教學內容第18課《絢麗的“彩虹”》教學設計-統編版（五四學制）語文六年級下冊授課人教材分析（1）本節課的主要教學內容圍繞《絢麗的“彩虹”》展開。這篇課文以細膩且生動的筆觸描繪了“彩虹”這一自然現象所蘊含的多重意義，它不僅僅是光學現象的呈現，更在作者的筆下被賦予了文化、情感與精神層面的內涵。（2）課文通過對“彩虹”不同角度的描述，如它在不同文化傳說中的象征，在人們生活場景中的美好寓意等，引導學生深入理解自然與人文的交融。學生在學習過程中，能夠體會到作者如何運用豐富的語言表達獨特的感受和思考，同時也能認識到自然現象背后所承載的人類情感和文化價值。（3）通過學習本節課，學生能夠提升閱讀理解能力，品味文中優美的語言，感受作者的情感世界。同時，培養學生對自然和文化的敬畏之心，激發他們探索自然奧秘和文化內涵的興趣，提高文學鑒賞能力和思維能力，從而在今后的學習和生活中更加敏銳地感知世界。教學目標（1）會用語文的眼光觀察現實世界：引導學生通過閱讀課文，觀察“彩虹”在不同情境下的呈現，發現自然現象與人類文化、情感之間的聯系，培養學生對生活中美好事物的觀察力和感知力，從語文的角度審視自然與人文的融合。（2）會用語文的思維思考現實世界：通過分析文中對“彩虹”的描寫手法和表達的情感，培養學生邏輯思維和形象思維能力。讓學生學會深入思考文本背后的意義，理解作者的創作意圖，能夠從不同角度解讀自然現象所蘊含的文化和情感價值。（3）會用語文的語言表達現實世界：鼓勵學生模仿課文的表達方式，運用豐富的詞匯和多樣的修辭手法，描述自己對“彩虹”或其他自然現象的感受和理解。通過課堂討論、寫作練習等活動，提高學生的語言表達能力和書面寫作能力，使他們能夠準確、生動地表達自己的思想和情感。教學重難點（1）理解“彩虹”在文中的多重象征意義，體會作者如何運用細膩的語言描繪自然景觀并融入情感和文化內涵。掌握文中的修辭手法和寫作手法，學習作者獨特的表達方式，提高學生的文學鑒賞能力和語言運用能力。（2）在真實情境中運用所學知識，引導學生從“彩虹”這一具體意象延伸到對其他自然現象和文化現象的思考，培養學生的創新思維和審美情趣，體會語文與生活的緊密聯系，提升學生的語文核心素養。教學資源（1）教材課本，作為教學的主要依據，引導學生進行文本閱讀和分析。（2）相關的文學資料，如描寫“彩虹”的詩詞、散文等，用于拓展學生的閱讀視野，加深對“彩虹”主題的理解。（3）練習冊和寫作素材，用于鞏固課堂所學知識，進行寫作訓練，提高學生的語言表達能力。教學過程一、復習引入師：同學們，在之前的學習中，我們領略了許多自然景觀的魅力，比如雄偉的高山、奔騰的河流。大家還記得我們學過哪些描寫自然景觀的文章嗎？（等待1分鐘，學生思考并回答）學生：我們學過《春》，描寫了春天的美景；還有《濟南的冬天》，寫了濟南冬天的獨特景色。師：非常棒！大家的記憶力都很好。這些文章都讓我們感受到了大自然的神奇和美妙。其實，大自然就像一位偉大的藝術家，常常會給我們帶來意想不到的驚喜。今天，我們要走進一種特別的自然景觀——彩虹。彩虹在我們的生活中并不常見，但它那絢麗的色彩卻總能吸引我們的目光。讓我們一起走進第18課《絢麗的“彩虹”》，去探尋它背后的秘密。二、探究新知環節一：初讀課文，整體感知教師：請同學們翻開課本，自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時思考：課文圍繞“彩虹”寫了哪些方面的內容？（學生自由朗讀課文，教師巡視指導）教師：讀完課文后，哪位同學能說一說課文圍繞“彩虹”寫了哪些內容？學生：課文寫了彩虹的樣子，還寫了彩虹在不同文化傳說中的意義，以及彩虹帶給人們的感受。教師：非常準確！那彩虹是什么樣子的呢？請你從文中找出相關的語句讀一讀。學生：“那是一條多么絢麗的彩虹啊！赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，七種顏色依次排列，宛如一座七彩的拱橋橫跨在天空。”教師：讀得真美！讓我們仿佛看到了那道絢麗的彩虹。作者用生動的語言描繪了彩虹的顏色和形狀，給我們留下了深刻的印象。