《自然之道》教案設計《自然之道》教案設計「篇一」自然之道教案設計直面慘狀，感同自然之道師：那么我們在看到哪一幕的時候，才知道自己做了一件愚不可及的蠢事？請自己讀讀5-8自然段，劃出有關的句子。（一）感受悲慘一幕生1：向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。師：很好，這是你看到的一幕。生2：那只先出來的幼龜，原來是龜群的偵察兵，一旦遇到危險，便會返回歸巢。那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出。師：你想到了這些，很好生3：從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。師：好，讓我們也一起來看一看這一幕。成百上千的小龜啊，結隊而出，它們怎么不欲出又止，怎么不躊躇不前呢？生：原來，那只被派出來的幼龜是龜群的偵查兵，一遇到危險就會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中得到錯誤信息，以為外面很安全。師：哦，它們會緩慢前行，那時因為它們生：它們以為外面很安全師：它們得到的是生齊：錯誤信息師：這個錯誤的信息是誰傳達給他們的？生：龜群的偵察兵師：龜群的偵察兵是因為。生：我們師：是我們，是我們傳達給它們的。孩子們，幼龜得到信息以后，幼龜在巢中會說些什么？生1：太好了，我們終于可以出去了。生2：憋了一天，終于可以到外面呼吸新鮮空氣了。師：也許它只是憋了一天嗎？可能是從來都沒有看到過外面的世界呢！生3：啊！我終于可以到大海中去尋找自己的媽媽了。師：啊，這是我夢寐以求的地方??！是啊，同學們，它們是多么想到蔚藍的大海里去看自己的爸爸媽媽呀！多想看看它們慈愛的母親，看看可愛的、頑皮的伙伴??！哦，都對，它們就毫不猶豫的生齊：魚貫而出師：還有怎么樣，有的說：生：亟不可待的沖出去師：恩，很好，它們帶著一份向往，一份期盼哪，它們想到蔚藍的大海里快樂地成長，它們多么渴望能在那里盡情地玩耍，但是，它們不知道，等待它們的居然是幾十只食肉鳥，同學們，你們看到了什么，聽到了什么？生1：我看到了許多食肉鳥來啄我們，聽到了同伴們的叫喊。生2：我看到許多食肉鳥正在啄食我們的同伴，還聽到了同伴們在喊救命。師：一陣陣叫喊聲，一陣陣呼救聲。同學們，它們本以為可以安詳地回到蔚藍的大海，沒想到被食肉鳥飽餐一頓?？茨?！讀生齊讀：數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。師：再聽，讀。生齊讀：數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。師：飽餐一頓啊！曾經的企圖，曾經的頹喪，曾經艱難的尋食，此刻卻在無遮無攔的沙灘上，盡情享受著數不清的美食，同學們來，男同學讀。男生讀：數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。師：女同學讀。女生讀：數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。師：曾經為一只幼龜心痛,此刻怎能不為一群幼龜的慘死震撼呢?讀生齊讀：數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。師：這歡樂的叫聲，對我們來說，是多么的。生1：揪心生2：殘酷師：誰能夠來讀一讀這句話。生：數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。師：這對我們來說是多么的。生3：對我們來說這是悲傷的聲音。師：它們是歡樂的，但對我們來說卻是悲傷的，你來讀。生：數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。師：還可以更悲傷一點，在讀的時候，感覺是，這聲音對我們來說是。生1：很悲哀生2：很刺耳師：哦，很刺耳，你來讀。生：數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。師：數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄啊。讀生齊讀：數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。師：歡樂的叫聲，響徹云霄，給了我們一個巨大的諷刺！夕陽如此美好，可美麗的沙灘上卻充滿了血腥！這一切都是因為我們生齊：做了一件愚不可及的蠢事師：我們做了一件愚不可及的蠢事，我們救助了一只幼龜，卻生齊：害了整群幼龜（二）、感悟后悔之情師：同學們，面對這悲慘的一幕，回想起剛才對向導的哀求：你得想想辦法啊！回想剛才對向導的指責：不能見死不救，你心里有什么想說的嗎？生1：向導的忍耐是對的。生2：自然的規律是殘酷的，要是你破壞了自然規律會更殘酷。生3：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。生4：我們不能違背自然規律，要不然會受到自然規律的懲罰。師：都在后悔自己所做的一切啊！是啊，在金色的海灘上，讀生齊讀：我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。師：同學們，我們低著頭，慢慢地走，心里有說不出的后悔：因為如果讀生齊讀：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。師:而作為了解自然之道的向導，此時也發出同樣的悲嘆,讀。生齊讀：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。師：同學們，向導由若無其事到極不情愿，現在心情又是什么樣？生齊：悲嘆師：把悲嘆換成感嘆行不行？生齊：不行師：為什么？生1：感嘆有點贊揚的意思。生2：悲嘆要體會到悲哀。師：恩，你能不能來讀一讀。生讀：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。師：多么能干啊，我聽出了她心中的悲嘆，還有嗎？生3：感嘆的話就沒有那么悲哀。師:恩，而悲嘆則是生4：我們感受到了向導非常的自責。師：恩，你來。生讀：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。師：還有嗎？你來生5：感嘆是一種感覺，好像受到啟發一樣。悲嘆是覺得非常的悲哀。師：恩，來，你也來當一回向導。