統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)語文第一單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

年級(jí)七F主備審核初二時(shí)間

（上/人人語文組

下）

單元定人文主題：

位學(xué)習(xí)杰出歷史人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，感受他們非凡的人格魅

力，喚起我們對(duì)理想的憧憬和追求。

語文要素：

1.學(xué)習(xí)精讀，在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句

或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。

2.結(jié)合人物生平及所處時(shí)代，透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，

理解人物的思想感情。

《課《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級(jí)）

標(biāo)》分的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生能夠“在通讀課

析文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要

詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“對(duì)作品中感人的情境和形

象說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”；在“表達(dá)

與交流”中，要求學(xué)生能夠做到“合理安排內(nèi)容的先后和詳略，

條理清楚地表達(dá)自己的意思”。

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文

學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段（7?9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)

生閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀文學(xué)作品，“學(xué)習(xí)欣

賞、品味作品的語言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感

和思想內(nèi)涵”，感悟“模范人物的理想信念和奮斗精神，運(yùn)用多

種方式交流自己的閱讀感受”。

在第四學(xué)段9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生“能夠通

過朗讀、概括、講解等方式，表達(dá)對(duì)作品的理解”，“能從多角

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度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言”，“能

分類整理富有表現(xiàn)力的詞語、精彩段落和經(jīng)典詩(shī)文名句，分析作

品表現(xiàn)手法的作用”，并“能通過對(duì)閱讀過程的梳理、反思，總

結(jié)不同類型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法”。

綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)人與社會(huì)、

人與他人的優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)關(guān)注人物形象、選材布局、關(guān)鍵

詞句三個(gè)方面的內(nèi)容。

教材分本單元主要講述杰出人物的故事，分別寫的是鄧稼先、聞一多、

析魯迅、孫權(quán)、呂蒙等人。這些文章人文內(nèi)涵豐富，各有側(cè)重，寫

出了杰出人物的人生歷程、品格和氣質(zhì)，頌揚(yáng)了他們?cè)跉v史上的

杰出貢獻(xiàn)。本單元學(xué)習(xí)精讀，課文在人物描寫、表現(xiàn)手法等方面

都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

《鄧稼先》是精讀課文。楊振寧先生用飽含深情的語言介紹了一

位卓越的科學(xué)家和愛國(guó)者。閱讀本文，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各部分小

標(biāo)題及文中的關(guān)鍵語句和段落，結(jié)合“積累拓展”，指導(dǎo)學(xué)生自

主搜集、整理、交流與課文有關(guān)的背景資料，結(jié)合寫作背景，感

受鄧稼先的崇高品格。

《說和做一一記聞一多先生言行片段》同樣是一篇精讀課文。臧

克家用精致凝練的語言記敘了聞一多先生作為學(xué)者和革命家兩方

面的“說”和“做”，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過

渡和照應(yīng)，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀本文，要讓學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫,

感知人物形象，感受聞一多先生的崇高品格和革命精神。

《問憶魯迅先生（節(jié)選）》是一篇自讀課文。蕭紅以女性特有的細(xì)

膩筆觸，捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，以多個(gè)片段的形

式組合在一起，烘托出一個(gè)真實(shí)的而富有人情味的、生活化的魯

迅形象，字里行間流露出對(duì)魯迅先生的尊敬、愛戴和懷念之情。

閱讀本文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助批注自主學(xué)習(xí)，理解文意，關(guān)注文章

的內(nèi)容和寫法上的特點(diǎn)。

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《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇文言文。文章圍繞“學(xué)”來寫，分為“孫權(quán)

勸學(xué)”“呂蒙治學(xué)”“魯肅嘆學(xué)”三個(gè)部分。文章通過敘述孫權(quán)

勸學(xué)后呂蒙學(xué)有所成的故事，表明讀書大有好處的道理，闡明了

持之以恒、熱愛學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)本文，魯肅、呂蒙的對(duì)話是

重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章，積累文言詞語，培養(yǎng)文言

語感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“邪”“耳”“乎”等詞語的語氣。

“寫出人物的精神”是本單元的寫作教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在寫

作中能夠?qū)懗鋈宋锏膬?nèi)在精神。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材閱讀

中習(xí)得的寫作方法，精心選擇能夠反映人物精神的內(nèi)容，運(yùn)用具

體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物的精神。

學(xué)情分七年級(jí)學(xué)生具備一定的分析能力，能粗知大意，分析人物形象。

析但對(duì)關(guān)鍵性語句和段落的把握或許稍有不足，需要教師講授精讀

的技巧方法，加以引領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上斟酌字句，品味其含義和表

達(dá)的妙處。另外，本單元所選文章主人公都是熠熠生輝的偉人，

是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的優(yōu)秀案例，所以在品讀的基礎(chǔ)上要滲透

情感教育。

單元主七年級(jí)下冊(cè)第一單元主題為“群星閃耀”，課文有《鄧稼先》《說

題和做一一記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生》《孫權(quán)

（大概勸學(xué)》，寫的是名人偉人，他們的奮斗業(yè)績(jī)和精神品格為人們所

念/大景仰。我們應(yīng)當(dāng)通過文字，引領(lǐng)學(xué)生識(shí)名人、學(xué)品質(zhì)、學(xué)語文。

任務(wù)/

大情

境）

單元目1.學(xué)習(xí)精讀，把握關(guān)鍵語句或段落，揣摩品味其含義和表達(dá)的

標(biāo)妙處。

2.知人論世，透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想

感情。

3.了解杰出人物的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵，喚起學(xué)

