閱讀提速，課堂提質(zhì)

?統(tǒng)編五年級上冊閱讀策略單元整體教學(xué)設(shè)計

閱讀提速，課堂提質(zhì)

——統(tǒng)編五上閱讀策略單元文本解讀

“閱讀要有一定速度”，改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀速度是現(xiàn)代化

社會工作和學(xué)習(xí)的需要，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。統(tǒng)編五年級上

冊第二單元，閱讀策略單元，我們從以下三個方面進(jìn)行解讀。

一、探尋編排，梯度推進(jìn)策略

縱觀統(tǒng)編教材，我們可以發(fā)現(xiàn)教材共設(shè)置四個閱讀策略單

元，本單元在習(xí)得預(yù)測和提問兩種閱讀策略的前提下，明確“閱讀

要有一定速度"為六年級上冊根據(jù)閱讀目的選擇合適的閱讀方法做

準(zhǔn)備。

冊序

三上第四單元學(xué)習(xí)"預(yù)測"

閱讀時嘗試從不同角度去思考，

四上第二單元

提出自己的問題

五上第二單元學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法

六上第三單元根據(jù)閱讀目的選擇合適的閱讀方法

梳理已學(xué)教材中閱讀方法的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，回看課標(biāo)在整個小學(xué)階段

有關(guān)默讀方法的指引，我們可以發(fā)現(xiàn)，默讀始于二年級，隨著學(xué)生的

思維的發(fā)展，默讀要求逐漸提升、默讀方法也逐漸豐富。

本單元通過四篇不同體裁的課文，介紹了四種提高閱讀速度的方

法，是五年級學(xué)生閱讀能力發(fā)展的需求。

二、立足單元，把握語文要素

1.關(guān)注篇章頁，明確目標(biāo)。

2

本單元語文要素為“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法；結(jié)合具體事例寫

出人物的特點(diǎn)”，“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”是本策略單元的重點(diǎn),

與習(xí)作訓(xùn)練要素基本屬于兩個范疇，二者相對獨(dú)立。

2.精讀課文，學(xué)習(xí)方法。

梳理一下四篇課文所承載的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

課文學(xué)習(xí)目標(biāo)

《搭石》集中注意力，不回讀

《將相和》連詞成句地讀

《什么比獵豹的速度更快》抓關(guān)鍵詞句

《冀中的地道戰(zhàn)》帶著問題讀

四篇課文先后落實(shí)四種不同方法，前兩種方法側(cè)重“動作”，后

兩種側(cè)重“思維”。

每篇課文的課后第一題，都設(shè)有情境對話，通過學(xué)習(xí)伙伴的交流，

與文前的提示相照應(yīng)，將閱讀方法具體化，并引導(dǎo)學(xué)生交流自己在閱

讀過程中的感受和收獲，相互啟發(fā)借鑒。“你讀這篇課文用了幾分鐘”

指的是學(xué)生把握課文內(nèi)容、讀懂課文的時間。

課文后面的思考題還告訴教師，策略單元的課文不僅僅是用來學(xué)

習(xí)閱讀策略的，課文內(nèi)容的理解、寫法的領(lǐng)恬等也要有針對性落實(shí)。

細(xì)致分析課后思考題，就會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)直接指向方法學(xué)習(xí)之外的思考

題，都是與課文內(nèi)家理解有關(guān)的。

3,巧用課文，滲透寫作方法

3

本單元的習(xí)作內(nèi)容是“漫畫老師”，表達(dá)訓(xùn)練要素是“結(jié)合具體

事例寫出人物特點(diǎn)”。在教學(xué)《將相和》這一課時，可以積極建立聯(lián)

系，有意識地滲透寫作方法。

4.圍繞園地，鞏固策略。

“交流平臺”對本單元學(xué)習(xí)的相關(guān)方法進(jìn)行梳理和總結(jié)。

“詞句段運(yùn)用”兩項內(nèi)容都是與閱讀策略的學(xué)習(xí)直接相關(guān)的。前

者是從具體思維到概括思維，后者正好相反，相互聯(lián)系，既能幫助學(xué)

