

（二）歌曲入境

1.欣賞歌曲《春天在哪里》，學(xué)生邊拍手邊唱歌。

2.引語：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我們的身邊，她給大地萬物帶來了生機(jī)，你

們找到春天了嗎？

3.指名說。

4.小結(jié)。是呀，剛才我們?cè)谌崛岬拇猴L(fēng)中，在柳樹的枝條里，在小燕子的叫聲中，

在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽懷抱沉睡了??個(gè)冬天的孩子們慢慢地

蘇醒了。這是多么快樂的事呀，讓我們快去分享這份喜悅吧!打開課文，你們?cè)敢饷烂?/p>

他讀一讀嗎？

（三）初讀課文。

1.自由試讀課文

2.認(rèn)讀花朵詞語。

引語：小朋友的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎？

詞語見課件內(nèi)容

3.再讀課文

引語：這些詞語寶寶可害羞了，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她

們，看看還能不能認(rèn)出來。

（I四）研讀課文

中語：多么有趣的春大呀，你喜歡這樣的春大嗎?現(xiàn)在我們就一起出發(fā)到野外去找找

春天吧。

1.（課件出示）欣賞春天的景色

這么美麗的景色，我們不能獨(dú)自享受，要介紹給別人才好呢，為了當(dāng)好小。導(dǎo)游，

我們得充分地準(zhǔn)備準(zhǔn)備。請(qǐng)小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。

2.學(xué)生選擇小節(jié)通讀。

3.感悟第一小節(jié)（課件出示內(nèi)容）

誰愿意讀讀它呢？（第一發(fā)言的同學(xué)評(píng)價(jià)：我真欣賞你的勇氣和自信）

學(xué)生評(píng)價(jià)

賽讀

預(yù)設(shè)：雖然聲音有些微弱，但老師同樣為你驕傲，如果聲音再響亮些，老師就更快

樂。有勇氣再響亮到讀讀嗎？

集體讀：可能一個(gè)人的力量有點(diǎn)單薄，那就大家一起來試試好嗎？

師范讀：果然集體的力量大無比，聽了你們的朗讀，我的腦海中仿佛出現(xiàn)了隨風(fēng)舞

動(dòng)的枝條，小鴨戲水的美麗畫面，讓我的心也禁不住搖擺起來，我也想美美地來讀

讀，大家能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？

指導(dǎo)朗讀：我讀的好嗎?想不想知道我讀的好的小秘訣呢?那是因?yàn)槲乙贿呑x一邊想

象春天美麗的景色（出示內(nèi)容背景圖片）

提升練讀：你們要想讀好也要?邊讀?邊想象，試試吧？

四、學(xué)生研讀其他小節(jié)

1.我知道我們班的小朋友特別能干，要不接下來我們小朋友就用我們剛剛學(xué)會(huì)的讀

書新秘訣（板書：邊讀邊想象）自己去讀讀下面的兒個(gè)小節(jié)好嗎？

2.讀了這么美的文章你仿佛看到了什么乂聽到了什么呢？

評(píng)價(jià)語：兒句簡單的話被你想象成一個(gè)生動(dòng)美麗的畫面，老師禁不住要夸夸你，你

真能想象！

指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎？

3.同桌賽讀。快和自己的同桌分享讀的快樂吧。

4.生讀師聽：我也想聽聽你們的快樂的讀書聲，愿意讀給我聽嗎？

小結(jié)：現(xiàn)在我們行走在春天的路上，等到下一個(gè)冬天來臨的時(shí)候，我們會(huì)更加感受

到這個(gè)春天的溫暖，下課后，小朋友到我們的身邊找找春天吧!

