《在反思中成長》讀后感《在反思中成長》讀后感「篇一」在禮炮滿天，牛氣沖天的新年里，感覺自己在不知不覺中又大了一歲，總感覺是不是讀的書也應該隨著年齡的增長而增長呢？這時我偶然發現書桌上放著一本新書，那是自己在放寒假前網上郵購的書籍《在反思中成長》，因為自己當時也在關于寫閱讀反思的筆記，所以看到這本書是關于寫反思的，而且和自己的專業領域又相符合，二話沒說的就把它買了下來。我翻開目錄已及選讀了幾篇文章，大致先了解了此書的寫作方向，發現書中呈現的案例都是活生生的真實事件，分為“走進孩子篇”“教師成長篇”和“家園同心篇”三大部分。突然發現書中的這一個個案例深深的吸引了我，這些故事無論對于幼兒教師還是家長都有借鑒和啟示作用，而且貼近生活，容易理解和效法。書中的內容都是以個人的方式描述、記錄自己的教育教學過程中特定的教育情景、事件，以及其中相互作用的人際關系，并加以分析、思考，可以使自己個人經歷的情景與職業產生聯系，從而認識自己的行為和自身專業發展。我也很快的將此書用了3天的時間將它讀完，其中一篇案例《我喜歡老師，老師喜歡我》，教師通過孩子的這句話，意識到老師的一顏一笑，一舉一動，甚至一個眼神直接影響著孩子。因此，“任何表面的、口號的、形式的愛都不是我們的追求”，所以，我認為教師應當更多關注孩子的情緒和心理，努力調整和改進自己的教育行為。在“教師成長篇”這一章節的案例，主要是通過發生在班級里的事情，教師怎樣去解決問題，使我學會解決問題的多種方法和途徑，提高自身解決問題的能力。比如，“孩子不見了”“面對家長的投訴———”等案例中，教師能以心靜的狀態與家長溝通，化解了雙方的矛盾。教師幸幸苦苦的工作，誰都不想被家長投訴。但是我認為面對家長的不理解，抱怨、鬧情緒都是教師不成熟的表現。此時，作為專業化的教師就應該要控制自己的情緒，積極地想辦法和家長溝通，解決問題，促進與家長關系的進一步發展，這一點也能反映教師成長的足跡。讀完此書，我也發現我們教師要有一雙發現的眼睛，培養思考問題的意識。多觀察身邊的小事，進行分析和反思，不斷調整教育行為和改進教育實踐，不斷地成長。每天可以把自己印象和感受深刻的事情記錄下來，這一點不能忘記，因為在文字的背后，是老師的耐心和智慧，我們可以在樸素、平凡的語言中體會到一些深刻的道理。《在反思中成長》讀后感「篇二」在反思中成長讀后感（一）《在反思中成長》一本是由幼兒園一線教師寫的可讀性較強的書。書中的一篇篇案例體現了作者的真心和細心，體現出一線教師在平凡的工作中發現的不平凡，融合了他們對教育現象的理解和對事件深層意義的思考。一個個富有教育意義的小故事，給我很多以啟發，讓人產生共鳴。案例《不愿認錯的東東》中描述，東東是個非常調皮搗蛋得孩子，經常惡作劇嚇唬別的小朋友，對老師的批評和要求從來都是滿不在乎的，可以說這是一個老師眼中的“問題兒童”。但是案例中的老師非常細心，她能夠查找到孩子異常行為背后的原因，深信每一個傷害別人的孩子都隱藏了一顆受過傷的心。于是，老師對東東伸出了愛心之手，通過家訪了解到孩子出現問題的原因是家庭教養方式不一致。通過不斷地與家長溝通，以及在幼兒園給予孩子及時的肯定和鼓勵，園所和家庭的教育形成了合力，雙管齊下，這個孩子慢慢發生了改變。在我們的教育實踐中，有些孩子身上經常會出現一些問題行為，老師要做好家長工作，一起尋找問題產生的原因。家長工作做得細致了，家長就能全面關注孩子的發展，孩子的問題也能迎刃而解了。這本書啟示我們要善于從小事情中總結和思考，感受和體會。這里，關鍵是要有一雙善于發現的眼睛，善于把握事件的意義，做一個生活中的有心人。