《月亮上的足跡》教學(xué)反思《月亮上的足跡》教學(xué)反思「篇一」教學(xué)反思：本節(jié)課在上課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真督促引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，基本上做到了既備教材、教法，又備學(xué)生、學(xué)法。雖然課后聽課的教師和領(lǐng)導(dǎo)給予了肯定的評(píng)價(jià)，但我還是認(rèn)真做了反思。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要有：一、導(dǎo)入生動(dòng)有趣。我首先用猜謎語的形式引入話題，吸引了學(xué)生的注意力，然后又將嫦娥奔月的神話故事與本文內(nèi)容緊密結(jié)合起來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、課堂形式多樣，師生雙邊活動(dòng)積極。本節(jié)課我主要采取教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生自主合作探究為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了他們自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及訓(xùn)練了他們快速閱讀能力和篩選信息、整合信息、概括要點(diǎn)的能力。本節(jié)課的不足主要有：一、重難點(diǎn)不夠突出。二、課堂問題設(shè)置之間跨度較大，銜接不夠自然，沒有切實(shí)做到層層推進(jìn)，步步深入，給學(xué)生理解課文帶來難度。三、課堂評(píng)價(jià)方式單一，只是教師自己給學(xué)生評(píng)價(jià)，沒有讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，抹煞了一部分學(xué)生回答問題的成就感和積極性。四、板書過于簡(jiǎn)單，不利于為學(xué)生今后復(fù)習(xí)提供線索。今后改進(jìn)措施：一、課前反復(fù)鉆研教材和課標(biāo)，認(rèn)真把握課堂重點(diǎn)難點(diǎn),爭(zhēng)取以后課堂做到重難點(diǎn)突出。二、認(rèn)真虛心向老教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、教學(xué)思路。《月亮上的足跡》教學(xué)反思「篇二」與其說這是篇語文課文，倒不如說它是一篇介紹登月事件的科普小品更恰當(dāng)。因此在這節(jié)公開課的整個(gè)準(zhǔn)備過程中，有兩個(gè)問題始終在我的腦海中出現(xiàn)：如何才能在教學(xué)中上出語文課的特點(diǎn)來？如何才能把新課程的理念貫徹其中，真正培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式？經(jīng)過對(duì)教材的分析和挖掘，最后決定把著眼點(diǎn)放在以下三點(diǎn)：第一、在教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和精神、科學(xué)探究的興趣;第二、注意與科學(xué)學(xué)科的整合和有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科技大事;第三、讓他們明白發(fā)現(xiàn)問題的重要性，并養(yǎng)成良好的科學(xué)探究精神。從整個(gè)教學(xué)的過程來看，預(yù)先定的目標(biāo)能基本達(dá)到，學(xué)生一頭的反應(yīng)也不錯(cuò)。考慮文章比較通俗淺顯，所以教學(xué)中沒有在文本研讀中花太多的時(shí)間，只是要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中先把課文內(nèi)容理清，在課堂上利用第一次小組合作進(jìn)行交流和小結(jié);在接下來的“登月過程”的深化中，根據(jù)學(xué)生感興趣的程度選擇其中兩個(gè)部分進(jìn)行了稍微詳細(xì)的解析――其間注意對(duì)學(xué)生的一些語文能力（分析、理解、概括、學(xué)科整合……）提出要求和進(jìn)行培養(yǎng);后面對(duì)“登月意義”的探究和設(shè)計(jì)“登火星計(jì)劃”，可以說是對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的挑戰(zhàn)，因此花了些時(shí)間，應(yīng)該也是值得的。之所以把一般老師習(xí)慣放在教學(xué)中間的“問題探究”放在最后，則是考慮到與本單元“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的配合、以及最終要告訴學(xué)生的一個(gè)道理：課堂的結(jié)束并不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，恰恰相反，它往往是新的學(xué)習(xí)的開端。我們總是不斷地“發(fā)現(xiàn)問題――解決問題――發(fā)現(xiàn)新問題――再解決……”，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研、深入探究的科學(xué)精神。總體上采用的是“框架式”結(jié)構(gòu)，便于靈活機(jī)動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)組織教學(xué)。