1、認識彈簧秤的外形

要測量物體重力的大小，我們需要一樣測量工具，就是彈簧測力計（板書）。

老師帶來幾種，教師出示三種，指導學生認識不同類型的彈簧秤。（圓盤測力計、

圓筒測力計、平板測力計）。生活中還有其他許多種，即使它的外觀都不一樣，

但內部構造都差不多。

2、認識測力計的構造。

（1）彈簧測力計的組成部分。既然我們叫它彈簧測力計，那它的肯定有什

么？（板書彈簧）仔細觀察還有什么？（教師板書：掛鉤、提環、指針、刻度）

掛鉤是掛物體用的，提環是操作時當拉手用的，那這個指針什么用呢？

（2）觀察刻度板。（板貼刻度紙模型）現在我們重點認識刻度，請大家看

老師帶來的放大的刻度板。你發現了什么信息？認識單位，知道一牛頓力與一百

克力的關系，認識刻度板上一大格是多在力，一個格是多大力，刻度板上最多能

測多大的力。比較老師黑板上的刻度板（最大5牛）與你們手中測力計（最大

0.5牛）有什么不同？得出學生手中的測力計能測的物體重量比較輕。

3、認識彈簧測力計的制作原理。

你覺得測力計為什么能測量物體力的大小呢？指導學生玩彈簧秤。拉掛鉤，

什么在變？指名學生說出制作原理。師概括并板書：受力大，伸長長。

三、使用彈簧測力計測量力的大小

1、嘗試測量，學習注意點。

你會用彈簧秤測量物體的重力的大小嗎？誰來說說？你知道哪些是要注意的

嗎？學生反饋。學習書本77頁的注意點，指名一位學生朗讀。（調零；與溫度

計的讀法一致；明白不能超過測力計標定的最大的測量范圍）

指名學生上來演示使用測力計測量物體重力的過程，其他學生觀察。說注

意點，強調先估算再測量。

2、實際動手測量重力的大小

（1）強調：先估計,再實測；在記錄表中算出估計值和實測數兩者相差多少:

要求學生盡量估測準確一些。

（2）實際測量幾種物體重力的大小，學生獨立做試驗，并認真作記錄，把數

據填入表格。

（3）反饋。學生匯報，說說測量中存在的問題。

3、嘗試測量拉力。測同一種物體受到的力，亙力和水平拉力。比較結果，為

什么會重力大于水平拉力？師小結。

四、制作橡皮筋測力計制作彈力秤

1、談話：你喜歡玩彈簧秤嗎？想不想自己擁有一個彈簧秤？老師提供給每

一小組兩張硬紙板，四根橡皮條和四個回形針。

2、討論：怎樣利用橡皮筋制作一個彈力秤。自己制作的彈力秤也必須有哪

幾個要素？（彈簧、掛鉤、指針、刻度板）師演示用回形針把橡皮條一端固定在

硬紙板上，另一端也用回形針當掛鉤，重點研究刻度該怎樣表示？學生討論，師

提示用鉤碼掛并及時標出刻度。

3、學生制作彈力砰，師巡視指導。

4、反饋。說制作過程及碰到的難處。用它來測量一些物體。

5、出示兩根橡皮條和一根的彈力秤，比較它們的刻度。

五、課堂小結

今天我們學了什么？你知道了什么？

用彈簧測力計測量物體重力的大小的記錄

物體的名稱估計重力的大小實測重力的大小估計和實測差距

WD?n<>WLui.師.

二）認識彈簧測力計

師：在測量力的大小時我們需要借助一個工具

（出示彈簧測力計，說明這個工具是彈簧測力計。）

認識彈簧測力計

師：讓我們來仔細觀察彈簧測力計的構造

組織學生觀察彈簧測力計（小組觀察教師巡視）

學生匯報測力計的構造：（實物演示）

（1）、提環，（2）、彈簧，（3）、拉鉤，（4）、指針，（5）、刻度板

師：在刻度板上你又看到了那些信息？

生：（單位N、刻度）

師：人們生活中習慣用“克”“千克”來表示重力和其他力的大小。

科學技術上則統一規定用“牛頓”作力的單位，簡稱“牛”，用“N”

表示。1牛—100克力

師：請你觀察一下你手上的彈簧測力計的最大刻度是多少？一小格表

示多少？

生：最大刻度是10N—小格是0.2N

三）使用彈簧測力計測量力的大小

師：認識了彈簧測力計后我們要用它來測量一些物體的重力，怎樣正

確使用彈簧測力計?？

生：

①拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置

生5：上面有“牛頓”（板書：牛頓N）

師：“牛頓”是力的單位，為了紀念英國著名的科學家牛頓，國樂上統一規定用“牛頓”作力的單位，簡

稱“牛”，用英文字母“N”表示。

師：同學們，指針的右面還有什么呢？

生:還有“克力”.”GF”（板書：克力Gf）

師：它是我們生活中常用來表示重力的單位。那么“牛頓”和“克力”兩者之間都有什么關系呢？

生：I牛等于100克力。

師：刻度板上一大格表示多少牛？

師：你再看一看這個刻度板的一小格代表多少牛？合多少克力？

小格代表0。1牛，也是10克力。

（師：真是這樣嗎，其實100克力是0。98牛，相當于1牛，小學里為了方便計算和測量就把100克力看

作是1牛了。

生：老師，你看這個刻度板上，兩邊的刻度都是不一樣長的，你看牛的這邊少一些，克力的這邊多一些。

師：觀察的真仔細）

生：我發現了刻度板上還標著“500克力”