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的優(yōu)秀品質(zhì)

讀寫聯(lián)11.回顧經(jīng)典，領(lǐng)悟運(yùn)用二篇文章所學(xué)方法，完

動(dòng)課寫法成“為班級(jí)牛人打CALL”的習(xí)

2.細(xì)心觀察，抓住作

人物特點(diǎn)，寫出真情實(shí)感

名著閱11.掌握閱讀小說的

讀課方法和技巧

2.把握小說情節(jié)，

理解人物形象

3.深入解讀小說的

主題思想

單元作必做：觀察身邊的一位普通人，發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，選取典型

業(yè)設(shè)計(jì)事件，寫不少于600字的記敘文

選做：拓展閱讀《聞一多先生上課》《假如可以再生，我仍然選

擇中國(guó)》，進(jìn)一步了解聞一多、鄧稼先等偉人事例

第1課時(shí)單元預(yù)習(xí)課

【教學(xué)內(nèi)容】

《鄧稼先》《說和做一一記聞一多先生言行片段》《Hl憶魯迅先生（節(jié)選）》

【作品分析】

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第一單元課文以描寫人物為主，除《孫權(quán)勸學(xué)》外，篇幅較長(zhǎng)，人物形象

突出。在本課時(shí)中以三篇現(xiàn)代文為主，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生速讀文本的能力

和精讀揣摩分析關(guān)鍵語句的能力。在讀中感悟人物形象，獲得精神上的升華。

【學(xué)情分析】

七年級(jí)學(xué)生具備一定的分析能力，能粗知大意，分析人物形象。但對(duì)關(guān)鍵

性語句和段落的把握或許稍有不足，需要教師講授精讀的技巧方法，加以引領(lǐng)，

在此基礎(chǔ)上斟酌字句，品味其含義和表達(dá)的妙處。另外，本單元所選文章主人

公都是熠熠生輝的偉人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的優(yōu)秀案例，所以在品讀的基

礎(chǔ)上要滲透情感教育。

本課時(shí)為單元預(yù)習(xí)課，以學(xué)習(xí)清單的形式給學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指引，學(xué)生自

學(xué)為主，小測(cè)驗(yàn)為輔，完成單元預(yù)習(xí)。

【教學(xué)過程】

（-）導(dǎo)入新課

歷史的星空，因有眾多杰出人物而光輝燦爛。他們中有叱咤風(fēng)云的政治家，

有決勝千里的軍事家，有博學(xué)睿智的科學(xué)家，也有為人類奉獻(xiàn)寶貴精神食糧的

文學(xué)藝術(shù)家。通過單元預(yù)習(xí)課，讓我們一起感受他們的非凡氣質(zhì)和人格魅力。

（學(xué)法指導(dǎo)：請(qǐng)大家閱讀單元導(dǎo)語，明確木單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

（二）學(xué)習(xí)清單

一看：瀏覽注釋，走近作者

先看一下新課文的所有內(nèi)容，包括課下注釋、旁批、課后習(xí)題。我們需要

掌握重要作家的“名、時(shí)、地、作、評(píng)”。名：作家的姓名、字、號(hào)等；時(shí)：

作家的生活年代、生卒年；地：作家的家鄉(xiāng)；作：作家的作品；評(píng)：文學(xué)史上

的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們參考下列表格，自主整理?xiàng)钫駥帯㈥翱思摇⑹捈t等作家的文

學(xué)常識(shí)。

（學(xué)法指導(dǎo)：）

二寫：字詞積累，夯實(shí)基礎(chǔ)

給三篇文章標(biāo)注段落序號(hào)，自讀文章，邊讀邊勾畫不會(huì)讀、不會(huì)寫、不理

解的字詞U借助課下注釋和工具書，識(shí)記課后“讀讀寫寫”中的字詞U

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（學(xué)法指導(dǎo)：將注音、釋義書寫在教材空白處。）

三查：了解背景，拓展聯(lián)想

借助工具書查閱資料，自主整理《鄧稼先》《說和做一一記聞一多先生言

行片段》《回憶魯迅先生（節(jié)選）》這幾篇文章的寫作背景。

（學(xué)法指導(dǎo)：）

四讀：初讀文木，概括內(nèi)容

速讀課文，理清文章脈絡(luò)，用一句話簡(jiǎn)要概括每篇文章的主要內(nèi)容。

（學(xué)法指導(dǎo)：）

參考示例：

1.《鄧稼先》記敘了卓越的科學(xué)家、愛國(guó)者鄧稼先為我國(guó)成功研制原子彈

等核武器所做出的重大貢獻(xiàn)。

2.《說和做一一記聞一多先生言行片段》記敘了充滿愛國(guó)熱情的詩(shī)人、學(xué)

者、民主戰(zhàn)士聞一多先生的事跡。

3.《回憶魯迅先生（節(jié)選）》回憶了偉大的文學(xué)家魯迅先生的日常生活細(xì)

Vo

五評(píng)：學(xué)思結(jié)合，真知灼見

針對(duì)文章的好詞佳句、立意構(gòu)思、謀篇布局、寫作技巧、人物形象等方面

提出自己獨(dú)到的見解，或者在有所感悟的句子旁做批注。

（學(xué)法指導(dǎo)：）

六疑：學(xué)貴學(xué)疑，提鉗疑問

將不理解的字詞、語句做標(biāo)記，針對(duì)文本內(nèi)容提出感興趣的或者自己無法

解答的幾個(gè)問題。

（學(xué)法指導(dǎo)：）

（三）知行合一，隨堂測(cè)驗(yàn)

