一年級語文下冊第一單元教案(識字1-2課一年級語文下冊第一單元教案(識字1-2課「篇一」（一）看圖說話，出示詞語1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。2、看圖說話，出示詞語。你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（根據學生的介紹，隨機出示詞語）（二）讀詞識字1、出示卡片“我會認”，激勵學生說出自己認識的字。誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的生字）2、打開課本，學生自主學詞學字。（1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。（2）發現容易讀錯的字并正音。看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）3、出示詞語卡片，領讀。老師領讀；學生當小老師領讀。4、看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句子，一人根據意思取詞語字條認讀。）（1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。找詞語：萬物復蘇認讀生字：萬復蘇（2）照樣子說句子，找詞語，讀字。句子：“春天來了，__________”。詞語：柳綠花紅（柳）鶯歌燕舞（歌舞）冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）百花齊放（百齊）百鳥爭鳴（爭鳴）5、分析字形結構，記字。偏旁聯想記字：柳冰泉鳴（想想偏旁跟字義有什么關系）部件組合記字：百（一＋白）6、指導寫字，鞏固生字。（1）觀察字形，讓學生發現字的特點。（2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇畫和捺畫要舒展開。“丁”的“”要寫在豎中線上。“萬”字的筆順是“一、丿”，“丿”在豎中線上起筆。“百”字的橫要寫得長一點。（三）讀詞想象1、用適中的速度朗讀詞語。2、讀出詞語的韻味。朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。3、看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的景象。4、自己讀詞語，想象詞語描繪的景象。（四）實踐活動出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？畫一畫：美麗的春景圖。找一找：春天在哪里？一年級語文下冊第一單元教案(識字1-2課「篇二」一年級語文下冊第一單元教案(識字1-2課）第（

二

）冊（語

文）教案

課

題識字1課型綜合課總課時2主備教師馬秀麗復備教師魏冰心劉燕李欣彤教學目標

1、認識“萬”、“復”等13個生字，會寫“萬”、“丁”等4個字。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。4、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情。5、激發學生留心觀察周圍的事物，從中感受春天的美麗。

教學重、難點

認識本課生字，理解詞語含義。指導學生在理解課文內容的基礎上背誦課文

教學方法以讀代講、讀中感悟教具準備以讀代講、讀中感悟第一課時教學目標

1、認識“萬”、“復”等13個生字，會寫“萬”、“丁”等4個字。2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。教學重、難點認識本課生字，理解詞語含義。教學環節教學內

容個性設計

一談話導入新課

二初讀課文。

三認讀生字

四、理解韻文，領悟春天。

五、練習設計

教師活動

1、出示插圖，指導學生觀察；2、板書課題：邊板書邊指導書寫。

聽要求：1、讀準字音；2、遇到生字先畫下來，再多讀幾遍。

a)

出示全文；b)

認讀后去拼音再讀。

1、朗讀韻文，讀正確，讀流利；2、把你喜歡的詞語與伙伴們交流，把它記下來。3、匯報、理解韻文。4、韻文朗讀比賽。5、看圖引導背誦。學生活動1、觀察，說說圖片中描繪的景色；2、讀課題。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字。

1、開火車認讀生字；2、齊讀，集體正音。

1、指名讀、齊讀。2、交流喜歡的詞語；3、朗讀比賽；4、背誦。

1、讀生字、兒歌；2、自做生字卡片；收集其他有關描寫春天的詞語。

說一說自己眼中的春天，表演《春天在哪里》第二課時教學目標1、會寫“萬”、“丁”等4個字2、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的思想感情。4、激發學生留心觀察周圍的事物，從中感受春天的美麗。教學重、難點認識“萬”、“復”等13個生字，會寫“萬”、“丁”等4個字。教學環節教學內容個性設計

