說課工作總結說課工作總結「篇一」20xx年3月，蓋州市教育局、蓋州市教師進修學校提出素質提升工程的第二階段“三名工程”后，引起我校高度重視。我校教師在素質提升的基礎上，更進一步加強自身的建設，向“三名工程”推進，積極爭當名師，為塑造更好的自身形象而努力。在此基礎上，我校強化了教師的說課活動。在業務學習中，繼續培訓教師《怎樣說課》。從理論到實際，用具體事例來呈現說課的內涵，通過培訓，一部分教師對說課的理解程度更深刻了，知道該怎樣說教材、教法及教學過程，不再是把教學過程當做是說課中的“說教學過程”，有效的提高了教師整體的說課水平。在教學過程中，安排教師有意在上課之前，自己準備說課，說課給自己，說課給同年組的教師，以鍛煉自己的說課水平。我們要求教師每周自己說一節課，每個月上交一份成型的說課材料，每學期上一節說課公開課，屆時有學校領導、各教研組組長、及同學科教師作為評委，對每位說課教師進行公開講評并打分，最后評出優秀者。通過一年來的努力，我校教師的說課水平有了很大的進步。但是距上級要求的名師打造要求還有一定的差距。今后無論是學校還是教師個人，我們都要在說課上更加努力下功夫，在說課上向名師靠攏，爭取人人當名師。說課工作總結「篇二」為了加強我院教師隊伍的建設，在系領導的大力支持下，教研室與5月17日和19日兩天舉行了全體教研室教師說課比賽，現將比賽情況總結如下：一、說課情況1、影響大、參與面廣由于說課是個新鮮事物，怎么說不僅新教師，連老教師也沒經驗，在說課任務布置后，教研內新老教師互相幫助、互相研討、互相學習的氣氛空前高漲，在全教研室掀起了互助互學、相互探討的熱潮。本次教研室14名教師全部參加了比賽，活動取得了理想的效果。2、參賽教師高度重視參賽教師通過查閱資料、制作課件、寫說案、反復演練，每個人都作了精心準備，通過參賽，互相學習，使自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到了很大的提高。3、說課效果理想雖然絕大部分教師是第一次說課，但從賽課情況來看，教師對說課的理解上了層次，是經過認真學習和思索的，絕大部分教師說課，語言流暢優美，處理教材得當，教學設計活潑新穎，說課有根有據，教育理論知識豐富。二、成功之處1、本次活動做到了有計劃有安排。在賽前進行了關于說課的培訓，制定了詳細的方案。2、本次活動成功地為教研室全體教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。每位教師在這次活動中都有不少收獲，基本功得到了一定的提高。3、參與面廣，體現了團結協作的精神，做到人人參與，認真準備。4、本次說課的整體水平較高。各位參賽老師準備都非常認真、充分，在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上做得比較好，在語言的表達上普遍較好，比較流利。三、不足之處雖然這次說課的總體水平較高，但在說課過程中也存在不足之處。1、語言方面部分老師的語言表達有待提高，說課的語氣顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染性。體態語言不夠好，不能利用體態語言感染聽者，部分老師是在念說課稿，對臺下的關注太少。2、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參，對于教材在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯系說得不夠。3、教學理論的指導利用不夠，特別是說教學過程中沒有更多地說將怎么做及這么做的依據，所以廣大教師還需多學習教育教學理論。4、隨機應變的能力不夠，說課過程中太拘泥于自己的說課稿了，臨場發揮顯得不自如。