L下列詞語中加點(diǎn)字的讀音，完全正確的一項(xiàng)是（）

A.元?jiǎng)祝▁iin）奠基（dian）選聘（pin）鮮為人知（xian）

氏深宵（xiGo）碩果（shud）迭起（di6）鍥而不舍（qi）

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C.咳嗽（su）調(diào)羹（gQng）校對(duì)（jiao）深惡痛絕（6）

D.摯友（zhi）澎湃（pdi）抹殺（被）婦孺皆知（ru）

2.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確的一項(xiàng)是（）

A.張愛萍將軍稱他為“'兩彈'元?jiǎng)祝?他是當(dāng)之無愧的。

B.起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全

國(guó)人民呼喊，叫人民起來，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主！

C.他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。

D.“反正已十二點(diǎn)，電車已沒有，那么再坐一會(huì)兒。”許先生如此勸著。

3.下列選項(xiàng)關(guān)于作者的說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.《鄧稼先》的作者楊振寧，著名理論物理學(xué)家，與李政道共獲1957年

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

B.《說和做一一記聞一多先生言行片段》的作者臧克家，詩(shī)人，被譽(yù)為“農(nóng)

民詩(shī)人”。代表作有詩(shī)集《烙印》等。

C.聞一多，湖北流水人，詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作有詩(shī)集《紅燭》

《死水》，學(xué)術(shù)著作有《神話與詩(shī)》《唐詩(shī)雜論》等。

D.《回憶魯迅先生1節(jié)選）》的作者蕭紅，黑龍江呼蘭（今屬哈爾濱）人，

代表作有小說《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》《紅與黑》等。

（四）作業(yè)布置，復(fù)習(xí)鞏固

1.整理、識(shí)記本單元基礎(chǔ)知識(shí)。

2.自主完成配套練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)知識(shí)部分。

【板書設(shè)計(jì)】

預(yù)習(xí)六法

一看、二寫、三查、四讀、五評(píng)、六疑

【教學(xué)反思】

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第2課時(shí)精讀引領(lǐng)課

【教學(xué)內(nèi)容】

教材：《鄧稼先》

【作品分析】

《鄧稼先》是部編教材七下第一單元第一課，以中華幾千年文化為背景，

以近一百多年來民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用包含感情的語言介紹了一

位卓越的科學(xué)家、愛國(guó)者。在學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)精讀，把握關(guān)鍵字句，揣摩其表

達(dá)妙處。分析人物時(shí)，著重了解其偉大的人格魅力和精神內(nèi)核，喚起對(duì)理想的

憧憬與追求。

【學(xué)情分析】

《鄧稼先》一課篇幅較長(zhǎng)，且形式和內(nèi)容都比較“散”，還插入了背景、

詩(shī)歌、古文、電報(bào)等內(nèi)容。但是課文的主旨是集中而鮮明的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)除

了把握好課文的“人文性”之外，就要著力挖掘課文的“語文要素”，引導(dǎo)學(xué)

生精讀，細(xì)讀，以提升學(xué)生相應(yīng)的語文能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)精讀，利用關(guān)鍵句品析人物形象。

2,了解鄧稼先的成就，感受他偉大的襟懷，學(xué)習(xí)他熱愛祖國(guó)、默默奉獻(xiàn)的

崇高品格。

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課

讀《懷念鄧稼先院長(zhǎng)》

天府楊柳塞上煙，問君此去幾時(shí)還？

實(shí)驗(yàn)場(chǎng)上驚雷動(dòng)，江河源頭捷報(bào)傳。

不知鄧?yán)辖窈卧?忠魂長(zhǎng)眠長(zhǎng)江畔。

這是鄧稼先的朋友們懷著無比悲痛、崇敬的心情獻(xiàn)給他一支挽歌。“兩彈

元?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族做出了杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，今天就

讓我們一起學(xué)習(xí)《鄧稼先》V

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（二）板塊閱讀，速讀全文，梳理內(nèi)容

整體把握文章結(jié)構(gòu):全文用“橫式結(jié)構(gòu)板塊”拼接的方法，巧立六個(gè)主題式

的小標(biāo)題將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角

度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。

請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，概括板塊內(nèi)容，并找出每個(gè)板塊中對(duì)鄧稼先的評(píng)價(jià)性

語句，初步感知人物形象。

（學(xué)法指導(dǎo)：）

參考答案：

1.從“任人宰割”到“站起來了”

【概述內(nèi)容】概述中國(guó)近代100多年的屈辱歷史，點(diǎn)明鄧稼先是為民族轉(zhuǎn)

變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

【評(píng)價(jià)性語句】對(duì)這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)的，有一位長(zhǎng)期以來鮮為人知

的科學(xué)家一一鄧稼先。

2.“兩彈”元?jiǎng)?/p>

【概述內(nèi)容】簡(jiǎn)要介紹鄧稼先的經(jīng)歷和巨大貢獻(xiàn)。

【評(píng)價(jià)性語句】

①“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準(zhǔn)確地描述了他的一生。

②鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者。

3.鄧稼先與奧本海默

【概述內(nèi)容】在與美國(guó)原子彈之父奧本海默的對(duì)比中，突出鄧稼先的高尚

品質(zhì)。

【評(píng)價(jià)性語句】

奧本海默和鄧稼先分別是美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，各是本國(guó)的功

臣。

①奧本海默是一個(gè)拔尖的人物，鋒芒畢露。

②鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物。

③鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。

④鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。

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4.民族感情？友情？

【概述內(nèi)容】作者得知中國(guó)的原子彈工程是自力更生的結(jié)果，從值得驕傲

自豪的民族感情和個(gè)人感情角度，寫出了鄧稼先貢獻(xiàn)之大。

【評(píng)價(jià)性語句】這封短短的信給了我極大的感情震蕩。事后我追想為什么

會(huì)有那樣大的感情震蕩：是為了民族而自豪，還是為了稼先而驕傲？一一我始

終想不清楚。

5.“我不能走”