（師：刻度板的下面還標著5L這表示什么呢？）

師：這表示什么呢？

生：所測量的物體不能超過這個500克力，超過的話就會損壞測力計。

師：那么我們測量的物體都必須要控制在5牛（以內）。

師：同學們都說的很好，我們再來總結一下結構。

出于PPT,讓一名學生復述彈簧測力計的結構。

（從自由感知彈簧測力計的外部結構，培養學生的觀察能力和語言組織能力。從感性的層面全面了解彈簧

測力計的外部構造。）

6.師：剛才咱們認識了彈簧測力計，現在就來做一個熱身練習吧

認讀練習（PPT出示測力計，請學生讀數）

（三）使用彈簧測力計

1）感受力、估計力

師：前面我們已經認識了彈簧測力計的外部結構和測力原理，也學會了讀數。接下來，我們先來感受一下,

1牛頓的力、3牛頓的力、5牛頓的力分別有多大？

生兩人一小組，體驗一下1牛、3牛、5牛的力

師：有什么不同的感受？

生：拉一牛的時候比較輕松，拉3牛的時候有點贄力，拉5牛的時候很費力，都有點拉不動。

師：說的真好，根據你們的經驗，你能估計一下這個蘋果有多少牛嗎？

生：2牛，1。7牛，200克。.。。。。。。

2）體驗先估計，再測量的過程

師：老師告訴你們，這個蘋果所受到的重力大約是3牛。（教師稱量蘋果，請3名學生代表上臺觀看）

師：那再估計一下這個鉤碼所受的重力有多大呢？

生：0o3牛，0o6牛。0OO0O

師，那我們來驗證一下C請器材員來領一下C測完了，馬上告訴我你的答案.

（生獨立測）

師：按順序匯報一下，（教師羅列數據：0。5牛，0。6牛，0。5牛，0o7牛，0。33牛，0。45牛，0,

8牛，0。5牛，0。5牛）

3）分析謬誤，得出正確測量方法

師：老師告訴你們，其實我給你們的鉤碼所受的重力的大小是一樣的。那為什么同學們測出來的數據這么

不一樣呢？分析一下數據（調零、讀數、范圍）

生1：可能是彈簧老化了。

生2：可能是指針沒有指到零就去測了。

師：那我們請差距最大的兩個組來看看他們的彈簧測力計的指針芍沒書.都指在零。

生：沒有

師：那怎么辦？

牛.：想辦法調整到零的位置。

師：那我們呆會測的時候，一定要把指針調整到。的位置。還有其他的原因嗎？

生：可能是看的時候，沒有看準。

師：那么怎樣看，比較好呢？

生：我覺得眼睛的視線和指針相平。

師：同意嗎？

生：同意

師：總結一下，再來回顧一下，在測量的時候需要注意的是：一，指針是不是己經指向了0,二是指針叮

視線要相平。

師：那是不是所有的物體都可以拿來測量呢？

生：不能

師：那么在測量的時候，應該還加一條。不能超過測力計的最大測量數量。

（師引導總結.PPT出示正確測量方法）

師：那怎樣做才不會超過呢？那就應該先去估計一下，再進行測量。

（強調：在測的時候，先估計，再測量）（板書：先估計，再測量）

4）實際測量

師：2人一小組，1個人負責測量，另一?個人負責記錄，可以測量老師給你提供的物體重力也可以測量自己

身邊物體的重力。好，開始。

（生學生2人一小組完成。）

5）匯報記錄

（請學生到展臺展示自己的測量結果）

師：觀察這位同學的記錄結果，你有什么感受？想說點什么嗎？

生：通過幾次測量，我估計的越來越準確了。

師：你們看估計的和實際的相差的還比較多，那我們課外再去鍛煉一下，相信你的估計能力會更出色。

（這是一個讓學牛.經歷力的量化過程。為了讓學生科學規范的使月彈簧測力計，先讓學生嘗試測量50克鉤

碼所受重力的大小，從匯報的不統一的數據中，分析出正確使用彈簧測力計的方法。并安排了測量白一帶

來的物品的活動，加深鞏固學生使用的方法的掌握。）

閱讀全文（164）|問豆全）I反映問題引用通告（0）|例

阿龍發表于2008-12-720:28:00

5.這個粉筆盒有重力嗎？這只粉筆有重力嗎？粉擦呢？_

6.為了研究重力,就需要知道重力的大小,今天我們就來學習測

量力的大小.（慢，清晰）

7.板書課題：測量力的大小.

8.師：（師：

9.會觀察嗎？

（請各組的小組長上來領取材料）

10.學生觀察1分鐘），師:第1小組已經好了，第X小組也好了.

11.師:從上往下看,他有那幾部分組成？還有補充嗎？

生如果說到圈圈，師:這是提環一沒有提環測量時方便嗎？

生：中間有一個紅色的東西，師:你能上來指一指那個紅色的東西在哪里，（生

上來用棒指）這是指針.------指針有什么作用？

生：下面有一個鉤鉤,師:那是.掛鉤.

