五年級語文《慈母情深》教案

五年級語文《慈母情深》教案「篇一」

一、導入

母親的愛，純純若水，綿綿如溪，深沉似海。今天，就讓我們走進當代作家梁

陳聲的童年，去認識一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。

二、初讀課文，整體感知

自由大聲地朗讀課文，標劃文中的.重點字詞，并試著用自己的話概述課文的內

容

重點詞語：祈禱疥瘡號啕呵斥慫恿桀鷲不馴惴惴不安捅氈絮龜裂干

癟竹襄

三、細讀課文，感悟深情

師：本文一共寫了哪幾件事，用簡潔的語言概述出來？學生回答

師：其中重點描寫的是一一找母親要錢買書，默讀課文，畫出課文中描寫母親

工作環境的語句

1、母親的工作環境：

一個不足二百平方米的廠房，潮濕陰暗，七八十臺破縫紉機一行行排列著，七

八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因為光線陰暗，每個女人頭上都

吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所

散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。（說明母親工作環境的艱苦，掙錢的不容

易）

2、此環境下母親的形象：

一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊在縫紉機板上；眼神兒疲

竭；指尖龜裂（說明母親的勞累、辛苦）

3、掙錢如此辛苦的母親，面對要錢買“閑書”我是怎樣做的？

母親將錢塞在我手心里了，并大聲對那女人說：“我挺高興他愛看書的！”

（這說明母親的通情達理）

師：這是一個母親給予兒子的力量，正是母親的那句話，時時在我心頭縈繞，

時時在我耳畔回旋，時時催我奮進，終于我成了大作家，這就是咱們當代文壇上的

著名作家梁曉聲。（可以說作者的成功正是源于一一慈母情深）

五年級語文《慈母情深》教案「篇二」

教學目標

1.了解梁曉聲的文學常識。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析，體會母親的慈祥與善良和“我”

對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點

體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點

賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。

課時安排

2課時

第一課時

一、導入課文

1.介紹梁曉聲

當代作家，主要長篇小說有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。

2.題目解說

本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫出了母親對“我”無私的愛，還包

括了“我”對母親的深情。

二、閱讀課文，整體感知

1.有感情地朗讀課文，然后試復述課文。

2.自讀課文思考：主要記敘了母親的哪些事？

明確：全文采用了總分式結構。開頭第一段總領全文。運用倒敘的手法。下文

分寫兩件事表現慈母：一是討回小人書；二是給錢讓我買了第一本長篇小說。

3.這兩件事寫法有葉么一同？

明確：兩件事按時間先后順序安排，兩件事寫法不同：第一件事運用順敘，便

于把握事情的來龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當時貧困的

情況下，母親卻能夠慷慨給我買書，突出慈母的形象。文章首尾呼應，結構嚴謹。

二、再讀課文，體會慈母情深

1.閱讀課文，勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句。體會母親的慈祥

與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

明確：課文在敘事過程中，對母親的外貌、動作、語言描寫中，集中表現了慈

母的深情，同時融入“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的感激、崇敬與熱愛母

親的情感，起到了抑揚錯落的感情美，如文中

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口

罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛”

“那一天我第一次發現，我的母親原來是那么瘦小！”“我鼻子一酸，擺著錢

跑了出去”