【概述內(nèi)容】寫鄧稼先在艱苦條件下，身先士卒，甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的精神。

【評(píng)價(jià)性語句】?jī)商幰茫兜豕艖?zhàn)場(chǎng)文》和兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代

的一首歌”。

6.永恒的驕傲

【概述內(nèi)容】引述電報(bào)和書信中的對(duì)話，對(duì)鄧稼先做整體性評(píng)價(jià)，表達(dá)對(duì)

他的懷念與贊美。

【評(píng)價(jià)性語句】

①稼先為人忠誠(chéng)純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)

是你的也是我的永恒的驕傲。

②鄧稼先的一生是有方向、有意識(shí)地前進(jìn)的。沒有彷徨，沒有矛盾。

③是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過的道路。這

是他的性格與品質(zhì)。

（三）點(diǎn)式閱讀，批注細(xì)品，感知形象

文中楊振寧這樣寫道：“是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)

定他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”鄧稼先具有怎樣的性格和品質(zhì)？

圈劃關(guān)鍵句段，做好批注。

（學(xué)法指導(dǎo)：）

【答案示例】

對(duì)民族轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

對(duì)事業(yè)有著執(zhí)著追求，有“鞠躬盡瘁，死而后己”的奉獻(xiàn)精神。

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沒有私心，忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕人，沒有小心眼兒，純正樸實(shí)，

具有奉獻(xiàn)精神。

有著坦蕩的胸懷和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，有強(qiáng)烈的民族自尊心和自豪感。

吃苦耐勞，堅(jiān)韌執(zhí)著，有著崇高的愛國(guó)熱情和奉獻(xiàn)精神。

忠誠(chéng)純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價(jià)值觀，為祖國(guó)和人民的事

業(yè)無怨無悔地奉獻(xiàn)了自己一生。

【技巧點(diǎn)撥】

1.找出直接對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)的語句

“鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物，和他談話幾分鐘，就看出他是

忠厚平實(shí)的人。他真誠(chéng)坦白，從不驕人，他沒有小心眼，一生喜歡'純'字所

代表的品格。”

“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”

2.通過具體事件提煉人物形象

“兩彈元?jiǎng)住钡慕?jīng)歷表明他是一個(gè)對(duì)事業(yè)有著執(zhí)著追求的人，對(duì)祖國(guó)有著

“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻(xiàn)精神。

3.人物形象對(duì)比烘托之中，彰顯木色

將鄧稼先與奧本海默進(jìn)行對(duì)比「奧本海默是一個(gè)拔尖的人物，鋒芒畢露J

“鄧稼先則是一個(gè)最不要引人注目的人物。”作者把奧本海默與鄧稼先進(jìn)行對(duì)

比，鮮明地突出鄧稼先的精神品質(zhì)，自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)兒千

年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理

想黨員”。

4.引用詩(shī)文、電報(bào)等側(cè)面評(píng)價(jià)

引用唐代李華的《吊古代戰(zhàn)場(chǎng)文》巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱

苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻(xiàn)精神的可貴和他的堅(jiān)韌執(zhí)著。

引用作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《中國(guó)男兒歌》作為鄧稼先一生的寫照，

把他的貢獻(xiàn)再次至于一百多年的歷史背景之下，贊揚(yáng)了他的愛國(guó)熱情和奉獻(xiàn)精

神u

第12頁(yè)共28頁(yè)

(四)寫有所法，讀有所悟，妙筆生花

1.我們對(duì)鄧稼先的精神有如此真切的感悟，也源自于作者精準(zhǔn)的表達(dá)。找

出以下句子，反復(fù)閱讀，學(xué)其寫法。

(1)高度凝煉而富表現(xiàn)力的詞語:例如:鮮為人知、任人宰割。

(2)獨(dú)立成段，簡(jiǎn)潔凝練，鏗鏘有力，富有表現(xiàn)力。

(3)句式多變。有時(shí)句式十分整齊，有時(shí)長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用，句式的運(yùn)用完

全服從于表達(dá)感情的需要。句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)；長(zhǎng)句與短句交

錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。

(4)靈活多樣的表達(dá)方式一一描寫、議論、抒情。

(學(xué)法指導(dǎo)：)

2.我手寫我心，用以上寫作技巧，結(jié)合鄧稼先人物形象，任選其一任務(wù)用

妙筆為鄧稼先做肖像畫。

任務(wù)一：用簡(jiǎn)明的語言，寫人物簡(jiǎn)歷

任務(wù)二：用精煉的語言，寫人物事跡

任務(wù)三：用優(yōu)美的語言，寫頒獎(jiǎng)詞

(五)作業(yè)布置

1.自主完成課后“思考探究”“積累拓展”部分。

2.閱讀叢書《仰望星空》“高山仰止”單元文章。

【板書設(shè)計(jì)】

第3課時(shí)精讀引領(lǐng)課

說和做

-記聞一多先生言行片段

第13頁(yè)共28頁(yè)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.整體把握文章內(nèi)容，理解本文詩(shī)化的語言風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)、夾敘夾議的寫作手法。