生:有刻度.師:不錯，這是刻度板

生:還有一個字母N,師;N表示什么？他表示力的單位.（板書:N力的單位）

12.呈現彈簧測力計：

13.小結：的確，

144.大屏幕：假如我把彈簧拉到這個刻度（讀2個整數？）幾牛頓?往下拉一

格呢？你怎么讀出來的？（因為這里分為10小格,所以是每一小格是0.1牛頓）這

里多少（1牛頓）每個同學來拉一拉它1N,感覺一下一牛頓有多少？

15,學生們感受1牛頓

三、嘗試使用彈簧測力計

1.請同學們把材料放中間，第X小組做的最端正.

2.王老師這里有2個鉤碼,請剛才做的最認真的小組上來測量.

大聲告訴大家多少牛頓？（1牛頓）

再請你們來驗證一下（這次用我的這個彈簧測立計），告訴大家多少？［準備一個

好的，一個壞的］

怎么會是2牛頓的呢?--為什么這樣？（指針不準）--為什么不準?指針在哪里?

大屏幕上,如果沒測之前指針在這里0.5N,掛TN的鉤碼能測嗎？（能）為什么能一

-方便嗎?—看來為了方便讀數,測量前我們先要檢查指針是不是在0位置

四、任務

1、布置任務：測量紙杯、螺絲、鉤碼、剪刀的重力，并填寫下表：

材料我估計的重力實際的重力重力相差數測量后感想

紙杯

鉤碼

剪刀

螺絲

2、說說完成任務的打算或分工。

3、實

五年級上冊科學教案

地球表面的地形

【教學目標】

科學概念：

地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等。

地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形地貌，地球表面是高

低起伏、崎嶇不平的。

過程與方法：

觀察描述常見地形的特點。

會看簡單的地形圖，能在地形圖上指認如高原、平原、谷地、山脈、河流、

海洋等的地形。

情感、態度、價值觀：

培養對地球表面地形研究的興趣，能自覺關注和收集相關的信息。

【教學重點】知道典型地形地貌的特點。

【教學難點】從地形圖中發現整個地球地表地形地貌的分布和特點，知道并

描述各種地形地貌的特點。

【教學準備】

分組器材：學生事先準備一些自己去過的地方的風景照片，有條件的學校為

每組學生準備一份世界地形圖、中國地形圖。

教師演示：一些典型的地形地貌的圖片或課件，世界地形圖、中國地形圖、

家鄉地形圖的課件。

【教學過程】

一、引入

1、教師用課件展示自己到外地旅游的照片，問：你知道這是什么地方嗎？

從照片上，你可以感受到那里的地形嗎？你能說說它的地形特點嗎？學生回答，

教師適當糾正并補充介紹地形特點。

2、你去過什么地方呢？能不能拿出照片來介紹一下呢？你可以說說那里的

地名，有什么特點，地形是怎樣的。

二、我們看到過的地形

1、學生初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介紹該地方，注意說清楚地形地貌的類型，能簡單

描述其特點。

2、教師補充介紹。

在學生交流的基礎上補充介紹，結合學生照片上的地形，出示相關圖片和課

件，介紹各種地形地貌的特點。

平原：寬廣平坦，起伏很小；

丘陵：高低起伏，坡度較緩，由連綿不斷的低矮山丘組成；

高原：面積很大，地形開闊，周圍以明顯的陡坡為界；

山地：地勢較高，蜿蜒起伏，層巒疊嶂；

盆地：四周地勢較高，中間低平；

3、了解家鄉的地形。

我們的家鄉是什么地形呢？它有什么特點呢？

教師出示家鄉地形的照片或課件，學生回答后補充介紹，并填表板書。

4、小組交流，統計地形。

學生自己帶來的照片在組內交流，說出地形地貌的類型，簡單描述其特點,

整理并做好地形統計記錄，完成上面表格。

5、匯報、小結。

三、觀察地形圖

1、引入。

剛才我們交流了各自的照片.，幾張照片可以反映出我們整個家鄉的以及整個

國家的地形嗎？我想光憑我們的照片是很難了解清楚的。整個地球表面的地形又

是怎樣的呢？所以，今天老師給大家帶來了幾件禮物。請看！（教師出示世界地

形圖、中國地形圖、家鄉地形圖）希望在它們的幫助下我們可以更好的了解（師

板書課題：地球表面的地形）。

2、初步觀察地形圖。

這三張地形圖雖然范圍不一樣，可是它們卻有一些共同的特點，你發現了

嗎？你知道上面不同的顏色所代表的意思嗎？

學生觀察并回答。

3、教師補充介紹地形圖的相關知識。

地形圖，是普通地圖的一種，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高

程的一種正射投影圖。它用符號和顏色來表示地球表面的地形地貌，一般在圖上

都有比例尺和圖例。如深淺不同的棕色和褐色分別表示海拔2000米一5000米以

上的高原和山地。白色表示終年積雪的山峰，往往都在6000米以上。深淺不同

的藍色表示各種深度的海洋……

4、小組觀察地形圖

從地形圖上我們可以知道哪些信息呢？請以小組為單位仔細觀察世界地形

圖和中國地形圖，交流并注意記錄從地形圖中獲得的信息。

5、匯報、小結。

四、拓展延伸

1、關于地球的表面，我們還知道些什么呢？交流、討論。

2、小結并提出：地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它

發生變化呢？下節課我們將繼續研究。

五、課后活動

收集有關地形地貌發生變化，特別是火山和地震引起的地形地貌變化的資

料，最好是文字加圖片。

地球內部運動引起的地形變化

【教學目標】

科學概念：

火山和地震會改變地球表面的地形。

火山和地震是由于地球內部的運動造成的。

地球內部的運動會引起地殼的運動，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地

形地貌。

地球表面的變化有時是迅猛激烈的，有時是緩慢不易覺察的。

過程與方法：

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。

做板塊運動的模擬實驗，想象和理解地球內部的運動對地表形態的影響。

情感、態度、價值觀：

認識到地球內部是不斷運動著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。

【教學重點】火山和地震會改變地球表面的地形，它們是由于地球內部的運

動造成的。

【教學難點】地球內部的運動會引起板塊運動，板塊運動影響和改變著地表

的地形地貌。

【教學準備】

分組器材：有關火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。

教師演示：火山和地震對地形地貌影響的圖片或課件、反映地殼板塊運動的

圖片或課件。

【教學過程】

一、引入

地球表面的地形會不會發生變化呢？是什么力量在作用它發生變化呢？今

天這節課，就讓我們一起來好好研究一下吧!

二、了解火山和地震

1、知道火山和地震嗎？能把知道的和大家交流交流嗎？

2、師生共同交流收集來的關于火山和地震的資料。教師著重引導學生閱讀

分析書本上的三個相關事例。

3、通過剛才的交流和學習，大家都己經知道了火山和地震會使地球表面的

地形地貌發生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？

三、探究地球內部的運動

1、教師介紹。

火山和地震是地球內部運動引起的。我們知道，地球內部可以分為地殼、地

幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來越高，

壓力也越來越大。地球的深部物質就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運動，驅動地球

的表層運動，造成地球表層的變化.