教師將自己的教育實踐和身邊發生的小事記錄下來，在寫作的過程中對事件進行梳理，引發思考，從而將理論與實踐結合，把行動的過程作為研究的過程，持之以恒，就能夠從簡單的事情中看出端倪，使自己的思想和認識更加深入，增強自身的職業敏感度。只有讓思考伴隨平凡的日常教育工作，伴隨教育行為的記錄，教師才能在反思中獲得專業的成長。我們都應該向書中的老師學習，做一個細心的人、當孩子出現了問題要從自己的行為上找答案，而不是把答案硬塞在孩子身上，從教育行為反思，尋求更合理的教育對策促使孩子成長，促進自己的專業成長。在反思中成長讀后感（二）在寒假里，我很幸運的讀到了這本書，《在反思中成長》。本書分為“走進孩子篇”“教師成長篇”和“家園同心篇”三大部分。書中以案例及評析的方式呈現，將反思與實踐結合，行動與研究持續反饋和相互促進，能極大地促進了我們教師自身的專業發展，促使我們教師對以往教學經歷予以整理、歸納、評價和再認知的過程，引起實踐的某種改進。在這本書中的很多故事都是來自與幼兒教師的日常生活中經常碰到的，里面的很多問題，教師針對這些問題，所做的策略，他們的心得，不僅有助于我們教師調節自己的教育行為和形成積極的教育策略，還可以使我們外在的知識觀念具有個人意義，實現我們教師職業價值的內化，逐漸升華為職業理想信念，形成專業精神。書中可以看出，其實孩子對世界充滿好奇心的特點決定了他們的許多言行在大人看來可能是很怪異的，有時甚至會覺得是不可理喻的，但是只要我們把自己放在孩子的位置，從他們的角度斯勞問題，就會明了一切。所以這需要老師有耐心，我們所要做的是冷靜思考，仔細觀察，然后做出相應的策略，幫助孩子健康成長，本出，非常實用，里面的很多經典故事都是值得自己去思考和分析的內容。在反思中成長讀后感（三）讀《反思中成長》一書時，我感到十分激動。著名的美國教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經驗＋反思。教學反思是教師成長過程中的一種非常重要，也非常有效的方式。教師們一定要直面缺點，認真剖析，使之成為今后可借鑒的資源，從經驗型教師上升到研究型的教師。首先，教師比較有效的成長途徑還是自己的反思。教師的成長最終還是自己的事情，設法讓自己進入研究狀態，可以說是教師內在成長的不二法門。教師之所以感到職業的倦怠，之所以感到自己的日復一日的工作單調重復，那就是教師還沒有將自己當作專業工作者來看待，還沒有讓自己進入研究狀態。如何讓自己進入研究狀態？"老師進行教育敘事研究，用自己的眼睛審視發生在自己身上的或者身邊發生的教育故事，就等于開啟了教師從事教育研究的大門！因為，豐富的教育實踐開始進入了老師的視野，教師本人不再對于看似平常的事件熟視無睹，甚至置若罔聞！當我們的老師開始用審視的眼光面對自己每天的教育實踐的時候，他就不再為自己的所謂重復的工作而深感倦怠，因而他就可能走上職業的幸福之路"。這段話對我的啟發簡直太大了，我常常痛惜為什么總感到許多人工作一段時間之后，磨平了自己的棱角，缺乏了創新意識，我終于找到了答案，那就是缺乏思考和學習的意識。因此，神圣的教育教學變成了知識的傳遞，教師的成長變成了經驗的積累。于是，不僅自己感到倦怠，而且對于各種活動的參與熱情也不很高。近年來，我們常常提到"問題即課題"，可是又有多少人能認真對待，并且將自己或者身邊發生的教育故事用文字的形式積累下來？包括我自己，做過的許多學生工作、與許多家長的交流、教學中的思維火花等大多在瞬間稍縱即逝了，積累下來的少之又少，幸虧我能及時讀了王校長的文章，及時意識到這一點。