食物鏈教案食物鏈教案「篇一」活動(dòng)目標(biāo)1、初步了解草原動(dòng)物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。2、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。3、萌發(fā)幼兒保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備課件、電腦、錄音機(jī)、草原背景圖，草原動(dòng)物圖片（兔子、鷹、狐貍、狼、山羊）、食物鏈操作卡人手一份活動(dòng)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣(1)導(dǎo)入：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)草原嗎？（2）讓我們一起欣賞一下。（多媒體："美麗的草原我的家"。）幼兒交流：看到了什么？2、探究草原的生態(tài)平衡，初步感知食物鏈。(1)看了美麗的草原以后，你們有什么感受？（美）為什么美？（草原的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，云朵白白的；草原上有一望無(wú)際翠綠的小草和樹(shù)木，景色美；草原的空氣很新鮮，使人感覺(jué)很舒服；草原上的動(dòng)植物種類(lèi)多，所以美。）(2)草原上都有些什么動(dòng)植物？（一一出示圖片）（植物有各種各樣的草、樹(shù)木；動(dòng)物有兔子、鷹、狐貍、狼、山羊。）（3）看到草原上的動(dòng)植物，你想到了什么？動(dòng)物怎樣生存？（草被兔吃，兔被鷹吃；草被兔吃，兔被狼吃；草被羊吃，羊被狼吃；）3、操作探索并記錄，初步了解食物鏈。(1)運(yùn)用小圖片、操作卡記錄動(dòng)植物的食物關(guān)系。交流操作結(jié)果。(2)了解食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。師生小結(jié)：這些動(dòng)物你吃我，我吃它，一環(huán)扣一環(huán)，象這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成的鏈條叫食物鏈。4、了解食物鏈對(duì)生態(tài)平衡的重要性，萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。(1)討論：食物鏈斷后會(huì)發(fā)生什么樣的情況。(2相互講述：草原上沒(méi)有了鷹，又會(huì)發(fā)生什么事情？（如果鷹少了,兔子會(huì)大量繁殖,草來(lái)不及長(zhǎng)就很快被吃光,大量的兔子會(huì)餓死,如果兔子沒(méi)有了，鷹就沒(méi)有了食物，就會(huì)餓死，草會(huì)瘋長(zhǎng)，會(huì)引發(fā)草原火災(zāi)。）（3）小結(jié)：原來(lái)呀，食物鏈上的植物、動(dòng)物一樣都不能少，缺了一環(huán)，草原的空氣會(huì)被污染；草原的環(huán)境就會(huì)發(fā)生變化，水土?xí)?yán)重流失；草原的土地會(huì)逐漸荒漠化。其他的小動(dòng)物也不能生活了，而且還要危害到我們?nèi)祟?lèi)。活動(dòng)延伸：進(jìn)一步探索其他食物鏈。這條食物鏈上的動(dòng)物，它們都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物鏈。除了捕食性食物鏈以外，還有其他的食物鏈，鼓勵(lì)有興趣的小朋友繼續(xù)探索。食物鏈教案「篇二」教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們都玩過(guò)斗獸棋吧，根據(jù)規(guī)則，讓我們給這兩種動(dòng)物比比大小。（課件出示圖片。老鼠。貓。）二、教學(xué)食物鏈1、你為什么說(shuō)貓比老鼠大呢？老鼠被貓吃，貓吃老鼠他們之間存在著吃與被吃的關(guān)系板書(shū)：吃與被吃課件出示：老鼠→貓2、它們中間的箭頭表示老鼠被貓吃，方向一定不能畫(huà)錯(cuò)了。你還可以形象地理解為老鼠進(jìn)了貓的肚子里，成了美餐。