2、學生閱讀資料。

許多科學家認為，組成地球外殼的巖石圈原來是一個整體，后來地球內部運

動的力量使它分裂成幾塊，形成了現在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的

柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導致地表的巨大變化。如形

成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會引發火山爆發、地震、海嘯等。

3、教師課件演示地表分裂形成六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分

離、平移等運動方式。

4、指導學生做板塊運動的模擬實驗。

實驗一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩

端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會形成褶皺。

實驗二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外

拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯位。

實驗三：一塊長方形泡沫塑料塊，側面染出不同的層次表示地層，在上面畫

出一條河，然后從中間斜著切開。模擬兩塊巖層的上下錯動、水平錯動等不同的

錯位方式。

5、小結。

四、總結延伸

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規模的山系、高原和平原的地貌格

局，都是地球內部運動引起地殼運動的結果。

2、地殼內部的運動能使地表形態發生不斷的變化，有的猶如火山、地震一

樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復一年的隆起般緩慢而令人難以察覺。

3、地球內部的運動能引起地形地貌發生改變，但還有另外一種緩慢的，在

短期內難以察覺的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風、冰川、海

浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學習中進

行探究。

五、課后活動

注意繼續收集并和同學交流火山和地震的事例和相關資料。

硬的巖石會改變模樣嗎

【教學目標】

科學概念：

巖石在大氣、水、生物等長期聯合作用下會發生風化現象。

風化作用會改變地球上的地形地貌，但這種變化是在緩慢的過程中進行的。

過程與方法：

根據巖石變化的特點，嘗試推測巖石變化的原因。

做冷熱變化、流水、植物等對巖石影響的模擬實驗來驗證推測。

根據模擬實驗中的現象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。

用口頭和書面語言來描述實驗中的現象，用流程圖或圖畫表示巖石風化的過程。

情感、態度、價值觀：

體驗過程與方法中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。

欣賞自然界巖石變化形成的景觀，獲得美的體驗。

建立自然界的事物在不斷變化著的觀點。

【教學重點】通過模擬實驗，驗證冷熱變化、流水、植物等對巖石的影響。

【教學難點】根據模擬實驗中的現象，想象并初步解釋自然界中巖石變化的原因。

【教學準備】

分組器材：小的巖石塊、酒精燈、鍛子、燒杯、水、帶蓋塑料瓶、碎磚塊。

教師演示：有關巖石風化及其形成的地形地貌的圖片或錄象資料、植物根對巖石影響的

實驗裝置和結果（提前準備）。

【教學過程】

一、引入

1、巖石都很堅硬，除非我們用錘子敲，否則它們不會輕易破碎、斷裂。可是在野外，

山上的巖石都布滿了裂縫，山腳下往往堆著不少的碎石和沙，河道和海灘上的巖石都是圓圓

的很光滑。我們看到過這樣的情景嗎？能解釋這是怎么回事嗎？

2、學生猜測引起巖石模樣發生變化的原因。

二、探索巖石變化的原因

根據學生的猜測來選擇實驗。

1、冷和熱的作用。

⑴猜測用酒精燈加熱巖石，然后放入冷水中（模仿自然界一年四季溫度的變化對巖石

的作用），巖石會發生什么變化。

⑵學牛分小如實驗活動：冷熱對巖石的影響C

⑶有什么現象產生？

⑷說一說從實驗中知道了什么。

2、流水的作用。

⑴猜測將幾塊巖石放入有水的塑料瓶中劇烈晃動，巖石會有什么變化。

⑵學生分小組實驗活動：水的沖刷對巖石的影響。

⑶觀察有什么現象發生。

⑷說一說從實驗中知道了什么。

3、植物的作用。

⑴演示實驗：向杯內倒入石膏糊，撒上幾粒豌豆，再倒入一些石膏糊，將結成塊的石

膏糊放入盛水的盤子。

⑵出示豌豆發芽后的石膏（提早準備的）。

⑶觀察有什么現象發生。

⑷說一說從實驗中知道了什么。

4、小結，延伸。

⑴由于受水、大氣、氣溫或動植物的作用，巖石破碎，這種現象叫風化。

⑵現在我們能夠解樗山上的巖石為什么布滿了裂縫，山腳下為什么堆滿了碎石了嗎？

⑶我們能描述巖石風化的過程嗎？

⑷推測?下這些碎石再繼續變化，會成什么樣呢？

三、風化作用改變了地形地貌

1、巖石的風化改變了地球的地形地貌，形成了許多美麗的景觀，讓我們一起來欣賞大

自然的杰作吧。

2、出示海南第一山和云南的路南石林的有關圖片和資料，師生共同欣賞分析成因。

四、課外拓展活動

我們的家鄉有沒有特殊的地質景觀呢？形成原因是什么呢？請課后好好去搜索調查一下吧!

土壤中有什么

【教學目標】

科學概念：

外力的風化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。

土壤包含巖石風化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物

的殘留物，以及腐殖質、水和空氣等。

水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運動，當水流靜止卜來時，攜帶的物質也

會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。