引語備用：

第二小節(jié)：是呀，脫下厚厚的冬裝穿上飄逸的春裝，讓原來沉重的身心猶如插上了

一對(duì)小鳥的翅膀，快樂的想要展翅飛翔啦。讀吧，讓我們讀的飛翔些吧。

第三小節(jié)：你的心我懂，我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放歸大自然的愛

憐。都說蝴蝶是春天的精靈，富有愛心的小朋友怎么忍心隨意傷害可愛的小生命呢，

讓我們把這喜歡和愛放在心里再來讀一讀吧。

第四小節(jié)：送走了寒冷的冬天，第一個(gè)張開笑臉的雛菊寶寶需要多大的勇氣啊。誰

來做做和雛菊寶寶一樣勇敢的孩子，大聲地讀一讀呢？

第五、六小節(jié)：春天來了小溪唱起了歌小草探出了腦袋C多么明媚的春光

小學(xué)三年級(jí)語文教案范文篇10《和時(shí)間賽跑》教案

教材分析：

《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散

文。表現(xiàn)了醇厚、浪漫的情感，樸實(shí)中有著感人的力量。文中“我”因外祖母去世而

悲傷不已，爸爸媽媽為早日結(jié)束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。

后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象，明白了為什么要珍惜

時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟

示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來

了”，但是，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！”本文采用的是敘議結(jié)合的方

法，觀點(diǎn)鮮明，故事具體，值得我們學(xué)習(xí)、深思。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)，立志養(yǎng)成和時(shí)間賽

跑、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。

2、聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)，理解重點(diǎn)語句的意思。

教具準(zhǔn)備：自制的關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言的小書簽;課件。

教學(xué)過程：

一、課前談話

同學(xué)們，你們喜歡名言嗎?誰給大家說一句有關(guān)時(shí)間的名言?程老師也喜歡收集名

言，課下要送給大家每人一個(gè)小書簽。（出示課件：）

1、少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。一一（宋）朱熹

2、合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。一一（英國）培根

3、失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有時(shí)間。一一(德國)貝納姆

誰能大聲地給大家讀一讀?你能把自己的理解給大家說說嗎?老師相信你們隨著年齡

的增長和今天的學(xué)習(xí)對(duì)“珍惜時(shí)間”會(huì)有更深入的感觸。

二、情境導(dǎo)入

(配樂出示古詩：)《長歌行》

師：這一老一少立于江邊，昭示著人生短暫，轉(zhuǎn)眼百年，時(shí)間就如同滔滔江水一

樣，一去不復(fù)返。是呀!太陽落山了，有再升起的時(shí)候;小鳥飛走了，有再來的時(shí)候;小

樹枯萎了，有再綠的時(shí)候;花兒凋謝了，有再開的時(shí)候。然而時(shí)間過去了，就再也不會(huì)

回來了，有人面對(duì)時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑!兩種態(tài)度，結(jié)果會(huì)一樣嗎？

今天我們就一起來學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》。

三、領(lǐng)悟文章

1、帶著問題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：

(1)通過外祖母去世這件事，“我”懂得了，長大后要告訴自己的孩子

(2)文中的“我”是一個(gè)的孩子。

(3)你是怎么體會(huì)出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。

2、小組討論之后匯報(bào)。

3、結(jié)合著學(xué)生的匯報(bào)問：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對(duì)“我”說了

什么話?邊讀邊畫在書上。讀出自己的體會(huì)感受。

4、指名讀爸爸的話。爸爸想讓孩子明白什么？

爸爸的話樸實(shí)，深?yuàn)W。“我”有什么反應(yīng)呢?指名讀。

5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語。(體會(huì)時(shí)間的寶貴)

6、爸爸的話比這些諺語還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話是什么呢?再

讀。

7、爸爸的話始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底。“我”發(fā)現(xiàn)時(shí)

間果真過的是那么飛快，“我”是怎么明白爸爸的話的？

“我”不僅明白了，還非常著急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的

是什么？”“決定的是什么？”

8、文中從哪幾個(gè)方面寫“我”和時(shí)間賽跑的?他認(rèn)為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多

么緊張、多么快樂，贏過時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì)著讀出你的感受嗎?指導(dǎo)讀。

9、因?yàn)樗麜r(shí)常能夠賽過時(shí)間。這種游戲可能就是的珍惜時(shí)間的方法了。聽了爸爸的

話，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最

想告訴我們的是什么呢?指讀最后兩個(gè)自然段。

“受益不淺”你是怎樣理解的?是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的?再讀

爸爸的話。

“我”理解了爸爸的話，爸爸的話已不是一個(gè)謎語。而且還找到了謎底：假如你一

直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓

我們也牢牢地記住這句話吧：（出示課件）齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你

就可以成功！

10、你能用具體事例來說說自己對(duì)這句話的理解和體會(huì)嗎?可以說自己，也可以說別

人。

11、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢?我們算一算：每天有24小時(shí)，

睡覺大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，

哪里去了？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)：我;計(jì)時(shí)間，你們輪流來讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)

