2024年淮南田家庵區中小學引進招聘真題一、單選題1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D分析：學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，它是教育心理學研究的核心內容。2.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。A項尋求同學幫助屬于資源管理策略；C項列提綱屬于組織策略；D項做筆記屬于精加工策略。3.教師對學生活動的敏感性以及能根據新的意外情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。4.教師的言論、行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用，體現了教師職業的（）角色。A.傳道者B.示范者C.管理者D.朋友答案：B分析：教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師通過自己的言論、行為等為學生提供了學習的范例，體現了教師的示范者角色。5.在教學過程中，教師運用多媒體教學手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這屬于（）A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：A分析：模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。多媒體教學手段模擬實物形象屬于模象直觀。6.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。7.新課程倡導的研究性學習、合作學習、自主學習等教學方式，其主要理論依據是（）A.建構主義學習理論B.行為主義學習理論C.聯結主義學習理論D.人本主義學習理論答案：A分析：建構主義學習理論強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性，倡導研究性學習、合作學習和自主學習等教學方式。8.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）A.課程設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A分析：課程設置是我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分，它規定了學校應設置的學科以及各學科的教學時數等。9.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。二、多選題1.下列屬于教育心理學研究對象的是（）A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校教育活動中的心理現象和規律D.家庭教育活動中的心理現象和規律答案：ABC分析：教育心理學是研究學校教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。家庭教育活動不屬于教育心理學主要研究的范疇。2.學習策略可以分為（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC分析：學習策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。3.教師的職業角色主要包括（）A.傳道者B.授業解惑者C.示范者D.管理者答案：ABCD分析：教師的職業角色具有多樣化，包括傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。4.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規模、班級的性質以及學生對教師的期望等。5.我國學校教育制度包括（）A.學前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD分析：我國現行的學校教育制度包括學前教育、初等教育、中等教育和高等教育。三、判斷題1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確分析：這是教育心理學的定義，準確表述了教育心理學的研究對象和范疇。2.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。3.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：錯誤分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規、學校規章制度、教育傳統以及社會心理優勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的威信是多種因素共同作用的結果，不只是人格魅力。4.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確分析：課程標準規定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結構，教學進度以及有關教學法的基本要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。5.德育過程就是學生品德形成的過程。（）答案：錯誤分析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程，是培養和發展受教育者品德的過程。而學生品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程。二者在主體、影響因素等方面都存在差異。四、簡答題1.簡述學習動機的培養與激發。答：培養方面：-了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師應關注學生的需求，幫助學生建立合理的需要體系。-重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育，激發學生的成就動機，讓學生樹立遠大的志向。-幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己，相信自己的能力。-培養學生努力導致成功的歸因觀。教導學生將成功和失敗歸因于努力，增強其學習動力。激發方面：-創設問題情境，實施啟發式教學。提出具有啟發性的問題，引發學生的好奇心和求知欲。-根據作業難度，恰當控制動機水平。根據學習任務的難易程度，調整學生的動機水平。-充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。及時給予學生反饋，合理運用獎勵和懲罰手段。-正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。引導學生對學習結果進行正確歸因，增強其學習的信心和動力。2.簡述教師成長與發展的基本途徑。答：-觀摩和分析優秀教師的教學活動。通過觀摩優秀教師的課堂教學，學習他們的教學方法、教學技巧和課堂管理經驗。-開展微格教學。將復雜的教學過程分解為許多微小的部分，對特定的教學技能進行訓練。-進行專門訓練。針對教師的教學能力、班級管理能力等進行系統的培訓。-反思教學經驗。教師對自己的教學行為進行反思，總結經驗教訓，不斷改進教學。五、論述題論述如何提高課堂教學效率。答：提高課堂教學效率是教學的重要目標，可從以下幾個方面著手：（一）精心備課-深入研究教材。教師要準確把握教材的重點、難點和關鍵知識點，對教材內容進行合理整合和拓展，使教學內容更加豐富、生動。-了解學生情況。了解學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好和個性特點等，根據學生的實際情況制定教學目標和教學方法，做到因材施教。-設計教學方案。精心設計教學流程，合理安排教學時間，選擇合適的教學方法和教學手段，確保教學過程的流暢性和有效性。（二）優化教學方法-多樣化教學。根據教學內容和學生的特點，靈活運用講授法、討論法、探究法、演示法等多種教學方法，激發學生的學習興趣和積極性。-啟發式教學。通過設置問題情境，引導學生積極思考、主動探究，培養學生的思維能力和創新精神。-關注個體差異。尊重學生的個體差異，采用分層教學、個別輔導等方式，滿足不同學生的學習需求。（三）加強課堂管理-建立良好的課堂秩序。制定明確的課堂規則和紀律要求，培養學生良好的學習習慣和行為規范，確保課堂教學的順利進行。-關注學生的學習狀態。及時了解學生的學習情況和心理狀態，對學生的學習困難和問題給予及時的幫助和指導。-營造積極的課堂氛圍。教師要以飽滿的熱情、積極的態度投入到教學中，感染學生，營造輕松、和諧、積極向上的課堂氛圍。（四）有效利用教學資源-合理運用多媒體資源。利用多媒體課件、視頻、音頻等資源，豐富教學內容，提高教學的直觀性和趣味性。-開發和利用校本資源。結合學校的實際情況和當地的文化資源，開發校本課程和教學資源，為教學服務。-引導學生利用網絡資源。指導學生正確利用網絡資源進行學習，拓寬學生的學習渠道和視野。（五）及時評價與反饋-多元化評價。采用形成性評價和終結性評價相結合、教師評價和學生自評、互評相結合的方式，全面、客觀地評價學生的學習情況。-及時反饋。及時將評價結果反饋給學生，讓學生了解自己的學習情況和進步之處，同時針對學生的問題提出改進建議。通過以上幾個方面的努力，可以提高課堂教學效率，促進學生的全面發展。六、案例分析題案例：在一堂數學課上，老師講解完例題后，讓學生做練習題。有一位學生一直低著頭，似乎在做小動作。老師走過去，發現他在本子上畫漫畫。老師沒有批評他，而是輕聲說：“你畫得很認真，不過現在是數學課時間，等下課了你可以繼續畫。現在先把數學題做完，好嗎？”這位學生聽了，不好意思地收起了本子，認真做起了數學題。問題：請從教師職業道德和教育機智的角度分析這位老師的行為。答：（一）從教師職業道德角度分析-關愛學生：教師職業道德規范要求教師要關愛學生，關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。這位老師發現學生在數學課上畫漫畫時，沒有嚴厲批評學生，而是輕聲提醒，充分尊重了學生的人格，保護了學生的自尊心，體現了對學生的關愛。-教書育人：教書育人要求教師遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。老師在發現學生的問題后，沒有簡單粗暴地制止，而是采用溫和的方式引導學生，既讓學生認識到當前應該專注于數學學習，又沒有打擊學生畫畫的積極性，體現了良好的教書育人的職