給予樹教學設計優秀8篇

作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，編寫教學沒計

有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設計應

該怎么寫？下面是書包范文為小伙伴們整編的給予樹教學設計優秀8

篇，希望能夠給朋友們的寫作帶來一些的幫助。

篇一：《給予樹》教學設計篇一

【教材簡說】

課文寫的是在圣誕節到來之前，小女兒金吉婭把應該給家人買禮物的

錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贅

揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。

課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來

體現金吉婭的善良品質。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的

誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中

受到感染和熏陶；二是繼續學習體會課文中人物思想感情的訓練要點,

積累語言。

本課的教學重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情

心的美好品質，難點是理解課文的最后一段話。

【學習目標】

1、會認1。個生字，會寫12個生字。正確讀寫給予、試探、心意、

祝福、甜蜜、擔心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立

即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3,讀懂課文，培養關愛他人的感情。

4、積累語言

【教學重、難點】

1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

2、難點是理解課文的最后一段話。

【教學準備】

布置學生了解圣誕節，教師搜集圣誕節的背景音樂和西方過圣誕節的

圖片資料。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1、展示一些圣誕節的圖片，播放圣誕節的音樂。

2、介紹一下你了解的圣誕節。

3、同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書

課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

給予樹是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本

輕聲讀讀吧。

二、初讀課文

1＞學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

2、自由讀課文，要求：

⑴讀準字音，讀通順句子。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

3、檢查讀書情況：

⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

（4）根據學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。

4、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以

和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情

地朗讀體會。

三、布置作業

練習正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、讀下面的詞語：

沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。

2、說一說上面四個詞語的意思。

二、理解課文

1、學生默讀課文，用一畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體

會體會。

2、指名讀出所畫的句子并出示：

⑴只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

⑵這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同

情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

3、聯系上下文，思考討論這兩句話：

⑴金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關的句段。

⑵那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償的？

相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

用??畫出媽媽前后心情變化的句子，聯系上下文想想為什么有這樣

的變化。

學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。

學生選擇感人的地方有感情地朗讀。

三、拓展訓練

1、小練筆：

替那個女孩子寫幾句感謝的話。

2、給父母親或朋友送上自己的祝福。

四、總結全文

學生有感情地朗讀全文。

篇二：《給予樹》教學設計篇二

設計理念：

《給予樹》是三年級語文教材第八組的一篇課文，課文以“愛''為線索,

突出體現了人物的思想感情。在教學中抓住“愛”進行教學。在文章中

人物的思想感情是通過重點語句表現出來的。所以，在教學中利用感

忸重點語句體會人物的思想感情為主要的教學方法。但是，三考級上

學期學生的語言表達能力和概括能力有限，還處于學習和積累經臉的

階段。所以，培養學生的讀書方法是這節課一個訓練項目。并且，發

揮學生的主動性和創造性，培養學生對事情正確的情感態度也是這節

課的一個訓練項目。

教學目標：

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確的讀寫生詞。