一、復習

二、指導書寫生字

（三）實踐活動教師活動一、復習

二、指導書寫生字重點指導“百”、“齊”百：第二筆從豎中線起筆，不超過“日”的第一豎；齊：撇、捺要舒展，最后一；筆不要太長。

（三）實踐活動學生活動1、指名讀短文；2、讀文中生字。先描紅后寫。

畫春天。

板書設計

識字1柳綠花紅

（柳）

鶯歌燕舞

（歌舞）冰雪融化

（冰）

泉水丁冬

（泉丁）百花齊放（百齊）

百鳥爭鳴

（爭鳴）教學回顧

認識“萬”、“復”等13個生字，會寫“萬”、“丁”等4個字。

組：閱第（二

）冊（語文

）教案

課

題1柳

樹

醒

了課型新授總課時2主備教師馬秀麗復備教師魏冰心劉燕李欣彤教學目標1、認識8個生字、會寫“說、話”等6個字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、留心觀察周圍的事物，到大自然去找春天。4、理解課文內容，激發學生熱愛春天的思想感情。5、激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。教學重、難點理解課文內容。在理解課文內容的基礎上，背誦課文。教學方法以讀代講教具準備圖片、生字卡第一課時教學目標1、認識8個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解課文內容，激發學生熱愛春天的思想感情。教學重、難點理解課文內容。教學環節教學內

容個性設計

一、觀察導入

二、初讀課文。

三、認讀生字。四、認讀詞語：

五、指導逐節理解：

六、指導朗讀：

七、課外擴展

八、實踐活動：教師活動

1、出示課本插圖，指導學生觀察。2、板書課題：邊板書邊指導書寫。

1、讀準字音；2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

出示詞語卡片，教師帶讀后學生以開火車的形式認讀。1、按照學生的描述板畫“春雷”與“柳樹”。照學生的描述板畫“春雨”與“柳枝”。3、按照學生的描述完成板書。4、指導學生討論。1、師范讀。2、請同學讀。3、指導評價。4、學生帶讀后分組比賽讀。在春天里還有什么醒了？仿照課文編詩句，再說一說。春天跟（

）說話了，說著說著，（

）。學生活動

說說圖片中初春的景色。

學生拼讀課題，書空課題后，再讀課題。

開火車認讀生字，如果讀錯，再加拼音拼讀，集體訂正。

認讀詞語卡片，讀準字音。

1、

訴說春雷的樣子與聲音。

2、訴說春雨的樣子與聲音。3、學生描述春燕、春風帶來的變化。

4、學生演一演春天里一起玩耍的情景。

學生用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字。

第二課時教學目標1、會寫“說、話”等6個字。2、背誦課文。3、留心觀察周圍的事物，到大自然去找春天。教學重、難點在理解課文內容的基礎上，背誦課文。教學環節教學內容個性設計

一、復習導入

二、完成“我會讀”練習三、指導書寫：

教師活動用生字卡片檢查生字認讀情況。

二、完成“我會讀”練習1、認識：指導學生發現字的特點。2、老師范寫，學生書空。3、抽學生上黑板書寫。4、學生在作業本上書寫。5、展示寫得整齊、正確的作業學生活動開火車認讀生字。

學生同桌互讀。

1、仔細觀察字形結構及在田字格中的位置；

2、先描紅；

3、再自己練寫；同桌互相指正。

板書設計1、柳樹醒了

春雷

醒了春雨

軟了春風

綠了春燕

飛了柳樹、孩子

高了教學回顧

理解課文內容，激發學生熱愛春天的思想感情。

組：閱

第（二

）冊（語文

）教案

課

題2

春雨的色彩課型綜合課總課時2主備教師馬秀麗復備教師魏冰心劉燕李欣彤教學目標1、認識11個生字、會寫“你、們”等6個字。2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大自然帶來的變化。3、有主動積累詞語的意識。4、理解課文內容，激發學生熱愛春天的思想感情。5、激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。教學重、難點通過朗讀理解課文內容，感受春雨給大自然帶來的變化。培養學生主動積累詞語的意識。教學方法以讀代講、讀中感悟教具準備圖片。生字卡第一課時教學目標1、認識11個生字。2、正確、流利地朗讀課文。教學重、難點通過朗讀理解課文內容，感受春雨給大自然帶來的變化。教學環節教學內

容個性設計

一、觀察導入

二、初讀課文。

三、認讀生字。

四、認讀詞語：

五、理解課文：

六、分角色朗讀課文，表演讀。

教師活動1、出示課本插圖，指導學生觀察。2、板書課題：邊板書邊指導書寫。

1、讀準字音；2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

1、同桌互相交流識字的方法；2、看生字卡片，帶拼音認讀；3、去拼音再讀。

1、出示詞語卡片。2、教師帶讀

1、讀第一自然段，說春雨的樣子與聲音。2、師讀第二自然3、分角色朗讀3、4、5自然段。4、全班交流討論：春雨到底是什么顏色的？5、春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，1、師范讀。2、請同學讀。3、指導評價。