3.學(xué)習(xí)聞一多先生的崇高品格和精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

L整休把握文章內(nèi)容，理解木文詩(shī)化的語言風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)聞一多先生的崇高品格和精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、選材精當(dāng)、夾敘夾議的寫作手法。

【教學(xué)策略】

自主、合作、探究

【教學(xué)過程】

（-）導(dǎo)入新課

同學(xué)們：他就是毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中所說的聞一多。

他說：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美國(guó)帝國(guó)主義者

及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手

槍，寧可倒下去，不愿屈服。”文中高度贊揚(yáng)了聞一多的民族英雄氣概.今天，

我們就來學(xué)習(xí)一篇同樣贊揚(yáng)聞一多先生的文章，請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起齊讀課題。

（二）聽讀課文，整體感知

要求：聽清語氣、語速、語調(diào)及重音并思考問題。

L文章從那兩個(gè)方面來寫聞一多先生“說”和“做”的？

2.文章可以劃分為幾部分？請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言概括每一部分的主要內(nèi)容。

（三）細(xì)讀課文，理清結(jié)構(gòu)

L閱讀第一部分，作者寫“作為學(xué)者”的聞一多先生的“說"和"做”是

怎樣起筆的？有何好處？

2.文章是怎樣圍繞起筆的內(nèi)容進(jìn)行記敘議論的？

3.閱讀第二部分，作者寫了“作為革命家”的聞一多“說”和“做”的哪

些事？

第14頁(yè)共28頁(yè)

4.文章兩個(gè)部分之間是如何銜接的？有何作用？

5.聞一多先生是怎樣的一個(gè)人？（小組交流討論）

（四）品讀課文，賞析語言

1.“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。”（修辭角度）

2.“在李公樸同志被害之后……大罵特務(wù)，慷慨淋漓”（修辭角度）

3.“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士」

（修辭角度）

（五）澗讀課文，寫法探究

1.選材精當(dāng)（典型事件）

2.精于剪裁（詳略得當(dāng)）

3.夾敘夾議

（六）課堂小結(jié)

這篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他崇高

的品格，高度贊揚(yáng)了他的革命精神。

（七）布置作業(yè)

1.有人說聞一多這種“做了也不一定說”的做法已經(jīng)過時(shí)，作為當(dāng)今青少

年應(yīng)該學(xué)會(huì)“推銷自己”，爭(zhēng)得為社會(huì)做貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。針對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)象你是

怎樣看待的，發(fā)表一篇三百字左右的議論。

2有感情.朗讀并背誦臧克家的《有的人》，進(jìn)一步體會(huì)老一輩革命家崇高

的精神和氣節(jié)。

【板書設(shè)計(jì)】

第4課時(shí)精讀引領(lǐng)課孫權(quán)勸學(xué)

第15頁(yè)共28頁(yè)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合工具書翻譯、理解課文內(nèi)容。

2.品味人物對(duì)話，分析人物形象。

3.領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.結(jié)合工具書翻譯、理解課文內(nèi)容。

2.領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

3.品味人物對(duì)話，分析人物形象。

【教學(xué)策略】

自主、合作、探究

教學(xué)過程

（-）導(dǎo)入新課

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。的確，亂世出英豪。三國(guó)，這樣一個(gè)特

殊的歷史時(shí)期，涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物，曹操、劉備、孫權(quán)，三足

鼎立，可謂水火不容。然而，曹操又曾說過，“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟

有何德何能，竟能得到對(duì)手曹操的稱贊。對(duì)于孫權(quán)，也許我們更多的是了解他

當(dāng)?shù)弁醯囊?面，今天我們就來看看他生活中的另外一面，一起來學(xué)習(xí)第四課《孫

權(quán)勸學(xué)》。（板書課題）

（二）整體感知

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出感情。

2.再讀課文，結(jié)合注釋翻譯。

3.重點(diǎn)積累：通假字、一詞多義、古今異義

（三）細(xì)讀感悟

1.文章關(guān)于“學(xué)”寫了哪些內(nèi)容？

2.本文是怎樣以對(duì)話表現(xiàn)人物的？

3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？

4.總結(jié)概括三人的性格特征。

第16頁(yè)共28頁(yè)

（四）寫法探究

1.記事簡(jiǎn)練

2.注重以對(duì)話表現(xiàn)人物

（五）課堂小結(jié)

本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級(jí)，耐心說服，不

以權(quán)勢(shì)壓人的行為，贊揚(yáng)了呂蒙接受意見并努力學(xué)習(xí)并有所成就的品質(zhì)，告訴

了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學(xué)，就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)，成年人也是

如此。

（六）布置作業(yè)

收集并整理古代漢語中的敬稱和謙稱。

【板書設(shè)計(jì)】

第5課時(shí)組文閱讀課

瑣細(xì)中見精神平凡中見偉大

【教學(xué)目標(biāo)】

1.速讀文章，借助關(guān)鍵語句，梳理文章思路，把握人物特征。

2,體會(huì)善于擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3.揣摩品味關(guān)鍵句的含義和表達(dá)妙處，學(xué)習(xí)杰出人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

