語文園地三教學目標1．引導學生回憶《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》兩篇課文重點部分的學習過程，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，進一步提升學生對單元語文要素的認識。2．學會觀察，在日常生活中多識字，掌握生字新詞，提升語文素養。3．仿照課文內的句子或段落寫句子，了解認識先總說后分說的段式，并在口語交流中提升語言表達的能力，通過讀、寫、練的方式，讓學生在學中積累，在積累中鍛煉。4．了解和背誦“日積月累”中的知識，積累文化常識，增強審美情趣，激發學生對傳統文化的興趣。教學重點了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。教學難點仿照本組課文內的句子或段落寫句子，了解認識先總說后分說的段式，并在口語交流中提升語言表達的能力。教學策略1．交流平臺在教學“交流平臺”的內容時，教師可以呈現例文，讓學生找出例文中的總起句，了解一段話是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。在教學過程中，教師引導學生由淺到深，由課內到課外，遷移運用；由說到寫，層層深入，將寫作方法的訓練落到實處。2．識字加油站指導學生認識“稅、檔、咖”等7個生字，重點關注“稅、檔、閱”的讀音。引導學生交流，說說如何能又快又好地記住這些生字。同時讓學生了解課本上這些場所的名稱，讓學生說說這些場所是做什么的。教師可以根據學生對場所的了解情況，用簡明的語言對學生不熟悉的場所做一些介紹；也可以讓學生在課后通過查找資料、詢問家人等途徑做進一步了解，培養學生主動獲取知識的習慣。3．詞句段運用“詞句段運用”指向實踐運用：第一題教會我們如何按照事情發展的順序書寫手工活動過程；第二題在表達上運用了排比的句式，詳細地寫清楚了一個主體。教學時，可以先呈現示范語段，引導學生發現其規律，然后引導學生回憶值得思考的生活現象，并提出問題。運用范例中習得的寫作方法，進行練筆。4．日積月累引導學生借助拼音將四字詞語讀正確，并思考這些詞語的意思，了解中華優秀傳統文化。學前準備多媒體課件。教學課時2課時第1課時課時目標1．了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。2．學會觀察，在日常生活中多識字，掌握生字新詞，提升語文素養。教學過程一、回顧知識，導入新課1．談話導入。（1）同學們，這個單元我們一共學習了哪幾篇課文？還記得嗎？讓我們回顧一下。《9．古詩三首》你還記得嗎？讓我們背誦一下吧！（播放視頻）《10．紙的發明》知道了造紙術的發明是中國對世界文明的偉大貢獻之一。《11．趙州橋》《12．一幅名揚中外的畫》還記得是哪一幅畫嗎？讓我們欣賞一下。（播放《清明上河圖》視頻）回顧要素。本單元的語文要素是什么？你還記得嗎？（了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的）2．交流平臺。（1）師：課文中哪些段落是圍繞一個意思把一段話寫清楚的？（2）自讀課文，尋找案例。預設1：《趙州橋》第3自然段寫了趙州橋的美觀。第一句話既總結了前一個自然段的內容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。課件出示《趙州橋》的第3自然段。課件出示：這座橋不但堅固，而且美觀。（師：這一句話就是承上啟下的句子。）橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。師：趙州橋的美觀體現在哪些地方？預設2：為了寫清楚趙州橋的美觀，作者詳細介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態的龍寫得活靈活現。預設3：《一幅名揚中外的畫》第3自然段描寫人物的詞語“形態各異”,用得特別好,具體寫了這幾種人：有的騎著馬,有的挑著擔,有的趕著毛驢,有的推著獨輪車,有的悠閑地在街上溜達。畫面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。師：那么，我們來看一下，課文中作者是怎樣描寫這個場景的？課件出示《一幅名揚中外的畫》的第3自然段。課件出示：畫上的街市可熱鬧了。（師：第一句話就介紹了。）街上有掛著各種招牌的店鋪。走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。師：那么，首先在寫的時候我們要向作者學習。