2、讀懂課文，體會文章中人物的思想感情，培養學生關愛他人的感情。

3、初步培養學生的語感，積累語言。

教學重難點：

通過文章中人物的感情變化，體會金吉婭的善良和富有同情心的美好

品質O

教學方法：

抓住重點語句和引領性的問題，讓學生感悟體會。

時間：

第一課時，第二課時。

教學過程：

一、了解課外資料，激發學生興趣。

1、師：還有一段時間就要過春節了，你們聽到“春節”兩個字心情怎么

樣？為什么呢？（學生自由發言）

2、師：春節是我們東方人的新年，你們知道西方人的新年是什么嗎？

（圣誕節）。你對圣誕節有了解嗎？（學生自由匯報自己課外了解到

的關于圣誕節的資料）。

3、教師隨機出示自己搜集到的圖片，文字資料。

4、出示課題，學生根據自己的理解自由讀課題。

二、審題激趣，初讀課文。

1、學生自己讀課文，了解課文講了一個怎樣的故事？

2、教師出示要求會認的生字：予圣誕享默糖逛援仁償（學生自由

讀，齊讀，教師指導疑難，指名讀，同桌互讀。）

3、教師出示要求會認又會寫的生字：予擔寬裕買猜糖即卡盼仁

貼（學生質疑難字，自由讀，小組內競賽讀。突出"拒''和"卡''的多音讀

音，并指導學生擴詞。）

4、指導書寫，著重字有“予”“裕”“買”“盼

5、出示本課的生詞，學生認讀并在練習本上書寫。

6、實物投影出示生詞寫的整齊正確的練習。

三、精讀課文，讀悟其情。

1、自由讀課文，在文中認識生字詞。

2、指名讀課文，一人讀一個自然段。

3、我來動腦：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？

4、默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，自己或小組合作體會這兩個問題。

5、匯報交流，朗讀感悟。

（1）匯報兄弟姐妹的心情（高興）。

相關語句：①“孩子們熱烈的討論這個話題，互相試探對方的心意，希

望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。“（學生談體會，重點理解

詞語“熱烈誠摯"“甜蜜”）

②“回家途中，孩子們興高采烈。”（聯系自己的生活實際理解“興高采

烈”）

③“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什

么禮物。“（同學們之間互相做做摸摸口袋的動作，體會當時人物的高

興心情。）

（通過學生的感悟和教師的引談，指導學生朗讀，讀出興高采烈力勺韻

味。）

（2）匯報表現媽媽的心情變化。（擔心一生氣一懷疑一感動、高興）。

相關語句：①“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻

要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”（學生

談媽媽為什么擔心？突出媽媽對孩子的疼愛，希望孩子愉快、幸福；

學生讀出媽媽的擔心、憂愁）

②“我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？“（學生談談媽媽生

氣的理由；全班討論“媽媽該不該生氣？為什么？'‘讀出生氣的感覺。）

教師出示句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”（學生可次從

理解“沉默不語'’這個詞語來理解金吉婭的心情，突出理解金吉婭是一

個善良的女孩。）

（師生對話：師扮姑媽，生扮金吉婭，展現金吉婭為什么沒有給親人

買很好很多的禮物的理由。突出課文的重點，深入體會人物的思想感

情。）

學生有感情的朗讀金吉婭所說的話，注意提示學生朗讀時的表情、語

氣、語速。

聯系學生生活實際，激發學生談談自己對“給予陌生人愛心”的看法。

深化課文的主題內涵。

③“我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還

送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑

臉。“（學生體會媽媽此時的心情，談談自己對于這段的理解，說出自

己獨特的見解。教師范讀，學生朗讀悟情。）

師：媽媽此時此刻肯定有很多話要說，你幫媽媽說出此時最想說的話

吧！（學生根據自己的見解，以媽媽的身份說此時要說的話。）

（3）學生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向

金吉婭說自己想要說的話。

四、課外延伸，升華情感。

1、發放課外閱讀材料《給予的故事》，學生閱讀。（故事沒有講完，

講到那個人面臨著艱難選擇的情況，該如何做？）發揮學生的智慧，

學生自己給故事設計結尾。

2、出示圖片（內容為義務獻血、希望工程等），教師激情解說圖片內

容。

3、出示“愛的宣言”：你是怎樣理解愛心的，說出你自己最想說的話。

4、學生寫“愛心宣言”，并且在班內自由匯報。

篇三：《給予樹》教學設計篇三

教學目標：

1、學習本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的

意思。

2、學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。

3、讀課文，能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁

愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

4、積累語言，練習寫話。

教學重難點：

通過媽媽的感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。

教學準備：

課件、

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、（出示圣誕節圖）問:這是什么節日？你們喜歡過節嗎？為什么？

師:你還了解什么關于圣誕節？生:在每年的12月24日……

師:老師發現一提起過節你們就特別開心。今天我們就上一課關于圣誕

節的。希望能給你們帶來快樂。

2、板書課題:31給予樹

二、初讀課文，學習字詞。

1、學生自由讀課文。(出示自學要求:讀準字音，讀通句子，讀不通順

的地方多讀幾遍，畫出生字新詞。)