生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產、生活有著密切的關系，它為我

們提供了豐富的資源。

過程與方法：

通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

用沉積的方法把上壤成分按顆粒的大小分成幾層。

綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認識。

情感、態度、價值觀：

認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。

【教學重點】通過觀察和實驗尋找土壤的成分。

【教學難點】認識到土壤對生命以及人類生產生活的重要意義。

【教學準備】

分組器材：為學生準備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報

紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑲子、小棍、水、牙簽等。

教師演示：有關圖片和課件。

【教學過程】

一、引入

1、整塊的巖石風化成碎石，碎石繼續變化就會變成越來越小的顆粒，這些

顆粒又是怎樣變成土壤的呢？

2、學生猜測土壤是怎樣形成的。

二、尋找土壤的成分

土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！

1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。）

把土倒在紙上進行觀察。我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什

么？

小組觀察后交流，并做好記錄。

全班交流、匯報、小結。

2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。）

把干燥的十壤捻碎，用牙簽把十壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土壤的

顆粒大小一樣嗎？我們能描述它們的大小嗎？

小組觀察后交流，并做好記錄。

全班交流、匯報、小結。

資料閱讀:根據顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礪（小

石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統

稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2亳頭、黏土的微粒很小，甚至用肉

眼都沒有辦法看清楚。

圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。

3、觀察土壤的沉積實驗。（以小組為單位進行觀察。）

把一些土倒入水中，我們發現了什么？

攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現象？

土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做次

驗證自己的想法。

小組觀察后交流，并做好記錄。

全班交流、匯報、小結。

4、延伸、小結。

土壤里還有我們沒有發現的物質嗎？（腐殖質、鹽分）

現在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？

三、土壤和生命

1、討論。

有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己

的理由，和同學交流自己的看法。

2、出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。

3、說說土壤和人類的關系。

4、小結。

四、課外拓展活動

閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。

雨水對土地的侵蝕

【教學目標】

科學概念：

雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。

侵蝕使地表的地形地貌發生改變。

過程與方法：

通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。

用文字、圖畫、符號記錄實驗結果，用口頭和書面語言描述實驗中的現象。

對實驗結果做出自己的解釋，在小組內交流結果和想法。

設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素，。

情感、態度、價值觀：

關注自然界的侵蝕現象。

【教學重點】認識雨水對土地的侵蝕作用。

【教學難點】設計模擬實驗，探究影響土壤被侵蝕程度的因素。

【教學準備】

分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側有孔的長方形塑料水槽、報紙、

塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上扎孔）、水。

教師演示：雨水侵蝕土地的圖片或錄象、介紹實驗操作的課件。

【教學過程】

一、引入

1、下雨是一種經常發生的天氣現象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會

不會對土地產生影響？土地會發生什么變化？雨水會發生什么變化？

2、學生討論交流。

3、好！今天這節課，我們就來探究一下這些問題。

二、雨如何影響土地

1、我們先來看兩嗝圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）

你能說說你看到的景象嗎？

你平時看到過類似的景象嗎？

你認為出現這樣的景象的原因是什么呢？

2、模擬實驗：下雨。

學生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。

教師課件出示介紹實驗的基本操作方法，學生觀看學習.