相似的句子很多，如：

“母親說完，門戶立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板

上了，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態”（母親的辛苦和錢來之不易）

母親說著，就在臺階上包了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。

（“摟”寫出了母親對我的疼愛。）

母親對他說：“不給，我就坐在臺階上不走。”“不走，媽一定給你要回

來！”（態度堅決。）

2.同學之間相互交流閱讀感受。

四、拓展閱讀

練習冊P30《美麗如初》

第二課時

一、閱讀探究

1.分角色朗讀母親帶“我”討回書的那部分。說說看，“葛里高利”為什么

叫來一輛小汽車，把“我”和母親一直送到家門口？

2.如何理解‘我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是

為母親”？

（這句話是說，母親掙錢那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢讓我買

書，使我滿足了讀書的強烈愿望。我如果用那錢再買別的東西，實在對不起母親，

對不起母親濃濃的愛子真情。）

3.熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢的地方”到文章結束。思考、討論

下列問題。

A.描寫母親她們的工作環境和勞動場景，對表現人物和主題有什么作用？

（本文描寫母親她們的工作環境惡劣、艱苦，勞動場景忙碌、緊張，又臟、又

累，可見母親掙錢的艱辛，與下文母親亳不猶豫給錢讓我買書形成對比，更有力地

表現了母親對“我”的疼愛、慈祥，突出主題。）

B.文章最后說，“我鼻子一酸，摸著錢跑了出去”，這與朱自清被父親的

“背影”感動得流淚比較，你覺得哪一個更精彩，更動人？

（選取自己認為更精彩、更動人的作一分析。如：我覺得本文的描述更精彩，

更動人。我目睹了母親的工作環境和勞動場景，深切感受到母親掙錢的艱辛，卻為

了滿足孩子強烈的讀書愿望，給錢買書，實在令我感到辛酸、感動，更加感激、崇

敬母親。）

4.“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母

親。”為什么即使為母親也不能買“任何別的東西”？

（因為當時家境貧困，母親掙錢不易，艱辛的掙錢只為維持家庭生活和滿足孩

子讀書的強烈愿望，從來不考慮自己，正如文中所述“那天我用那一元五角錢給母

親買了一聽水果罐頭。”“母親數落了我一頓”“不是你說買書，媽才舍得給你錢

的嗎？”所以即使為母親也不能再買“任何別的東西”。）

5.文中多次出現“第一次”或“從來沒有”，請結合具體語句.說說其特殊

意味。

（我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含著

對母親深深的感激之情。母親，還從來沒有一次給過我這么多錢。“從來沒有”意

在突出母親第一次給我一元多錢，強調“一元多錢”是個非同小可的數字，可見生

活的貧困，可見對“我”熱愛讀書的支持。）

二、詞句品味、積累

1.找出文中的比喻句，體會其表達效果。可以采取換詞比較的辦法，如“像

一只充血的獨眼瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著

我們”？

（“像一只充血的獨眼瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四

射

地照耀著我們”。因為改后的比喻句與作者當時的心情不吻合。

加“一條條小胡同彷佛煙鬼的黑牙健”C形象地寫出了小胡同又狹窄又昏

暗。）

2.母親低聲對我說：“數數。”語調很平靜。

母親終于拉著我起身，昂然走下臺階。

注意：討回了書，取得了勝利，母親沒有笑容，也沒說“謝謝”。

（“語調很平靜”“昂然”表現出母親討回的不僅僅是小人書，更是做人的尊

嚴。）

3.但我想有一本《青年近衛軍》想得整天失魂落魄，無精打采。

七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

并因自己十五歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當，無地自

客。

揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態。

“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。

“震耳欲聾”可見工作環境的惡劣，突出母親掙錢的不易。

“差愧難當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態。

4.體會文中“我想我不能再對說一一"、“我想我沒有權利，無論為還是

為”句式蘊含的表達力量。

“我想我不能再對說一一”蘊含著母親無比堅定的意念，一定要討回自尊。

“我想我沒有權利，無論為還是為"句式蘊含著母親掙錢的艱辛。

5.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板

上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態

如果不這樣重復“立刻”，而把后面的三個“立刻”分別改為“馬上”、“趕

緊”“很快”，表達效果有什么不同？請品味。

連續四個“立刻”或排比句式，增強語勢，突出強調了母親為掙錢而爭分奪

秒，可

見錢來之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動作迅速之意，但語

勢緩和。

二、鞏固練習

練習冊1-6

五年級語文《慈母情深》教案「篇三」

教學目標

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和

我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.看圖片，談話

2.板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，想象畫面

1.輕聲讀課文，想一想課文講了一個什么故事。

2.出示詞語，想象畫面。

（）的噪聲（）的脊背

（）的口罩（）的眼神

（）的毛票（）的手指

三、默讀課文，交流讀后收獲

四、質疑“我挺高興她愛看書的！”感受母親的深深情懷

1.質疑

2.從母親的語言中感受母親支持我讀書

3.通過聯系母親工作環境和掙錢辛勞感受母親支持讀書的不容易，來領悟慈

母深情。

預設一：七八臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

通過理解“震耳欲聾”的意思，體會母親的工作環境惡劣。

通過聯系文章內容感受“震耳欲聾”的'噪聲沒有停止過。

預設二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，

一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