2、掃除字詞障礙。

(1)、指名讀，全班讀，開火車讀。

(2)、(出示:援)重點指導提的寫法以及援助中心的意思。

三、再讀課文，整體感知。

1、指名分段讀課文，其他同學邊聽邊想，課文中都寫到了誰？給你印

象最深的是誰？

2、全班交流，教師并板書:金吉婭

四、細讀課文，理解感悟。

學習第三自然段：

1、劃出描寫金吉婭的句子。

課件出示:只有八歲的小女兒沉默不語。

“沉默不語”是什么意思？從沉默不語可以看出金吉婭這時心情怎么樣？

2、金吉婭這么難過，而哥哥姐姐們表現得怎么樣？能找出句子讀一讀

嗎？

3、(讀相應句子:回家途中，孩子們興高采烈。)。問:興高采烈什么

意思？

4^指導有感情的朗，賣。

學習第四自然段：

1、為什么金吉婭沉默不語？她為什么要給小女孩買洋洋？

(出示相應句子:可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，

而那個小女孩卻什么都沒有。)

(1)“什么都”說明什么？

(2)想想她沒有什么？

(3)指導有感情的朗讀。

2、拓展訓練:多么可憐的小女孩在圣誕節前夕什么都沒有。如果你就是

金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，你會想些什么？

3、總結金吉婭的品質。(板書:善良仁愛)

學習第五自然段

1、聽，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有個八歲的小女孩。我現在就是

金吉婭的媽媽，我生氣過。可是，我現在要緊緊地擁抱著金吉婭。你

們還是她的兄弟姐妹。你們會怎樣？

2、課件出示“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節，她不但送給我們

善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償地笑臉”

3、指導有感情的朗讀。

4、八歲的金吉婭善良，深深地打動我們。收了洋娃娃的小女孩會怎么

說？

5、小女孩愿望實現了，請同學們替小女孩幾句感謝的話。

五、布置作業：

1、自己動手制作一份賀卡送給你最愛的人。

教學反思

上完課，自我感覺挺順利的。這節課能完成教學目標，但有些細節地

方還做得不夠好。課后，老師們也肯定了這課的優點，指出了不足之

處。

一、突出了重點、難點，較好地完成了教學目標。

《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現了人物的思想感情。在

教學中抓住“愛'’進行教學。在文章中人物的思想感情是通過重點語句

表現出來的。所以，在教學中利用感悟重點語句體會人物的思想感情

為主要的教學方法。同時，要引導和調動學生的情感體驗，珍視學生

獨特的感受，使學生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

二、課堂教學扎扎實實，注重讀寫結合。

在本節課的教學中，沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學，

培養學生的閱讀理解能力。因此在教學時，我引導學生思考、朗瀆、

討論、交流，并把字詞教學滲透于教學的各環節中。如在理解課文是

最后一個自然段時，我引導學生理解“如愿以償”的意思，并教會學生

通過聯系上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導入環節，我也

是以對“沉默不語”的理解來引入新課的。

在讀到，，一個陌生小女孩如愿以償的笑臉，，時，我設計了這樣一個教學

環節:你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎？指導學生動筆寫一寫。這

是把讀寫訓練結合起來，培養學生寫的能力。結果，很多學生一下子

就寫了四五句話來，既寫了對金吉婭的感激，又寫出了對金吉婭的贅

揚。如陳瑾是這樣寫的:“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經收到了。

我多么感激你呀！我會好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真

是個善良的小女孩！''從學生的話語中，可以充分看出，他們已完全正

確理解課文的思想感情了。

三、亦師亦友，師生共同構筑生活化課堂。

在整個教學活動中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。

老師不再是背著手在課堂上踱步，遠遠地觀望，而是做為本次活動的

參與者，參與其中，讓學生感覺到老師就像朋友一樣，可親可愛，縮

短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點指導朗讀的部分。在指

導學生地有感情地朗讀金吉婭對媽媽說的話時，我以請教的姿態讓學

生教我應當怎樣讀、為什么要這樣讀。學生的積極參與性一下子調動

起來了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情，還樂于示范。

四、恰當的評價語，達到畫龍點睛的作用。

在上課時，我們老師都會犯一個通病，就是自覺不自覺地要去重復學

生的答案。有時是不知道怎么含接，有時是怕其他學生聽不清楚。其

實，老師聽同學回答問題，關鍵要對他的答案進行評價。讓學生明白

自己的看法是否正確，問題在哪里，該怎么樣改正。有時是回答不完

整的要幫他表達清楚；有時是不正確的要引導學生給予糾正；有時是

要對其看法進行肯定，表示贅賞。這樣，學生的認識、表達等才能得

到提高。

在這節課中，我就非常注重對學生的評價。我認真聽他們的發言，對

不同的回答我都盡量使用不同的評價語言。如:讓學生說說“沉默不語”