（-）導(dǎo)入新課

展開時(shí)光的畫軸，多少杰出人物燦若繁星、熠熠生輝。他們既是歷史長(zhǎng)河

中濃墨重彩的一筆，也是一個(gè)國(guó)家與民族的棟梁。今天，我們將“拜訪”的一

位是因?qū)W問精深而受人愛戴的學(xué)者一一章太炎，一位是“人民藝術(shù)家”一一老

舍，還有一位是因道德操守而備受清華師生崇敬的校長(zhǎng)一一梅貽琦。他們是會(huì)

思想的蘆葦，無一不有高貴的靈魂！讓我們一起領(lǐng)略他們毛凡的人格魅力！

第17頁(yè)共28頁(yè)

（二）人物總印象

速讀文章，勾畫關(guān)鍵語句，梳理文章思路，找出作者對(duì)他們的情感。填下

列表格

“一售難掩大德，舍末逐本，對(duì)于太炎先生，我當(dāng)然是很欽佩的。”

老舍先生是我畢生最喜愛的作家之一，我對(duì)他懷有崇高的敬意。

梅貽琦受到清華師生如此崇敬，當(dāng)然與他確立的“教授治校”的清華傳統(tǒng)

有關(guān)。

（三）典型事件顯精神

參考句式：

------------（文章名）中

寫---------------------（事例），表現(xiàn)了先生

的精神或性格。

學(xué)生閱讀思考討論

如：《章太炎》提起章太炎先生，我總是先想到他的“怪”……最突出的

是他的“自知”和“他知”的迥然不同。學(xué)問方面：深、奇，為人正、強(qiáng)。脾

氣攀。

自我評(píng)價(jià)與公認(rèn)迥然不同；治學(xué)好奇，有時(shí)有意鉆牛角尖；脾氣倔強(qiáng)，有

時(shí)近于迂。

寫出他的“怪”

《我記憶中的老舍先生》L上大學(xué)時(shí)，同學(xué)請(qǐng)老舍先生吃飯，“我”作陪；

2.老舍先生請(qǐng)開會(huì)的同行吃一頓地道的北京飯；3.老舍先生為“我”付理發(fā)的

費(fèi)用。

寫出老舍先生和藹、親切、與老百姓打成一片、沒架子，又熟悉北京、熱

愛北京，待人細(xì)心體貼的特點(diǎn)。

《梅貽琦的操守》

第18頁(yè)共28頁(yè)

“教授治校”；對(duì)別人守規(guī)矩，對(duì)自己的子侄更不例外；外出公務(wù)，近則

步行，遠(yuǎn)則搭別人車；放棄特權(quán)。

寫出梅校長(zhǎng)崇高的道德操守，廉潔奉公，有見識(shí)，更有操守。

（四）細(xì)節(jié)刻畫傳精神人物襯托寫精神

請(qǐng)運(yùn)用點(diǎn)式閱讀，批注細(xì)品，感知形象。學(xué)生在文中進(jìn)行圈畫批注。

1.作者寫章太炎先生講演，為什么又寫馬幼漁等弟子的行為？

以高徒相擁的恭敬襯托章太炎先生的可敬人格；以成名弟子助其演講襯托

章太炎先生的高深學(xué)識(shí)。

2.“也應(yīng)該注意防范，不耍趕走了秦檜，迎來石敬瑞啊！”文中直接引用

先生的原話有何作用？

答案要點(diǎn)：表現(xiàn)章太炎先生說話“詼諧而兼怒罵”的個(gè)性特點(diǎn)；表現(xiàn)章太

炎先生對(duì)時(shí)局的洞察和為國(guó)事而憂憤；表達(dá)作者對(duì)章太炎先生的欽佩、緬懷之

情。

3.老舍先生的道德文章，光如日月，巍如山斗。

這句話運(yùn)用比喻的修辭方法，形象地寫出了老舍先生的道德文章發(fā)出

的亮光如同太陽(yáng)和月亮，高得像泰山北斗一樣，表達(dá)了對(duì)他的尊重、欣賞、

敬佩、贊嘆。

4.梅貽琦向國(guó)民政府申請(qǐng)補(bǔ)助金，卻不讓妻子領(lǐng)取補(bǔ)助金。一家過得清苦,

妻子不得不做些糕點(diǎn)寄賣。清華基金數(shù)目，一箋一筆，分毫不爽。

這些細(xì)節(jié)描寫可以看出梅校長(zhǎng)廉潔為公。

（五）結(jié)尾抒情議論表情感

《章太炎》一文結(jié)尾處感慨“再看太炎先生手跡的機(jī)緣也不再有了"，字

里行間充滿遺憾之意、敬仰之情。

《我記憶中的老舍先生》“小中見大，于瑣細(xì)中見精神，于平凡中

見偉大，豹窺一斑，鼎嘗一赍，不也是老舍先生整個(gè)人格的一個(gè)縮影嗎？”

反問句表達(dá)對(duì)老舍先生的崇敬之情。

《梅貽琦的操守》“梅貽琦與其他校長(zhǎng)的區(qū)別既體現(xiàn)在見識(shí)上，更體現(xiàn)在

個(gè)人操守上u”

第19頁(yè)共28頁(yè)

關(guān)聯(lián)句表達(dá)對(duì)梅校長(zhǎng)的敬佩之情。

（六）總結(jié)方法，提升能力

通過組文閱讀發(fā)現(xiàn)，作者采擷典型事件，通過生動(dòng)細(xì)膩的描寫，傾注敬仰

和懷念之情，展現(xiàn)的先生的可敬。往往小處更能表現(xiàn)人的品行，作者通過自己

親身經(jīng)歷的小事，以小見大來表現(xiàn)先生優(yōu)秀品質(zhì)。我們要在日常生活中用心觀

察，擷取生活瑣事展現(xiàn)人物性格。

（七）布置作業(yè)