學生活動1、說說圖片中春雨的特點。2、學生拼讀課題后，再齊讀課題。

1、學生用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字。2、同桌互相說說你是怎樣記住這些生字的。

1、開火車認讀生字。2、如果讀錯，再加拼音拼讀，集體訂正。

1、認讀詞語卡片，讀準字音。2、指名讀。3、開火車讀。1、

找出有關春雨的樣子與聲音的詞語。2、思考：小鳥在爭論什么。3、小組內交流：小鳥們各自的意見是什么？

&nb一年級語文下冊第一單元教案(識字1-2課「篇三」一、教學目標1、復習鞏固漢語拼音，會拼讀音節。學會“一、二、三.”十個字，會寫三個字。認識田字格和筆畫“一”。2、正確流利地朗讀并背誦課文。3、通過看圖和朗讀，能理解圖畫和句子的意思，使學生體會到山村的美麗和生活的快樂。初步感受童謠中的所表現的景色美。二、教學重難點1、認字和寫字。2、認識田字格，分辨“八”和“入”。三、過程和方法利用快樂識字和游戲鞏固的方法寓教于樂，從而提高識字效率。四、教學時數：1課時五、教學過程第一課時一、談話導入1、小朋友們，前面我們學習了漢語拼音，從今天開始，我們就要乘著漢語拼音的快車到漢字王國去找漢字做朋友，我們就能看書、讀報，學到更多的知識。這節課我們學習識字的第一課。板書：1、一去二三里2、讀課題。3、看圖。這是一首小詩，要想知道這首詩到底寫了什么，就跟著老師一起去參觀一個小山村。（課件出示圖片）我們看圖時可以從遠到近，也可以從近到遠地看，首先我們看遠處有哪些景物？山上有什么？生活中你見過亭子嗎，看到這些亭子你最想干什么？亭子也叫“亭臺”，一起說一遍“亭臺”。我們再往近處看，近處有哪些景物？4小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的花朵，組成一個幽靜美麗的世外桃源，課文用一首詩把它描繪了出來。我們一起來靜靜地聽一聽。一年級語文下冊第一單元教案(識字1-2課「篇四」一、課前導入師：春天馬上就要到了，喜歡春天嗎？今天老師和同學們走進春天，欣賞一下春天的美麗景色好嗎？生：好！師：前兩天布置了一個作業，畫出你眼中的春天，并寫上一個關于春天的詞語，或句子，或兒歌，帶來了嗎？（投影展示部分學生作業，師描述）師：其他同學把畫舉起來給后面的老師看一看。（學生都自豪地舉起畫）師：給同位看一看，把詞語、句子讀給同位聽。（學生互相讀）二、學習新課師：老師把大家喜歡的詞語收集在一起了，咱們一起去學習喜歡的詞語好嗎？（投影出示本課生詞）師：這些字你認識嗎？知道哪個讀哪個。（學生紛紛起來讀自己會認的字）師：還沒學呢，你怎么認識的？生：媽媽教的。生：自己預習的。師：這也是很好的方法，你很會學習。師：在課堂上還有這么多字不認識，怎么辦？生：借助拼音。生：問老師。生：問同學。師：在小組里讀讀生字，會讀的讀給小伙伴聽，不會的互相幫助。（學生在小組互相讀生字）師：請4個小朋友合作讀。師：指名當小老師領讀。師：這些字沒有拼音了，還認識嗎？（生自由讀）（開火車讀）（師把詞語中的生字變成藍色）師：這些字是咱們今天要認讀的字，盯著它，自己讀。（男女生比賽讀）師：不知打亂順序還會讀嗎？（指名讀）師：把字卡拿出來，讀一個，擺一個在桌面上。（生邊讀邊擺）師：請一個識字大王來讀，小朋友找字，展示字卡。師：兩個小朋友做游戲，你讀一個我找，我讀一個你找。師：認真看，這些生字都藏起來了，藏在詞語里了，還認識嗎？（出示課文的詞語，學生自己讀）師：這些詞語連起來變成了小詩歌，聽老師讀，范讀。（生學著老師的樣子練習讀）師：誰愿意單獨站起來讀，跟老師比一比。（學生讀）師：我仿佛看見小黃鶯唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家學著她的樣子讀，可以做動作。師：誰敢挑戰她？（指名讀）讓學生閉上眼睛，師描述：森林里，吸一口氣，多么清新，小鳥撲在鳥媽媽身邊睡著了。