生提高閱讀速度，又能反過來促進(jìn)對文本內(nèi)容的理解。第二項內(nèi)容，

還可以與習(xí)作表達(dá)中如何寫具體、寫形象建立聯(lián)系。

整個單元為學(xué)生提高閱讀速度提供了有效的方法指導(dǎo)和實(shí)踐運(yùn)用

的機(jī)會。

三、緊扣要素，閱讀策略落地

圍繞“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”這一語文要素，本單元的學(xué)習(xí)

我們將這樣進(jìn)行：

（一）《搭石》—激發(fā)閱讀期待，關(guān)注“專注”“不回讀”O(jiān)

環(huán)節(jié)一：課前游戲，激發(fā)閱讀期待

環(huán)節(jié)二：計時速讀，交流閱讀方法

環(huán)節(jié)三：想象畫面，把握內(nèi)容

環(huán)節(jié)四：品味語言，體會情感

《搭石》作為單元的入門課，我們從最基本的閱讀習(xí)慣和閱讀方

法人手，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，通過記錄閱讀時間的方法，引起學(xué)生

對閱讀速度的關(guān)注。

4

因此，課堂伊始先組織學(xué)生開展“兩人共讀一頁書”的小活動，

讓學(xué)生在活動中感受到不同的人閱讀速度是不同的，以此激發(fā)學(xué)習(xí)期

待。

在第二環(huán)節(jié)（，）我們將這樣做:

首先，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課前導(dǎo)讀，明確閱讀要求。接著，進(jìn)行默讀

實(shí)踐，記錄閱讀時間。學(xué)生閱讀結(jié)束5.《搭石》

1.在-不回讀”的情況下，你了解了哪些內(nèi)容，清完成煉習(xí)。

后，完成檢測題，了解學(xué)生是否把握搭石.構(gòu)成了

了課文內(nèi)容。

最后，借助課后習(xí)題中學(xué)習(xí)伙伴

的情境交流，分享閱讀體會，學(xué)習(xí)提

高閱讀速度的方法。搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的岫.也聯(lián)結(jié)機(jī)

（二）《將相和》——訓(xùn)練在先，強(qiáng)調(diào)“連詞成句地讀”

環(huán)節(jié)一：游戲熱身，鞏固已知策略

環(huán)節(jié)二：共同體驗，感受新的策略

環(huán)節(jié)三：學(xué)生嘗試，通讀運(yùn)用策略

環(huán)節(jié)四：限時再度（讀），圖示復(fù)述課文

環(huán)節(jié)五：品讀課文，感受人物形象

在環(huán)節(jié)二（，）我們通過四個步驟，感受提高閱讀速度的新策略:

首先，通過學(xué)習(xí)提示，了解“連詞成句”；通過師生合作，體驗

“連詞成句”；接著學(xué)生嘗試，運(yùn)用“連詞成句”；最后通過交流，

5

分享讀書方法。在感受的基礎(chǔ)上，第三環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課文閱讀中，實(shí)

踐“連詞成句讀”。

（三）《什么比獵豹的速度更快》——借助關(guān)鍵詞，關(guān)注文本特點(diǎn)

環(huán)節(jié)一：回顧速讀方法，形成閱讀方法群

環(huán)節(jié)二：借助關(guān)鍵詞句，梳理本文結(jié)構(gòu)

環(huán)節(jié)三：帶著問題速讀課文，分享閱讀收獲

其中，環(huán)節(jié)二是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在三、四年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)

和運(yùn)用過借助關(guān)鍵詞句把握課文內(nèi)容，教師可以直接讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)

提示的要求，結(jié)合前兩課學(xué)習(xí)的方法，默讀課文，記錄閱讀時間。閱

讀后，可以借助課后第二題檢測閱讀

7.《什么比獵豹的速度更快》

1.根據(jù)課文內(nèi)容，按運(yùn)動速度的快慢給下面的事物排序。（填序號）

效果。

①光綬游隼③火筋

④疆豹⑤人⑥流星體

然后讓學(xué)生交流分享，發(fā)現(xiàn)課文

什

么

的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，意識到每一段介紹的事比

ffl

的

的

速

物就是本段的關(guān)鍵詞，梳理出了每個度

更

用

自然段的主要信息。最后讓學(xué)生運(yùn)用

方法再讀課文，體會這樣閱讀是否能提高閱讀速度，同時更快地了解

課文的主要內(nèi)容。

（四）《冀中的地道戰(zhàn)》——帶著問題讀，學(xué)會梳理和篩選信息

環(huán)節(jié)一：巧設(shè)游戲，回顧速度策略

環(huán)節(jié)二：讀題提問，引出閱讀新方法

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環(huán)節(jié)三：帶著問題閱讀，初步感知課文內(nèi)容