3、如果老師再加一種水稻，你能不能用箭頭把這三種動(dòng)物的食物關(guān)系連接起來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔娔X上畫(huà)出來(lái)，注意箭頭的方向別搞錯(cuò)。水稻→老鼠→貓學(xué)生在自己的電腦上操作，教師直接通過(guò)抓屏展示，讓學(xué)生說(shuō)。4、教師總結(jié)：這種靠吃與被吃的關(guān)系像鏈條一樣將生物緊密地聯(lián)系在一起就叫食物鏈。（板書(shū)：有趣的食物鏈）三、生產(chǎn)者和消費(fèi)者1、過(guò)渡：每一條食物鏈都是由幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，下面我們來(lái)了解一下它們。2、電腦放生產(chǎn)者錄像，問(wèn)：這條食物鏈中，誰(shuí)是生產(chǎn)者？教師：自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。在食物鏈中還有誰(shuí)呢？請(qǐng)看錄像。（放片段：消費(fèi)者）3、問(wèn)：誰(shuí)又是消費(fèi)者呢？（教師指著食物鏈）像貓、老鼠這樣自己不會(huì)制造食物，以其他生物為食的都叫做消費(fèi)者。4、今天老師帶來(lái)了許多不同的生物，請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)，將它們分成生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩大類(lèi)。（電腦出示）。（青菜、樹(shù)葉、小草、水稻、老鷹、蛇、蠶、兔子）在電腦上將這些動(dòng)物放到制定的位置里。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，抓下他的屏幕展示。1、每一條食物鏈其實(shí)都是由生產(chǎn)者開(kāi)始。下面就把大家?guī)朊Ｃ５牟菰厦鎰?dòng)物也種類(lèi)繁多，你能在其中找到幾條食物鏈呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔娔X中用畫(huà)筆把它們之間的箭頭畫(huà)出來(lái)。在畫(huà)之前，老師有幾條友情提醒。（1）每條食物鏈都是由生產(chǎn)者開(kāi)始，每一條食物鏈要畫(huà)完整，最后沒(méi)有再被別的動(dòng)物吃了才能結(jié)束。（2）注意箭頭的方向表示誰(shuí)被誰(shuí)吃。（指著范例）（3）食物鏈找的越多越好，畫(huà)筆最好選用比較細(xì)的線。2、以2人為一小組，開(kāi)始連線。教師巡視，有意識(shí)指導(dǎo)1－2組。3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師在電腦中根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，當(dāng)場(chǎng)連接。4、這里這么多條食物鏈，相互交叉，看起來(lái)像什么呀？五、分解者1、食物網(wǎng)的源頭在生產(chǎn)者，重點(diǎn)是兇猛的消費(fèi)者，那植物的養(yǎng)料從哪里來(lái)呢？其實(shí)地球上還有一類(lèi)特殊的成員，你們了解它們嗎？讓我們從錄像片段中了解它們。邊看邊想：它們?cè)诖笞匀恢衅鸬搅耸裁醋饔茫坑心男┏蓡T？2、（看錄像）指名說(shuō)名稱(chēng)、作用，（板書(shū)：分解者）3、問(wèn)：在我們的身邊有哪些分解者呢？（蚯蚓、蘑菇、霉菌……）六、破壞食物鏈的危害過(guò)渡：正是這三大成員構(gòu)成了我們美麗的大自然。（指著板書(shū)）1、可是經(jīng)常會(huì)發(fā)生類(lèi)似這樣的事情：出示一個(gè)故事。在……草原上，一直有狼威脅著溫馴的鹿，于是農(nóng)民們就開(kāi)展了保護(hù)鹿的行動(dòng)，他們大量地捕殺草原上的狼，結(jié)果怎樣呢？學(xué)生說(shuō)。2、像這樣的故事，還有很多。比如（有一段時(shí)間，人們特別喜歡吃青蛙，于是很多人為了賺錢(qián)，大量捕殺，你能說(shuō)說(shuō)這對(duì)大自然會(huì)發(fā)生什么情況？）