學生針對句子不懂的地方提問題，老師相機引導。

預設：為什么每句話后面都帶上“我的母親”？

為什么簡單的轉身動作卻讓人感受如此漫長？

為什么母親的口罩是褐色的？

預設三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉

機板上了，立刻又陷入了忙碌

學生自由讀，讀書感受。

從“立刻”感受母親忙碌，爭分奪秒地掙錢。

五、小結：此時我們感受到這是一個怎樣的母親？

六、隨文練筆，訴說真情

那一天，我覺得自己應該是個大人了！作者心里會想什么？

七、課外延伸，升華情感

欣賞冰心《紙船》

五年級語文《慈母情深》教案「篇四」

《慈母情深》一課講述了我很想得到一本書，去母親工作的地方要錢買書，看

到母親那么辛勞，就買了水果罐頭給母親，母親數落了我，但還是給我湊錢買書。

從這件日常生活小事中表現出深沉的母愛。

這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。在教學過程

中，我放手讓學生自主閱讀，讓學生了解課文主要講了一件什么事。使學生在閱讀

時深入理解課文的內容，為準確把握作者所表達的感情奠定了基礎。接著，我讓學

生根據閱讀要求，來體會情感。我主要是抓住“母親的外貌、語言、動作”的描

寫，讓學生自己畫出句子，自己體會母親的深情，在全班交流并朗讀他們的體會。

然后又讓學生通過朗讀體會文中“我”的感受，體會作者的懂事。在教學中我還補

充了原著《母親》中的幾段文字，很好地幫助學生理解了當時的時代背景和生活環

境，從而感受慈母情深。

反思自己的整個教學過程，課前預設的教學目標都完成了，但總有些許遺憾在

心頭。上課的過程中，在指導學生品讀重點詞句的環節不知不覺花了不少時間，可

學生的理解仍浮于表面。如果還有機會，應該調整教學策略，促進學生的全面發

揮，促進課堂知識的全面吸收。

五年級語文《慈母情深》教案「篇五」

一、教學要求：

1.認識本課生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從

父親身上汲取的力量。

3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的

表達方法。

二、教學重點：有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對

兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

三、教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字新詞，給課文劃分段落。

一、談話導入，激發讀書興趣。

1在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑

容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的

愛。

母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他

的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創造出驚人的奇跡。今天我們

學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。

二、初讀課文，自學生字新詞

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。

2、小組合作：學習并互相檢測生字。

3、教師檢測學生生字的掌握情況。

4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內容。

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，

結果如何？

2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容。（讓學生用自己的話概括文章

的主要內容，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又

尋找到閱讀本文的突破口。）

四、朗讀感悟，體會情感。

1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

2、匯報交流讀書體會，隨機指導學生朗讀。

五、布置作業，預留問題。

1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情

感。

2、為什么文中反復三次出現“不論發生什么，我知道你總會和我在一

起！”

第二課時

教學內容：繼續分析課文。

一、復習引入。

1、回顧課文內容。

2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造成62人死亡，

9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一

片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創造出了

驚人的奇跡。（板書課題）

一、朗讀課文，體驗情感。

1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一

起。”說一說自己對這句話的理解。

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，

找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶

著自己的感受練習朗讀。

父親的了不起：（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發生了

什么事,我總會跟你在一起！"（從這句話中，你體會到什么？指導學生讀出堅定的語

氣。）（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：’誰愿意幫助我？"（眼

睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）（3）“他

挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼

布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下

傳出孩子的聲音：”（作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什

么？）

兒子的了不起：（1）挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：

“爸，是你嗎？"（兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸？）（2）父親聲音顫

抖地說：“出來吧！阿曼達。”（指導學生讀出興奮的語氣。）“不！爸爸。先讓

我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會

跟我在一起。”