環(huán)節(jié)四：細(xì)讀文本，制作翼中地道指南

由于時代背景原因，學(xué)生對“冀中的她道戰(zhàn)”比較陌生，因此我

們設(shè)計在讀題后，學(xué)生提出自己的疑

8,《冀中的地戢》

問，順勢引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課前導(dǎo)讀中的方1、提出問題，髓問題讀課文并和同學(xué)交流。

法，明確學(xué)習(xí)這篇課文的速讀方法學(xué)生

地道鼾么樣的?

____________------------------------

帶著問題讀課文。在這個環(huán)節(jié)教師還要關(guān)于地道戰(zhàn)

我想了解…，

檢測學(xué)生的速度效果，了解學(xué)生初讀課

文后對內(nèi)容的把握程度，避免追求閱讀

速度而忽略閱讀理解。

（五）語文園地：交流總結(jié)，在運(yùn)用中不斷提高

語文園地中的“交流平臺”欄目，以小伙伴對話的方式總結(jié)歸納

本單元學(xué)到的閱讀方法。教學(xué)時，可先讓學(xué)生交流討論，再引導(dǎo)學(xué)生

閱讀“交流平臺”，進(jìn)行總結(jié)，同時鼓勵學(xué)生分享其他提高閱讀速度

的方法。”詞句段運(yùn)用”版塊與課堂教學(xué)和單元作業(yè)緊密聯(lián)系，將訓(xùn)

練點(diǎn)落到單元作業(yè)中，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有機(jī)整合。

“學(xué)習(xí)在課內(nèi)，運(yùn)用在課外”學(xué)習(xí)了閏讀方法，更需要在大量的

閱讀實(shí)踐中不斷練習(xí)，有意識地運(yùn)用。本學(xué)期“快樂讀書吧”推薦的

是民間故事，可順勢引導(dǎo)學(xué)生有意識地運(yùn)用本單元所學(xué)方法，在實(shí)踐

中不斷提高閱讀速度。

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閱讀提速，這既是本單元的教學(xué)目標(biāo)，也是學(xué)生閱讀力發(fā)展的必

然要求。課堂提質(zhì)，是“雙減”政策下的目標(biāo)趨勢，也是“研創(chuàng)”課

堂的自然體現(xiàn)。本單元的閱讀策略運(yùn)用還只是一個開始，在以后的閱

讀生活中要反復(fù)運(yùn)用，才能使閱讀速度和閱讀理解能力得到雙重提

升。

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關(guān)注連讀閱讀提速

——《將相和》教學(xué)設(shè)計

教材目標(biāo)

1.認(rèn)識“璧、臣”等16個生字，讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、劃、削“，會寫

“召、臣”等13個字，會寫“無價之寶、召集”等16個詞語。

2.能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度。

3,理解課文的主要內(nèi)容，能用自己的話講述“完璧歸趙”“沌池會

面”“負(fù)荊請罪”三個故事。

4.結(jié)合具體事例說出對廉頗、藺相如的印象。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀速度。

本課教學(xué)設(shè)計共分為兩課時，第一課時的教學(xué)目標(biāo)：1.通過多個

課堂活動，指導(dǎo)學(xué)生能盡量連詞成句地讀課文，提高閱讀的速度。2.

指導(dǎo)學(xué)生限時閱讀，并根據(jù)提示運(yùn)用自己喜歡的圖表說說文章的主要

內(nèi)容。為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，本課時安排四個板塊。板塊一，游戲

熱身，鞏固已知策略；板塊二，共同體驗，感受新的策略；板塊三，

嘗試實(shí)踐，通讀運(yùn)用策略；板塊四，限時再讀，圖示復(fù)述課文；其中

板塊二、三對應(yīng)本課時教學(xué)目標(biāo)一，也是本課時的教學(xué)重難點(diǎn)。板塊

四對應(yīng)本課時教學(xué)目標(biāo)二。

第二課時的教學(xué)目標(biāo)：1.繼續(xù)練習(xí)“連詞成句”的閱讀策略，提

高閱讀速度0

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2.學(xué)習(xí)三個小故事，聚焦人物言行，感受人物形象。3.學(xué)習(xí)通過人物