5、制作課件的實用性有待于加強，學科特色教師體現不夠。說課工作總結「篇三」為了進一步推動我校教學教研活動，推進課堂教學模式的改革，促進和加快青年教師的專業成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，高安四小特舉辦了本次“青年教師說課比賽”。此次大賽不僅是我校綜合學科青年教師蓬勃向上的精神風貌的一次展示，也是落實我校新課程改革的實際行動，取得了很好的效果。所有參賽教師無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收獲。在學校領導、教研室、各教研組（英、體、美、音、微機）和全體教師的大力支持下，比賽取得了圓滿的成功，達到了如期的目的，現總結如下：一、賽前準備充分1.學校精心安排本次活動在學校領導的指導下，在羅校長的親自布置下，教研室做了詳細的比賽安排，制定了比賽方案，擬定評分標準，賽前又召開了評委會，共同商討評分事宜，研究評分細則，科學地統一了記分標準。做好了大量的前期工作，為比賽的順利進行打下了基礎。2.教師用心準備參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動，他們查閱資料、與人研討、制作課件、對說課稿反復斟酌，精心準備，表現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。邱水平、秦林崗兩位教師能脫稿說課足以看出各參賽教師是用心準備此次比賽的。二、比賽亮點很多1.多數教師語言流暢優美，富于激情和感染力。如：肖珊、游徽2.課件既美觀又實用，處理教材得當，教學設計活潑新穎，說課有根有據，教育理論知識豐富、有內涵。如：鄭美琴、何耀平、劉茜茜3.在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上做得比較好。如：肖紅梅、雷磊、陳云4.內容全面，各環節清晰，大家都緊緊圍繞“教材分析、學情分析、教法設想、學法指導和教學過程”來進行說課，重點突出，條理清晰，過渡語言豐富、運用恰當。如：付麗萍、肖珊5.能根據教學實際設計教學，引導學生自主學習，自己探索，親自體驗解決問題的過程，能結合新課標，提出自己的教育教學觀點，并試圖通過教學過程的設計來驗證自己的觀點。三、幾點建議1.要加強教師說課專業知識的教育，明確說課要求和內容，豐富過渡語言。2.要加強教師說課理論知識的學習，所說課的教法和學法要符合一定的教育理論。3.掌握較好的教育教學技能，對課標、教材的理解有進一步的理解。說課工作總結「篇四」一、基本情況為了積極響應學校教導處開展的“比教學”常規說課競賽活動，我校全體語文教師于3月27日上午9點整，在學校四樓遠程教育室開展了“說課競賽”。參與說課比賽的語文教師有11名，參與率達100%。通過說課準備、培訓，教研組內說課競賽等一系列活動，競賽活動現已圓滿結束。此項活動達到了預定的目標，取得了良好的效果。二、定量分析㈠本次競賽呈現出的優勢：組織管理井然有序一是學校教導處為教師說課做好了前期準備。如，教導處擬定方案、輔導如何說課、及時公示比賽安排。二是充分體現出“兩個重視”，即：參賽教師非常重視，賽前閱讀課標，熟悉教材，查找資料，制作說課課件……作好了充分的準備；學校非常重視，校長高XX親自擔當語文組評委組長并進行說課輔導，教學副校長王幫霞率先說課做表率，身先士卒眾人行；組內教師配合協調自然，你幫我拍照，我幫你發“說課設計”，每個教師說完課，大家都給予最熱烈的掌聲鼓勵，教師既是競賽的對手，又是合作的伙伴。三是教導處負責人直接參與評課交流，大家評課交流時熱烈直白，個人說課優劣一清二楚，有利于教師說課水平的提高和迅速成長。1、說課競賽盡展風采具體表現為：⑴說課基本要素齊全。