字。（結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字以上）我們算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬

八千字，7小時(shí)呢？（十多萬字!）帶著你們新的感受再來讀最后兩個(gè)自然段。

四、課文拓展

像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說的那些名人名言一樣，告訴

我們要珍惜時(shí)間!你們看：（出示圖片）

1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭分奪秒。

2、中國的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國的發(fā)展和時(shí)間賽跑。

未來的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師們……你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟

發(fā)。請(qǐng)拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實(shí)感吧。

（學(xué)生動(dòng)筆寫后進(jìn)行交流。）

五、總結(jié)

孩子們，時(shí)間無處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽到了時(shí)光奔走的聲

音，請(qǐng)調(diào)整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！

六、布置作業(yè)

1、把自己的真情實(shí)感寫好后貼在寫字臺(tái)前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間！

2、發(fā)給每人一個(gè)小書簽，繼續(xù)收集關(guān)于時(shí)間的名言。

小學(xué)三年級(jí)語文教案范文篇11復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、聽寫詞語。

1、聽寫詞語：

2、同桌互批

3、找出易錯(cuò)字，師生共同修改，加深印象。

4、齊讀。

二、復(fù)習(xí)成語。

1、讀一讀練習(xí)上的成語積累。

2、同桌互背。

3、聽寫成語。

4、同桌互批。

5、點(diǎn)出易錯(cuò)字，幫助記憶。

6、齊背成語。

三、按事情發(fā)展順序，把下面句子整理成一段通順的話，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

()小船順著水流向前漂去。

()看著一只只小船漂遠(yuǎn)了，我們心里在說:小紙船,希望你漂到大海去。

()星期天，我和幾個(gè)小伙伴一起來到小溪邊。

()我們拍著手，沿著小溪追著小船。

()我們用五色彩紙折成一只只小船，放在水里。

四、把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。

1、荷花()

2、(),多開心啊

3、下課了老師對(duì)我說0。

指名交流，師總結(jié)。

提醒一定不能忘記加上標(biāo)點(diǎn)。

復(fù)習(xí)引號(hào)的用法。

養(yǎng)成好的習(xí)慣，句子填完后要再用心讀一讀。

五、復(fù)習(xí)課文。

1、采用齊讀、聽讀、分組讀、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。

2、回答《掌聲》一課課后習(xí)題四的內(nèi)容。

3、出不填空：

沃克醫(yī)生失聲喊道：”了不起!你是一個(gè)真正的()，一塊會(huì)說話的39;()!你不是普

通的軍人，你是一位了不起的()！

4、聽答。

5、把聽到的內(nèi)容寫下來，同桌互批。

6、齊答。

六、選詞填空。

寬闊遼闊廣闊

1.南沙群島位于我國()的南海之中。

2.一輛寶藍(lán)色的小汽車奔馳在()的公路上。

3.牛羊在。的草地上嬉戲玩耍

強(qiáng)烈熱烈劇烈

1.她的歌聲剛停，■&樂廳里就響起一陣()的掌聲。

2.課間，我們不能玩太()的活動(dòng)。

3.中午，()的太陽光刺得我們睜不開眼

七、閱讀短文，完成練習(xí)(10分)

蜂鳥

世界上最小最小的一種鳥，叫蜂鳥。它的身體像一只黃蜂那么大，體重只有1.5

克一2克。不過它飛得很快，在花間飛翔，好像花叢中的顆顆流星。你剛想看清楚是

什么東西時(shí)，它卻一閃就不見了。

鳳凰、孔雀在人們的心中是世界上最美麗的鳥。但是，蜂鳥比它們更美麗。它那羽

毛，簡直就像戲臺(tái)上仙女的衣裳一樣，五光十色，變幻無窮。

1、短文寫了蜂鳥的三個(gè)特點(diǎn)是、、o

2、用“-------”畫出文中打比方的句子，是把比作。

3、“五光十色”形容顏色多，你還能寫出與“五光十色”意思相近的詞嗎？、

4、你喜歡蜂鳥嗎?為什么？

八、復(fù)習(xí)作業(yè)(見試卷)