學生分組實驗。要求：實驗前仔細觀察斜坡上的土地的形態；實驗時注意觀

察“降雨”過程中的土地，以及“雨水”和“徑流”的情況，并做記錄；實驗后

描述實驗中的現象并根據實驗結果進行分析。

小組交流、匯報。

3、小結、拓展。

雨水會不會影響土地？

教師出示圖片，學生觀察并思考：斜坡上的這許多小細溝是怎樣來的，這許

多小細溝中匯集的水流又會怎樣改變地形。

三、影響侵蝕的因素

1、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，

如果降雨量很大，結果又會怎樣呢？為什么？

2、學生回答。

3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設計實驗進行

研究嗎？

4、學生小組選擇一個研究的問題，進行實驗設計前的討論交流。

5、學生小組嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明

確不同條件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設計。

四、課外拓展活動

還有什么影響侵蝕的因素呢？希望你們課后能繼續觀察與研究。

什么樣的土地容易被侵蝕

【教學目標】

科學概念：

坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。

侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產生活。

保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。

過程與方法：

在交流的過程中，反思和修改實驗方案中不合理的地方。

按照己定的實驗方案進行實驗操作，認真觀察實驗現象。

根據實驗結果，分析“土地坡度的大小”“有無植物覆蓋”“降雨量的大小”對土壤侵蝕

的影響。

用實驗結果推測自然界的情況，并運用所學知識思考洪水災害的原因和預防措施。

情感、態度、價值觀：

認識到保護生態環境的重要性。

關注有關洪水帶來的災害，及人們采取什么措施預防等相關信息。

【教學重點】交流實驗設計方案和按計劃進行實驗操作。

【教學難點】實驗方案的進一步完善，使之更科學、合理。

【教學準備】

分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、有植物生長的土、i側有孔的長方形塑料水槽、

報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器（飲料瓶，瓶蓋上分別扎大孔、小孔）、水、接水容器。

教師演示：有關水土流失、黃土高原、黃河水的圖片或錄象。

【教學過程】

一、引入

上節課，我們各小組已經制定了雨水對土壤的侵蝕程度和什么因素有關的研究計劃，今

天我們就一起來交流一下吧。看看，我們的設計是否科學、合理。

二、交流、討論實驗方案

1、小組交流展示實驗方案。

2、全班討論，評價、修改或完善實驗方案。

3、思考：在實驗中我們還要注意什么問題？

4、小結。

三、探索侵蝕的實驗

1、實驗前的準備：明確實驗方案和注意事項，教師特別要提醒注意實驗中的公平性、

操作的規范性；準備實驗裝置

2、學生小組實驗，教師巡回指導。

要求用容器接住“徑流”，認真觀察并記錄實驗中的現象。

3、小組交流：實驗中我們看到了什么現象，這些現象說明了什么？

4、全班交流匯報。

5、小結：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關呢？

四、拓展延伸

1、剛才我們進行了探索侵蝕的實驗，由此我們可以推測在白然界中什么地方的土地最

容易發生侵蝕呢？

學生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關圖片和錄象。

2、土地在被侵蝕的過程中地形會發生什么樣的變化呢？

學生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關圖片和錄象。

3、思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災害？

學生交流討論.

五、課后作業

事物都有雙面性，侵蝕在給我們帶來災害的同時，又給我們帶來了什么呢？請同學們課后去

思考一下，并找找有關資料。河流對土地的作用

【教學目標】

科學概念：

河流也是流水侵蝕土地而形成的。

河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。

河流的侵蝕和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。

過程與方法：

做河流實驗，探究河流對土地的作用。

推測河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉

積。

觀察河流實驗中的現象，川文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，并對實驗結果

做出自己的解釋。

嘗試解釋沖擊平原的形成原因。

情感、態度、價值觀：

認識到地表的地形地貌是不斷變化著的。

培養對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性。

風化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊。

【教學重點】做河流實驗，探究河流對土地的作用。

【教學難點】觀察河流實驗中的現象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結果，

并對實驗結果做出自己的解釋。

【教學準備】

分組器材：濕潤、混有少量沙的土、長方形塑料水槽（可用一升牛奶盒剖開對接成河道

裝置）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側邊扎孔）、水、尺子、接水桶。

教師演示：河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件。

【教學過程】

一、引入

1、我們國家有哪些大的河流？家鄉有哪些河流？這些河流和我們的生活生產有什么關

系？你知道長江和黃河的形成原因嗎？

2、學生回答，教師小結后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗溪流匯

集而成的。當流水漫過地表時，會形成細小的水流和溝壑，這些細小的水流會逐漸形成溪流

并匯成河流，而溝壑在流水不斷侵蝕的過程中會逐漸發展成大的切溝和沖溝并形成河床。

3、河流的形成也是流水對土地的侵蝕結果。那么河流對土地又會有什么影響呢？

學生討論交流。

4、今天，我們就一起來探索河流對_L地的作用。

二、探索河流對土地的影響

1、河流會侵蝕兩岸的土地嗎？

2、如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？

回憶沉積實驗，觀看關于“大石頭一鵝卵石一細沙”的圖片。

3、學生實驗。

準備實驗裝置：注意空出盒的1/3不要裝土。

觀察無河水流過的“河道”，在記錄紙上畫出河道的形狀，并把它的寬度、深度標記在

圖上。

推測：當河流形成時，什么地方流速大，什么地方流速小，什么地方會發生侵蝕，什么

地方會發生沉枳？

在河道上記下自己的推測，用虛線標出。

學生動手實驗。注意：在向“河流”注水時，一定要檢查出水口是否正對“河道”，試

一試，流出的水是不是正好流入“河道”中。確保無誤后，才能正式向“河道”注水。注水

一開始，要保持杯子中的水始終是滿的。在實驗盒的出水口，一定要用較大的容器接住流下

來的水。為了讓效果明顯，觀察得更清楚，可以讓實驗觀察的時間長一些，也就是說在一瓶

水流完后，再接著倒一瓶水。

觀察河水流動速度的變化，注意河水的什么地方被侵蝕了？什么地方會有土沉積下來？

4、小邠交流.、討論.