小朋友來了，小鳥醒了，誰能學一學林中小鳥叫的聲音。（指名學各種鳥叫；大家各自學自己喜歡的鳥叫）師：小燕子叫了，小黃鶯叫了，小百靈唱起來了……所有的小鳥都在叫，這就叫百鳥爭鳴。師：誰覺得比她倆讀的還好，請起來讀。（指名讀書，老師和其他學生打拍子，表演）師：小朋友，生活中的春天最美了，老師領著你們到大自然里去看看春天。（師出示一幅春天的圖，把學過的詞語卡片發給學生：柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放、泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生討論圖上哪個地方表現的是這個詞語）（師請學生上來領讀并貼在圖上相應的位置）師：大家認真欣賞這幅畫，老師指哪個詞語，就讀哪個詞語。師：小朋友識字能力真張，音讀得準，詩歌讀得美。字寫得怎樣呢？教寫萬、白、丁三個字。（略）[點評]：一、尊重學生的差異，相信學生的能力一個班幾十個學生來自不同家庭，學前教育有著較大的差異，有的學前已認識幾百個字，有的只認識幾個字；學生自身的智力因素、非智力因素也存在差異，有的孩子讀幾遍就記住了，有的讀十幾遍也難以記住。如果不考慮學生的差異性，整齊劃一地同等要求，必然扼殺部分孩子的學習積極性，基礎好的吃不飽，失去求知欲望；基礎差的吃不了，喪失學習信心。想照顧全體，結果都沒照顧到。閆老師的課充分考慮到學生的差異性，服務于學生的差異，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都感受到學習的樂趣。如，課前老師布置了一個作業，讓學生畫出眼中的春天，并寫上一個有關春天的詞語，或句子，或兒歌。這個作業設計就尊重了學生的差異，體現了層次性，學生根據自身的實際情況，有了選擇的余地。上課伊始，老師檢查學生預習作業，三種層次的各選了一份，在投影上展示。孩子們分別寫的是：“春暖花開”、“我喜歡五彩繽紛的春天”、“春天來了，小鳥飛來了，花朵開放了，小雨沙沙下，我笑了。”老師對三份作業都給予了充分的肯定，三個孩子都有一種滿足感、成就感。這種感受最有利于激發學生繼續學習的興趣和欲望。又如，學本課生字時，教師沒有急于教學生統一認讀，而是問：“這些字你們認識嗎？認識哪個就讀哪個。”部分學生興奮地躍躍欲試，紛紛起來讀自己認識的字。教師又似乎隨意地問了一句：“還沒學了，你怎么認識的？”孩子們馬上自豪地說：“我自己預習的。”“媽媽教的。”……教師巧妙的一問，展示了學生的課外識字方法，途徑。對這些學生又是極大的鼓勵，對其他的孩子也起到潛移默化的影響，也想在課外多識一點字。這一環節的教學中，識字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在臉上，識字少的孩子也不同程度受到觸動，希望下次有表現的機會。二、多種形式復現生字，多種感官參與活動一年級的學生，有意注意雖然在發展，但占優勢的還是無意注意，注意不穩定、不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，受興趣和情緒所支配。學生識記、鞏固生字最好的方法就是復現。閆老師課堂中采用多種形式復現生字，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，有意注意也被調動起來。1．帶拼音投影出生字詞，小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請4個小伙伴合作讀。2．不帶拼音，學生自由練讀，然后開火車讀。3．男女生比賽讀。4．打亂次序指名讀。5．學生拿出字卡，讀一個擺一個在桌面上。6．找字卡，一個學生讀，其他同學找，展示字卡。7．做游戲，兩個小朋友，我讀一個你找，你讀一個我找。8.．把生字送回課文的詞語中，引導學生讀詞語。9．看畫貼詞語，師出示一幅美