生讀：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。師：他把根本一詞讀得多好啊，你為什么這樣讀？生：向導對自己過失的極度悔恨。師：極度，還有，這傷害完全是由誰造成的？生齊：我們師：是我們造成的，所以向導一邊走一邊發出悲嘆，這悲是為了什么？生：這悲是為了小幼龜而悲嘆，因為它們都被食肉鳥給吃了。師:為了幼龜的慘死而悲，那嘆呢？他又嘆什么呢？來，說說向導的心理話。生：都是因為我們，這些幼龜才被食肉鳥吃掉的。師：所以向導，一邊走，一邊發出悲嘆：讀。生讀：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。師：很好，還有嗎？向導再來說說心里話。生：要不是我們，這些海龜就不會受到傷害。師：恩，他此刻是怎么想的呢？生1：早知如此，又何必當初呢？生2：都是因為我們的無知，違背了自然，才受到自然的懲罰。師：是?。《际且驗槲覀兊臒o知，所以才產生了那樣震撼的畫面。所以，向導一邊走一邊發出悲嘆：生齊讀：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。師：悲嘆，把聲音壓低，向導一邊走一邊發出悲嘆：生齊讀：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。師范讀：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。生齊讀：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。師：這一切都是因為我們做了一件讀生齊讀：我們干了一件愚不可及的蠢事。師：那就是我們，救了一只小海龜，卻殘害了一群小海龜。那就是我們生齊：違背了自然之道。師：我們違背了自然之道，大自然就會對我們生齊：懲罰四、抒發心聲，內化自然之道師：同學們，讀到這，再看這自然之道，它還只是簡單的規律二字嗎？你還感悟到了什么？好，拿出筆，寫出你的感受。自然之道，神秘莫測，我深深地感到。生1：自然之道，神秘莫測，我深深地感到違背了自然規律，大自然就會給我們懲罰。生2：自然之道，神秘莫測，我深深地感到自然規律是殘酷的，如果我們破壞了這個殘酷的自然規律，后果將不堪設想。生3：自然之道，神秘莫測，我深深地感到如果不了解自然規律，就會好心辦壞事。生4：違背自然等于傷害自己，違背自然，我們會得到最大的損失。生5：我們沒有對大自然真正了解，我長大以后要探索大自然的奧秘。師：要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。同學們，這節課我們抓重點句學習了課文，現在你能不能用抓重點句法來概括主要內容呢？首先明白，重點句是，讀生齊讀：我們干了一件愚不可及的蠢事。師：恩，誰來概括一下。生：我們干了一件愚不可及的蠢事，我們救了一只幼龜，卻害了整群幼龜。師：多簡練?。∫痪湓捑透爬宋恼碌闹饕獌热?。好，自己說一說。好，很好，同學們，你們接觸到哪些違背自然之道的事呢？誰來說說？生1：花，沒長起來，就把它拔高了，結果都死了。師：哦，你做了一件古人做過的事拔苗助長生2：有一次，我種了一棵小樹，為了讓它快點長大，我就給它澆水，結果它就死了。師:對啊！水澆太多了也不行啊，有句話說得好，叫雨澤過潤。生3：有一次，我在花園看到了一個蠶繭，我就幫它剪開，結果它不會飛了，很快就死了。師：你好心幫它，結果卻害了它生4：我抓了一只松鼠，結果沒過幾天它就死了。師：哦，松鼠，它的生活喜歡在森林里。所有生物都有它的自然之到。師：這就是自然之道！早在2千多年前，我們國家就有人提出了自然之道的思想。他就是思想家老子。生齊讀：老子，姓李名耳，又稱老聃。著有《道德經》。他以道解釋宇宙萬物的演變，道為客觀自然規律。他提倡自然之道，即尊重自然，遵循自然的法則。師：學到這兒，我們不禁想說：在大自然中，還有多少自然之道學習之道為人之道需要我們去探索啊，如果不了解道，又怎么能遵循這道呢，所以，解道在前，循道在后。但愿我們不要再做這愚不可及的蠢事！《自然之道》教案設計「篇二」這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類該作些什么呢？課文通過具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。關于這篇課文的教學，我緊抓“道”字，做了如下設計。一、導入，引出“道”。1.故事導入。這是我親身經歷的一件事。那是我上小學五年級的時候，有一次放學，我背著書包正往家里走，突然，我發現前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發現，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養?？墒菦]多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）2.引出“道”。是呀，這是為什么？我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。板書課題。3、讀題，解釋“道”。學生讀課題，說說這里的“道”是什么意思？二、學文，領悟“道”。1.預習質疑：通過預習，你有沒有遇到不懂的問題？（學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什么向導卻“若無其事”？向導明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向導的話是什么意思？這個故事告訴我們什么？……）2.篩選問題：上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。（在學生提出了不懂的問題后，教師引導學生對提出的問題進行篩選，確定具有研究價值的問題，在下面的教學環節中進行討論與交流。）3、讀書釋疑：（1）指名讀書。指幾名學生朗讀課文，主要檢測學生對課文的熟練程度，便于作教學指導。（2）組內討論：向導的話是什么意思？向導明知道那樣做會害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？（3）匯報交流：引導朗讀、讀中感悟自然之道。引導朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。三、拓展，內化“道”。像這樣的例子還有很多，請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？1、拓展閱讀。