當(dāng)然，沒有一堂課是沒有遺憾的，我們不也是在這樣那樣的遺憾中逐漸成長(zhǎng)、成熟的嗎？認(rèn)真反思一下，自己覺得主要還有兩個(gè)問題值得繼續(xù)探索：1、像這樣在課堂教學(xué)最后把學(xué)生的問題全部“還”給學(xué)生，對(duì)好的同學(xué)可能確實(shí)是提供了更多的探究話題，但是對(duì)于普通或者更差的同學(xué)來說，會(huì)不會(huì)這些問題從此就被“塵封”了？是不是在課堂上討論解決更好？如果是那樣，放在哪個(gè)環(huán)節(jié)中更合理呢？2、從整堂課的反應(yīng)來看，雖不如專家所夸獎(jiǎng)的那么好，總體上還差強(qiáng)人意，但是自己上完課后的感覺仍是把“我”放在首位，學(xué)生一頭還放不開。固然有公開課的壓力和借班上課的因素在作怪，但是追根究底，還是理念上沒有能真正做到“投胎換骨”，還不能真正把學(xué)生的“學(xué)”放在第一位來更開放地組織教學(xué)。《月亮上的足跡》教學(xué)反思「篇三」1.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)①本節(jié)課在整體感知課文內(nèi)容方面，設(shè)計(jì)了如上幾個(gè)環(huán)節(jié)：默讀、構(gòu)畫、討論、演示等，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，便能把握好課文內(nèi)容，起到了強(qiáng)化作用，并為后文的研讀打下了基礎(chǔ)，尤其是實(shí)物演示這一環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性和學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力、記憶能力和表達(dá)能力，事半功倍，收效很好。②有關(guān)月球的圖片資料及宇航員登月后所做工作的圖片資料，形象直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了他們探索科學(xué)的興趣。2.存在問題由于教學(xué)時(shí)間把握不太好，在實(shí)物演示這個(gè)環(huán)節(jié)，盡管學(xué)生熱情很高，卻因教學(xué)時(shí)間有限，只選了兩個(gè)同學(xué)，使一些同學(xué)留下了遺憾。第二課時(shí)一、聯(lián)想和想象訓(xùn)練課件展示月球圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。1.想像一下，月球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?2.科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?3.想像一下在登月的高空中，宇航員會(huì)有什么感覺?4.文中寫道，“返航時(shí)，宇航員將登月艙甩在了太空”，這樣做合適嗎?教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要想像合理，允許學(xué)生有不同見解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答：月球上有泥土、石頭和高山，沒有空氣和水，一片荒涼死寂;科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺，是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。二、教師補(bǔ)充介紹有關(guān)知識(shí)：《月球探測(cè)小史》、《開發(fā)月球的三個(gè)理由》三、拓展延伸：1.“神舟五號(hào)知多少”知識(shí)競(jìng)答。2.課件展示①“神舟五號(hào)”飛船發(fā)射過程的動(dòng)畫演示;②“神舟五號(hào)”飛船發(fā)射過程的圖片資料演示。3.探究：我國(guó)探月有可能實(shí)現(xiàn)嗎?①學(xué)生介紹有關(guān)資料;②教師補(bǔ)充介紹：《我國(guó)探月工程有望三年實(shí)現(xiàn)》、《“嫦娥一號(hào)”繞月工程將實(shí)現(xiàn)四個(gè)科學(xué)目標(biāo)》4.延伸練習(xí)：假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開想象，寫一篇短文：《我駕飛船登月》四、總結(jié)登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年，而我國(guó)的航天技術(shù)到目前仍無法登上月球。但隨著我國(guó)神舟五號(hào)飛船發(fā)射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了，代號(hào)為“嫦娥工程”的中國(guó)月球探測(cè)計(jì)劃，預(yù)計(jì)將在三年左右時(shí)間實(shí)現(xiàn)。愿大家努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。《月亮上的足跡》教學(xué)反思「篇四」一、課文簡(jiǎn)析課文以平實(shí)的語言，記錄了1969年7月21日人類登上月球的全部過程。這是一個(gè)令人歡欣鼓舞的時(shí)刻，人類終于實(shí)現(xiàn)了登上月亮探索月亮奧秘的夢(mèng)想，邁出了探索太空的重要一步。文章首先概述了1969年7月美國(guó)宇航員登上了月球一事。然后詳細(xì)敘述了這一事件的過程。