是什么意思時，有學生回答:“沉默不語的意思就是說低下頭不說話。”

我便肯定地說:“你回答得真精煉。“另一個學生接著說:“老師，我認為

沉默不語的意思是說因不高興或心里有事而不說話。'’時，我高興地告

訴全體學生:“原來同一個意思可以用不同的語言來表達。老師希望同學

們在這一節課上都能勇于表達自己的想法，好嗎？”這就無形中在對學

生進行一種良好學習習慣的養成的滲透。

上完這節課，我的感受就是要上好一節課不容易。課前老師要做好大

量的準備工作。特別是學生方面，要考慮得很細。因為學生在課堂上

會出現什么情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計，

列出幾種可能，制訂幾種應變的方案，這樣在課堂上我們才能應對自

如，從容不迫。例如，我班學生在課堂上往往會出現理解完全失誤的

現象，有時是你如何也想象不出的低級的錯誤。所以在備課時，我就

充分考慮了當學生出現這種情況時，自己該如何引導。因此，在現場

教學中，當學生真的又再現這樣的現象時，我才能做到不急不燥，沉

著地引導學生從另一個正確的方向去理解課文內容。

我認為，課堂上當學生對某一問題迷惑，出現冷場時，我們老師要想

辦法去引導學生，打開學生的思路。并不是每個問題學生都能回答出

來的課就是好課，現在的課堂關鍵要看當學生不懂時你老師如何去引

導。當然，對于事先沒有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老

師的機智了。所以備課時，除了要備教材、更要備學生。

五、不足之處：

1、導入過于繁瑣，以致于時間花了太多，變成前松后緊了，導致深的

收尾比較蒼促。

2、在上課時我的語速偏快些，導致部分學生反應不過來。

3、評價是對學生的一種鼓勵與肯定。在這節課中，我十分注重對學生

的評價，而忽略了讓學生與學生之間的評價。

總之這堂課有精彩，也有不足，今后繼續努力。

篇四：《給予樹》教學設計篇四

【教學目標】

1、認識“予、圣、誕”等10個生字；會正確讀“給予、試探、心意”等

20個詞語;會寫“擔”、“寬”、“裕”；理解“寬裕”、“攢”等詞語。

2、讀通課文，了解大意。

3、抓重點詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金

吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。

【教學重點】

抓重點詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉

婭“善良、仁愛、同情和體貼的美好心靈。

【教學過程】

一、談話導入

1、每個人都有美好的愿望。那你們曾經的愿望是什么？（學生盡興說）

（追問：愿望實現了嗎？）實現了愿望就叫——如愿以償（板書：如

愿以償）。什么意思？“愿”就是愿望，“償''就是實現。

2、在西方國家，每到圣誕節，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩

子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他

們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在提

助中心（師板書,解釋）的“給予樹'’上。

你們看——（出示“給予樹”圖）。這個字還有個讀音是什么？誰能說

說“給予”是什么意思？予怎么寫？（板書課題）

二、初讀感知

1、創設情境

在這棵給予樹上，有無數人的心愿，其中一個女孩這樣寫道——（幻

燈出示）

親愛的圣誕老人：

您好!

又到圣誕節了，我什么也沒有。六歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒

有過節日的禮物。我一直盼望著您能送給我一個穿著褚子的洋娃娃。

小珍妮

12月25日

（1）指名讀。

（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。

（3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？

（點紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗里

的洋娃娃，她盼望——（學生接讀）：看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼

望——（學生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學生

接讀）。

（4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙

子的洋娃娃？

她的愿望能如愿以償嗎？（板書“？'’）

2、初讀感知

（幻燈）1、請同學們打開課文123頁自由讀讀課文，遇到不認識的字

或不理解的詞語可以自己查閱資料或同桌幫助解決。2、哪些字詞容易

讀錯需要提醒同學，請注明C

3、反饋

誰來說說哪些字詞容易讀錯，需要提醒同學的。（師板書）

三、層層扣擊，感悟“如愿以償”