三.感悟寫法，讀寫結合。

1.引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過

人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。讓學生

抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能

經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一

聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不

至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。

四、布置作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.完成課后習題。

教學反思：

18*慈母情深

一、教學要求：

1.認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良

和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

二、教學重點：讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、

段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話導入。

在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發

出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂

的手指細數著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得

到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的-?幕

啊？請讓我們走進當代作家梁曉聲的文章一《慈母情深》。（板書課題）

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內

容。

2、檢測：指名朗讀課文并評價。

3、用自己的話簡述課文大意。

三、再讀課文，品味語句

1、默讀課文：邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位

怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現母親慈祥與善良和

“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

2、小組內交流自己的讀書體會。

3、全班匯報交流：讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有

哪些感受和體會?引導學生從下面語句進行匯報相機指導朗讀。

母親對我的深情：

（1）“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲

著，頭和縫紉機挨得很近。一瘦弱的母親（2）“背直起來了，我的母親。轉過身

來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母

親”“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了

背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌”一辛勞的母親（3）“母

親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”一貧窮的母親（4）

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的！”那天

母親數落了我一頓。數落完，又給我湊足了夠買《青年近衛軍》的錢。一通情達理

的母親。（重點引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會母親

的體會母親的慈祥與善戔，平凡與偉大，感受母愛。）

“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

（1）那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己

長大了，應該是個大人了。（2）“我鼻子一酸，朦著錢跑了出去"（3）“那一

天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”（4）我想我沒有權利利用那

錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

四、拓展延伸，升華情感。

1、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船一寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母

親、懷念母親的思想感情。

2、書寫母愛。母愛是偉大而無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正

如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉。”（讓學生理解、感悟母愛的

基礎上書寫母愛，使學生進一步受到情感的熏陶，思想獲得啟迪。）

五、布置作業。

有感情地朗讀課文。

板書設計:

18*慈母情深

母親：瘦弱辛勞貧窮通情達理

兒子：感激崇敬熱愛

教學反思：

19“精彩極了”和“糟糕透廣'