先是寫三位美國(guó)宇航員乘坐“阿波羅11號(hào)”飛船被“土星5號(hào)”火箭發(fā)往太空，接著寫飛船緩緩飛近月球，再次敘述阿姆斯特朗和奧爾德林乘登月艙登上月球，然后寫了他們二人登上月亮后所干的幾項(xiàng)工作；之后寫他們二人乘坐登月艙與“阿波羅11號(hào)”飛船對(duì)接成功后飛回地球。最后總結(jié)全文，并引用阿姆斯特朗的話評(píng)價(jià)了這次登上月球的意義。文章脈絡(luò)清晰，詳略得當(dāng)，語言樸實(shí)敘事完備。二、課文導(dǎo)入的教學(xué)方法建議出示圖片（課本前面的彩圖等），簡(jiǎn)要解說圖片內(nèi)容，聯(lián)系中國(guó)古代的“嫦娥奔月”等神話傳說講人類征服月球的愿望和實(shí)踐，引起學(xué)生興趣。可播放探訪太空的有關(guān)錄像資料片段。也可以北京中學(xué)生出國(guó)進(jìn)行模擬登陸火星活動(dòng)的報(bào)道導(dǎo)入。三、課堂討論的教學(xué)方法建議如討論：宇航員登上月球做了哪幾件事？在解決前面問題（登月的全過程可分為幾個(gè)階段）的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生再讀課文，提示學(xué)生按照順序找出反映宇航員活動(dòng)的關(guān)鍵詞語。提示：按時(shí)間順序。提示：找出動(dòng)詞。讓學(xué)生自由發(fā)言，其他同學(xué)討論補(bǔ)充，教師可歸納補(bǔ)充，板書或在屏幕顯示答案：①檢查了登月器的著陸情況，發(fā)現(xiàn)一切正常。②他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品。③他們從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑，把它樹立在月球上。④從登月艙中取出電視攝像機(jī)，安裝在月球的表面。⑤安裝了一臺(tái)太陽風(fēng)測(cè)定裝置，用來檢測(cè)宇宙射線。⑥安裝了用來精確測(cè)定月球和地球之間距離的激光儀。⑦安裝了測(cè)定月震的月震儀。⑧取出美國(guó)的星條旗，把它插在月亮上。⑨跟美國(guó)總統(tǒng)尼克松通話。學(xué)生回答不一定要全，按順序概括出主要的四五項(xiàng)即可。教師板書也可只出現(xiàn)關(guān)鍵的動(dòng)詞或?qū)?dòng)詞進(jìn)行特殊標(biāo)示。四、訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的教學(xué)方法建議指導(dǎo)學(xué)生在快速閱讀中獲取課文信息，提取課文主要內(nèi)容。學(xué)生自讀為主，讓學(xué)生用5分鐘左右的時(shí)間快速默讀全文，按照速讀的要求，做到集中注意力，不出聲，不回視，記住文章的主要內(nèi)容。《月亮上的足跡》教學(xué)反思「篇五」《月亮上的足跡》是一篇相對(duì)簡(jiǎn)單的說明文，嚴(yán)格來說的話，其文學(xué)價(jià)值并不明顯，也沒有過多的說明文知識(shí)，我想，不如跳出課本，讓他們了解一些有趣的事情，拓展文學(xué)視野。從這個(gè)角度出發(fā)，我定位于“永恒的月亮”，讓同學(xué)們?nèi)ヮI(lǐng)略月在古詩詞及現(xiàn)代詩歌中蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)。以此為藍(lán)本，我精心設(shè)計(jì)了一節(jié)課外閱讀拓展課。這以節(jié)課包含了三個(gè)環(huán)節(jié)：明月知多少、古詩中的月亮、現(xiàn)代詩中的月亮，這三個(gè)環(huán)節(jié)中，“古詩中的月亮”是重點(diǎn)，“月亮在古詩中都象征著什么”是我們探究的主題。“明月知多少”環(huán)節(jié)主要是了解月亮的別稱，拓展語文知識(shí)，給同學(xué)們補(bǔ)充了以“嬋娟”為代表的三十幾個(gè)別稱。“古詩中的月亮”設(shè)計(jì)時(shí)，主要是挑選了眾多含月的古詩，以月的內(nèi)涵為界限進(jìn)行分類，出示古詩，讓大家討論出示的一組詩中，月亮的內(nèi)涵。最終歸納出了9類，分別是：1、借月亮寄托思鄉(xiāng)之情；2、借月表達(dá)亡國(guó)之痛，憂國(guó)之情；3、離愁別緒；4、懷才不遇和遭遇被貶；5、真摯的愛情；6、對(duì)大自然的贊美；7、歲月更迭，時(shí)光易逝；8、高潔品質(zhì)；9、邊塞的孤獨(dú)。這九類中，亡國(guó)之情和懷才不遇是最難分析的，要結(jié)合具體的詩人和時(shí)代背景，其它的幾類同學(xué)們都能夠判斷出來。為了緩解課堂氣氛，播放了王菲演唱的《水調(diào)歌頭》，同學(xué)們很開心。最后，展示了一組詩，讓大家自己去區(qū)分作者寄托在“月”上的感情并重點(diǎn)賞析了張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，不過這首詩中有“相思”“夢(mèng)佳期”等字眼，大家很容易理解為情人之間表達(dá)愛意的，這也說明，我們劃分出的九類月的內(nèi)涵只是一個(gè)大致的范圍，需要結(jié)合具體的詩句進(jìn)行定位。第三環(huán)節(jié)只補(bǔ)充了《斷章》，讓大家自己品讀，去體悟詩中朦朧的美。整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行完花了大概兩個(gè)課時(shí)，最后，出現(xiàn)在課件上的古詩詞都成為了大家的積累內(nèi)容，出現(xiàn)在了積累本上。兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行得還算是比較順利，即使沒有完全掌握，也在他們的心里留下了一定的影響。我想，本次教學(xué)的目的就達(dá)到了。但是，教學(xué)過