小學(xué)三年級(jí)語文教案范文篇12教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫暗等14個(gè)字

2、理解課文內(nèi)容，了解盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過程。

3、有感情地朗讀課文，初步練習(xí)復(fù)述課文，積累課文中的優(yōu)美詞句。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，交流讀書感受，并展開豐富的想象，從而讀懂課文，

體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。

2、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)

后能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)

初步感知神話的特點(diǎn),體會(huì)神話豐富的想象。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)探究

1、孩子們，喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天老師帶來幾位動(dòng)畫片的主人公，想認(rèn)識(shí)嗎？

2、（課件出示圖片）認(rèn)識(shí)圖片中的主人公嗎？知道的大聲說出來。他們都是神話中

的主人公，身上都有超常的本領(lǐng)，在中國古代的神話中，有一位巨人被人稱為人類的

老祖宗，他就是，（盤古），

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，我們一起來書寫課題。

4、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的內(nèi)容。介紹自己喜歡的動(dòng)畫

片，并說出原因。

學(xué)生看圖片中的主人公，并說出主人公的名字。

和老師一起認(rèn)真寫課題，讀課題時(shí)不拖音。

學(xué)生自由讀課文，讀正確流利。利用孩子們喜歡的動(dòng)畫片中的主人公引入教學(xué)，可

以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛c為本節(jié)課的的教學(xué)起一個(gè)

好的開端。

二、合作交流

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，下面誰敢接受挑戰(zhàn)？好樣的，你是勇敢的孩子，你來.

（課件出示詞語），看來上節(jié)課大家都學(xué)得很認(rèn)真。指名讀、小組交流、開火車讀、

齊讀。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴我：本文是圍繞哪句話來寫的？

3、出示中心句：“人類的老祖宗盤古，用他的整身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊

讀）

4、會(huì)讀書的孩子他能把一句話讀成一個(gè)詞語。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地讀剛才那一句話，想一

想你能讀成哪一個(gè)詞語？把這個(gè)詞語圈出來。

5、真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，我們一起來讀讀這句話，讀過去之后告訴我你最想知道

什么？認(rèn)讀生字詞。同桌交流。

找本文的中心句，齊讀中心句。

認(rèn)真地讀句子，把一句話讀成一個(gè)詞語，并圈出來。

識(shí)字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字，能激發(fā)學(xué)生識(shí)字

的愿望，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。

抓住中心句。先初步感知盤古的偉大和他所做事情的神奇。為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)基

調(diào)，并激發(fā)探究的積極性。

三、品讀體驗(yàn)

能提出問題的孩子都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，相信經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你心中的問題就一

定能找到答案。

1、誰還記得在天地沒有成形之前，宇宙是怎么樣的？用一個(gè)詞來概括就是（混沌一

片）

2、那盤古是怎樣把這混沌一片的東西分開的了，請(qǐng)大家自讀第二自然段，畫出他開

天地的句子，大聲讀一讀。

3、誰來把你畫的句子來讀一讀，好，你來，你們找到了嗎？

課件出示（“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。）”引

導(dǎo)學(xué)生畫出開天地的動(dòng)詞，說一說從中你能感受到什么？

4、“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？（拿，提起）為什么課文不寫拿起斧頭

呢？引導(dǎo)學(xué)生做“掄”的動(dòng)作，“猛劈”怎么樣的的劈？（用力地劈，用勁全身力

氣。）請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這句話，一邊讀一邊把“掄斧猛劈”的動(dòng)作帶上。

5、誰能把用勁的感覺讀出來？（指名■?全班）

（從你的讀中，我感受到了盤古的力量。下面我們一起來一遍）

6、經(jīng)過盤古這樣一劈，混沌一片的東西奇妙地分開了，出示句子：“輕而清的東西

緩緩上升，變成了天；重而濁的.東西慢慢下降，變成了地。”

（1）讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）找出這段中幾組反義詞。并理解輕與消的意思。

輕與重（通過舉例子理解）

清與濁（兩杯水放在一起，一杯清水，一杯放了東西的臟水，從而理解清與濁）

（3）以前呀這些清而輕，重而濁的東西都混在一起，連成一團(tuán)，這用書中的一個(gè)詞

來說那就是（混沌），這種理解詞語的方法，就叫做聯(lián)系上下文。

（4）再讀這句話，說說還有什么發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生說不上來，師出示：慢慢緩緩，這