3、從這兩個(gè)事例，你發(fā)現(xiàn)了什么？（破壞食物鏈中一個(gè)環(huán)節(jié)，其他動(dòng)物也會(huì)受到很大影響，最終大自然就會(huì)遭到破壞）七、討論或作業(yè)其實(shí)不僅砍伐、捕殺動(dòng)植物會(huì)破壞是食物鏈，我們身邊還有許多排放污水、大量使用農(nóng)藥的現(xiàn)象。請(qǐng)大家討論一下，污染物怎樣通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體，危害人類(lèi)健康的。請(qǐng)同學(xué)們課后將自己設(shè)計(jì)的食物鏈作業(yè)發(fā)送到老師的郵箱，老師會(huì)給每個(gè)同學(xué)評(píng)分，發(fā)還給你們。食物鏈教案「篇三」活動(dòng)目標(biāo)：1、初步了解海洋動(dòng)物的食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。2、培養(yǎng)幼兒大膽探索的欲望。3、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、錄音、電腦、錄音機(jī)、圖片、操作卡活動(dòng)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣播放錄像：海底世界。幼兒交流：看到了什么?它們吃什么?(評(píng)：奇妙的海洋世界一下子吸引了孩子們的注意力，他們觀看的聚精會(huì)神，活動(dòng)室里靜極了，為下面的活動(dòng)開(kāi)好了頭。)二、自由探索動(dòng)物間的食物，初步感知食物鏈1、幼兒分別采用操作電腦、聽(tīng)錄音、觀察圖片、詢問(wèn)老師等方法進(jìn)行自由探索，初步感知海洋食物鏈。2、幼兒交流通過(guò)探索獲得的信息。(評(píng)：這個(gè)過(guò)程一改以往老師講幼兒聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是在活動(dòng)前做了大量的準(zhǔn)備工作，搜集相關(guān)的錄像、圖片，并把有關(guān)的內(nèi)容、知識(shí)做成課件、錄好音帶，讓孩子們自由選擇獲取知識(shí)的方法孩子們有的認(rèn)真地查找圖書(shū)，有的聚精會(huì)神地觀看著錄像，還有的在電腦上操作，孩子們通過(guò)自己的主動(dòng)活動(dòng)獲取相關(guān)信息，這遠(yuǎn)比孩子靜靜地聽(tīng)知識(shí)有意義的多。探索后的交流，又為孩子提供了整理信息、共享成果的機(jī)會(huì)。因?yàn)檫@些知識(shí)信息是孩子們通過(guò)親自實(shí)踐得到的，所以介紹起來(lái)特別有勁，口語(yǔ)能力也在其中得到了充分的發(fā)揮。)三、第二次探索并記錄，初步了解食物鏈1、操作記錄：二個(gè)幼兒結(jié)成一對(duì)，合拿一套卡片和記錄紙。2、了解食物鏈，感知它們之間相互制約、相互依存的關(guān)系。師生小結(jié)：這些動(dòng)物你吃我，我吃它，一環(huán)扣一環(huán)，象這種吃與被吃的關(guān)系構(gòu)成的鏈條叫食物鏈。(評(píng)：讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)行第二次操作，會(huì)使孩子的探索更具目的性。讓孩子二二結(jié)對(duì)操作記錄，又培養(yǎng)了孩子合作交往的能力。在記錄的過(guò)程中，還能相互交流，相互調(diào)整，使操作結(jié)果更準(zhǔn)確。孩子們對(duì)這一環(huán)節(jié)可認(rèn)真了，有的孩子記錄好以后，還到電腦里去核實(shí)一下，這種精神真是令人高興。這不，大多數(shù)小朋友都得出了大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦、蟹，蝦、蟹吃小蟲(chóng)，小蟲(chóng)吃浮游生物，浮游生物吃腐爛的死魚(yú)初淺結(jié)論。它們相互依存，相互制約，形成了海洋動(dòng)物的食物鏈。)