五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課文人教版教案文

案

教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫形式，可以是文本的，也可以是表格

的，還可以將文本和表格二者結(jié)合。純文本形式的教

學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較具體，信息量大，但不會(huì)直觀反映教學(xué)

構(gòu)造中各要素之間的關(guān)系。今日我在這里整理了一些

20xx五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課文人教版教案文案，我們一起

來(lái)看看吧！

20xx五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課文人教版教案文案1

［教學(xué)內(nèi)容］精打細(xì)算（第2-3頁(yè)）

［教學(xué)目標(biāo)］

1：理解小數(shù)除法的意義。

2:駕馭小數(shù)除以整數(shù)（恰好除盡）的計(jì)算方法。

［教學(xué)重點(diǎn)］小數(shù)除法的意義，小數(shù)除以整數(shù)（恰好

除盡）的計(jì)算方法。

［教學(xué)難點(diǎn)］商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1、淘氣打算去買牛奶，你從圖上得到了什么數(shù)

學(xué)信息？

2、依據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)

題？

3、老師依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生列出算

式：

Il.5v512.6v6

引導(dǎo)學(xué)生視察這兩個(gè)算式與以往我們學(xué)過(guò)的除

法算式有什么不同。（被除數(shù)都是小數(shù)，除數(shù)都是整數(shù)）

師：我們今日就來(lái)探究小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,

看看淘氣原委應(yīng)當(dāng)買哪個(gè)商店的牛奶。

二、探究新知，解決問(wèn)題

1、師：兩個(gè)商店牛奶的單價(jià)分別是多少呢?我們

先算一算甲商店的牛奶單價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)駕馭的學(xué)

問(wèn)先自己想一想，并且嘗試計(jì)算，然后在小組內(nèi)探討

溝通一下想法。

2、學(xué)生溝通探討，老師巡察指導(dǎo)。

3、請(qǐng)小組選派代表匯報(bào)探討結(jié)果，指名學(xué)生板

演。

4、老師引導(dǎo)學(xué)生比擬匯總的各種方法，認(rèn)為哪

個(gè)方法比擬簡(jiǎn)便管用?學(xué)生可能會(huì)將11.5元轉(zhuǎn)換為

115角進(jìn)展計(jì)算，老師應(yīng)追問(wèn)：為什么要化成115角

進(jìn)展計(jì)算?讓學(xué)生進(jìn)一步明確將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)展

計(jì)算的思想和方法。也可能有學(xué)生干脆運(yùn)用豎式進(jìn)展

計(jì)算，老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，引導(dǎo)

出“商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”。

5、理解算理：師生共同探究“商的小數(shù)點(diǎn)為什么

要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊“。先讓學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn),

再進(jìn)展引導(dǎo)。將11.5元平均分成5份，先將11平均

分成5份，每份是2元，還剩1元，再將1元看作10

角，加上5角，一共15角，平均分成5份是3角，3

的單位是角，寫成以元為單位的小數(shù)時(shí)，3應(yīng)當(dāng)寫在

特別位上，因而小數(shù)點(diǎn)在3的前面，正好與被除數(shù)的

小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;或個(gè)位上的1是10個(gè)特別之一，加上特

別位上的5,總共是15個(gè)特別之一，平均分成5份，

每份是3個(gè)特別之一，因而小數(shù)點(diǎn)應(yīng)在3的前面。老

師視學(xué)生答復(fù)角度進(jìn)展引導(dǎo)闡釋。

6、引導(dǎo)歸納總結(jié)，明確小數(shù)除法的計(jì)算方法：

遵照整數(shù)除法的計(jì)算方法;商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小

數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

7、學(xué)生嘗試計(jì)算乙商店牛奶價(jià)格，留意商的小

數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展延長(zhǎng)

1、完成教材第3頁(yè)練一練第1題。

2、我是小小神算手。

20.4-i-496.6-r4255.8v31

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比照發(fā)覺(jué)小數(shù)除以兩位數(shù)與除以

一位數(shù)的，都要留意商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)