我想，亡羊補牢，猶未為晚。幸好，我還有一個積極進取的心。其次，身邊優秀教師的引領，也是教師比較有效的成長途徑。面對教育大發展的今天，身邊優秀教師的帶動作用必不可少，可以帶動和鼓勵周圍的人一起來研究、共同來觀察自己或者身邊發生的教育故事，堅持撰寫教育隨筆、教育敘事或者有針對性地寫教學反思，日積月累，對他們的鼓勵至關重要。正如王校長所說的"讓老師們從自己的事情，從身邊的事情開始寫作，無疑能減少寫作的難度，也能提高協作的興趣。"當老師們真正享受著成長的幸福與快樂時，他們的自身的積極性也就真正調動起來了。再次，我認為養成讀書和思考的習慣，對于一根教師的成長也十分有利。如果不注重讀書學習，不注重獲取新的東西來充實自己，那以后教書就只能是憑經驗、憑慣性運作，這樣教一輩子書，也只能是“教材”、“教參”、“標準答案”的傳聲筒，還談什么創新與發展呢？周國平提醒我們：“認真地說，并不是隨便讀點什么都能算是閱讀。譬如說，我不認為背功課或者讀時尚雜志便是閱讀。真正的閱讀必須有靈魂的參與，它是一個人的靈魂在一個借文字符號構筑的精神世界里的漫游，是在這漫游途中的自我發現和自我成長，因而是一種個人化和精神行為”。反思不是對事物簡單的“回顧”或分析，而是從事物現有的層面出發，向更深層探索，在新的層面上看到現實的不足。優秀教師的引領、教師自身不懈的努力和反思以及教師自身讀書習慣的養成，教師對自身的教學進行反思。教師如能及時反思、堅持反思，并把反思結果記錄下來，必定會積累一筆十分寶貴的物資和精神財富，我們也將伴隨著反思不斷成長。《在反思中成長》讀后感「篇三」著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思可能成為名師。”這句話非常實在，俗話也說：“好記性不如爛筆頭”。在日常教育教學實踐中，我們常常會萌生一些好的想法，有時偶然的教育情境會激發出獨特的教育教學策略。有人曾經說過，經常反思的教師會放棄一些不太有效的教學方法，而接受最新教研成果。但自己在備課時或與同事聊下節課的時忽然出現一個好的方法，當聽完之后卻沒有記下來，到過了一段時間后卻又忘記了，恢復原來的教學方式。幾次的經歷讓我意識到教學效果沒有達到預期的效果，但也給了我不斷奮斗的動力，在以后的教學中不斷反思，不斷提高。以前曾聽說過，靈光的閃現如果不及時記錄和整理，稍縱即逝，教師智慧的結晶將被無情地埋沒。當我們開始重視反思的時候，大家會發現，我們的理論水平慢慢提升了，教學中的不足之處漸漸改善了。所以，我們應該養成“記下一句話”的習慣，當有好的構想閃現或是教學策略有效時，我會用一句或一段話來記錄，等有空的時候，稍加整理，就是一篇隨筆，日積月累，便成文章。我認為每天應從以下幾點反思，相信會有改變。1、列舉課堂中的三個優點，列舉要改變的事情，以及如何改變。2、關于教學內容的反思：課程的主要目標是什么；學生對什么內容學的比較好，什么內容學的不好，為什么；課堂的內容是否有趣，是否適合課堂教學。3、關于授課課程的反思：我講了多長時間；學生講了多長時間；誰說得多，為什么；還有沒有能幫助學生學到更多知識的活動或方法。4、如何使一名優秀的學生做到更專心聽講；如何使一名后進生做到認真聽講。成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。在以后的教學過程中，對自己的教學實踐進行反思，努力提高教學反思的水平和能力。《在反思中成長》讀后感「篇四」《不愿認錯的東東》中寫道，東東異常調皮搗蛋，經常惡作劇嚇唬別的小朋友，對老師的批評和要求從來都是滿不在乎的，可以說這是一個老師眼中的“問題兒童”。