小學二年級上冊語文《我要的是葫

蘆》教案

小學二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案「篇

一」

教學目標：

1、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字，并會寫8個

字；

2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯

系。

教學重點：

學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

r解葉子和果實之間的關系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、在反復的指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出6個生字；

2、在反復的朗讀與領悟中，學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、學生在教師引導下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之間的聯

系O

教具準備:

生字卡片

教學過程：

一、談話導入

1、出示葫蘆圖片，大家見過這種植物么？它叫什么呢？

2、誰知道葫蘆是怎么長出來的呢？（師用自制小卡片展示葫蘆生長過程：長

出葫蘆藤一長出綠葉一開出小花一結小葫蘆。）在演示的同時，教師口述葫蘆生長

過程。

3、有一個人，他和我們一樣很喜歡胡蘆，可他種的小胡蘆還沒有長大，就全

部掉了。這是為什么呢？讓我們一起去看一看

4、今天，我們要一起學習14課（師板書：14我要的是葫蘆）生讀課題。

二、認讀生字

1、真不錯，老師還沒有教呢，大家就都認得“葫蘆”了，看樣子，大家一定

預習得很好了，老師相信其他的生字，大家也一定會認會讀了。

2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

3、師教讀生字，并標注拼音，生跟讀。

4、生再讀生字（齊讀）。

5、師擦去生字拼音，學生再試讀。

6、學生開火車讀生字并組詞。

三、朗讀感悟

1、在學習生字的基礎上，生齊聲朗讀課文。

2、師范讀課文，生思考：這個人在干什么呢？他所做的事有成果么？

（這個人在在種葫蘆，他的葫蘆全部都掉了）

3、是啊，這個種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了，可剛開始，小葫蘆長出來了

么？

（長出來了）

4、你是從哪里知道葫蘆長出來了的呢？長出來的葫蘆又是什么樣子呢？（請

在課文中找出你的答案）

（“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛

了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”）

5、生朗讀這幾句話，師指導朗讀。

（要讀出小葫蘆長出來帶給人們的喜悅心情，以及對小葫蘆的喜愛之情。）

6、從剛才我們所讀的這幾句話中，你能找出來小胡蘆生長的過程么？

（長出葫蘆藤一長出綠葉一開出小花一結小葫蘆。）

7、經過了“長出胡蘆藤一長出綠葉一開出小花一結小胡蘆”這樣的生長過

程，小葫蘆應該越長越好，變成大葫蘆啊，是不是這個種葫蘆的人豐收了，收獲了

很多的葫蘆呢？

（沒有。）

8、為什么呢？課文里告訴我們了么？

（“沒過幾天，葉子上的財蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落

了。”）

9、指導朗讀。

（要讀出小葫蘆掉落了，人們的傷心、失望和可惜。）

10、開始小葫蘆不是長的得很好么？可現在.全落了。這是為什么呢？

（“有一天，他看見葉子上爬著幾個蠣蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么.那個

人感到很奇怪，他說：'什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。）

“葉子上的蟲還用治？”

11、指導朗讀，并體會“葉子上的蟲不用治。”的區別。

“有幾個蟲子怕什么？”

“有幾個蟲子不用咱。”