（1）、學習第一小節重點句

好，讓我們回到課文當中，小女孩如愿以償了嗎？

1、學生回答：如愿以償了！

2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）

3、對于有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金

吉婭是否屬于有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個自然段，找出相

關的句子。

★研讀句子1:讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一分美元，卻

要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？（幻燈

出示）

1、你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？意思理解、寫字。讀

2、誰能換個句式說說？（幻燈）讀

對啊，金吉婭家里并不寬裕，經過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是

決定——買洋娃娃，讓可憐的小女孩如愿以償。他做了這些之后，又

是怎樣向媽媽交代的？讓我們看（幻燈）。

★研讀句子2:金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣

的禮物而難過。“我的錢就只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們

有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”

1、自由讀，讀好省略號。指名讀。

2、為什么要停頓，說明了什么？他心里會怎么想？

3、到底沒有什么？（加紅）

4、讀

四、總結

1、現在這個小女孩還是什么都沒有嗎？（擦去“？”）

2、金吉婭讓你最感動的是什么？（板書）

3、是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了金

吉婭的關心、體貼。（畫心形）正是這份濃濃的愛讓小女孩終于如愿

以償了。那金吉婭的媽媽如愿以償了嗎？媽媽又是如何對待的金吉婭

的行為，讓我們下節課再來學習這份濃濃的愛！

篇五：《給予樹》教學設計篇五

【教學目標】

①認識“子、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔、寬”等12個字。能正

確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內容，體會金吉婭的善艮、仁愛、同情和體貼的特點，感

受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

【教學重點】

理解課文內容，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂O

【教學難點】

體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點

一、課題導入：

1、今天，我們就來學習這篇課文（齊讀：給予樹）

2、大家都很聰明，知道這個字讀“給（ji）”，是一個（多音字），那

它還有個讀音：（gei）o再看“予”，可是一個似曾相識的繩子，我們

一起來寫寫（書空），和那個字特別像：（矛），但我相信，細心的

同學們一定能區分它們，試一試（指讀）。

二、大膽質疑，教師引導：

1、當老師在備課時，一讀到這個題目，就覺得奇怪，不僅是讀音、字

形，還在于它的意思。你們覺得奇怪嗎？你看這個題目，心中有沒有

疑問。

（學生關于課題提問）

2、是啊，看到這個課題，我們心中會產生許多疑問。好問，說明我們

都在思考，說明我們都很聰明。孩子們，剛才老師聽出來了，大家的

問題主要包括兩方面的：

（1）“給予”是什么意思?

（2）“給予樹”是一椽怎樣的樹？

3、有了問題就應該想辦法解決，在解決問題的過程中，我們才能進步,

你們說我們可以通過什么方法來解決？

三、初讀課文，讀通課文：

1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準課文中的每個字，不讀錯字，不添字,

不漏字。遇到難讀的生字，用筆和赤字清斐地標示出來。不動筆墨不

讀書，看看我們班的哪些同學在認真讀書。

2、考考大家

【出示詞語：分享（xiang）、仁（r6n）愛、寬（ku^n）裕、

援（yuGn）助）】

（1）先有拼音

（2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）

3、詞語讀得這么準確。現在你最希望能讀課文那段話？

四、釋疑感悟，如愿以償：

（過渡：了不得，不僅讀得準確，而且還讀得流利。我相信我們提出

這兩個問題一定能解決。我們先來解決第一個問題。）

1、給予是什么意思？（給、送）

2、簡潔明了。那讓我們再次拿起筆來找找書上有哪些給予。比如一

—我讀到：“我給每個孩子而是美元。”這句話的時候，我覺得這是一

位母親對自己孩子的給予。這是一種愛的分享。我就把這句話劃下來。

3現在讓我們說說，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種——?