對(duì)齊。

3、完成教材第3頁(yè)練一練第4題。

四、總結(jié)：今日你有什么收獲呢?小數(shù)除法在豎式

計(jì)算中有什么要留意的？

［板書設(shè)計(jì)］

精打細(xì)算

甲商店：11.5元=115角11.5+5=23（元）

乙商店：12.9元+6=2.15（元）

商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

20xx五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課文人教版教案文案2

1、通過(guò)“打電話”的情境，體會(huì)生活中存在著須要

用除數(shù)是小數(shù)除法去解決的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與

生活密切聯(lián)系。

2、利用已有學(xué)問(wèn)，閱歷探究除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)

除法的計(jì)算方法的過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、正確駕馭除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計(jì)算方

法，并能解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

正確駕馭除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法案的計(jì)算方法

能解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)方法及學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

特性調(diào)整

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)

問(wèn)提問(wèn)生活中有哪個(gè)同學(xué)一、創(chuàng)設(shè)情創(chuàng)設(shè)“打電話”

的情境，

有打長(zhǎng)途電話的經(jīng)驗(yàn)。境

1、出示文主題圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖的意思，并

探討如何解決“誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)”的問(wèn)題。

二、自主探2、組織學(xué)生探究如何計(jì)算4.83+0.7

和45+7.2的究，創(chuàng)立數(shù)得數(shù)時(shí)，在探究之前，先引導(dǎo)學(xué)

生比擬這兩個(gè)算式

和前面學(xué)習(xí)的小數(shù)除法有什么不同，使學(xué)生體會(huì)

到學(xué)模型

假如除數(shù)變成整數(shù)就好了，引導(dǎo)學(xué)生把新的學(xué)問(wèn)

轉(zhuǎn)

化為已有的學(xué)問(wèn)。不同的學(xué)生會(huì)有不同的想法，

但都是要把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大一樣的倍數(shù)，使除數(shù)變

成整數(shù)，再遵照小數(shù)除以整書的方法進(jìn)展計(jì)算。

1、試一試：其中37o1+0。53和8o4+0。56被除

三、穩(wěn)固數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大101倍后，被除數(shù)末

尾須要補(bǔ)0,與應(yīng)用2。74-7o5被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)

大10倍后，被除數(shù)

比除數(shù)小，商的整數(shù)局部須要補(bǔ)0,在練習(xí)后反

應(yīng)時(shí)要引起學(xué)生的留意。

2、練一練/I,2,3一—補(bǔ)充練習(xí)：

1、把下面各題變成除數(shù)是整數(shù)的除法：

4.684-1.2=n-rl22.38-r0.34=

□0口5.2子0.325=口9325161+0.46=□+口2.筆算。

6.84-?0.91225.844-1.7101.64-41.5

220.5-5-147

3

4

一、創(chuàng)設(shè)情境二、自主探究，創(chuàng)立數(shù)學(xué)模型三、

穩(wěn)固與應(yīng)用

呈現(xiàn)中國(guó)銀行20xx年3月公布的關(guān)于外幣和人民

幣之間的比率。

首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展解答。由于貨幣的最小單位一

般是“分”，以“元”為單位時(shí)第三位小數(shù)沒(méi)有意義，所

以一般須要保存兩位小數(shù)，因此學(xué)生將體會(huì)到求積,

商近似值在生活中的應(yīng)用。

1、試一試，可以讓學(xué)生用計(jì)算器算出得數(shù)，然

后依據(jù)得數(shù)按要求用四舍五入法求出近似值。2、練

一練：P71/1,2,3,4

第1題：這是人民幣和港幣的兌換，12.5+1。07,

四、總結(jié)。超過(guò)了11元港幣;也可以用兵1x1.07,

不到本世

紀(jì)末2元，因此11元港幣不夠。

第2題:這是人民幣和日元的兌換,要留意的是：

5000x7.09所得到的近似值還須要去乘101.第3題:這

是歐元換人民幣,5000x9.15=45750（元）不須要近似值.

依據(jù)學(xué)生的練習(xí)狀況進(jìn)展小結(jié).

20xx五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課文人教版教案文案3

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)視察實(shí)際，使學(xué)生知道什么是體積.

2.相識(shí)常用的體積單位：立方米、立方分米、立

方厘米.