一、教學要求：

1、學會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一自然

段。

2、讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐

漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

二、教學重點：把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體

會到父母對孩子的愛。

三、教學時數：2課時。

教學過程：

第一課時

教學內容：掌握課文生字新詞，理清課文脈絡。

一、談話導入。

1、請同學們回憶一下自己受到過的表揚語批評，想一想自己當時的心情和感

受。

2、是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個

小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出

示課題，齊讀）給他帶來了哪些影響呢？

一、初讀課文，自學生字。

1、讀課文前，先琢磨琢磨題目的意思，“精彩極了”和“糟糕透了”之間是

怎樣的關系。（從文題入手，激發學生的閱讀興趣。）

2、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，爭取讀得正確、流利并自學生字。

3、學生自由讀課文，找出要求會認的6個生字和要求會寫的14個生字。讀一

讀、記一記、寫一寫，并把自己的識字方法和同桌進行交流。

三、了解內容，理清脈絡。

1、認真讀、認真想是一種很好的讀書習慣。帶著問題走進課文，更是一種會

學習的表現。下面請同學們默讀課文，想一想課文寫了一個怎樣的故事？這個故事

可以分為幾部分來理解？現在，我們就去書中尋找問題的答案。

2、學生默讀課文。（教師巡視、指導，了解學生的讀書情況。）

3、導學生概括課文內容。

4、引導學生理清文章的層次：課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

（即把課文分成童年的故事和后來的認識兩部分來理解。）

四、精讀課文，朗讀感悟。

1、默讀課文。讀一讀、想一想、畫一畫，當“我”寫了第一首詩后，母親是

怎樣評價的？“我”的表現怎么樣？父親是怎么評價的？我有什么反映。畫出自己

感受深的句子，畫出表現表現父母的外貌、動作、語言的句子。（學生默讀，教師

巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子。）

2、匯報交流。引導學生找到相關的段落和句子進行匯報并相機指導朗讀。指

導學生讀出母親慈祥、和藹、親切的語氣；父親的話讀出嚴厲的語氣；“我”的話

內容活潑，讀出平緩的語氣。

五、布置作業，預留問題。

1、抄寫本課的生字、詞語。

2、為什么面對“我”童年寫的一首詩父親和母親是截然不同的兩種態度。

第二課時

教學內容：繼續講解課文。

一、復習導入。

1.復習新詞。

2.回顧課文內容，當“我”寫了第一首詩后，母親和父親分別是怎樣的評價。

二、以讀悟情，體會情感

精讀“我”后來的認識這部分內容：

1、過渡：我”在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。

隨著年齡的增長，他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。

2、默讀課文：思考自己提出的不懂或感興趣的問題。（比如：“我”為什么

越來越體會到兒時是“多么幸運？”）

3、匯報交流：引導學生結合理解重點詞、句，深刻理解巴迪成功的原因DDF

確理解父母的愛意并帶著自己的情感朗讀課文并背誦課文最后一自然段。重點引導

學生重點體會以下句子的深刻含義：（1）我越來越體會到我當初是多么幸運。

（2）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力

量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以

還需要警告的力量來平衡，需要有人提醒你：“小心。注意、總結、提高。”

（3）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出

發點一那就是愛。（通過對重點詞句的理解與感悟，讀懂文章的深刻含義，母親的

鼓勵，父親的嚴格要求都是愛。）

4、總結提升：母親的愛是“靈感和創作的源泉”而父親的“警告”則時常提

醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地

前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。“精彩極了”也

好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點一那就是愛。是作

者長大后體會到的，說明作者體會到了父母不同的愛。

5、分角色朗讀全文。

三、拓展延伸

1、說說自己喜歡哪種評價，說出自己的真實想法，并談談自己都有遇到哪些

這樣的評價，當時有何想法，現在又是怎樣認識的？

2、聯系自己的感受寫想一想自己曾受過的愛，你從中汲取了怎樣的力量:？

四、布置作業。

拓展延伸：選擇一種自己喜歡的方式表達對父母的愛。

板書設計

19“精彩極了”和“糟糕透了”

母親：鼓勵、贊揚滿懷信心地前進愛

父親：警告、教育不被一時的成功沖昏頭腦

教學反思：

20*學會看病

一、教學要求：

1.聯系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。

2.了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體

會母親感情的變化。

3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。

二、教學重點：引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等

描寫來表現人物，體會母親感情的變化。

三、課時安排：1課時。

教學過程：

一、談話導入，激趣讀文

母愛是世界上最偉大的愛！貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛的

小說，慈祥的母親鼓勵兒子滿懷信心地寫作，母愛是無私的，是無微不至的。然而

卻有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不在家里給兒子

找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子？她當時

又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課

文。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由朗讀課文，讀準每一個字音，把課文讀通順，記一記不認識的生字，