（板書：愛的分享）

4、多了不起啊！現在我們有信心去解決第二個問題嗎？到文中去找

找課文中哪些句子是關于給予樹的句子。找到了讀一讀。

5齊讀(屏幕展示金吉婭的話)

6、這段話雖然是描寫“給予樹”，但是他并沒有告訴我們什么是洽予

樹。沒有關系，書讀百遍，箕義自見。大家好好地讀這一段話，而細

地讀，不放過關于給予樹的任何一個字，讀著讀著，你會發現有一個

和給予樹有關的詞語突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個詞告

訴了你什么？

(教學預設：

「許多"或“卡片”：

1)的確，給予樹上掛滿了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫

的。卡片上有一個她的愿望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫著

什么？寫得感人嗎？你能試著寫一寫嗎？

(2)把你寫得讀一讀。

(3)小結：每一張卡片都是一個夢想，他們都在給予樹上搖戔著，

似乎每一個愿望都在期盼著有人來幫助他們。

j“一直盼望”或“洋娃娃'’或“圣誕老人”

(1)這位陌生的小女孩一直盼望圣誕老人能夠送給他一份禮物——

(一個穿著裙子的洋娃娃)，你能張開想象的翅膀：她為什么如此盼

望有一個洋娃娃呢？

(2)她一直盼望著。晚上，她盼望----?夢中，她又盼望----?清

晨醒來，她還是盼望——?

(3＞從早上到晚上，從清醒到睡夢中，小女孩一直都在盼望有一個洋

娃娃。洋娃娃就是她的夢想，洋娃娃就使她的——?而她的夢想此時

此刻正在哪里？就在那棵給予樹上又何止這樣的一個愿望啊？

j“援助”：

(1)“援助”是個新詞，誰能說說她是什么意思？

(2)誰援助誰呢？

(3)金吉婭和我們一樣也根本不認識這女孩，他通過什么送禮物給

這個陌生女孩？(給予樹)(要求學生完整地說說這一句話)

(4)是啊，給予樹就像一座橋梁，它讓每一個愿望通過它得以實現,

真是一棵幫助人們實現愿望的給予樹。

7、現在你能結合自己的理解，說說。給予樹是一棵樹？

8、小結：是啊，給予樹就使一棵掛滿心愿的樹，是一顆充滿夢想的

樹。能幫助我們的夢想得以實現的橋梁。現在你認為“給予”僅僅是“送

給“、"分享”的意思嗎？它還意味著什么？(如愿以償)

五、再次感悟給予

1、多美啊！一棵充滿夢想的樹；多神奇啊！一棵讓人如愿以償的樹。

當金吉婭站在如此神奇的給予樹下，金吉婭會想些什么？

2、是的，我也猜她一定這么想的。當金吉婭買了一個洋娃娃，所剩

的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？（沉默不

語）

3、"沉默不語''什么意思？金吉婭為什么“沉默不語''？

（提示：金吉婭本來可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更

多更好更漂亮的禮物。但是她現在失去了——?放棄了——?）

4、現在你還認為“給予”僅僅意味著我們能夠如愿以償嗎？“給予”還意

味著我們會有所——（板書：放棄、付出）

5、讓我們再申請地讀一讀金吉婭說的話，和她一起感受那種艱難的

選擇。

6、過渡：多么善良的金吉婭。當陌生的小女孩收到來自金吉婭那份

禮物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快樂的小女孩。激動的小女

孩會在她的日記中寫下怎樣的感謝之話呢？

7、當母親聽完金吉婭那壓得很低的話之后，母親又是什么舉動呢？

當兄弟姐妹，聽到金吉婭的之后，他們又會怎樣的心情？

8、同學們，此時此刻，“給予”對金吉婭而言，僅僅是失去和付出嗎？

更多的是——（板書：得到和收獲）。金吉婭得到了——?金吉婭收

獲了——?

