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文檔簡介

一年級激勵體系，我們這樣建立欣賞與贊美，鼓勵和肯定，是送給孩子最好的禮物。陶行知先生認為：“最好的教育，就是養成良好的習慣。”如何通過建立班級激勵體系，幫助低學段學生培養好習慣？或許可從“送你一朵小紅花”開始，踐行賞識教育理念，幫助孩子優點更優，缺點也變優。建立激勵梯級每個孩子都是唯一的，都有與眾不同的地方。老師要有一雙善于發現美的眼睛，發現學生的“閃光點”并及時強化，進行放大。例如，我們班在一開始就給每個孩子一張十分的積分卡，表現好就可得到一朵小紅花。集夠十朵小紅花就獲得一枚向日葵勛章，五枚向日葵勛章可獲得一張喜報＋班內表彰。十枚向日葵勛章可獲得一張大獎狀＋神秘大禮。激勵體系簡單而復雜，簡單在于就是隨手貼一朵小紅花貼紙，學生易理解，教師易操作，課堂內外，各科老師均可操作；復雜在于獎勵程度螺旋上升，每完成一項都有下一步在等待，激起學生的興趣。明確激勵標準學生心中有要得小紅花概念之后，對于如何獲得小紅花并不清楚。老師要在日常教學中不斷滲透，不局限于課堂，不局限于“優生”。01初期，每次獎勵時都要說明原因。例，“XX坐姿端正，認真聽講獎勵一朵小紅花。”“XX站起來雙手自然下垂，做得棒，送你一朵小紅花。”“XX課間自覺安靜看書，表揚她”等等，在表揚中逐漸明晰獎勵標準。02一段時間后，大部分孩子已明確獎勵標準，可以讓學生猜一猜獎勵原因。例，拿出課本之后，獎勵其中一個學生小紅花。“剛才，我送給XX一朵小紅花，誰知道是什么原因？”肯定會有學生猜到“她拿書沒有發出聲音”。“表揚她也表揚你，她能做到要求，你會觀察會思考。”在思考中，強化獎勵標準，讓學生知道自己的每一個行為老師和同學都會看見，能夠有意識地管住自己。03學生對于個人激勵體系明確后，可以將“小紅花”延伸到小組和路隊評比，增強團體榮譽感。在我們班就有小組紅花墻和路隊紅花墻，比一比哪個組能率先集滿十朵，完成后小組成員每人獲得一朵小紅花，小組比賽清零，重新再來。拓寬激勵范圍“小紅花”不止在學校。在家里在外面做了好事都可以告訴老師獲得小紅花。例如小朋友在校園主動撿起廢紙送進垃圾桶，例如，小朋友路隊解散處安靜等待家長等待都可以給予獎勵。“小紅花”不止在獎勵。學生可認領班級小崗位，負責班級的日常事務測溫、領讀、擦黑板等等，這些班級小主人可每周獲得一朵小紅花，作為“工資”，激勵學生為班級服務。“小紅花”不止在學生。若學生家長幫助班級做某些事情，也可送一朵小紅花，粘貼在孩子的積分卡上，為孩子助力，調動家長參與班級事務的積極性。總而言之，“小紅花”是賞識過程的工具，是行為的記錄，是激勵學生成長的更好的手段。作為正向強化物，可以在一定程度上滿足學生的期待，吸引其注意，獲得正向的、積極的情感體驗，提升學生的自尊心和自信心。相信

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