（帶有“？”和“！”的句子更能突現出種葫蘆的人對蠣蟲滿不在乎的態

度。）

12、分角色朗讀這兩個自然段。

1、生讀生字，正確掌握8個字的讀音。

2、出示生字“言”，你能用加一加、去一去、換一換的方法對這個生字進行

加工嗎？

（可用加一加，言字加上單人旁組成信。）

3、師在出字格里范寫“言”。

4、生開火車組詞。

（例：寫信、送信、相信。）

5、出示“治”，并范寫，生開火車組詞。

（換一換，“治”字換成提手旁組成“抬”，組詞：抬水、抬頭。）

（換一換：“治”字換成女子旁組成“始”，組詞：開始、始終。）

（去一去，“治”字去掉三點水就是“臺”，組詞：臺灣、今燈。）

6、出示“掛”，并范寫，生開火車組詞。

（“掛”字換成三點水是“洼”，山洼。）

（“掛”字換成單人旁是“佳”，佳品。）

7、出示“每”，并范寫，生開火車組詞。

（“每”字加上三點水組成“海”，大海。）

（加一加：“每”字加上豎心旁組成“悔”，后悔。）

（去一去：“每”字去掉臥人旁，就是母親的“母”。

8、出示“棵”，并范寫，生開火車組詞。

（換一換，“棵”字換成言字旁，組成“課”，上課。）

（換一換，“棵”字換成頁字旁，組成“顆”，一顆星。）

9、出示“哇”，并范寫，生開火車組詞。

10、出示“怪”，并范寫，生開火車組詞。

（去一去，“怪”字去掉豎心旁，就是“圣”，神圣。）

11、出示“慢”，并范寫，生開火車組詞。

（換一換，“慢”字換成三點水，就是“漫”，漫游。）

（換一換，“慢”字換成草子頭，就是“夏”，藤夏。）

三、學生隨堂練習書寫生字。

四、師巡視學生書寫生字，并加以個別指導。

三、作業布置

組詞：

慢（）怪（）哇（）洼（）娃（）

漫（）圣（）掛（）佳（）蛙（）

板書設計：

K山葫蘆藤

I

長出綠葉

I

開出小花我們在做每一件事情時，都應該

我要的是葫蘆I考慮到事物之間的聯系并且多

結小葫蘆多虛心地聽取別人的意見。

I

葉子生蛇蟲

I

葫蘆全落了

小學二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案「篇

-J

教學目標：

1、學會本課11個生字，認讀“藤”、“哇"、“蝸”三個字。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、指導學生學習難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題。

1、教師出示實物一一葫蘆，讓學生認一認，這是什么？葫蘆可以作中藥，能

治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課

題，請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是1,第二聲。讀“葫蘆”一詞時，是

輕聲，跟著老師再讀。

二、學習本課生字和詞語。

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學習。

(1)打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以

借助工具書查一查，讀準字音。

(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，

看看解釋。

3、教師檢查學生自學情況。

(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。

葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪

在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。

(2)看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語

(3)結合學生遇到的難字說--說記憶字形的方法。教帥板|九

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區分，

“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結構，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形

聲字，表示目不轉睛地看。

怪：這是左右結構的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經”字

區分。

掛：第六筆是橫，不是豎，兩個“土”字上下排著。

些：上下結構，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤

動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。

(4)理解詞意

結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書

查一查。

賽過：勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

掛：本課是結(ji5)的意思。

場蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是

農作物的害蟲。俗稱：膩蟲。

奇怪：納悶，不理解。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀

書。

4、教師檢查學生讀書情況。

（1）指名讀書，大家進行評價。

（2）想一想，課文講了一件什么事？

課文講的是一個人種葫蘆的事。這個人不知道葉子和葫蘆的關系，他只注意葫

蘆，葉子上生了蛇蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結果葉子上的蛛蟲越來越多，

小葫蘆也都落了。

四、指導學生進行書寫。

1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

五、總結本課學習情況。

六、布置作業

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

第二課時

教學目標：

1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。

2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問

題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習鞏固

1、讓學生結合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語

二、學習課文

1、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。

2、教師出示課文內容的插圖，學生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對照，看哪

段文字描述了哪幅圖的內容。與同桌練習說一說。

3、逐段學習課文。

第一自然段：

（1）指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

（2）讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結了小葫

蘆，他非常高興。

（3）教師強調兩點：

A、第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實。

B、讓學生觀察畫面，結合第二句中作者在描寫時用到的幾個詞語談自己的體

會：細長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很

好。板書：長滿綠色的葉子。

（4）教師指導學生朗讀。結合語言文字體會那個人高興的心情，“多么可愛

的小葫蘆哇！”讀出那個人喜愛小葫蘆的語氣。

讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。

第二自然段：

（1）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么？

講那個人看見葉子上生了魴蟲一點也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。

（2）讓學生在書中畫出那個人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習讀一

讀，談一談應讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。

（3）指名讓學生談想法，相互交流。

（4）教師和學生一起進行歸納:

“有幾個蠟蟲怕什么？”那個人滿不在乎，在讀書時要讀出滿不在乎的語氣。

種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大，要讀出滿懷希望的語氣。

（5）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。

（6）思考：同學們想一想葉子和葫蘆有什么關系？

學生們結合一些資料談自己的認識，而后教師再加以補充。葉子是植物營養器

官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光

合作用，產生有機物，成為植物的營養，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段：

（1）以小組為單位進行學習：練習分角色朗讀，邊讀邊體會鄰居和種葫蘆的

人的看法。

（2）進行交流：“葉子上的蟲還用治？”意思是：

種葫蘆的人認為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由

是：“我要的是葫蘆。”讀這些語句時要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要

的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結合學生說的，板書：蛇蟲，不治）

鄰居的話要讀出誠懸的語氣，表示自己的建議。

（3）分角色朗讀，大家評議。

第四自然段：

（1）讓學生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了

（2）引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始

長得很好，后來生了蛛蟲，沒有得到及時的治療，蠟蟲越長越多，最后小葫蘆一個

個都落了。

（3）讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：那個人看到小葫蘆一個個都掉了

想些什么？他會做些什么呢？

（4）指名讀這個自然段，教師小結：事物之間是有聯系的，不能孤立地看問

題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。

三、布置作業

1、看圖說說每幅圖的意思。

2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。

小學二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案「篇

三」

【教學目標】

1、會認11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語

氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

【教學重點】

有感情地朗讀課文。引導學生抓住文中人物的語言朗讀體會，讀出不同語氣。

【教學難點】

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系，感悟做任何事情都要注意事物之間的聯系。

【課時設計】

兩課時

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

1、師：葫蘆絲同學們都知道吧！知道它的主要制作材料是什么嗎？（生：葫

蘆）

2、板書“葫蘆”，認讀“葫蘆”，講述葫蘆的用途。

3、師：今天我們要學習的這篇有趣的寓言故事就與葫蘆有關一一（補充板

書：我要的是葫蘆！）

4、學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、師：這個課題很有意思，是用一個人說的一句話做的課題！那這個人要到

葫蘆了嗎？教師朗讀課文，學生思考：課文寫了什么事？

2、課文主要內容填空。誰能借助老師的提示，把課文說得既簡單又明白!