3.能正確區(qū)分長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位的

不同.

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1

立方分米、1立方厘米的體積觀念.

教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生建立體積是1立方米、1立方分米、1

立方厘米的大小表象，能正確應(yīng)用體積單位估算常見(jiàn)

物體的體積.

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏.

1.1米、1分米、1厘米，這是什么計(jì)量單位？

2.1平方米、1平方分米、1平方厘米，這是什么

計(jì)量單位？

二、探究新知.

我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位，面積和面積單位.

今日我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新概念：.

4.比擬物體體積的大小.

實(shí)物比擬：字典和大詞典桌子和椅子水桶和茶

葉桶課本和練習(xí)本

1.相識(shí)1立方厘米（出示一塊1立方厘米的體積模

型）

這就是體積為1立方厘米的正方體.

分組視察，然后匯報(bào)：你知道了什么？

看一看：1立方厘米的體積比擬小，是正方體.

量一量：1立方厘米的正方體的棱長(zhǎng)是1厘米.

說(shuō)一說(shuō)：棱長(zhǎng)1厘米的正方體體積是1立方厘米

想一想：體積是1立方厘米的物體比擬小.

議一議：哪些物體計(jì)量體積時(shí)運(yùn)用立方厘米比擬

恰當(dāng)？

2.相識(shí)1立方分米.（出示一塊1立方分米的體積模

型）

這就是體積為1立方分米的正方體.

分組視察，然后匯報(bào)：你知道了什么？

看一看：1立方分米的體積大一些，是一個(gè)正方

體.

量一量：1立方分米的正方體的棱長(zhǎng)是1分米.

說(shuō)一說(shuō)：棱長(zhǎng)1分米的正方體，體積是1立方分

米.

想一想：體積是1立方分米的物體比1立方厘米

的物體大.

議一議：哪些物體計(jì)量體積時(shí)運(yùn)用立方分米比擬

恰當(dāng)？

3.相識(shí)1立方米.

思索：什么樣的物體的體積是1立方米？

（四）反應(yīng)練習(xí).

1.看圖說(shuō)出物體的體積.

2.用12個(gè)1立方厘米的正方體木塊擺成不同形態(tài)

的長(zhǎng)方體.它們的體積各是多少？

（都是12立方厘米.不管物體是什么形態(tài)，含有幾

個(gè)體積單位，它的體積就是多少）

三、全課小結(jié).

這節(jié)課你學(xué)了哪些學(xué)問(wèn)？

四、隨堂練習(xí).

1.填空.

一塊橡皮的體積約是8

一臺(tái)錄音機(jī)的體積約是20

運(yùn)貨集裝箱的體積約是40

2.連線：學(xué)校主席臺(tái)的體積24立方厘米

書包的體積24立方米

碳素墨水盒的體積24立方分米

3.說(shuō)說(shuō)身邊的物體的體積大約是多少？

五、課后作業(yè).

下面的圖形都是用棱長(zhǎng)1厘米的小正方體拼成的,

說(shuō)出它們的體積各是多少立方厘米？

六、板書設(shè)計(jì).

物體所占空間的大小叫做物體的體積.

物體含有多少個(gè)體積單位，體積就是多少.

20xx五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課文人教版教案文案4

課題：

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念.

2.熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù).

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解駕馭質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念.

2.初步學(xué)會(huì)精確判定一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù).

教學(xué)難點(diǎn)

區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù).

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏.

例1.寫出下面各數(shù)的全部約數(shù)：

1的約數(shù)：2的約數(shù)：3的約數(shù)：4的約數(shù)：

5的約數(shù)：6的約數(shù)：7的約數(shù)：8的約數(shù)：

9的約數(shù)：10的約數(shù)：11的約數(shù)；12的約數(shù):

二、探究新知.

（一）引導(dǎo)學(xué)生歸納.

1.按這些約數(shù)個(gè)數(shù)的多少，可以分為哪幾種狀況?

2.分組探討后匯報(bào).

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明:

有一個(gè)約數(shù)的.

2.一個(gè)數(shù)，假如除了1和它本身還有別的約數(shù),

這樣的數(shù)叫做合數(shù).