查閱工具書理解生字新詞，重點理解“打藏、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、

按圖索驥、忐忑不安”等詞語）。

2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。

3、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

4、簡要復述課文內容，用自己的話說說課文講了一件什么事？

5、匯報自己讀懂的內容，提出不懂的問題。

三、再讀課文，體會情感。

1、再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的

變化。并把自己的感受寫在書的空白處。

2、小組交流讀書的體會。

3、全班匯報交流讀書體會：從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么？

你感受最深的是什么？重點引導學生從以下句子進行匯報并相機指導朗讀。

4、從課文中，你體會到母親的感情有什么變化？

5、分角色朗讀全文。

四、拓展延伸，讀寫結合。

1、說一說自己讀了這篇課文的感受。（可以引導學生從不同的角度去說，充

分尊重學生的獨特體驗。）

2、寫一寫自己在讀這篇課文過程中的收獲。

六、布置作業。

母親對兒女的愛的表達可以是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也可以

用不同的方式來表達，想一想自己報答母愛的方式，并用自己的實際行動做一做。

板書設計：

20*學會看病

做出決定一猶豫不決---心軟后悔一自責擔心一勇氣回升

教學反思：

回顧拓展六

一、教學要求：

1.交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現

描寫人物的方法。

2.熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。

3.讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》。

二、教學重點：交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的

好處，發現描寫人物的方法。

三、課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

教學內容：學習《詞語盤點》和《交流平臺》。

教學過程：

一、學習詞語盤點。

1.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，并練習用其中自己喜歡的詞語寫一句或幾句

話。

2.讀一讀“讀讀記汜”中的詞語，并練習用自己熟悉的詞語口頭說一句話或幾

句完整話。

二、學習交流平臺。

1.談話導入：在本組課文的學習中，作者通過人物外貌、語言和動作的描寫表

現了父母之愛，表達了芻己的思想感情。

2.朗讀體會。朗讀范例中的描寫人物外貌、動作、語言的語句，引導學生體會

這些語句好在哪里。

3.遷移練習。各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人

物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。

三、拓展練習。

在自己習作或課外書中找一找類似的語句，讀一讀，說一說這些句子好在哪里

和同學交流。

四、布置作業。

抄寫《詞語盤點》中的詞語。

第二課時

教學內容：學習《三積月累》。

一、學習《日積月累》。

1.各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。

2.小組內互相說說這些詩句的意思。

3.運用自己喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可

以是同桌互讀互背等。

4.展示。運用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。

二、解釋詩句意思。

1.全班齊讀詩句。

2.全班交流詩句的意思，教師適當講解。

詩句解釋如下：兄弟敦和||私朋友篤信誠：敦：忠厚；篤：忠實。意思是兄弟

之間要崇尚和睦，朋友之間要注重誠信。

孝在于偵實，而不在于飾貌：意思是孝敬父母在于內心充滿敬意與愛心，問不

只在于禮節上做得十分周全。

愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人：意思是要愛自己的父母，必須愛

天下所有的父母，不敢對于他人的父母有一點厭惡。要敬自己的父母，必須敬天下

所有的父母，不敢對于他人的父母有一毫的怠慢。

澹泊以明志，寧靜以致遠：澹泊：同“淡泊”，清靜寡欲。意思是不恬靜寡欲

無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。

3、練習背誦。

三、布置作業。

練習背誦并默寫詩句。

五年級語文《慈母情深》教案「篇六」

教學目標：

1.認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良

和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點：

讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的

慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學難點：

讓學生在自讀課文的過程中提高閱讀能力。

課時安排：

1課時

課前準備：

預習課文，自學生字詞。

教學過程：

一、談話導入

在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他上身迸發

出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂

的手指細數著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然從容地把錢塞到了視書如命、渴望得

到一本心愛的長篇小說，想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕

啊？請讓我們飽含深情地走近母親，走進當代作家梁曉聲的文章一一《慈母情

深》。（板書課題）

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并試著用自己的話說說課文的主要內

容。

2、檢測：指名朗讀課文并評價。

3、用自己的話簡述課文大意。

三、再讀課文，品味語句

1、默讀課文：邊讀邊劃出描寫母親外貌、語言、動作的語句，說說這是一位

怎樣的母親。找出“我”深受感動的語句，體會課文是怎樣表現母親慈祥與善良和

“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

2、小組內交流自己的讀書體會。

3、全班匯報交流：讀一讀自己找到的句子和段落，說說自己讀懂了什么，有

哪些短受和體會。

五年級語文《慈母情深》教案「篇七」

教材分析

課文講的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給我錢讓“我”買

《青年近衛軍》的事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。教

學的重點是引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句感受母愛的偉

大，激發熱愛母親的思想感情。

設計理念

本課為略讀課文，在教學中注重教給學生自主讀書的方法，讓學生在靜思默

想、圈點批注中潛心會文，通過師生間的平等對話，以學定教，順學而導，把握課

文的情感脈搏，努力做到“以讀為木、情文相生”

教學目標

1認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、有感情了朗讀課文，重點誦讀文中描寫母親言行的句段，感受作者潛詞造