閱讀叢書《仰望星空》“魅力師友”單元文章

【板書設(shè)計(jì)】

組文閱讀

典型事件顯精神

人物形象細(xì)節(jié)刻畫傳精神

人物襯托寫精神

抒情議論表情感

第6課時(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)課

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、描寫等方法來寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神。

2.讀寫結(jié)合，抓住、寫好典型事例，學(xué)習(xí)寫出人物精神的方法并運(yùn)用到作

文實(shí)踐中。

3,用心了解和理解身邊的每一個(gè)人，捕捉美好的有趣的、有意義的瞬間，

記錄自己的感受和體驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

運(yùn)用對(duì)比、描寫、用議論或抒情句點(diǎn)睛等方法來寫出人物的外在特點(diǎn)和內(nèi)

在精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

第20頁(yè)共28頁(yè)

把握人物外在特點(diǎn)和人物內(nèi)在精神的關(guān)系。

【教學(xué)過程】

課前準(zhǔn)備：

回顧七年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)過的內(nèi)容《寫人要抓住特點(diǎn)》：寫人有一些常見的

方法，如外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等，記錄下來寫在筆記本

上，作為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

回憶本單元內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法，為本單元的寫作做

好準(zhǔn)備。

(-)導(dǎo)入新課

交流學(xué)生們的課前準(zhǔn)備中的知識(shí)儲(chǔ)備，說一說大家認(rèn)為該如何寫出一個(gè)有

特點(diǎn)的人。

——運(yùn)用各種人物描寫的方法，從外貌、語言、動(dòng)作、心理等各個(gè)角度進(jìn)

行詳細(xì)的描寫。除了外在特點(diǎn)，還需要寫出人物的內(nèi)在精神，也就是人的思想、

氣質(zhì)、品格、個(gè)性等等。

設(shè)計(jì)意圖：和七年級(jí)上學(xué)期的寫作練習(xí)銜接，為下文《寫出人物精神》的

教學(xué)做準(zhǔn)備。

(二)讀寫結(jié)合

在第i單元的語文課上，我們一起領(lǐng)略了幾篇經(jīng)典的寫人美文，還體會(huì)到

了要各種手法把握人物特征，表達(dá)人物感情。那么，在寫作中，我們可不可以

加以借鑒呢？

《鄧稼先》一一運(yùn)用對(duì)比的手法突出人物特點(diǎn)

《說和做一一記聞一多先生言行片段》一一典型事件對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)

行的概括。

《回憶魯迅先生》一一生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫

《孫權(quán)勸學(xué)》一一正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

要選擇典型事例和獨(dú)特角度來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，這個(gè)角度，可以是人

物的口頭禪、特征性的動(dòng)作，抑或某個(gè)綽號(hào)、某種情境等。還要用典型細(xì)節(jié)，

對(duì)人物進(jìn)行恰如其分的描寫，就是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語言或心理作具體描

第21頁(yè)共28頁(yè)

寫，以突出人物性格，表現(xiàn)文章的主旨。還特別要重視細(xì)節(jié)的分量，抓住人物

所處的具體環(huán)境或事件中具有代表性、概括性，能反映人物性格或精神的典型

細(xì)節(jié)來刻畫。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課文寫人手法的回顧幫助學(xué)生快速了解寫作方法。

（三）寫作指導(dǎo)

1.怎樣在寫作中表現(xiàn)人物的精神世界呢？小組討論教師總結(jié)

典型事件是主體

人物描寫是關(guān)鍵

議論抒情是點(diǎn)睛

2.如何通過描寫，抒情議論寫出人物精神。

（1）寫好肖像，以形傳神。

外貌描寫的要求：

①抓住特點(diǎn),描寫重點(diǎn)，體現(xiàn)個(gè)性

②要使描寫生動(dòng),可恰當(dāng)運(yùn)用修辭

③描寫要有一定的順序

（2）寫好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)?/p>

①動(dòng)作描寫中動(dòng)詞的運(yùn)用要準(zhǔn)確。

②動(dòng)作描寫要符合人物的身份。

（3）正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)相

寫人物可以直接寫他的言行舉止，有直接寫人物表達(dá)不出他的精神，也可

以采用側(cè)面描寫的方法。清朝人劉熙載說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；

春之精神寫不出，以草樹寫之。”說的就是這個(gè)道理。

（4）運(yùn)用議論或抒情的表達(dá)方式贊頌人物精神

小結(jié)：寫人物的理想境界是將外在表現(xiàn)和內(nèi)在精神合二為一。

可借助一些抒情、議論的句子，對(duì)人物精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。

（四）寫作練習(xí)

寫完交流展示。

（五）作業(yè)布置

第22頁(yè)共28頁(yè)

1.請(qǐng)留心觀察身邊的親人或者同學(xué)，然后運(yùn)用所學(xué)的方法寫一篇寫入敘畫

的文章，要求運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物的精神。

要求：寫出老師的精神。

適當(dāng)展開外貌、語言、動(dòng)作、心理等描寫。

不少于550字。

2.閱讀叢書《仰望星空》“魅力師友”單元文章。

【板書設(shè)計(jì)】

寫出人物的精神

抓典型細(xì)節(jié)展人物風(fēng)貌

手法揭示人物精神

外貌動(dòng)作描寫

正側(cè)面描寫

抒情議論概括人物精神品質(zhì)

