《木偶奇遇記》教學(xué)反思《木偶奇遇記》教學(xué)反思「篇一」《木偶奇遇記》講述的是一個(gè)小男孩皮諾曹成長的歷程。小男孩因?yàn)榕笥训膸椭?、親情的召喚、悲慘的教訓(xùn)以及自身的努力在逐漸轉(zhuǎn)變著。市面上的版本比較多，最后選了一本帶拼音的內(nèi)容比較淺析但故事內(nèi)容比較全面的，利用閱讀課和中午的午間悅讀和孩子們一同分享。我覺得這本書最主要的是讓孩子們共同見證皮諾曹的成長變化歷程，從而讓這個(gè)可愛調(diào)皮又善良的主人公引領(lǐng)孩子們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做一個(gè)好孩子。有的故事我讀，有的故事讓孩子讀，一邊讀，一邊提問，通過提問，激發(fā)孩子們讀下去的興趣，提高孩子們的思考意識(shí)。驚險(xiǎn)刺激的故事情節(jié)深受孩子們的喜歡，孩子們時(shí)而笑，時(shí)而驚，時(shí)而皺眉，同情著皮諾曹的遭遇，激動(dòng)著皮諾曹的經(jīng)歷，氣憤著皮諾曹的決定與做法，開心著皮諾曹的懂事和善良。當(dāng)利用幾天的時(shí)間讀完整本書時(shí)，我讓孩子們?cè)僬w思考這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為皮諾曹是好孩子還是壞孩子？孩子們中一大半的孩子認(rèn)為他是好孩子，少數(shù)人認(rèn)為他是壞孩子。我讓他們展開辯論，說說理由，孩子們利用發(fā)生在皮諾曹身上的故事進(jìn)行了解釋，其中有個(gè)孩子的回答讓我十分感動(dòng)，他說：“我認(rèn)為皮諾曹是好孩子，盡管他以前做過很多錯(cuò)事，但是人都會(huì)犯錯(cuò)，只要改正錯(cuò)誤了就還是好孩子?！弊詈笪疫M(jìn)行了總結(jié)，我告訴孩子們要用發(fā)展的眼光、用寬容的心去考慮問題，他最終成為了一個(gè)好孩子，那就值得我們的尊重與認(rèn)可。并且教育孩子們也要從身邊的小事做起，做一個(gè)有愛心的人?！赌九计嬗鲇洝方虒W(xué)反思「篇二」《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，相信學(xué)生能自己讀懂在小木偶身上發(fā)生的事情，但聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的最后一段話，感受快樂的真諦，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。教學(xué)中，在學(xué)生充分朗讀了課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，我只要采用了以下教學(xué)：先聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個(gè)句子的前半部分“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的?！保寣W(xué)生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。然后聯(lián)系小木偶自己遭遇的挫折，讓學(xué)生自己談?wù)劊盒∧九嫉男o他帶來快樂嗎?通過這樣的反問，學(xué)生自然體會(huì)到：生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度。于是，我引導(dǎo)學(xué)生明白應(yīng)該怎樣看待生活，感受快樂：要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活，這樣才會(huì)獲得真正的快樂?！赌九计嬗鲇洝方虒W(xué)反思「篇三」《木偶奇遇記》講述了一個(gè)小男孩皮諾喬的成長故事。小男孩因?yàn)榕笥训膸椭?，家庭電話，悲劇性的教?xùn)和自己的努力在逐漸變化。市場版的越多，最后選擇拼音內(nèi)容比較分析故事內(nèi)容的比較全面，使用閱讀班和中午午餐并和孩子們一起閱讀。我認(rèn)為這本書最重要的是讓孩子們看到皮諾曹的成長過程，讓這個(gè)可愛的淘氣和好英雄帶領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)成為一個(gè)好男孩。我讀過的一些故事，一些故事讓孩子們閱讀，同時(shí)閱讀，同時(shí)提出問題，通過這個(gè)問題，刺激孩子們閱讀興趣，改善孩子的思維。孩子們最喜歡的驚悚故事的故事，孩子們有時(shí)笑，有時(shí)害怕，有時(shí)皺眉，同情皮諾喬的經(jīng)驗(yàn)，激動(dòng)的皮諾喬的經(jīng)驗(yàn)，憤怒的皮諾的決定和實(shí)踐，快樂與皮諾奇的合理和善良.當(dāng)使用幾天閱讀整本書時(shí)，我讓孩子們想到整個(gè)問題：你認(rèn)為木偶奇遇記是一個(gè)好男孩還是壞孩子？一半的孩子認(rèn)為他是一個(gè)好男孩，幾個(gè)人認(rèn)為他是壞男孩。我請(qǐng)他們開始辯論，討論孩子們解釋在皮諾曹發(fā)生的故事的原因，有一個(gè)孩子的答案觸動(dòng)了我非常，他說，我認(rèn)為木偶奇遇記是一個(gè)好男孩他做了很多錯(cuò)誤，但人們會(huì)犯錯(cuò)誤，只是糾正錯(cuò)誤還是一個(gè)好男孩。最后我做了總結(jié)，我告訴孩子們使用發(fā)展的愿景，用寬容的心去考慮問題，他最終成了一個(gè)好男孩，這是值得我們的尊重和認(rèn)可。并教育孩子從周圍的小東西開始，做一個(gè)愛的人?！赌九计嬗鲇洝方虒W(xué)反思「篇四」《木偶奇遇記》講述的是一個(gè)小男孩成長的歷程。這節(jié)課首先是帶學(xué)生回顧皮諾曹有哪些變化？然后和學(xué)生討論交流皮諾曹變化的原因。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)小男孩的變化是因?yàn)榕笥训膸椭?、親情的召喚、悲慘的教訓(xùn)以及自身的努力來逐漸轉(zhuǎn)變的。并且通過后來的兩個(gè)問題讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到這四個(gè)原因是皮諾曹成長的不可或缺的。讓學(xué)生有低層次閱讀邁向深層次閱讀。教學(xué)中我用一個(gè)游戲貫穿了整個(gè)課堂的始終，讓學(xué)生自己將自己的感受寫在紙條上，并制作成書簽。是對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)做的一個(gè)創(chuàng)新。用這有趣簡潔的方法，不留絲毫痕跡。我盡量的將閱讀課堂設(shè)計(jì)成快樂的，輕松的。不給學(xué)生帶來過多的壓力。提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀感受主要來源與文本。教學(xué)中的幾次回歸文本。從語言文字中達(dá)到人文感受。但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方也有不足：追問的地方多了，當(dāng)學(xué)生說到有哪些奇遇