9、同學們，此時此刻，“給予'’對于金吉婭的母親來說，又得到了什

么？

“給予''對于我們，得到了什么？

10、總結：是啊，這一切的一切都是金吉婭，一個善良而愿意幫助

別人的小姑娘，用她那二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十

美元啊！（讀文章最后一句話）

11,此時，你愿意用什么話來表達你對于“給予”的認識？

六、拓展延伸

孩子們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到

了許多，最后讓我們來看看他們吧！（播放一組“希望工程”照片，音

樂：《讓世界充滿愛》）

（畫外音：他們比我們更艱苦，更貧窮，更獨孤，更需要我們的洽予。

那棵象征善良、同情、仁愛、體貼的給予樹，現在給予樹在哪里？）

篇六：《給予樹》教學設計篇六

設計理念：

1、動人心者莫先乎情。從學生已有的經驗世界出發來預測學情，迂移

情感，使讀者走進文本，體會主人公的善良。

2、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發現

之旅，發現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。

教材分析

《給予樹》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級

上冊第八組課文的第31課。這篇課文主要寫了圣誕節前夕，金吉婭給

予了一個陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也給予了她同情與愛。本文的

語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學習，激發學生的情

感，熏染學生的審美。

學情分析

三年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在

享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他

們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反

復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

教學目標：

1、會認10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、

仁愛、同情、體貼”等詞語。

2、學生自主學習，體會人物內心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，

每個人都能獻出自己的愛。

3、體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養關愛他人的感情。

一、課前預習，自主學習

1、布置學生了解圣誕節，搜集圣誕節的背景音樂和西方過圣誕節的圖

片。

2、自讀課文，找出自己所喜歡的詞句或不理解的詞句認真讀一讀，并

抄寫下來。

3、通過這節課的學習，你想了解些什么？

二、交流資料，激情導入

1、一邊播放圣誕節的音樂，一邊展示師生們共同收集到的圣誕節的圖

片。

2、上節課已經布置大家預習了，這節課我們來交流一下自己讀書的感

受。

三、匯報感受，初知文意

1、學生說出自己所喜歡的詞語，提出不理解的詞句。教師相機板書。

2、交流識記生字、新詞的方法。

3、用小游戲的形式來檢查學生的生字、新詞掌握情況

4、學生按要求充分讀課文

四、課后練習，鞏固新知

有感情朗讀課文，抄寫本課生字、新詞。

篇七：《給予樹》教學設計篇七

教學目標：

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確認讀”給予、分享、試探”等

詞語。

2、有感情朗讀課文，學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用

此方法理解課文內容。

3、說寫結合，初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質，受到

美好的情感的熏陶和感染。

重點難點

教學重點：

體會金吉婭的言行和心理。

教學難點：

以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學

生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

課時安排

2課時

第一課時（略）

第二課時

教學過程

一、交流導入，初知給予”。

1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節日？（出示相應節日的圖片）

2、釋題，讀課題。

二、初讀課文，感知“給予”。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文中誰給你的印象最

深？

2、金吉婭做了什么事給你印象最深？

三、直奔中心，感悟“給予”。

（一）精讀第三自然段

1、誰來讀讀第三自然段，劃出描寫金吉婭的句子。

2、理解“沉默不語”。

3、自由讀讀1—3自然段，想一想。

4、哥哥姐姐的這時候的心情呢？

5、對比讀。

6、為什么媽媽看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣？

（二）精讀第四自然段

1、金吉婭的錢用來干什么了呢？請同學們默讀課文第四自然段，劃出

相關的句子。

2、學生交流。

3、指導朗讀。

四、升華情感，深化“給予”。

1、引讀最后一自然段。

2、給“給予樹”再起個名字。

3、給予樹到底在哪里呢？

4、教師小結。

五、布置作業。

1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫一封信，感謝金吉

婭，你們能幫助她嗎？

2、收集給予他人以祭助的故事，召開“愛心故事會”。

篇八：《給予樹》教學設計篇八

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯系上下文理解“援助中心、

寬裕、沉默不語、如愿以償'’等詞語。

2、通過關鍵詞句的品讀，體會金吉婭的善良和仁愛。

3、學習抓住人物的神態和語言體會人物形象的學習方法。

教學過程

一、課題導入

教師板書課題——給予樹，誰來讀一讀。強調多音字“給”和生字“予”。

全班齊讀課題。

【設計意圖】：看似簡單的朗讀課題，卻一舉兩得。既集中了學生的

注意力，又教學了一個多音字“給''和一個生字“予

二、初讀課文，理解字詞

1、請同學們翻開書自由地大聲朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

2、檢查生字詞學習情況

(1)、出示“援助”一詞，指名讀。“提”字還可以怎么組詞？書上有一

個詞叫“援助中心”，誰來把這句話找出來讀一讀。“援助中心”指什么？

(專門幫助人的一個機構)

(2)每年的圣誕節，援助中心都會想方設法關心、照顧那些家庭貧

困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上，掛在圣誕樹上，讓有

愛心的人摘下卡片，并根據自己的能力給這些孩子幫助，這種樹叫—

—給予樹。

(3)出示“寬裕”，誰來讀一讀。“裕”字什么旁？右邊是個“谷”字