《三個和尚》教學反思《三個和尚》教學反思「篇一」開學第一個單元，我為同學們設計的內容是“如何交友”。其中，在介紹俞敏洪創業經歷后，為同學們準備了與上面內容反差比較大的動畫片“三個和尚”。很小的時候就看過多次這部動畫片，那時候體會到的就是大家要互相幫助，要合作才是最好的。最近又重溫了幾遍，發現這部動畫片的細節描寫很經典，讓我感悟頗深。三個細節，表現了三個和尚的喜悅、平和的心情。第一個細節是，矮個子和尚，被小烏龜絆倒，小烏龜翻個了，小和尚溫柔的幫助小烏龜翻身。第二個細節是，高個子的和尚，用一朵鮮花巧妙的把舞蝶吸引走，而不是粗暴的把舞蝶趕走。第三個細節是，胖和尚趟河，鞋里進去了一條小魚，他小心翼翼的把魚放回了水中。這幾個細節表現了他們作為和尚的善，更重要的是表現了他們當時平和心態。在課堂中我引導學生們體會這些細節中和尚們的心態，為課堂的內容作鋪墊。這也說明了，大多數人在好心情的時候，心態平和的時候，是很容易做善事的。接著引導學生觀察，矮個子和尚是懷著什么心態接待高個子和尚的。高個子和矮個子和尚是如何接待胖和尚的。幫助學生們體會到，起初在沒有沖突的時候大家是很容易互相接受的。當我們觀察到高個子和尚為什么回來找小個子和共抬一桶水，而且路上兩人因為桶放的位置斤斤計較的時候。同學們就體會到了不平衡、分歧、自私就出現了。包括到后面的三個和尚沒水吃，這都是自私的心理再阻礙著大家的行為。體會到這，我引導孩子思考，為什么事情會變的越來越糟？為什么矛盾會越來越激化？矛盾是如何解決的？學生們體會到自私的心理在激化，在矛盾中，大家應該尋找一種彼此平衡的方式解決問題。現實社會就是這樣，班級的水桶沒人換，大家就沒水喝，選擇的一種平衡方式就是排班。但如果自己要是戰勝了自己的自私心理，經常為同學去服務換水會怎樣？自己的身體會受到損害嗎？同學們怎么看自己？如果總是逃避勞動，同學們會如何看自己？這就烘托出了用勞動來幫助別人的重要性。課堂內容讓我明白了一個道理“平衡”很重要。想收獲更多人的歡迎，自己就要擁有戰勝“自私”心態的本領和行動。就是，想得到更多人的喜歡、關注，自己就得付出的比常人多一些，這是一種平衡。想讓你好、我好、大家都好，就得大家共同尋找一種平衡的方式來安排我們的生活。政府讓老百姓平衡，社會和諧；家長與孩子間平衡，親子和諧；夫妻之間平衡，家庭和諧；師生之間平衡，師生關系和諧……。平衡需要智慧，需要付出，我們的生活需要用平衡來創造和諧。《三個和尚》教學反思「篇二」首先要選擇符合幼兒年齡特點的題材，歌曲游戲《三個和尚》原本是學前班的內容，此曲簡單有趣、幼兒不管是唱還是念都能朗朗上口。本次活動，最大的優點在于為幼兒營造了一個輕松，愉悅的活動氣氛，孩子們對這個活潑、歡快的音樂也很感興趣，符合孩子們的心理特點，非常急切地表現出自己的感受。我也提供給了孩子自由表現的機會，就是根據歌詞進行歌表演，尊重了每個孩子的想法和創造，較好地調動了其參與活動的積極和主動性，使其每個孩子在活動中都得到了發展和提高。而我為了更好體現出歌詞中的內容，在活動前，我準備了一根扁擔，一個小桶，讓幼兒利用道具大膽運用夸張、豐富的身體語言來表現自己。這樣幼兒才會學得輕松、有趣，也加深了幼兒對歌詞的理解。《三個和尚》教學反思「篇三」人教版二年級音樂上冊《三個和尚》的教學反思“一個和尚挑呀嗎挑水喝，兩個和尚抬呀嗎抬水喝，三個和尚沒呀沒水喝呀”，流傳千古的故事，吸引了一代又一代人。甘萍的演唱賦予了這個故事新的魅力。最近，我上了《三個和尚》這堂課，一節課下來，感觸頗多。《三個和尚》這首歌曲的難點在于歌曲中一字多音的演唱，以及括號中接唱部分的音準、節奏。針對這兩個難點，我不想設計太過花哨的教學環節，而是采用簡單明了的教學方法，注重實效。1、一字多音的演唱。教學時，我先引導學生聽辨，聽一聽這個字應該唱幾個音，然后引導學生唱一唱譜，接著學生就能準確地把它唱出來。這種方法非常簡單，但效果卻不錯。2、接唱部分的音準節奏。教學時，我引導學生去掉接唱部分，先學唱括號外的歌詞。唱會后，再將括號里的接唱部分加進來，進行聽辨比較，結果學生發現括號里的接唱部分跟括號外旋律、歌詞都一樣，只是多了感嘆詞，這樣就大大降低了學習的難度。由此我想在歌曲教學中，我們應該采取化解和滲透的原則來解決教學難點，選擇合適合理的教學切入點，運用模仿、遷移、對比等各種方法，化繁為簡，化難為易。課前做到精心的準備，對在課堂教學動態生成中隨時出現的問題及時解決，才能使學生更快更好地攻克難關，順利地完成歌曲的演唱，展現出優美動聽的歌聲來。《三個和尚》教學反思「篇四」在本節音樂欣賞教學中，我堅持以“聽”為核心（因為音樂是一門聽覺藝術），讓學生“帶著問題聽”、“想著聽”、“動著聽”、“演著聽”等多元化的“聽”的形式，使原“聽而不聞”為“聽而有感”。一系列“聽”的任務不僅提高學生的注意力，而且提高學生“聽”的興趣與“聽”的質量。這首較長的民樂合奏曲，對于低年級學生來說，如果讓他們直接欣賞，一時是難以領悟和體會的。我抓住低年級學生喜歡“敲敲打打”的心理特點，利用打擊樂器的獨特魅力，降低要求，以玩入手，逐步引入。啟發學生想象樂曲所描繪的情景，并用動作