語言動作神態(tài)突出人物特點(diǎn)的寫作方法。4.拓展原文，激發(fā)閱讀名著

興趣。我們也分為四個板塊，板塊一，復(fù)習(xí)策略，走進(jìn)故事；板塊二,

品讀課文，感受形象；板塊三，總結(jié)全文，感悟?qū)懛ǎ话鍓K四，課后

延伸，引領(lǐng)閱讀。所有板塊都一一照應(yīng)本課教學(xué)目標(biāo)。

第一課時

一、游戲熱身，鞏固已知策略

1.集中注意力，視線定點(diǎn)訓(xùn)練。屏幕閃現(xiàn)一個詞語：和氏璧。

2.集中注意力，視線平移訓(xùn)練。屏幕閃現(xiàn)一組詞語：藺相如、廉

頗、秦王、趙王。

小結(jié)：如果想一眼看得準(zhǔn)，集中注意力是第一步，這樣才能提

高閱讀速度。（板書：集中注意力）

3.回顧《搭石》“不回讀”策略。

二、共同體驗，感受新的策略

1.方法展示，認(rèn)識“連詞成句”策略。（學(xué)習(xí)小妙招）

2.師生合作，體瞼“連詞成句”策略。

3.學(xué)生嘗試，運(yùn)用“連詞成句”策略。（獨(dú)立嘗試閱讀一個片段）

4.方法遷移展示生活策略，分享讀書方法（現(xiàn)場拍攝投屏）。（右視

法、手指定位法、遮蓋法）O

5.小結(jié)：如果我們在閱讀時做到集中注意力，擴(kuò)大視野連詞成句地讀，

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就能大大地提高閱讀速度和質(zhì)量。

三、嘗試實(shí)踐，通讀運(yùn)用策略

1.導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑。

2.運(yùn)用策略，自讀課文。

（1）PPT展示閱讀提示。學(xué)生閱讀，明確要求。

閱讀提示①

1.用較快的速度默讀課文，嘗試盡量連詞成句地讀，不回讀。

2.記下所用的時間，合上書，完成自我閱讀檢測題。

溫馨提示：

記錄的時間是指把握課文內(nèi)容、讀懂課文的時間,而不是H光掃過文字的時間。

（2）學(xué)生自讀課文，并完成閱讀檢測題。

一、選擇題

1.“將相和”中“將”是，“相”是。

A.藺相如B.廉頗C.秦王D.趙王

2.戰(zhàn)國時候最強(qiáng)，廉頗和藺相如屬于的人。

A.趙國B.秦國

3.本課講f三個小故事，按順序依次是

A.海池會面B.負(fù)荊請罪C.完璧歸趙

二、判斷題（對的打”,錯的打“X”）

1.“完璧歸趙”之后，藺相如被封作上卿。（）

2.“淹池會面”之后，藺相如職位超過廉頗，這讓廉頗很不服氣。（）

3.廉頗一再刁難藺相如，趙王知道后很生氣，命令廉頗負(fù)荊請罪向藺相如道歉。（）

小組商援交流卡

?■--------

3.交流匯報，內(nèi)化策略。

（1）學(xué)生回顧閱讀過程，小組討

論，填寫閱讀交流卡。

（2）指名小組匯報閱讀收獲。

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4.小結(jié)：同學(xué)們，通過剛剛的一系列訓(xùn)練，你們已經(jīng)初步解鎖了提高