但是案例中的老師非常細心，她能夠查找到孩子異常行為背后的原因，深信每一個傷害別人的孩子都隱藏了一顆受過傷的心。于是，老師對東東伸出了愛心之手，通過家訪了解到孩子出現問題的原因是家庭教養方式不一致。通過不斷地與家長溝通，以及在幼兒園給予孩子及時的肯定和鼓勵，園所和家庭的教育形成了合力，雙管齊下，這個孩子慢慢發生了改變。教育實踐中，有些孩子身上經常會出現一些問題行為，老師要做好家長工作，一起尋找問題產生的原因。家長工作做得細致了，家長就能全面關注孩子的發展，孩子的問題也能迎刃而解了。這本書啟示我們要善于從小事情中總結和思考，感受和體會。這里，關鍵是要有一雙善于發現的眼睛，善于把握事件的意義，做一個生活中的有心人。教師將自己的教育實踐和身邊發生的小事記錄下來，在寫作的過程中對事件進行梳理，引發思考，從而將理論與實踐結合，把行動的過程作為研究的過程，持之以恒，就能夠從簡單的事情中看出端倪，使自己的思想和認識更加深入，增強自身的職業敏感度。只有讓思考伴隨平凡的日常教育工作，伴隨教育行為的記錄，教師才能在反思中獲得專業的成長。2、《在反思中成長》是一本由幼兒園一線教師寫的可讀性較強的書。書中的一篇篇案例體現了作者的真心和細心，體現出一線教師在平凡的工作中發現的不平凡，融合了他們對教育現象的理解和對事件深層意義的思考。一個個富有教育意義的小故事，給人以啟發，讓人產生共鳴。一、從孩子的角度看問題，是幼兒園教師的第一要務從孩子的角度看問題，去理解孩子，體會童心，是當好幼兒園教師的第一要務。書中有許多案例都說明了這一點。比如《讓你再咬我！》這則案例中的孩子因為口腔潰瘍，吃餃子時嘴巴疼而對餃子生氣了，說這是餃子咬了她的嘴巴，這正是孩子幼稚可愛的想法。一般的人聽到這句話可能會覺得很奇怪，甚至會覺得這是孩子不想吃飯故意搗亂，但是案例中的這位老師卻非常細心，她能夠從孩子的角度出發，想到孩子這樣做肯定是有原因的。經過仔細觀察，她發現了孩子口腔潰瘍的真-相，從而理解了孩子的行為，避免對孩子妄加批評，不僅使孩子的健康得到了保障，而且保護了孩子的自尊心，沒有使孩子受到委屈。孩子對世界充滿好奇的特點決定了他們的很多言行在大人看來可能是很怪異的，有時甚至會覺得是不可理喻的，但是只要你把自己放在孩子的位置，從他們的角度思考問題，你就會明了一切。這需要教師有耐心，當發現孩子有異常行為時，教師第一反應不應該是生氣和責備，而應該是冷靜觀察和分析。比如在《種子發芽了》這則案例中，孩子“拔苗助長”的行為在大人看來是非常荒唐的，但是這種貌似“荒唐”的行為背后隱藏著孩子的好奇和探究的愿望。幸好案例中的老師能夠巧妙地引導孩子，幫助孩子認識到自己行為的后果，還幫助孩子認識到了植物生長的客觀規律。書中還有許多短小精悍的案例反映出孩子們非常喜歡與老師親密接觸，但他們常常會為此發生爭搶。如爭拉老師的手，爭站離老師最近的地方，爭讓老師梳頭等。如果老師不理解，可能會埋怨孩子在故意搗亂或不聽話。但老師如果能夠從孩子的角度看問題，那就會是另外一種解決辦法，比如在平時的活動中增加一些與孩子身體接觸的動作，摸摸孩子的頭，拉拉孩子的手，或者用眼神和孩子交流，讓孩子感覺到老師是關注他的，老師是喜歡他的。老師時不時地向孩子傳遞老師愛他的信號，會使孩子獲得滿足感和安全感，有利于良好的師幼關系的建立。二、孩子的背后有一個家庭生態系統，家園合作是尋求問題解決的有效途徑孩子是生活在家庭這個生態系統之中的，孩子的行為會受到家庭生活的影響，比如孩子待人接物的態度