3.老師提問(wèn)：1是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？

學(xué)生明確：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，因?yàn)?只

有一個(gè)約數(shù)，既不符合質(zhì)數(shù)的特點(diǎn)，又不符合合數(shù)的

特點(diǎn).

1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù).

（五）按約數(shù)個(gè)數(shù)的多少給自然數(shù)分類.

1.遵照能否被2整除可以把自然數(shù)分為奇數(shù)、偶

數(shù)，那么，遵照約數(shù)個(gè)數(shù)的多少，自然數(shù)又可以分為

哪幾類?（三類：質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1）

2.老師提問(wèn)：判定一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，關(guān)鍵

是找什么?（關(guān)鍵：找約數(shù)的個(gè)數(shù)）

（六）教學(xué)例2.

1.判定下面各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù).

172229353787

（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體訂正）

老師強(qiáng)調(diào)：嫻熟運(yùn)用找約數(shù)的方法，這種做題法

是做對(duì)題的關(guān)鍵.

2.反應(yīng)練習(xí)：下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)?

19214367

（七）介紹101以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表.

1.除了用找約數(shù)的方法判定一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合

數(shù)，還可以用查質(zhì)數(shù)表的方法.

2.用質(zhì)數(shù)表檢查例2

檢查方法;表中有17、29、37,說(shuō)明是質(zhì)數(shù)；

22、35、87表中沒(méi)有，又不是1,說(shuō)明是合數(shù).

3.老師提示：要熟記20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)

三、全課小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么學(xué)問(wèn)？

四、課堂練習(xí)

1.下面是2到50的數(shù)，下話畫掉2的倍數(shù)，再依

次畫掉3、5、7的倍數(shù)（但2、3、5、

7、本身不畫掉），剩下的數(shù)都是什么數(shù)？

2345678910

11121314151617181920

21222324252627282930

31323334353637383940

41424344454647484950

老師提示：古希臘的數(shù)學(xué)家就是用這種方式找質(zhì)

數(shù)的，有愛(ài)好的同學(xué)可以用這種方法找101以內(nèi)的質(zhì)

數(shù).

2.檢查下面各數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)，指出哪些是質(zhì)數(shù),

哪些是合數(shù)，分別填在指定的圈里，再用質(zhì)數(shù)表檢查.

3.填空題.

①質(zhì)數(shù)有個(gè)約數(shù)，合數(shù)至少有個(gè)約數(shù).

②最小的質(zhì)數(shù)是，最小的合數(shù)是.

③既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù).

4.判定.

①全部的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù).

②全部的偶數(shù)都是合數(shù).

③在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)以外都是合數(shù).

④既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù).

5.在整數(shù)1?20中：

①奇數(shù)有：偶數(shù)有：

②質(zhì)數(shù)有：合數(shù)有：

五、板書設(shè)計(jì)

有一個(gè)約數(shù)的

有兩個(gè)約數(shù)的

有兩個(gè)以上的數(shù)的

1的約數(shù)1

2的約數(shù)1、2

3的約數(shù)1、3

5的約數(shù)1、5

7的約數(shù)I、7

11的約數(shù)1、11

4的約數(shù)1、2、4

6的約數(shù)1、2、3、6

8的約數(shù)1、2、4、8

9的約數(shù)1、3、9

10的約數(shù)|、2、5、10

12的約數(shù)1、2、3、4、6、12

I既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)

一個(gè)數(shù)，假如只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的

數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（素?cái)?shù)）

一個(gè)數(shù)，假如除了1和它本身還有別的約數(shù)，這

樣的數(shù)叫做合數(shù).

20xx五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課文人教版教案文案5

教學(xué)目標(biāo)

1.聯(lián)系長(zhǎng)方體外表積在生活中的運(yùn)用，造就學(xué)生

用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的意識(shí).

2.在擺、算、想象、揣測(cè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，造就學(xué)

生有序思索、合理分類、化繁為簡(jiǎn)的思維方法，并開

展空間觀念.

3.會(huì)依據(jù)實(shí)際須要，合理籌劃選擇包裝樣式，表

達(dá)解決問(wèn)題策略的多樣化.