從前有個人，葫蘆長得o有一天，葉子上

,鄰居提醒他可他卻覺得沒過幾天

，小葫蘆。

3、帶著問題自由朗讀課文。

4、學習生字詞

（1）帶拼音認讀（2）去掉拼音認讀生字（3）交流識字方法（4）開火車

（5）游戲認讀生字

三、對比圖片，找出不同細讀感悟

1、師：觀察課文的兩幅插圖，你發現有什么不一樣？

2、葫蘆長的什么樣？劃出描寫葫蘆的句子讀一讀

3、那個人喜歡葫蘆嗎？

從哪些地方可以看出？自由讀課文第一自然段，思考：葫蘆一開始長得好嗎？

（好）你從哪里看出來？

（指生答，課件出示：細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆）

①誰能帶領大家讀好這幾個詞。（指導認讀“藤”）除了“細長的葫蘆藤”你

還看到過細長的什么藤？（生答，多媒體出示葡萄藤、絲瓜藤。）

②（出示圖片）細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵可愛的小花。花謝以

后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！喜歡它們嗎？那么就一起來夸夸

它們！（指名朗讀）

③師：看著這些綠葉叢中的小葫蘆，此時你想說什么一一（“多么可愛的小葫

蘆哇！”）抓住“多么可愛”，讀出對小葫蘆的喜愛之情。

4、我們都這么喜歡小葫蘆，種葫蘆人喜歡嗎？（生：喜歡）你從哪里看出來

的？（生：那個人每天都要去看幾次。）誰來讀讀這句話？（指生讀）

反問：幾天？（每天！）看一次？（看幾次！）

強調：對！是每天都要去看幾次！

孩子們，每天都去看好幾次，看的是什么啊？是葫蘆藤嗎？葫蘆花？（生：不

是的，）看的是一一小葫蘆，他的眼中只有一一，他要的是一一

［設計意圖：三次的逐層次的遞進反問、強調，讓學生從多次地朗讀中深深感

受到對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨

其境，感情自然會出來。］

四、學習第二、三自然段。

1、師；這么美的小葫蘆，誰都喜歡，可是這些可愛的小葫蘆后來變成什么樣

子了呢？（指答，齊讀第四自然段）

2、師過渡：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在

2、3自然段中，同學們趕緊讀一讀，找一找答案吧！（學生自學）

3、全班交流

①當葉子上長了蠣蟲，種葫蘆的人是怎樣想的，怎樣說的呢，用橫線畫出來。

A、生：“有幾個蟲子怕什么！”師：有幾個蟲子怕什么！這個人心里想的

是：有幾個蟲子一一不可怕。

B、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得褰過

大南瓜才好呢！"（隨文認讀“盯”，理解“盯著”、“自言自語”）

C、指名輕聲讀種葫蘆的人的話，讀出急切盼望。

②師過渡：他不在乎這些蜘蟲，那誰在乎這些蠅蟲呢？（鄰居）你從哪里讀到

的？

A、指讀第三自然段。

B、師：除了鄰居在乎，你覺得還會有誰在乎？（拓展理解葉子、葫蘆也在

乎）

葉子在乎，因為它的汁液正被蠣蟲一點點吸取，它正慢慢枯竭。

葫蘆在乎，因為它的養料正越來越少，它也會慢慢死亡。

他的鄰居在乎，他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。

C、師：讓我們幫著鄰居來勸勸種葫蘆的人吧！

（出示句子，師生合作讀）

鄰居著急地說一一

葉子害怕地說

葫蘆擔心地說----

我們一起誠心誠意地說

［設計意圖：從鄰居說一一鄰居著急地說一一葉子害怕地說一一葫蘆擔心地說

——我們一起誠心誠意地說一一不同角色、不同感情地朗讀，讓學生把感情讀出

來。］

4、他不治蚣蟲，是因為他一心想得到一一葫蘆（出示句子：葉子上的蟲還用

治？我要的是葫蘆△）誰可以給這個句子只改一個字意思不變？（指答：葉子上的

蟲不用治！）你認為這個人說的話對嗎？（學生自由交流）

5、師：這個螃蟲和葫蘆到底是什么關系？有了財蟲為什么葫蘆會落呢？（出

示課件，教師講解：陽光照射在葉子上，葉子得到了養料輸送到了葫蘆上，葫蘆才

會長大，現在葉子上面生了蛇蟲，葉子無法輸送養料給葫蘆，所以葫蘆長不大了。

6、就是因為種葫蘆的人不聽鄰居的勸告，他的小葫蘆一個一個都落了，這時

候，如果種葫蘆的人在東的面前，你想對他說的什么？（生自由發言）

五、領悟道理，拓展延伸。

1、學了這篇課文后你有什么體會？

2、種葫蘆的人知錯就改，他聽從了大家的勸告，吸取了教訓，第二年，又到

了種葫蘆的季節，那個人又種了一棵葫蘆這次他種得怎么樣？請同學們續編故事。

六、指導寫字

1、認讀要寫的生字。

2、“一字開花”：給生字找朋友，進行擴詞。

3、分類指導，教師范寫并提示：

左右結構的：“治、棵、怪、慢”，寫時注意左窄右寬，“木”做偏旁捺變

點。

上下結構的：“每”，注意上短下長，“人”臥倒。

獨體字：“言”，注意第一橫長，第二、三橫短。

小學二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案「篇

四」

教學目標：

1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

3、學寫“掛、哇、每、慢”這四個字。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內容。

3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。

教學難點：

1、指導學生學習難字“掛、怪”。

2、初步感知事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

教學過程：

一、導入，揭示課題

1、教師出示圖畫一葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

2、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀

一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么

記？

3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

二、自學課文

要求：1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

2、給課文標上小節號。

3、把課文讀正確、讀通順。

三、指讀課文，評議。

我在每個組請一個同學讀每人讀一節其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎

么樣

四、學習課文，知其意

1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫

蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長

的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知

道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和

可愛的葫蘆有關系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫

蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種胡蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底

里發出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應該怎么讀。誰來試

一試。我要的是葫蘆教案I我要的是葫蘆優秀教案

2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？

我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀

齊讀）

練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）

3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找

（四人小組）

（1）“那個人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說明什么？你能用

每天說一句話嗎？

（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽

過大南瓜才好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看

叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心

情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？

4、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實

現了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心

情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

五、合作探究，找原因

為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個

一個都落了呢？（生四人小組合作學習、討論、交流）

學生匯報回答：

生：因為當初沒有聽鄰居的話。

生：因為種葫蘆的人不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有

必要去治。

生：其實很多事物是有聯系的，葉子如果沒長好，當然就結不了果子。

六、拓展延伸，悟道理

1、說學了這篇課文后你有什么體會？

（預設學生的回答：A、葉子和果實有關系是很密切的。

B、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

C、要虛心聽取別人好的建議等）

2、師：葉子和果實有聯系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業和考試成績有

聯系，我們就按時完成好作業（看課件）你還知道哪些事物是有聯系的，我們應該

怎樣做好它？

3、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這

個人那樣，不注意事物之間的聯系，結果一無所獲。

七、學寫生字

1.注意“每”的筆順。師范寫，生豎空

2.“掛”和“哇”的右邊是兩個土組成

3.仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口

字旁寫的比較小）

教學反思：

《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個中葫蘆的人，只盯著葫蘆，不管葉子上

的蜘蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關

系，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果，懂得做

任何事都得注意事物之間的聯系。

可愛的小葫蘆為什么會落呢？教學設計以此問題為突破口，采用變序閱讀法，

先學習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的

人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤可以

從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，并進行分角色朗讀，理

解課文內容3

將教學設計付諸課堂實踐后，我做了如下反思:

1、字詞教學

《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是

學習“葫、蘆”，讀好徑聲，并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個

詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有

助于體會那個種葫蘆的人的思想。教學中應予以重視，深入學習。

2、學習課文

語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”這三維目標的融

合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我而種葫蘆的人只要葫

蘆的思想，還有帶領學生更加深入體會的余地。我僅抓住人物的語言，沒有關注人

物的神態動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現，應

加以品析。所以在這個環節，可以這樣調整教學過程：先讓學生帶著問題（這么可

愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了？）自由讀課文，然后交流談論；當學生談論

到那個人不給葫蘆葉治財蟲，不聽鄰居勸告才導致的后果時，教師追問：“那個人

為什么不給葫蘆葉治蜥蟲，不聽鄰居勸告？”學生回答后，引出關鍵詞句：“有幾

個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”，和“盯”的品析；最后進行分角色朗

讀練習。

小學二年級上冊語文《我要的是葫蘆》教案「篇

五」

教學目標：

1、能準確認讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。

2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。

教學過程：

一、質疑激趣

大家認識這種物品嗎？是什么，板書：葫蘆。葫蘆的作用可大了，它可以做裝

飾品、可以做容器，可以做樂器，還可以入菜，真是寶貝呢！你們喜歡它嗎？有一

個人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢！我們一起來看看吧！板書課題：我要的是葫蘆，

齊讀課題。指出“蘆”單獨讀時是第二聲，比如蘆葦的蘆、但和萌交朋友時放在后

面，我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。

一、學習生字

課文的生字你學會了嗎？老師要來檢查了。把生字放在詞語中你還認識它們

嗎？我們班的小朋友可真厲害！

過渡：那么這小葫蘆是怎么長的呢，咱們快快拿起書本翻到64頁，讀一讀

吧！

三、學習課文

任務一：5分鐘個體學習：

1、自由朗讀課文，手指字，讀完給課文劃分自然段。

2、這棵葫蘆它長得怎么樣？請同學們到書中找找課本上是怎樣描寫葫蘆藤、

葉子和小花的？用一一線畫出來。

學生匯報

出示句子：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的‘小花。花謝以

后，藤上掛了幾個小葫蘆。指導讀該句。

是啊！多么可愛的小胡蘆啊！你們喜歡嗎？（喜歡）帶著自己的感受讀讀這段

話。學生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。

生讀

師：聽出來了，你有點喜歡小胡蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？

生：再讀。

師：好，我們一起任心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）

3、聽出來了，孩子們都很喜歡小葫蘆，是吧！有一個人比我們更喜愛葫蘆

呢，他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會到的？

任務二對子學習五分鐘

對子合作讀課文，找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆，用~~~畫下

來，讀一讀體會句子。

學生匯報。

孩子們，找到了嗎？（你從哪些地方體會到種葫蘆的人喜愛葫蘆？）

生：那個種葫蘆的人每天都要去看兒次，越看越喜歡。（一生讀）

師：你從哪些詞體會到他很喜歡小葫蘆？

生：每天幾次

師：“每天”就是“天天”。看一次嗎？強調看幾次。（生再讀）。

師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？（一生再讀）（讀

得真不錯！）

師：男孩子喜歡小葫蘆的嗎？（男生齊讀）

師：孩子們，你還從哪些地方體會到他很喜歡小胡蘆？

生：他盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長啊！長得賽過大

南瓜才好呢！"（一生讀）

師：如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？

生：我心想：小葫蘆快長吧？生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長

啊？"師：你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？

生：我想每天都去看小胡蘆。生：我真想為小葫蘆唱歌？

這個種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎？他是怎么說的？“自言自語”是什么意

思？自己跟自己說話。師引說：當我寫作業時遇到難題時，我會自言自語地說

（“怎么這么難啊？"）當我一不小心踩進了水坑，濺得滿身是泥時，我會（自言

自語地說：“真倒霉。”）當我看見外面下起了傾盆大雨時（我會自言自語地說：

“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”）引導學生說。

師：孩子們，你們也來當一當那個人，對小葫蘆說說話吧！（生接讀：我的小

葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢

生：她讀的“快”“賽”字，讀得很好。

師：是啊！在那個人期盼的眼神中，時間一天天地過去，他多么希望小葫蘆越

長越快。

越長越胖；他多么希望他的葫蘆長得賽過大南瓜；他多么希望在秋天能有好收

成呀！可是。

一件意想