5、全班交流、匯報。

6、小結。

三、侵蝕和沉積形成的地形地貌

1、思考：為什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？

學生討論回答。

2、自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現象發生。教師出示相關圖片或課件。

四、課外拓展活動

除了流水，還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？請課后閱讀單元資料庫，了解其

他自然力如風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。減少對土壤的侵蝕

【教學目標】

科學概念：

各種自然力量在重塑地表形態的過程中，也會影響人類的生產生活。

人類自身的活動也在改變著地表的形態，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。

過程與方法：

通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。

對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。

情感、態度、價值觀：

認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的生產和生活帶

來正面或負面的影響。

認同人類活動要尊重自然規律，減少因自身活動帶來負面影響的觀點。

認識到土地對生命，以及人類生產生活的重要意義。

關注人類為防止水土流失，保護土地不被破壞而采取的各種措施。

【教學重點】通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經住暴雨的侵襲。

【教學難點】對實驗結果進行反思，并尋求改進的方法。

【教學準備】

分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、

降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等。

教師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件。

【教學過程】

一、引入

1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤

流失，改變了地形地貌，同時對人類的生產生活也產生了極大的影響。為了保護

自己的家園，人們想辦法盡可能地減少侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄象或

課件。

2、今天我們就運用我們在這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個

有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。如果暴雨即將來臨,

我們的家園能經得住風雨的襲擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比

吧。

二、設計和建造我們的家園

1、我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討

論并畫出設計圖。

2、全班交流展示設計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選

擇家園的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。

3、評價、小結。

4、預測暴雨過后，我們的家園會怎樣？

三、暴雨對我們的家園有什么影響

1、思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應該保持相同，為什么？

2、學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否

經得住暴雨的襲擊。

3、交流討論并評價比賽實驗結果。

4、反思：如果重新設計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們

仍將房子建造在最初選擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？

四、總結、拓展延伸

1、我們已經知道了哪些力量會改變地球表面的地形地貌？

2、地球的各種力量包括人類自身在改變地表的地形地貌時，會對我們造成

哪些災害？

3、調查一下，人們采取了哪些措施來防止這些災害的發生，以及盡量減少

災害造成的危害

我們的小纜車

【教學目標】

科學概念：

重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。

一定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。

過程與方法：

安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗；用實驗數

據驗證自己的推測。

情感、態度、價值觀：

注重獲取證據，用證據來證明觀點。

【教學重點】做拉力大小與小車運動快慢關系的實驗。

【教學難點】用實驗數據驗證推測。

【教學準備】實驗小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個、鐵墊圈若

干、秒表。

【教學過程】

一、導入

1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來？

（推、用繩子拉...........）

2、揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車，

板書：我們的小纜車

二、安裝小纜車

1、提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？

說說看怎么改？

2、學生動手操作：將粗線綁在小車上。

3、提問：這樣的小纜車需要什么力量才能:巴它拉動？

人

4、提問：請你仔細想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么。

5、學生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。

6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學生安裝小車。

三、研究拉力大小與小車運動關系

1、提問：剛才大家在用墊圈的力量拉動小車，發現用了幾個墊圈可以拉動

小車？

學生說出不同的個數

2、很多小組的數據都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。

3、學生交流討論：1、可能每個墊圈有點差別。2、放墊圈要一個一個放上

去，直到小車動起來為止。

4、學生實驗，獲得數據。

5、提問：剛才我們已經用實驗獲得了數據，知道用多少個墊圈的力能使小

車動起來，那你認為拉力的大小和小車運動有什么樣的關系，如何用實驗證明？

學生交流討論，推測：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的

運動速度越慢

提示：(1)、標明小車運動的起點和終點，每次實驗都要從起點開始，終

點結束

(2)、每次多個多個增加墊圈，觀察和記錄小車的運動是怎樣變化的。

6、指導學生看71頁記錄表

7、學生實驗

8、交流匯報

四、小結

1、拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢

2、要獲得準確的數據需要多次重復實驗。

用橡皮筋作動力

【教學目標】

科學概念：彈力是物體形狀改變產生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力

越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。

過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數與小車行駛距離

關系的實驗。

情感、態度、價值觀：認同認真實驗、收集數據、進行解釋的重要性。

【教學重點】做橡發筋的圈數與小車行駛距離關系的實驗。

【教學難點】數據的整理和解釋

【教學準備】實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子

【教學過程】

一、導入

1、出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？

2、除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？

3、揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車

板書：用橡皮筋作動力

二、給小車安裝橡皮筋

1、提問：那我們如何把橡皮筋作為小車的動力呢？

學生討論

2、出示小車安裝的示意圖，學生根據示意圖安裝

3、調試橡筋動力小車

三、橡皮經纏繞圈數與小車行駛距離關系的實驗

1、發現問題。

引導：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比

賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠。

學生比賽

2、交流討論，發現問題

(1)、起點、終點不固定

(2)、橡皮筋繞斷了

(3)、橡皮筋纏繞的圈數多的跑的遠

3、實驗驗證

指導學生看書本73頁的記錄表，并開始實驗

4、解釋說明

提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數多，小車跑得遠呢?