是一組近義詞，說說從這組詞中能感受到什么

（天和地的形成經(jīng)過了很長時(shí)間，表現(xiàn)出了開天地非常艱難。）

（5）指導(dǎo)學(xué)生讀出兩組句子的不同語氣，（一二組同學(xué)用輕柔的語氣讀天的變化，

三四組用比較有力的聲音讀地的變化）

7、天和地好不容易分開以后，盤古怕它們還會(huì)合攏，又是怎么樣做的，請(qǐng)快速讀第

三段，畫出相關(guān)句子.

（1）誰來讀讀自己畫的句子。其他同學(xué)找到了嗎？課件出示，（盤占怕它們還會(huì)合

在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）齊讀

（2）出示插圖，我們看看這是怎樣的“頂”，又是怎樣的“蹬”？同學(xué)們，請(qǐng)你們

站起來，現(xiàn)在你們就是盤古，伸出你們的手，頭頂著天，腳使勁蹬著地。不好，天要

塌了，請(qǐng)伸長手臂頂住，仰起頭用力，頂住，不好，地也往上升了，快使勁，使勁蹬

地，用力向下蹬，（板書頂天蹬地）

（3）做好動(dòng)作，說一說你現(xiàn)在的感受，（有點(diǎn)腳酸手軟，有點(diǎn)累）

（4）我們才堅(jiān)持了不到一分鐘，就覺得累了，可盤古卻保持這樣一個(gè)姿勢(shì)不知道多

少年，沒有絲毫的放松，沒有半點(diǎn)的懈怠，我們來想象一下，師引讀：一年過去了一百

年過去了，一萬年過去了，十萬八千年過去了

生接讀（盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

（5）在讀中你認(rèn)出了一個(gè)怎樣的盤古？（堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)的，堅(jiān)定的）

（6）師：孩子們，這持之以恒的毅力，這頑強(qiáng)不屈的精神，正是盤古別樣的神奇之

處。帶著這份崇敬，讓我們句句入心地讀。（齊讀天和地分開以后越長越高）

就這樣，大和地終于成形了，盤古卻累得倒了下去，倒下后的盤古還能創(chuàng)造神奇

嗎？請(qǐng)你趕緊讀讀第四自然段。

（7）感受盤古的變化。他創(chuàng)造了什么樣的神奇？我們按順序來說說他的什么創(chuàng)造了

葉么？氣息變成了風(fēng)云，聲音變成了雷聲

小學(xué)三年級(jí)語文教案范文篇13教學(xué)要求：

1.了解續(xù)寫的相關(guān)知識(shí);學(xué)習(xí)編寫習(xí)作提綱;積累把一件事寫清楚，寫具體的方法。

2.通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，

使學(xué)生明白怎么寫，如何寫好等問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使

學(xué)生明白怎么寫，如何寫好等問題。

課前準(zhǔn)備：

教師一一制作課件，學(xué)生一一搜集習(xí)作資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、思維訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)“續(xù)寫”。

1.老師給大家?guī)韮蓚€(gè)句子，請(qǐng)你們發(fā)揮想象，將句子補(bǔ)充完整。（出示擴(kuò)句）

（1）春天到了，.

（2）“啪”，花瓶打碎了，式。

小結(jié)：春天的景物是什么樣的?花瓶打碎和我有什么關(guān)系?接下來會(huì)發(fā)生什么？

2.引導(dǎo)學(xué)生想象填充。

過渡：剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子

補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文一一續(xù)寫形式跟擴(kuò)句相似，不過有一定難度。我們

先來看看什么是續(xù)寫？（指名讀）

出示：續(xù)寫就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎(chǔ)上想象和推測，接著原材料的故事情

節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

二、提煉要點(diǎn)，明確要求。

1.出示習(xí)作要求：

第一幅圖：

同學(xué)A：“我上個(gè)星期過生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕。”

同學(xué)以“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日。”

同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。

第二幅圖：

李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……

第三幅圖：

同學(xué)A對(duì)同學(xué)B說：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”

第四幅