四、了解食物鏈對(duì)生態(tài)平衡的重要性，萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)討論：食物鏈斷后會(huì)發(fā)生什么樣的情況?2、相互講述：海洋里沒(méi)有了鯊魚(yú)，又會(huì)發(fā)生什么事情?3、課件演示：感知食物連對(duì)生態(tài)平衡的重要性。師生小結(jié)：原來(lái)呀，食物鏈上的動(dòng)物一樣都不能少，缺了一環(huán)，大海就會(huì)生病，海水就要變得又臟又臭，其他的小動(dòng)物也不能生活了，面且還要危害到我們?nèi)祟?lèi)。(評(píng)：當(dāng)老師指著幼兒記錄的食物連循環(huán)圖，對(duì)小朋友說(shuō)：“這些動(dòng)物你吃我，我吃它，多殘忍，這些動(dòng)物中間你們最討厭誰(shuí)?為什么?”時(shí)，善良的孩子們異口同聲地喊道：“大鯊魚(yú)最兇猛，我們不要它。”老師說(shuō)：“好的，讓大海里永遠(yuǎn)沒(méi)有大鯊魚(yú)”。孩子們就從食物連的循環(huán)圖上把鯊魚(yú)拿掉了。此時(shí)，老師又及時(shí)地請(qǐng)小朋友講講，沒(méi)有了大鯊魚(yú)會(huì)發(fā)生什么情況?大部分孩子都說(shuō)小魚(yú)安全了，他們沒(méi)有危險(xiǎn)了等等。老師沒(méi)有表態(tài)，讓孩子盡情地講述，然后課件演示，請(qǐng)孩子們看一看，事情到底會(huì)變得怎樣。孩子們經(jīng)過(guò)課件中畫(huà)面、音樂(lè)的渲染，他們又情不自禁地喊道：“大鯊魚(yú)回來(lái)吧，大鯊魚(yú)回來(lái)吧。”所以當(dāng)最后老師說(shuō)到“鯊魚(yú)雖然兇猛，但它也有好的地方，它還是海洋中的清潔工，有了它，海洋會(huì)變得干干凈凈”時(shí)，孩子趕緊把拿掉的鯊魚(yú)圖片重新貼上去，對(duì)鯊魚(yú)的喜愛(ài)之情又溢于言表。這一過(guò)程，使孩子們的環(huán)保意識(shí)得到了升華。)活動(dòng)延伸：進(jìn)一步探索其他食物鏈。這條食物鏈上的動(dòng)物，它們都是靠自己捕捉才吃到食物的，所以叫捕食性食物鏈。除了捕食性食物鏈以外，還有其他的食物鏈，有興趣的小朋友可以繼續(xù)探索，老師會(huì)支持和幫助你們的。教學(xué)反思：首先，用故事引入生物之間的敵對(duì)關(guān)系。其中的海洋食物關(guān)系顯而易見(jiàn)，激發(fā)了學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)的興趣。而食物關(guān)系用箭頭標(biāo)識(shí)，看起來(lái)雖然比較容易，但學(xué)生往往會(huì)畫(huà)錯(cuò)箭頭的方向。對(duì)此，準(zhǔn)備了幾個(gè)紅色箭頭，并著重指出板書(shū)按“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的方向畫(huà)出來(lái)。食物鏈教案「篇四」活動(dòng)目標(biāo)：1、讓幼兒了解動(dòng)植物之間的食物鏈，感知它們之間相互依存、相互制約的關(guān)系。2、懂得自然界中每一種動(dòng)植物都是不可缺少的，從而理解生態(tài)平衡的重要性。活動(dòng)準(zhǔn)備：食物鏈課件，幼兒集體繪畫(huà)紙四份，四條食物鏈的圖片，食物鏈頭飾若干，水彩筆。活動(dòng)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。1、從動(dòng)物喜歡吃什么食物引出話題。2、交代繪畫(huà)要求和時(shí)間。二、初步探索動(dòng)、植物間的食物鏈關(guān)系。1、分析第一組小朋友的畫(huà)。引導(dǎo)幼兒找出：莊稼→蝗蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹。這條因?yàn)槭澄锒谝黄鸬逆溩雨P(guān)系。2、分析第二組小朋友的畫(huà)。在老師的幫助下，幼兒來(lái)尋找畫(huà)中的鏈子關(guān)系：海洋植物→海洋小動(dòng)物→蝦→燈籠魚(yú)→鯊魚(yú)。3、分析第三、四組小朋友的畫(huà)。