現在，請同學們再次有感情地朗讀這一段，感受彩虹的美麗。（學生有感情地朗讀）環節二：精讀課文，理解象征意義教師：彩虹不僅僅是一種美麗的自然現象，在不同的文化傳說中，它還具有獨特的象征意義。請同學們默讀課文的相關段落，找出彩虹在不同文化中象征著什么。（學生默讀課文，圈畫相關信息）教師：誰來說一說彩虹在不同文化中象征著什么？學生：在西方文化中，彩虹是上帝與人類立約的記號；在一些神話傳說中，彩虹是連接天地的橋梁。教師：很好！作者通過介紹這些文化傳說，賦予了彩虹更深層次的意義。那彩虹在作者心中又象征著什么呢？請同學們結合課文內容，小組討論一下。（學生分組討論，教師參與小組討論，傾聽學生的想法）教師：哪個小組愿意分享一下你們的討論結果？小組代表：我們認為彩虹在作者心中象征著希望和美好。文中提到“每當看到彩虹，我就仿佛看到了生活中的希望，它那絢麗的色彩照亮了我前行的道路。”教師：分析得很有道理！作者借彩虹表達了自己對希望和美好的向往。這種將自然現象與情感、文化相結合的寫法，使文章更富有內涵。現在，請同學們有感情地朗讀這一部分，體會作者的情感。（學生有感情地朗讀）環節三：品味語言，學習寫作手法教師：作者在描寫彩虹時，運用了許多優美的詞語和生動的修辭手法，使文章更加精彩。請同學們找出文中你認為寫得好的句子，仔細品味，說說好在哪里。（學生自主閱讀，圈畫句子，思考批注）教師：哪位同學愿意分享你找到的句子，并說說你的感受？學生：“彩虹像一條七彩的綢帶，在空中隨風飄舞。”這句話把彩虹比作七彩的綢帶，運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了彩虹的輕盈和美麗。教師：分析得非常準確！比喻的修辭手法讓彩虹的形象更加鮮活。還有其他同學想分享嗎？學生：“彩虹的顏色鮮艷奪目，紅得像火，黃得像金，綠得像玉。”這句話運用了排比和比喻的修辭手法，不僅寫出了彩虹顏色的鮮艷，還增強了語言的節奏感和表現力。教師：你很會欣賞！排比和比喻的結合，使句子更加富有感染力。通過對這些句子的品味，我們可以學習到作者的寫作手法。現在，請同學們模仿這些句子，寫一寫自己心中的彩虹。（學生進行寫作練習，教師巡視指導）教師：請幾位同學讀一讀自己寫的句子。（學生朗讀自己的作品，教師給予肯定和鼓勵，并提出修改建議）三、鞏固練習教師：同學們，通過剛才的學習，我們對彩虹有了更深入的了解。現在，讓我們來做一些練習，鞏固所學的知識。練習一：根據課文內容填空。（1）彩虹的七種顏色依次是（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。（2）在西方文化中，彩虹是（）的記號；在一些神話傳說中，彩虹是（）的橋梁。（學生獨立完成填空，教師巡視檢查，集體訂正答案）練習二：仿照課文中的句子，用“像……像……像……”的句式寫一段話，描繪一種自然景觀。（學生進行寫作練習，教師巡視指導，鼓勵學生大膽創新）教師：請幾位同學讀一讀自己寫的段落。（學生朗讀自己的作品，其他同學認真傾聽，并進行評價）練習三：小組討論：除了彩虹，還有哪些自然現象在不同文化中具有特殊的象征意義？（學生分組討論，教師參與小組討論，引導學生拓展思維）教師：哪個小組愿意分享你們的討論結果？小組代表：我們小組認為月亮在不同文化中也有不同的象征意義。在中國文化中，月亮象征著團圓；在西方文化中，月亮有時象征著神秘。教師：非常好！同學們的知識面很廣。通過這個討論，我們可以發現自然現象與文化之間有著密切的聯系。希望大家在今后的生活中，能夠更加關注自然，了解不同文化的內涵。四、課堂小結教師：通過今天的學習，我們一起走進了《絢麗的“彩虹”》，領略了彩虹的美麗，了解了它在不同文化中的象征意義，還學習了作者的寫作手法。誰能總結一下這節課我們學到了什么？學生：我們學到了彩虹的樣子，它在不同文化中的象征意義，還學習了比喻、排比等修辭手法。教師：總結得很全面！彩虹不僅僅是一種自然景觀，更是一種文化符號，它承載著人們的希望和夢想。希望同學們在今后的生活中，能夠用語文的眼光觀察自然，用語文的思維思考世界，用語文的語言表達自己的感受。讓我們在語文的學