①寫了各種各樣的店鋪，還寫了來來往往、形態各異的人，清楚地寫出了“畫上的街市可熱鬧了”。②抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣，活起來了。師：你學會了這個寫作方法嗎？那么，我們來練習一下吧！（4）同步練習：學習課文中的兩種表達方法，活學活用，讀寫結合。預設：春天來了，公園里百花齊放、爭奇斗艷。迎春花黃色的蓓蕾在綠葉中若隱若現；桃花粉紅的臉蛋惹人喜愛；梨花雪白的花瓣隨風起舞……師：你能夠模仿它寫一寫嗎？記得要運用課文中學習到的兩種表達方法。（5）學習小結：本次交流的內容是關于怎樣圍繞一個意思來把一段話寫清楚的寫作方法。每段話中能準確概括這段話的意思的句子叫中心句。中心句可以在一段話的開頭，也可以放在中間或末尾，我們在閱讀時找到中心句就能明白這段話的主要內容，在寫作中學習圍繞中心句來敘述可以讓文章的條理更加清晰。師：今后我們可以把“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的方法運用到我們的習作中。二、聯系生活，自主識字1．我們走在大街上，可以隨處見到各種各樣的標牌，今天我們來看看課本上的幾個標牌。（1）課件出示語文園地中的標牌。同學們自由地讀一讀。讓我們一起走進這些標牌。（2）說一說這些都是什么場所的標牌。2．認讀標牌。（出示圖片）課件出示：稅務局檔案館咖啡館閱覽室廢品收購站農貿市場（1）師：讓我們一起來讀一讀這些標牌吧。學生練讀標牌，正音。稅（shuì）務局檔（dànɡ）案館咖（kā）啡（fēi）館閱（yuè）覽室廢（fèi）品收購站農貿（mào）市場（2）課件出示生字。課件出示：shuìdànɡkāfēiyuèfèimào稅檔咖啡閱廢貿點撥：“稅”是翹舌音；“檔”是后鼻音；“咖”讀“kā”，不能讀成“jiā”；“廢品”不能寫成“費品”。（3）認讀漢字。（4）交流識記方法。“稅”：古時候老百姓莊稼收獲后，官府會來征收。“禾”代表莊稼。“兌”讀“duì”。3．師：那么，讀完了這些詞我們發現這些都是建筑物的標牌，這些建筑與我們的日常生活密切相關。所以，只要我們留心觀察，在生活中也可以認識很多漢字。生活中你還知道哪些標牌？課件出示：書店商店大飯店公園醫院電影院社區超市幼兒園公司銀行公交站師：只要你在生活中留心觀察，你都會看到這些標牌。4．結合語境練習。課件出示：今天，奶奶提著籃子去菜市場買了雞、鯽魚、豆腐、青菜。每天晚飯后，爸爸、媽媽都要去公園鍛煉身體。星期天，我們幾個小伙伴經常去圖書館看書。【設計意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教授學生識字方法，力求識用結合。“識字加油站”聯系生活，激發學生對識字的興趣，引導學生從生活中識字。學貴有疑，在充分自讀后引導學生質疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動學生求知的積極性和主動性，培養了創新精神。5．課后作業：完成對應練習。第2課時課時目標1．仿照課文內的句子或段落寫句子，品析排比修辭手法的妙處，并在口語交流中提升語言表達的能力，通過讀、寫、練的方式，讓學生在學中積累，在積累中鍛煉。2．了解和背誦“日積月累”中的知識，積累文化常識，增強審美情趣，激發學生對傳統文化的興趣。教學過程自主探究，學習寫法師：對照流程圖讀讀下面這段話，照樣子口頭介紹一次手工活動的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。1．讀語段，說步驟。（1）說說蔡倫造紙分為哪幾步。課件出示：有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的造紙經驗，改進了造紙術。他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。（2）蔡倫造紙分了哪幾步呢？教師總結。課件出示：剪碎或切斷→浸→搗→撈→曬師：讀完這段話，我們就會發現這段話具體描寫了蔡倫制紙的過程，屬于動作描寫。上面一組詞語是動詞，是蔡倫制紙過程中一系列連續的動作。（3）師：利用動詞用自己的話說說蔡倫是怎樣造紙的。2．品味動詞之妙。（1）師：這一連串動詞的使用，你覺得有什么好處呢？可不可以把這些動詞給去掉？（2）學生思考。（3）教師小結：連貫的動詞再現了蔡倫造紙的整個過程，讓讀者仿佛身臨其境。師：同學們，我們欣賞完這段話，接下來，就該同學們表演的時候了。可以選擇一個手工活動的過程，給大家說一說。比如：老師的手太靈巧了，一個泥人在他手里誕生，只要幾分鐘。