(1)學生解釋

(2)實驗：橡皮筋的力怎樣產生。

(3)出示彈力的概念，書本74頁。

像火箭那樣驅動小車

【教學目標】

科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產生一個河噴出方向相反的推力，叫反

沖力。

過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。

情感、態度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態度。

【教學重點】研究小車的反沖運動。

【教學難點】對小車反沖運動的解釋。

【教學準備】小車反沖運動實驗套材、長線一根、噴氣式飛機等圖片

【教學過程】

一、導入

1、玩氣球，教師乃吹足氣的氣球放開，氣球會飛走，

引導語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去。

2、學生實驗、解釋。

你在哪些地方也看到這樣的現象？

3、揭題：能不能壬這種力來驅動小車呢？這節課我們就來研究像火箭那樣

驅動小車。

二、安裝小車

1、交流討論安裝方法。

2、出示小車安裝示意圖

3、學生動手操作。

三、用氣球驅動小車

1、調試小車。

2、測量小車能行駛多遠。

(1)討論測量方法

(2)測量

3、提問：如何讓小車行駛得更遠？說說為什么？

4、實驗。

5、出示反沖力的概念。

6、提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？

(1)學生匯報

(2)出示噴氣式飛機、火箭的圖片

四、小結

1、提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來？

2、提問：怎樣才能讓小車運動得更快？

測量力的大小

【教學目標】

科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長

長”的特征制成的；力的單位是“牛”。

過程與方法：使用彈簧測力計測量力的大小；制作簡易的橡皮筋測力計。

情感、態度、價值觀：樹立細致、有步驟工作的態度。

【教學重點】使用彈簧測力計測量力的大小

【教學難點】

【教學準備】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板

【教學過程】

一、導入

1、談話：今天要和大家一起來認識一件非常重要的測量工具，我們要比一

比誰最會提出問題，發現問撅。

2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么

表示拉力大小的？

3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力到底有多大，我們能不能測量出來？

4、揭題：測量力的大小

二、認識彈簧測力計

1、學生交流匯報：用彈簧測力計

2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。

3、課件出示：彈簧測力計。引導：請你仔細觀察，你能從彈簧測力計上獲

得哪些信息？

學生觀察各小組的彈簧測力計：提環、指針、刻度板、掛鉤

1牛=100克力

三、使用彈簧測力計

1、教師出示彈簧測力計

引導語：剛才我們通過觀察認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你

會用它來物體的重力大小嗎？

2、學生嘗試使用測量一個祛碼的重力大小。

3、匯報測量數據，發現問題，引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。

出示：

使用彈簧測力計測重力時因注意：

（1）拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。

（2）讀數時，視線與指針相平。

（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量，因此要先估計重力大

小。

4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。

5、交流匯報

6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。

四、制作彈簧測力計

1、討論制作方法

2、如何畫出測力計的刻度

運動與摩擦力

【教學目標】

科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩

擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量

有關。

過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重

量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。

情感、態度、價值觀：形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。

【教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系

【教學難點】做摩擦力大小的對比實驗

【教學準備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正

反面粗糙程度不同的木板一塊

新輪胎和舊輪胎的圖片

【教學過程】

一、導入：了解學生原有水平

1、出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）

2、引導：你所知道，什么叫摩擦？

3、感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。

4、引導：這種阻礙手運動的力就是摩擦力

揭題：運動與摩擦力

5、提問：關于摩擦力，你認為可以研究它的哪些內容？

二、測量摩擦力的大小

1、提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？

2、學生交流、討論

出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來

的力就是它受到的摩擦力。

3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。

4、推測：摩擦力的大小和哪些因素有關

三、摩擦力大小和接觸面狀況的關系

1、提問：請你推測，物體的接觸面狀況會末它摩擦力大小有什么影響？

學生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大

2、你能用實驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板

學生結合81頁表格設計實驗

3、學生實驗、記錄

4、交流匯報、得出結論

四、摩擦力大小和物體重量之間的關系

1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響?

2、設計對比實驗

3、學生實驗

4、交流匯報、得出結論

五、小結

1、提問：通過這節課的學習，我們發現摩擦力的大小和什么有關系？

2、提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關系外，它

的大小還可能受什么因素的影響？

滑動和滾動

【教學目標】

科學概念：

摩擦力的大小與物體運動方式（滾動還是滑動）有關、對于相同的物體，滾

動摩擦力大小，滑動的摩擦力大；運動的物體失去動力后自己會停下來，使因為

受到了摩擦力的作用；滾珠軸承使一種將滑動變為滾動的裝置。