第18課《紫藤蘿瀑布》導學案第二課時1.品味含蓄雋永的語言，領會作者寄托在紫藤蘿上的“志”。2.學會運用比較的方法閱讀，學習托物言志的寫法。◆活動一：聽花之歌，品情之美《宗璞作品中的“花”之表達》宗璞筆下的“花”絕非出身名門，二月蘭、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她將自然界中的花“人格化”，在她筆下這些普通的花朵呈現出頑強不屈的生命力。以花喻人，傳達著作者的思想感情，花朵所飽含的精神品格，正是作者所追求的精神實質。1.感受生命的美好。（1）面對繁盛美麗的紫藤蘿，作者的內心情感發生了變化。瀏覽文章，找出表達作者情感變化的語句。（2）結合材料，理解“關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚”是指什么。材料一：這篇文章寫于1982年5月，當時與作者感情深厚的小弟身患絕癥，不久于人世。作者的小弟馮鐘越，畢業于清華大學航空系，是我國第一代飛機專家。但是他三十年奔波在外，積勞成疾，正當盛年，身患絕癥，生命之花即將凋落。材料二：我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人。他們幾經雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！——《哭小弟》（3）英年離世的小弟，遲開早謝的同代人，讓作者的內心充滿了“疑惑、痛楚”。而此時佇立花前的作者為什么內心又變得“寧靜、喜悅”呢？2.體悟生命的意義。作者在經歷了親人的離世后，內心是焦慮和悲痛的，但當她看到眼前瀑布似的紫藤蘿，心慢慢歸于寧靜。花經歷不幸還能再開，而且開得如此繁盛，那么人呢？經歷不幸后，該如何面對生活，面對生命？作者從而將對美麗的感觸升華為對生命的感悟。（1）在生命的喜悅中，作者想到昔日稀落的紫藤蘿，盛衰對比之中，由花及人，她感悟到什么？（2）“花和人都會遇到各種各樣的不幸”一句中，“不幸”具體指什么？（3）花和人都會遇到不幸，但為什么說“生命的長河是無止境的”呢？運用比較閱讀法，將花與人的經歷、態度、精神進行比照，理解作者的生命感悟。（4）根據自己的理解，深情朗讀第7—10段，讀出對生命的感悟。提示：作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。沉重、堅定的語氣。3.再創生命的輝煌。（1）一歲一枯榮，紫藤蘿以來年的怒放再創生命的輝煌；時光易逝，世事無常，人又該如何再創生命的輝煌？（2）面對紫藤蘿，作者感悟到了生命的永恒。文章結尾說“我不覺加快了腳步”，與開篇“我不由得停住了腳步”形成對比，作者前后行為的變化有何深意？（3）齊讀第10、11段，讀出作者的豁達與樂觀。（4）《紫藤蘿瀑布》不僅是一幅精美的丹青，更是一首生命之歌，一首超越之歌！請帶著自己對生命的體悟，深情朗讀全文。（5）本文主要采用什么寫法？表現了什么樣的主題？◆活動二：拓展延伸，寫花之語1.師引導：在上個單元的課文中，也有不少文章運用了托物言志的寫法。請按表格內的提示進行歸納，并用比較法總結“物”與“志”之間的聯系。手法文章托物言志《紫藤蘿瀑布》《陋室銘》《愛蓮說》歸納2.試著用托物言志的手法補寫小詩，表達紫藤蘿的心語。你是否記得這樣______的紫藤蘿，橫遭指責，孤獨凋零；你是否見過這樣______的紫藤蘿，苦難過后，含笑歸來，把天地裝扮成輝煌的淡紫色；那__________，__________，我湊上去，真想__________。其實，我就是那株______的紫藤蘿，昂首綻放生命的顏色，就算遭遇不幸，就算辛酸苦澀，我也一定要__________________！你是否也愿如我一般，做一株______的紫藤蘿，揚起生命的__________，前行在無盡的生命長河！3.同學們還積累了哪些關于花草的詩句，與同學交流，并試著分析下作者筆下花草的特點，以及作者借此表達的情感。4．從多角度談談學習這篇課文后的感受。5．帶著對這篇文章的理解，再結合自己的感受，朗讀這篇課文。1.完成分層作業。2.課下比較閱讀宗璞的《丁香結》、《好一朵木槿花》，進一步理解托物言志的寫法。3.生活中一朵小花，一棵小草，一絲細雨，一縷春風都會不