把幼兒分成兩組分別從第三、四副畫(huà)中尋找鏈子關(guān)系：蘑菇→兔子→狼；糧食→老鼠→貓頭鷹。4、分析總結(jié)出：食物鏈。三、通過(guò)課件，感知食物鏈的作用。每條食物鏈中都有許多動(dòng)、植物，假如少了一種能不能行？在“莊稼→蝗蟲(chóng)→青蛙→蛇→老鷹”這條食物鏈中：1、假如地球上所有的青蛙都沒(méi)有了，蛇會(huì)怎么樣？2、蛇都死了，老鷹會(huì)怎么樣？3、蝗蟲(chóng)會(huì)怎么樣？4、到處是蝗蟲(chóng)，莊稼會(huì)怎么樣？5、莊稼都被蝗蟲(chóng)吃完了，會(huì)發(fā)生什么后果？6、那么食物鏈中都有動(dòng)、植物，能不能少一種？7、總結(jié)出要保持地球上的生態(tài)平衡。四、通過(guò)游戲進(jìn)一步感知食物鏈的作用。通過(guò)玩食物鏈的游戲，讓幼兒更深層次的感知生態(tài)平衡的重要性；并且在愉快的游戲中結(jié)束活動(dòng)，保持了幼兒進(jìn)一步探索食物鏈的濃厚興趣。食物鏈教案「篇五」一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們都玩過(guò)斗獸棋吧,根據(jù)規(guī)則,讓我們給這兩種動(dòng)物比比大小，《有趣的食物鏈》教案。二、教學(xué)食物鏈1、你為什么說(shuō)貓比老鼠大呢?老鼠被貓吃,貓吃老鼠他們之間存在著吃與被吃的關(guān)系板書(shū)：吃與被吃課件出示:老鼠→貓2、它們中間的箭頭表示老鼠被貓吃，方向一定不能畫(huà)錯(cuò)了。你還可以形象地理解為老鼠進(jìn)了貓的肚子里，成了美餐。3、如果老師再加一種水稻，你能不能用箭頭把這三種動(dòng)物的食物關(guān)系連接起來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)陔娔X上畫(huà)出來(lái)，注意箭頭的方向別搞錯(cuò)。水稻→老鼠→貓學(xué)生在自己的電腦上操作，教師直接通過(guò)抓屏展示，讓學(xué)生說(shuō)。4、教師總結(jié)：這種靠吃與被吃的關(guān)系像鏈條一樣將生物緊密地聯(lián)系在一起就叫食物鏈。三、生產(chǎn)者和消費(fèi)者1、過(guò)渡：每一條食物鏈都是由幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，下面我們來(lái)了解一下它們。2、電腦放生產(chǎn)者錄像，問(wèn)：這條食物鏈中，誰(shuí)是生產(chǎn)者？教師：自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。在食物鏈中還有誰(shuí)呢？請(qǐng)看錄像。（放片段：消費(fèi)者）3、問(wèn)：誰(shuí)又是消費(fèi)者呢？（教師指著食物鏈）像貓、老鼠這樣自己不會(huì)制造食物，以其他生物為食的都叫做消費(fèi)者。4、今天老師帶來(lái)了許多不同的生物，請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)，將它們分成生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩大類(lèi)。（電腦出示）。（青菜、樹(shù)葉、小草、水稻、老鷹、蛇、蠶、兔子）在電腦上將這些動(dòng)物放到制定的位置里。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，抓下他的屏幕展示。四、食物網(wǎng)1、每一條食物鏈其實(shí)都是由生產(chǎn)者開(kāi)始。（1）每條食物鏈都是由生產(chǎn)者開(kāi)始，每一條食物鏈要畫(huà)完整，最后沒(méi)有再被別的動(dòng)物吃了才能結(jié)束。（2）注意箭頭的方向表示誰(shuí)被誰(shuí)吃。（指著范例）（3）食物鏈找的越多越好，畫(huà)筆最好選用比較細(xì)的線。2、以2人為一小組，開(kāi)始連線。教師巡視，有意識(shí)指導(dǎo)1－2組。3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，教師在電腦中根據(jù)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，當(dāng)場(chǎng)連接。