句的精妙。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥與

善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重點

通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥與善

良。

教學時間一課時

教學流程

一、小詩，激發情感

1、詩，教師配樂誦讀。

您是一棵大樹/春天倚著您幻想/夏天倚著您繁榮/秋天倚著您成熟/冬天倚

著您深思/您那高大寬廣的樹冠/使田野永不荒蕪/您給予了我生命/您是撫育我成長

的土地。

2、教師深情述說：知道這棵大樹是誰嗎?她就是世界上最愛你的人母親。母親

的愛，純純若水，綿綿如溪，深沉似海。今天，就讓我們走進當代作家梁曉聲的童

年，去認識一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。

板書課題，齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、打開書，自由大聲地讀讀課文，要做到不讀錯字、不漏字、不添字，盡量

把課文讀通讀順。

2、指名上臺板書詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。讀準多音字。

3、用三言兩語來龍去脈說說課文是通過一件什么事情寫出慈母情深的。

三、研讀課文，感悟深情

1、同學們平時的零花錢是多少?這區區的一元五角錢怎么就能表達母親的深情

呢？先別著急回答，這是一篇寫人的課文，誰來說說怎么樣才能讀懂一個人物

呢？(板書：一言一行)出示自學要求：

A、默讀課文，畫出描寫母親工作環境、語言、動作的語句。

B、選擇其中特別令你感動的一句，反反復復地讀一讀，體會字里行間蘊含的

慈母情深，在句子旁邊進行批注。

學生讀書批注，教師巡回指導。

2、交流研讀句子，預設如下：

A、體驗母親的工作環境。

出示句一、七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

(1)、理解，震耳欲聾

師：你在什么地方聽到過震耳欲聾的聲音嗎?這是一種什么滋味？

(2)創設情境，指導朗讀。

師：這震耳欲聾的聲音響了多久?母親昨天在什么環境中工作？(一個學生讀句

子)母親明天在什么環境中工作？(讀)母親春天在什么環境中工作?母親秋天在什么

環境中工作?一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就在震耳欲聾的環境中

掙錢。

(3)出示補充資料一深入理解母親的工作環境。

母親為我們掙錢的那個地方是一個不足二百平方米的廠房，潮濕陰暗，七八十

臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機后。因

為光線陰暗，每個女人頭上都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個

女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

(4)、小結學法：同學們，剛才我們就是抓住描寫母親工作環境的這個句子，

抓住“震耳欲聾”這個詞語，體會到了母親的深情。咱們讀書就是應該這樣，用這

樣的方法繼續交流。

B、感悟母親的“辛勞”(根據學生的交流隨機調整)

出示句二、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褪色的口罩上

方，一對眼神疲憊的眼臍?吃驚地望著我，我的母親。

(1)、學生自由交流，說感悟。

(2)、誰發現這個句子的特別之處，把它改成平常的說法，讀一讀，看看是一

種什么感覺。

(3)、指導個性化的朗讀，讀出“我”的吃驚，母親的辛勞、吃驚。(板書：辛

勞)

出示句三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

(1)、指名讀句，抓住“皺皺的毛票”“龜裂的手指”說說自己的感受。

師：見過龜裂的手指嗎?是怎么樣的?母親用她那龜裂的手指都干過什么呀？

(2)、出示補充資料二

母親是個臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。

母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或

大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。

(3)、教師深情地說：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對母

親來說就是她一天多的勞動，最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀!此

時，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來的錢掏給我了“我”，這種情

深不深?帶著這種感動，讓我們讀讀這個句子。

出示句四：

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上

了，立刻又陷入了忙碌。

（1）請大家細細讀這句話，讀著讀著你會發現這句話中有一個詞，作者一口氣

用了四次，（立亥IJ）抓住它細細地品味一番C

（2）、指導個性化朗讀。

師：你從中讀出了葉么？（讀出了母親的分秒必爭）把你的感受通過朗讀表現出

來。（指名讀）

師：同學們，如果現在你就是“我”，看到母親如此單調枯燥地掙著錢，你還

能讀得這么快嗎?你會怎樣讀？

引讀課文13小節。

師：面對如此憔悴、疲憊、甚至可憐的母親，“我”卻來向她要錢，要她辛辛

苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為

（引讀課文第一節），只因為（引讀課文第三節），雖然，雖然（引讀課文第二節）但我

還是來向母親，向苦苦凈扎、拼命養活五個孩子的母親要這么多錢了。

（2）、師：“我”猶豫了，“我”有點說不出口了，當“我”親眼目睹了母親

的工作之后，“我”才深深地意識到母親兩次掏出的一元五角錢，對母親來說意味

著（16小時的忙碌，16小時的震耳欲聾）而此時，母親卻已將錢塞到了我手里。

C、感悟母親的“通情達理」

出示句五I母親卻匚將錢塞在我手心里了，大聲對那女人說：“我挺高興他愛

看書的！”