2、舉例說明。引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內化。四、綜合性學習：（下節課的任務）自然的啟示板書:自然之道遵循人違背【教學反思】這節課的教學，我深感缺失太多。反思教學，諸多感觸涌上心頭，其突出者有三：一是學生的主體性體現在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發展的平臺。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。這是我在這節課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。二是朗讀使課堂教學充滿情趣。朗讀是閱讀教學的一種重要表現手段，它對領悟情感陶冶情操培養情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。這節課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。三是評價是學生學習和發展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矯正自我，改進教學，使教學日臻完善。《自然之道》教案設計「篇三」《自然之道》教案設計范本《自然之道》教案設計范本第一課時●讀順課文，感知文本內容①談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。自主識字。a.提示學生利用竅門，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）b.同桌交流，相互識認。c.著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫）讀課文。a.給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。b.交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解?！裉阶x課文，讀出自我發現①自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯系課后連接語提示的內容讀課文。②心聲吐露：a.與同桌相互交流；b．在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。第二課時●精讀課文①著眼學生感悟，抓點精讀?！暗鹁偷鹑グ桑匀恢?，就是這樣的?！毕驅窃谑裁辞闆r下說這句話的？引導學生用課文內容回答后，再做深入探究。（問學生有什么問題）a.學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜的動作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當時出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？b．學生提問并品讀：向導怎么會是這樣的態度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）c．理解“自然之道”并導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容），那么，“我們”干的是一件什么事？“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來到底發生了什么？a.學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。（適時出示掛圖或點擊課件）幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？b.讀課文最后一句話，體會向導“悲嘆”的這句話表達的意思。③著眼學生體驗，探微發幽。a.回歸課題，引發話題。談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）怎樣才會不違背“自然之道”。（結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）●走出文本，開展實踐活動①導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。②自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）③學生分組行動，要求在規定時間內完成。（也可結合后續的學習內容進行）內容概括：這篇介紹了關于09自然之道教學設計B案,自然之道，希望對你有幫助！《自然之道》教案設計「篇四」【教學理解】讀了課文首先我對這位作者是很敬佩的：自然之道那是何其復雜、何其深奧且難以剖析的道理??！然而就這么個簡單的事例就把自然之道解釋地如此透徹，再加上嚴緊的邏輯，準確的語言，此等好文章我們教師怎能放過呢?【教學目標】1、認識7個生字、會14個生詞。能正確讀寫生字詞語2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。3、啟發學生如何選材，感受文章之美?！窘虒W安排】2課時。第一課時教學一、教師介紹文章協作背景，導入新課二、初讀課文理解生字詞1、認讀生字2、理解生詞尤其是對鳥的名稱和習性以及大自然的一般規律作一簡單介紹3、理解一些好詞好句。三、再讀課文1、讀課文請把課文的主人公分成2派2、再仔細研讀來評價下“向導”和“我們”你是從課文中的哪里知道的3、總結：善良好心4、反思為什么好心卻辦了壞事(學生討論)5、如果你是當時的主人公你會怎么做(再討論)6、總結出自然之道的含義及遵循自然規律。四、小結布置抄寫的作業第二課時教學一、回顧何為自然之道二、區分自然之道如養鳥是違反嗎?引進優良品種是違反嗎?動物園是違反嗎?三、教育討論我們該如何遵循自然之道四、我們是通過文章而懂得這么多的知識的五、你來評價下這位作者他那些地方的描寫或者那些寫法值得我們模仿學習呢?教師最后總結：用詞準確，用句有邏輯，有說服力。最主要的是作者的選材值得我們學習。六、講解我們該如何的選材如寫《媽媽的愛》能表現媽媽愛的事情太多了……如何選擇一兩件事情來寫就尤其關鍵了。再通過這一兩件事情而展開詞句的組織就容易多了。七、布置作業再寫一篇自然之道。必須另選材料。