4、這里這么多條食物鏈，相互交叉，看起來(lái)像什么呀？五、分解者1、食物網(wǎng)的源頭在生產(chǎn)者，重點(diǎn)是兇猛的消費(fèi)者，那植物的養(yǎng)料從哪里來(lái)呢？其實(shí)地球上還有一類(lèi)特殊的成員，你們了解它們嗎？讓我們從錄像片段中了解它們。邊看邊想：它們?cè)诖笞匀恢衅鸬搅耸裁醋饔茫坑心男┏蓡T？2、（看錄像）指名說(shuō)名稱(chēng)、作用，（板書(shū)：分解者）3、問(wèn)：在我們的身邊有哪些分解者呢？（蚯蚓、蘑菇、霉菌……）六、破壞食物鏈的危害過(guò)渡：正是這三大成員構(gòu)成了我們美麗的大自然。（指著板書(shū)）1、可是經(jīng)常會(huì)發(fā)生類(lèi)似這樣的事情：出示一個(gè)故事。在……草原上，一直有狼威脅著溫馴的鹿，于是農(nóng)民們就開(kāi)展了保護(hù)鹿的行動(dòng)，他們大量地捕殺草原上的狼，結(jié)果怎樣呢？學(xué)生說(shuō)。2、像這樣的故事，還有很多。比如（有一段時(shí)間，人們特別喜歡吃青蛙，于是很多人為了賺錢(qián)，大量捕殺，你能說(shuō)說(shuō)這對(duì)大自然會(huì)發(fā)生什么情況？）3、從這兩個(gè)事例，你發(fā)現(xiàn)了什么？（破壞食物鏈中一個(gè)環(huán)節(jié)，其他動(dòng)物也會(huì)受到很大影響，最終大自然就會(huì)遭到破壞）七、討論或作業(yè)其實(shí)不僅砍伐、捕殺動(dòng)植物會(huì)破壞是食物鏈，我們身邊還有許多排放污水、大量使用農(nóng)藥的現(xiàn)象。請(qǐng)大家討論一下，污染物怎樣通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體，危害人類(lèi)健康的。請(qǐng)同學(xué)們課后將自己設(shè)計(jì)的食物鏈作業(yè)發(fā)送到老師的郵箱，老師會(huì)給每個(gè)同學(xué)評(píng)分，發(fā)還給你們。食物鏈教案「篇六」關(guān)于食物鏈的教案教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：(1)了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。(2)知道什么是食物鏈。2、能力目標(biāo)：(1)通過(guò)分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。(2)通過(guò)方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。(2)培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。重難點(diǎn)分析：本節(jié)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。難點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。通過(guò)對(duì)食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識(shí)。設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課設(shè)計(jì)了2個(gè)“分析活動(dòng)”和1個(gè)“方案設(shè)計(jì)”3部分。第一部分通過(guò)課件展示兒時(shí)“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課，利用游戲“誰(shuí)吃誰(shuí)”的活動(dòng)，建立食物鏈的概念，通過(guò)小組分析討論歸納出食物鏈的特點(diǎn)，達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。第二部分是指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的生物