語文組教師緊緊圍繞“教材分析、學情分析、設計理念、教學目標、教法學法、教學流程、教學反思、板書設計”等方面進行了具體闡述，重點突出，條理清晰。如，張XX等教師從“教材——目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計”等方面進行了說課。⑵教學目標制定全面、具體、適宜。大多數教師均從“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標對教學目標進行具體說明。如，王XX等教師制定的說課目標明確，與學情相結合，體現在每一個教學活動和環節中，易操作易達成。⑶以學法定教法。教師制定的學習方法是根據教材特點、學生年齡特征和心理特質，結合新課標的教學理念進行設定。學習方法以學生自己動手動腦體驗、感受、合作、探究為主。如，楊XX老師的《匆匆》，就是讓學生采用“讀課文、思問題、劃重點句子、悟感受”“讀寫遷移”“從閱讀的內容想開去”的三種學習方法作為訓練重點，引導學生不僅要學會而且要會學。根據以上學習方法，楊XX老師預設的教學方法就是“自主讀悟、合作交流，邊讀邊想、讀想結合”。“以學定教”充分體現了學生是學習的主人，教師是學生學習的引導者，符合新課程標準理念。江XX等教師根據學生的學習方法制定了教學方法，教師主要是適時給予引導和評價，并參與交流過程，實現師生互動。這次比賽充分顯示出了教師對課程標準的理解和運用、對教材的處理和挖掘又有了長足的進步。⑷教學流程清晰，脈絡與主線明朗。教師們在介紹自己設計的教學過程中，能說出教學環節的科學安排、教學活動的具體內容、每一項活動的設計意圖。馮靜老師《桃花心木》的教學過程設計了“談話導入，喚醒經驗；讀中感知，讀中生疑；讀中探究，交流感悟；啟發引領，升華感受”四個環節，每一個環節設計的活動都能突出重點、突破難點，并對每個環節的設計意圖進行了闡述。龔XX老師的《再見了，親人》從“整體感知——部分品讀——質疑問難——整體深悟”等方面進行設計，讓學生體會出志愿軍戰士與朝鮮人民之間用鮮血凝成的友誼，領會作者圍繞中心選擇材料進行表達的方法。2、評委工作務實公正擔任語文組說課評委的是高XX、李XX和張XX老師，雖然語文組評委只有三人，但每個人都積累了較強的教學經驗，是課堂教學能手。張XX老師雖然退休了，但接到學校請他當評委的通知后，仍然滿口答應，而且工作認真；李XX老師今年54歲，下學期就要退休了，但認真勁兒不減當年；高XX校長事務性工作繁忙，仍然堅持參加說課評課，沒空一節課。評委們對每節課進行了公正的評價，細心地給出了具體分數、寫出了詳細的綜合評語、與參賽教師面對面交流，工作扎實認真，得到全體語文教師的肯定。㈡本次競賽呈現出的劣勢：教學流程還需清晰具體，詳略得當，理念點睛教學流程展現的是教學過程，教師對教材的理解和把握、教學設計的優劣以及教學理念都在這一部分中得到充分的展示。所以，說課稿的優劣百分之八十由這一環節決定。因此，說教學流程是說課的重點環節。⑴清晰具體。要想讓聽者通過你的說了解你的教學實際，教學流程的設計一定要清晰完整。具體而言，要從新課的引入開始說起，然后按照教學設計逐步展開，以及課堂小結、課后的鞏固練習，作業布置，板書設計等都是必須要說的內容，而且還要說出各教學各環節的銜接和過渡。但是，切忌把說課稿設計得天花亂墜，讓人聽得眼花繚亂。教學流程的設計要經得住推敲。雖然說課不像上課一樣立即付諸于實踐來檢驗，但是一定要符合教學規律和實際情況。根據學段的要求、教材的特點、學生的情況來設計，寫出條理清楚、有理有據、重點突出、言簡意賅的說課稿。我們有的老師的教學流程說的面面俱到，聽者聽不出所以然，覺得累贅無趣，效果不好。說課工作總結「篇五」各位領導、各位老師：大家好！今天我說課的題目是《班級管理》。先介紹一下我的說課思路：一、說教材