看，只見老師拿起一團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉一揉，使它變得柔軟、光滑。接著，他又在圓球的上部揉揉搓搓，幾下就分出了人的頭、身體和腿。他左手捏住這個泥人，右手在泥人頭上擺弄著，不一會兒，泥人就戴上了一頂寬寬的帽子。師：你看看，他就給大家介紹了泥人的手工活動過程。通過動詞“拿”、“捏”、“揉”、“揉揉搓搓”、“捏”和“擺弄”就讓我們看到整個捏泥人的手工過程。同學們，可以學習借鑒一下。那么，捏泥人我們已經了解了，再來看看剪紙視頻吧。3．以剪紙為例，介紹制作過程。（1）播放一段剪紙的視頻。師：觀看了剪紙視頻，你能把這個視頻的內容用自己的話把它描述出來嗎？我們一起來看一下吧。你可以這樣說。首先，把準備的剪刀、彩色紙拿出來。先把粉紅色的紙剪成正方形，把紙對著角折三次；再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形或半圓形；然后，在折疊的邊上剪成波浪形、花草或鳥獸；最后展開來就是一個栩栩如生的剪紙圖案。師：你瞧瞧，這樣清楚的語言，就能夠把整個剪紙的過程表達出來了。（2）師：仔細觀察，用圖示的方法呈現剪紙的過程。你能把剛才那段話提煉出來嗎？用圖示的方式呈現剪紙的過程。想一想，先怎么樣，再怎么樣，再怎么樣，最后怎么樣。我們一起來看一看吧。（課件先出示空白流程圖，點擊后再出現答案。）課件出示：剪→折→剪→展開（3）師：通過圖示，同學們用自己的話再來說一說剪紙過程。這一次要流暢、清楚、完整地說一說剪紙過程。同學們可以組織一下語言。（4）交流剪紙過程，認真評價。（課件出示評價要點）課件出示：剪紙的活動步驟是否說清楚了。所用的動詞是否準確。介紹時的語言是否連貫。【設計意圖】引導學生從例文中提煉要點，梳理圖示，再根據圖示，做好能力跨越的支架，為學生最后運用方法介紹手工活動的過程打下基礎。二、比較發現，仿寫練習1．讀一讀，找共同點。（1）讀一讀，想一想下面的句子有什么共同特點。課件出示：走在街上的，是來來往往、形態各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。2．交流：這兩個句子有什么共同特點？（1）教師點撥。我發現：這兩段話有一個共同的特點，都是先在開頭概括這段話的主要內容，后面用一個排比句來進行具體描寫。（2）歸納小結。①這兩段話都是先概括寫出事物的特點，再具體描述，都是總—分結構。②這兩段話都運用了“有的……有的……有的……”的排比句式。3．遷移寫法，仿寫練習。（1）課件出示話題。春天來了，公園的景色可真美呀……天空的云真是千姿百態……公園里的猴子真有趣……（2）課件出示要求。課件出示：選擇你感興趣的話題，運用“有的……有的……有的……”句式寫一段話。（3）學生練寫，教師組織評價。要點提示：評價時關注這段話的中心句是什么，后面的內容是否圍繞中心句展開具體描寫。師：把這個要點記在心中，同學們寫得一定會很棒的！例如：天上的云真是千姿百態：有的像聳立的雪峰，有的像軟軟的棉花糖，有的像輕飄飄的羽毛，還有的像粼粼的波紋。【設計意圖】此環節，教師搭建學習的平臺，先引導學生自主發現兩段話的相同點是先總說后分說的段式；再遷移寫法，讓學生進行仿寫練習，將語文能力的提升真正落到實處。三、積累知識，品味文化1．課件出示“日積月累”的內容。課件出示：文房四寶：筆墨紙硯雅人四好：琴棋書畫花中君子：梅蘭竹菊中醫四診：望聞問切2．學生自讀四組短語。讀完后，說一說你發現了什么。正音：雅人四好(hào)。師：讀完后，同學們不難發現后面的四個四字詞語都是由類別相似的名詞或動詞組成的。3．組織交流理解。（1）文房四寶：筆墨紙硯。①課件出示文房四寶即筆墨紙硯的圖片。②說說觀看完圖片有了什么想法。（2）雅人四好：琴棋書畫。①讀準字音。②交流理解。在古代，彈琴（多指彈奏古琴）、弈棋（多指中國象棋和圍棋）、書法和繪畫都是文人修身所必須掌握的技能。（3）花中君子：梅蘭竹菊。①對號入座。②拓展理解。梅花、蘭花、竹子、菊花，被人稱為“四君子”。（4）中醫四診：望聞問切。①望，指觀氣色；聞，指聽聲息；問，指詢問癥狀；切，指摸脈象。②與中醫有關的四字詞語：妙手回春、懸壺濟世、藥到病除。4．拓展類似的詞語。師：我們來看一下還有哪些類似的詞語。（課件出示詞語）課件出示：人生五味：酸甜苦辣咸生活四事：衣食住行開門七件事：柴米油鹽醬醋茶5．熟讀成誦。（1）指名朗讀。（2）同桌互讀。（3）相互抽背。6．課堂小結。同學們在課后可以根據我們本單元學習的內容，收集更多有關傳統節日的知識，補充、閱讀更多古詩詞，積累更多字詞，并在以