閱讀速度的“白銀秘籍”——連詞成句地讀。你覺得現(xiàn)在自己的閡讀

速度比以前有提高的舉手！以后我們在本個單元的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)解鎖

更多提高閱讀速度的秘籍呢！

四、限時再讀，圖示復(fù)述課文

1,再讀課文，熟用策略。

PPT閃現(xiàn)閱讀提示。師生共讀提示，明確閔讀任務(wù)。

閱讀提示②

1.運(yùn)用學(xué)過的方法，限時5分鐘再次快速默讀課文，看看每個故事里“將”“相”分別做了些什么？

2.選擇你喜歡的圖表方式畫出主要情節(jié)圖或人物表現(xiàn)圖，用自己的話復(fù)述文章主要內(nèi)容。

2.引入微課，指導(dǎo)抓人物表現(xiàn)梳理文章內(nèi)容的方法。

3.學(xué)生再讀課文。

4.教師梳理文章小標(biāo)題，引導(dǎo)回憶示意圖。

5.學(xué)生自主完成示意圖。

6.借助示意圖復(fù)述文章內(nèi)容，教師相機(jī)梳理三個小故事之間的關(guān)系。

課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了提高閱讀速度的策略，連詞成

句地讀既可以提高我們的閱讀速度，還可以幫助我們更準(zhǔn)確地理解內(nèi)

容。熟能生巧，希望同學(xué)們學(xué)以致用，將今天學(xué)到的閱讀方法遷移到

今后的閱讀當(dāng)中去，讓閱讀變得更高效。

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第二課時

（簡案）

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)練習(xí)“連詞成句”的閱讀策略，提高閱讀速度。

2.學(xué)習(xí)三個小故事，聚焦人物言行，感受人物形象。拓展原文,

激發(fā)閱讀名著興趣。

3.學(xué)習(xí)通過人物語言動作神態(tài)突出人物特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

聚焦人物言行，感受人物形象。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)策略，走進(jìn)故事

二、品讀課文，感受形象

1.品味“相”“王”之爭，學(xué)習(xí)“完璧歸趙”。

2.再品"相”“王”之爭，學(xué)習(xí)“港池會面”。

3.走進(jìn)“將”“相”之爭,學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”。

三、總結(jié)全文，感悟?qū)懛?/p>

四、課后延伸，引領(lǐng)閱讀

1.小組合作表演課本劇《將相和》。

2.學(xué)有余力的同學(xué)補(bǔ)充閱讀《史記?少年版》。

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提質(zhì)減量，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

——五上第二單元作業(yè)設(shè)計解讀

一、作業(yè)設(shè)計及理論支撐

（一）理論支撐

1、作業(yè)功能和“學(xué)為中心”理念認(rèn)識

2、緊扣“提高閱讀速度的方法”語文要素和落實(shí)“雙減”政

策

（二）作業(yè)設(shè)計

分為“課中助學(xué)”“單元整合”兩大板塊。

二、“課中助學(xué)”板塊

（一）設(shè)計依據(jù)

圍繞“提高閱讀速度”和“理解內(nèi)容''兩個重點(diǎn)目標(biāo)來完成。

（二）作業(yè)設(shè)計題型及目的

1、主要設(shè)計了選擇題、填空題、思維導(dǎo)圖等題型。

2、每課的第一題檢測學(xué)生對文中內(nèi)容的整體把握和在快速閱

讀時思維的參與。

3、每一課的第二題，更重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。

①體現(xiàn)分層教育

②勾連園地“詞句段運(yùn)用”

③引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。

（三）作業(yè)設(shè)計的意思

1、幫助教師將教材的顯性要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

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2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，進(jìn)而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

3、“課中助學(xué)”，及時評價，可實(shí)現(xiàn)課內(nèi)完成，“當(dāng)堂清”。

三、“單元整合”板塊

（一）設(shè)計目的

1、鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能

2、拓展思維

3、延伸實(shí)踐

（二）作業(yè)設(shè)計

分為“輕松練基礎(chǔ)”“快樂提能力”兩大板塊。

（三）作業(yè)評價

1、星級評價制

2、評價細(xì)則及目的

①兩大板塊共33顆星，其中在“輕松練基礎(chǔ)”版塊，至少要

獲得7顆星。“快樂提能力”板塊的兩篇閱讀材料，二選一

完成。

②徽章等級：青銅徽章：10——14顆星

白銀徽章：15——21顆星

黃金徽章：,22顆星

旨在尊重差異，提供選擇，促多元發(fā)展，同時兼顧學(xué)生的學(xué)力差

異，分層評價，讓每一個學(xué)生在作業(yè)中有所得，讓學(xué)生都在原有基礎(chǔ)

上實(shí)現(xiàn)發(fā)展，有所增值。

（四）“輕松練基礎(chǔ)”板塊

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