二、說教法

三、說學法

四、說教學設計

五、說自我評價一、說教材（一）教材的地位和作用《班級管理》是班主任培訓教程中的其中一個專題。每個專題之間既相互獨立，又有密切聯系。班級管理可以說是班主任工作的重中之重。通過本專題的學習和探討，可以讓學員明確班級常規管理的內容、班級管理和班級后進生教育的基本方法，引導班主任積極投身到新時期班級管理的探索中去。（二）教學目標根據新課程的要求以及教材的地位和作用我去確立以下教學目標：知識技能：

進一步明確班級常規管理的內容和基本原則，了解班級管理和班級后進生教育的基本策略。過程方法：

通過小組交流、經驗介紹、個案分析、總結反思，學習班級管理的基本方法，

并逐步養成寫班級管理日記的習慣情感態度：

在交流與評價中，培養相互學習、團結協作的品質和熱愛學生、熱愛班級的感情。（三）重點、難點班主任在班級管理的過程中遇到的問題很多，通過幾天的培訓不可能解決太多問題，因此我確定本專題的重、難點為：教學重點：激發學員的熱情，積極探索班級管理的好方法

教學難點：如何促進班級后進生的轉化？二、說教法引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我的指導思想是：盡量把學習的主動權教給學生。所以根據教材特點和學員的實際情況，在教學方法上我采用以師生互動為主，利用學習遷移理論，創設情境，分組討論，調動學生積極參與課堂教學。主要包括以下方式

。1、

分組討論

經驗交流2、創設情境

個案分析

3、看錄像

談感受

三、說學法學情分析：參訓學員大多數都有班級管理經驗，對班級常規管理的內容和方法有一定的了解，在班級管理的過程中也曾遇到過很多問題。因此讓他們討論、交流，他們都有話可說，他們也很想去學習借鑒別人好的管理經驗。所以，在學法指導上，我讓學生在“想一想、看一看、議一議、練一練”的教學流程中收獲方法，提高認識。努力突出

“四讓”的特色：

（1）

書本讓學員自學；

（2）

問題讓學員提出；

（3）

疑難讓學員研討；

（4）

評價讓學員參與。

四、說教學程序（一）導入新課課堂導入的好壞，對調動學生思考問題的積極性起著非常重要的作用，為了引起學員對自己平時班級管理經驗的回顧和思考，以便討論交流的時候有話可說，我從大家常見的班級管理小故事入手來導入新課，目的是讓學員認識到班級管理，有時僅僅靠說教是沒有用的，它更需要教師給予學生一定的行動導向，一種行為的引領和監督。有時一些表面的東西表明了教育的效果，但班級管理更要注重學生長遠習慣的養成，以及扎根于學生內心的教育痕跡。班級管理，是瑣碎的，它存在于每一個細節，教室的每一個角落、每一個座位、每一張桌面、每一面墻壁，這些都需要教師動動腦筋想辦法，才能產生效果。管理好一個班級真的很不容易，那么就讓我們一起來探討一下班級管理方面的一些問題吧。（二）展開教學本次培訓時間比較短（《班級管理》這個專題安排了兩晌時間），如果按教材按部就班去講，內容太多，蜻蜓點水，學員也不喜歡。因此，我在選擇教學內容時，重點讓學員探討普遍感到比較棘手的問題。我確定的主要教學內容：1、班級常規管理的內容及基本原則2、班級管理的基本策略3、班級后進生的教育下面根據教學內容，說一說我的主要教學環節1、閱讀講授：班級常規管理的內容及基本原則因為大家對班級常規管理的內容相對比較熟悉，所以這一部分我讓大家自己看書學習，重點講述班級管理應該遵循的基本原則。為了變枯燥為生動，講述時我插入了大量教育管理故事。比如在講到“尊重學生的人格”的時候，介紹了陶行知“四塊糖的故事”。為了引導學生平時養成善于思考和積累案例的習慣，我在講到堅持正面教育“這個原則時，特意選了一篇小學班主任寫的班級管理日記。為了加強認識，每一部分我都采取正反對比的方式，既出示有堅持這些原則的正面例子，也有不堅持原則造成不好后果的反面例子。總之，盡量作到用大量事例來闡述觀點，激發學生聽課的興趣。3、探討研究：班級管理的基本策略先開展一個簡單的課堂小調查你在班級管理的過程中，感到最棘手的問題有哪些？（每人寫上1-2個）我作這個小調查有兩個目的：一、收集學員所遇到的共性問題，為自己的教學服務。二、讓學員對自己班級管理的經歷有一個簡單回顧，以便討論時有話可說。其實，在培訓開始之前，我們幾個任課教師曾到縣城和農村許多中小學進行過調研，也了解到班級管理中教師們所遇到的一些問題，所以我先確立幾個話題，讓他們分組探討，比如“如何確立班級奮斗目標”、“如何選拔、指導班干部”、“如何加強班級文化建設”、“如何與家長溝通等問題”等等。這些問題老師們都遇到過，也都有話可說，為了激發興趣，我說：每個老師都有自己獨特的班級管理方法，并且靠自己的成功經驗走出了一條星光大