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文檔簡介

第一章

幼兒園課程概述第一節課程概述一、課程的定義課程的詞源課程curriculum一詞來源于拉丁語“currere”。用名詞形式解釋：“跑道”即“學程”

課程即是為兒童設計學習的軌道。用動詞形式解釋：“奔跑”即“學習的過程”，

課程即是兒童對自己學習經驗的認識。

一、課程的定義課程本質內涵的多元限定

在探討課程本質內涵時，學者們所持的哲學觀、社會學觀等各不相同，對課程本質的理解自然各異，從而導致對課程本質內涵的限定出現諸多歧義的現象。

一、課程的定義課程定義的維度學科（領域）維度經驗維度目標維度計劃維度二、課程理論課程理論的構建課程理論是著重地說明學校課程中各個組成成分之間的相互關系，以及通過指明它的發展、它的使用和它的評價來說明學校課程的含義。

二、課程理論課程理論的一些基本問題課程的價值取向一元化課程與多元化課程分科課程與活動課程顯性課程與隱性課程第二節幼兒園課程概述一、幼兒園課程的特點幼兒園課程與其他各級各類課程相比： 相同點：關注社會文化和知識性質不同點：更為注重兒童發展

幼兒園課程的特點：在兒童早期更多采用的是具體的材料和活動，課程較多地是采用活動而不是上課的形式加以組織。二、幼兒園課程的要素幼兒園課程的最為核心的方面是該課程所依據的教育哲學以及所反映的教育目的，這是幼兒園課程的價值取向之所在。幼兒園課程的其他成分都是在此基礎上產生和發展的。課程的理念一旦確定，課程的目標、內容、方法和評價等課程的各種成分就有可能在課程理念的統合之下形成一個協調的整體，并發揮其總體的功能。

圖：幼兒園課程的價值取向

和課程的各種成分課程理念：兒童的自然發展教師預定的教育任務兒童一般能力的獲得學業知識和技能的獲得

o——————————————o←————————對兒童自然發展和一般能力的強調————————→對教師教學的學業知識、技能的強調課程目標:過程取向←—→結果取向課程內容：兒童經驗←—→知識邏輯教育方法：啟發、誘導←—→傳遞、灌輸

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