《自然之道》教案設計「篇五」教材分析：人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到外面安全的錯誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規律的重要性，知道如果違背自然規律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。學情分析：學生在理解課文上有一定的難度，自然之道學生說說很容易但真正讓學生明白是怎么回事更多的應該是淺顯易懂的語言和讓學生課下多讀課外書。不過這是語文課不是自然常識課，要做的是抓住重點字詞句誦讀體會作者的情感這才是最重要的。教學目標：1.學生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字“啄”通過教學這個字來告訴學生漢字中有許多字容易忽視一些藏著的筆畫。2.通過抓住文中的人物和動物的方法來訓練學生概括主要內容的能力。3.引導學生抓住文中的重點段落來落實有感情朗讀課文的目標，通過突出一些關鍵詞句來準確的把握故事中人物的思想活動。4．學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質疑探究、前后聯系和情感體驗等多種方法理解內容。5．學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育；了解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣教學重難點：1.如何用簡練的語言通過抓文中主要人物與動物之間的關系來概括文章的主要內容。2.理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。教學準備：多媒體課件及相關材料。教學過程一、談話導入，讀題質疑引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘，今天我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第八課，齊讀課題二、深入研讀，體會文意（一）學習課文第3自然段我們來到加拉巴哥島，首先看到了什么？請一位同學讀一下課文的第三自然段。我們看到了什么？預設：1、學生如果說看到了一只小幼龜向外爬。出示句子比較“探”字用詞的準確，換成別的字不能表現小幼龜那種機警、謹慎、小心。文中還有那些詞也說明這只小幼龜是來探路的，引導學生找出“欲出又止、偵查、躊躇不前”。2、學生如果說看到了一只嘲鶇在啄一只幼龜，那么就引導學生“為什么這么危險，小幼龜還出來啊，”再次引到小幼龜的身份，再分析“探”字的作用。（二）學習課文第四自然段。食肉鳥在啄一只幼龜的時候，我們都急死了，向導卻若無其事……抓住游客和向導截然不同的態度來引導學生讀好課文，同時解決1、向導為什么這樣說呢？學生可能回答：因為向導知道這樣做的后果。2、出示：“向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手中的美食丟掉，只好頹喪的飛走了”。課后題：體會極不情愿和頹喪的好處。處理：通過句子對比讓學生明白如果極不情愿表現了向導當時不愿這樣做的心情。第二句是一個擬人句，讓學生明白用上頹喪一詞更加表現了食肉鳥沒有吃到小烏龜的那種不高興的心情。嘲鶇的頹喪似乎更加印證了我們救下這只小幼龜是多么的正確?。。ㄈ氲谖?、六自然段同學們，在加拉巴哥島的海灘，我們的偵察兵沒回來，說明外面是安全的，所以你看課文中是如何描述這一場景的，請同學們自讀第五、六自然段。1、找出文中描寫小幼龜多的詞語，這也照應了第三自然段開頭提到的我們發現的是一個“大”龜巢。2、指導學生讀好這一段3、教師采訪：假如你就是其中的一只，你會想什么呢？4、可是這些小幼龜的美好愿望瞬間就破滅了5、師：是啊，數十只小幼龜已經成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結合課本上的插圖，想象當時情景。師總結：我們做了一件多么愚不可及的蠢事啊。出示句子，體會愚不可及的用法。出示句子：我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害”。從這兩句話，你體會到了什么？（傷心）師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現出向導極度悲傷難過的心理。）三、總結提升師：是啊，同學們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜的殘體，回想我們當時的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？師：如果你是向導，此時，你又有什么想說呢？師：是的，應該堅持自己的想法??！同學們，正如你們所說的、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規律，這就是自然之道！大家剛才提到了，我們應該遵循規律（板書：遵循），了解規律，尊重這些規律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。師：同學們，大自然中還有什么現象是體現自然之道的呢。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續探索大自然的奧秘！四、拓展閱讀五、小練筆：請你留心觀察一下，在我們的日常生活中還有哪些違背自然規律的行為，試著把它們詳細具體的寫出來?！蹲匀恢馈方贪冈O計「篇六」自然之道的教案設計第一課時●讀順課文，感知文本內容①談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。自主識字。a.提示學生利用竅門，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫的字，研究特點。（如，形聲字占絕大部分；如，寫“啄”字第九筆的“點”不能丟掉，寫“帽”右邊的“曰”不能寫成“日”等）b.同桌交流，相互識認。c.著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫）讀課文。a.給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。b.交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對