4.能用精確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述思索過(guò)程.

教學(xué)過(guò)程

一、引入.

師：生活中，常把幾個(gè)長(zhǎng)方體物體包成一個(gè)大長(zhǎng)

方體.這樣就會(huì)有各種各樣的包裝.

學(xué)生間相互溝通了解的狀況.

師：前幾天，我曾讓大家去了解這方面的狀況,

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你帶來(lái)了什么？

生：火柴盒、香煙盒或藥盒等.

師：這節(jié)課，我們一起來(lái)探討、探究問(wèn)題.（揭題）.

二、綻開.

1.師：下面我們探究?jī)蓚€(gè)一樣狀況.想一想：用兩

個(gè)一樣的長(zhǎng)方體物體包裝，會(huì)有幾種不同的包法？

2.試一試：要求擺得出，還要說(shuō)得明白.

溝通：有哪幾種?為了便利表達(dá)，面用字母A表

示，次大面用字母B表示，最小面用字母C表示.

歸納：三種不同包法：A面重疊（上下疊）;B面重

疊（前后疊）;C面重疊（左右疊）.

3.師：此時(shí)此刻探究6個(gè)一樣狀況.2個(gè)有三種不

同擺法，6個(gè)有幾種呢?你能很快猜出有幾種嗎？

生：6、7、8、9、10、12種等.

師：那么，究竟有幾種呢?想試試嗎?（生：想!）

師：兩人一組，邊擺邊思索，怎樣說(shuō)才能讓大家

明白你的擺法？

合作學(xué)習(xí)：

⑴小組擺、溝通.老師在巡察時(shí)剛好向同學(xué)們引薦

了同學(xué)中作記錄的學(xué)習(xí)方法.并問(wèn)：為什么要記呢？

生：包裝方式多，記一記，不會(huì)重復(fù).

（2）大組溝通、匯報(bào).

兩人一組匯報(bào)，要求一位同學(xué)邊說(shuō)邊擺，另外一

位同學(xué)選擇相應(yīng)的直觀圖貼在黑板上.

學(xué)生匯報(bào)：總共有9種不同的包法.（見(jiàn)下列圖）

師生歸納：按接觸面思索：A、B、C各一種;AB、

AC、BC各兩種.

師：這種方法怎么樣?它是按什么思索的?

生：按接觸面來(lái)思索;這樣思索有序，不簡(jiǎn)潔漏掉.

師：還有其他思索方法嗎?能不能將問(wèn)題簡(jiǎn)化，比

方以兩個(gè)一組作為一個(gè)整體，將兩個(gè)A面重疊（上下疊）

的長(zhǎng)方體看作一個(gè)大長(zhǎng)方體，這樣就轉(zhuǎn)化為3個(gè)長(zhǎng)方

體的包裝問(wèn)題了，可以有幾種包法?

生：按上下、前后、左右的方向拼擺，有3種包

師：大家從中受到什么啟發(fā)?還可以怎樣考慮?.

生：哦，我明白了!還可以將兩個(gè)B面重疊（前后

i疊=k）的長(zhǎng)方體看作一個(gè)大長(zhǎng)方體，按上下、前后、左右

的方向拼擺，又有3種包法.

生：還可以將兩個(gè)C面重疊（前后疊）的長(zhǎng)方體看

作….

生：（搶著說(shuō)）對(duì)，對(duì)!它也有3種包法.因此6個(gè)長(zhǎng)

方體共有3x3=9種不同的包法.

師：這種方法怎么樣？

生：這種方式很好，很清楚.

師：先把2個(gè)小長(zhǎng)方體看作一個(gè)大長(zhǎng)方體，那么

6個(gè)小長(zhǎng)方體就可以看作3個(gè)大長(zhǎng)方體.2個(gè)小長(zhǎng)方體

間的位置不同，就得到了3個(gè)不同長(zhǎng)方體的包裝問(wèn)題.

這種將困難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題，是我們

解決問(wèn)題的根本方法，很重要.

4.師：此時(shí)此刻我們來(lái)猜猜，哪些樣式的外表積

較大、較小