第七課時(shí)名著導(dǎo)讀課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.把握小說情節(jié)，理解小說的人物形象及環(huán)境描寫的作用。

2.學(xué)會(huì)讀書與思考相結(jié)合，學(xué)習(xí)閱讀小說的具體方法和技巧。

3.暢所欲言激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，交流讀書方法。

第23頁(yè)共28頁(yè)

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.結(jié)合小說情節(jié)把握重要人物形象，理解小說中不同環(huán)境描寫的作用。

2.學(xué)習(xí)閱讀小說的具體方法和技巧。

【學(xué)法指導(dǎo)】

課外廣泛的閱讀原著，課內(nèi)精讀選段，了解小說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，深入理解小

說人物形象和主題思想。

【學(xué)時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】白板課件

【教學(xué)方法】小組合作探究

教學(xué)過程

（-）你言我語談讀書

同學(xué)們，我們先來看一段視頻（駱駝祥子的宣傳視頻）好嗎？“迎酷暑，

頂寒風(fēng)，拉著日月跑，風(fēng)雪路難行，咱們拉車的人，汗水淚水度人生。拉著生

老病死，拉著春夏秋冬，拼死拼活圓不了夢(mèng)”哀怨婉轉(zhuǎn)的京腔京味讓人聽起來

如泣如訴，你們從中感受到了什么？學(xué)生簡(jiǎn)單交流一一人力車夫生活的辛酸。

你想進(jìn)一步了解他們的生活嗎，今天我們就通過介紹小說《駱駝祥子》?來具體

了解這一群人物，看在舊中國(guó)社會(huì)他們的生活境況怎樣，好嗎？教師用鼓動(dòng)性

的話語能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

（二）七嘴八舌話作者

我們閱讀一本小說，首先要接觸的就是作者，了解作者和他生活的時(shí)代，

有助于我們更好的理解小說的主題。對(duì)于本文的作者，誰能介紹一下呢？學(xué)生

交流事先搜集好的關(guān)于作者的情況，積極交流，后教師進(jìn)行引導(dǎo)

明確：老舍，現(xiàn)代作家，人民藝術(shù)家原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗人，

北京人。老舍是他的筆名。他一生創(chuàng)作小說、詩(shī)歌、戲劇、曲藝、等作品。代

表作有小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》、《龍須溝》等。小說

《駱駝祥子》的出版標(biāo)志著老舍小說創(chuàng)作的成熟，同時(shí)也產(chǎn)生了廣泛的世界影

響。教師（白板課件顯示）

（三）說長(zhǎng)道短評(píng)人物

第24頁(yè)共28頁(yè)

人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，小說以塑造人物形象為中心，所以三

要素中的第一要素就是人物，你通過閱讀知道了邪些人物？下面請(qǐng)你根據(jù)作品

中不同人物的簡(jiǎn)介，猜一猜他們分別是哪一位重要的人物形象？

（白板課件顯示）教師逐版顯示，學(xué)生進(jìn)行即興猜說交流，有力的調(diào)動(dòng)了

學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣

他二十來歲的人，個(gè)子很大很高。圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭

上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮。腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)

紅撲撲的，特別亮的是顫骨與右耳之間一塊不小的疤一一小時(shí)侯在樹下睡覺，

被驢啃了一口。他以拉洋車為生，他最大的希望就是能夠掙錢買到屬于自己的

車。

明確：祥子

她是一個(gè)三十七八歲的虎女，虎頭虎腦，一對(duì)虎牙，長(zhǎng)的像個(gè)大黑塔。幫助

父親辦事是把好手，可是沒人敢娶她做太太。她霸道潑辣，心理變態(tài)，卻有著

自己的苦悶和追求幸福的愿望。她敢作敢為，甚至為了和祥子結(jié)婚不惜與有錢

的父親一一人和車廠的主人劉四爺決裂。她可鄙而又可憐的命運(yùn)讓人感嘆不已。

明確：虎妞

她十九歲，圓臉，眉眼長(zhǎng)得很勻調(diào)，沒有什么特別出色的地方，可是結(jié)結(jié)

實(shí)實(shí)并不難看。上唇很短，無論是要生氣，還是要笑，就先張了唇，露出些很

白而齊整的牙來。她年輕，她要強(qiáng)，她勤儉。她為家庭犧牲了一切，但也有著

對(duì)自己幸福生活的追求。假若祥子想再娶，她是個(gè)理想的人。

明確：小福子

（四）娓娓而道述情節(jié)

除了人物之外，閱讀小說，引人入勝的故事情節(jié)總能讓我們?nèi)绨V如醉，流

連忘返，你能簡(jiǎn)單介紹小說圍繞祥子主要講述了邪些故事情節(jié)嗎？請(qǐng)結(jié)合名著

導(dǎo)讀自行歸納總結(jié)，學(xué)生看書，后同位交流

明確：三起三落

1.奮斗三年掙錢買了車一被十幾個(gè)大兵搶了車；

2.賣駱駝?dòng)謹(jǐn)€了買車錢一被孫偵探搶了買車錢；

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3.結(jié)婚后靠虎妞買了車一最后下葬虎妞賣了車。

（五）咂咂摸摸品環(huán)境

環(huán)境是人物活動(dòng)的舞臺(tái)。精讀祥子在烈日和暴雨下拉車語段，思考：

我認(rèn)為祥子在下拉車很，是

從句子中感受到的。并分析。

教師先舉例子分