（1）、為什么是塞?母親塞到“我”手里的僅僅是錢嗎?板書：母愛。

（2）、齊讀這個句子。

3、真情表白：“我”鼻子一酸，攜著錢跑了出去，心想一（此刻，“我”會

想些什么呢?拿出作業本寫一寫）

四、課外延伸，升華情感

1、出示:

也就是說從那天起，我有了第一本長篇小說，也就是在那一年，我有了幾十本

長篇小說，這都是我自己掙錢買的，這是一個母親給予兒子的力量。母親的那句

話，時時在各盡所能心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時催我奮進，終于我成了大

作家，出示梁曉聲簡介。

2、回讀課題，結束。“我”的這一切成績的取得，“我”的成功都源于慈母

情深。孩子們，讓我們每個人都銘記母親對我們的那份深情，那份愛，讓我們用實

際行動來回報我們最最親愛的媽媽，再讀課題慈母情深。

3、布置課外閱讀：回去讀一讀冰心的《紙船寄母親》。

五年級語文《慈母情深》教案「篇八」

【教學目標】

1、認識三個生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“震耳欲聾、龜裂”等詞

語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。

3、通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的慈祥與善良和我

對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重點】

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會母愛的偉大和“我”

對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學難點】

通過朗讀、對話等途徑，讓學生在學習過程中體會“情深”，提高學生閱讀能

力。

【教學準備】

歌曲《懂你》、PP?課件

【教學過程】

一、認識梁曉聲

孩子們，剛剛通過簡單的交流，我們大家已經成了朋友，不過，今天老師還給

大家帶來了另外一位朋友，他就是：（教師出示照片）梁曉聲，關于梁曉聲，課下

同學們已經預習導學卡了，現在誰來說說你知道的梁曉聲？

（兩三個同學說說即可）

我們說再讀課文之前，如果能更好的了解作者相關信息，對閱讀課文是非常有

幫助的。

二、走進“慈母情深”

1、那么今天我們就來閱讀一篇梁曉聲的文章一一《慈母情深》

2、孩子們，看黑板，我們恭恭敬敬地讀一遍課題。

教師擦掉“深”字，學生讀，教師填上“深”字，學生再讀。看著這個題目，

你們有什么問題要問嗎？（指名回答：慈母的請到底有多深？）

3、那么現在我們就帶著這個問題，完成導學卡上的第一題吧！

課件出示：我想買一本《青年近衛軍》，來到工廠找媽媽要錢。那里的噪音

（）,媽媽看到我，用O的手指數錢給了我，然后又陷入了（）的工作之中。我

鼻子一酸，（）著錢跑了出去

4、看一下大屏幕，自己對證一下。注意錯的改正過來。請一名同學讀讀這個

句子。教師評價。

5、“龜裂”什么意思、。師引導：看見過“龜裂的手”嗎？

6、“擦”是什么動作？它的意思是？（生和老師一起筆順書寫“攥”字，寫

完并記住的同學把手攥起來）

三、感悟“慈母情深”

1、出示：鼻子一酸生讀三遍

“鼻子一酸”是一種什么感覺？（鼻子難受，心里難受，）

2、圍繞一個問題：課文中哪些句子讓我鼻子一酸？

過渡：母親明明已經將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句責怪的話也沒

有。按理說我應感到開心才對，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會鼻子一

酸？不著急，靜靜地讀一讀慈母情深這個故事。想一想文中哪些句子讓我鼻子一

酸。畫上波浪線。

班內交流。

3、惡劣環境工作的母親

（1）、出示課件：“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”齊讀。

（2）、師引導：聽到過震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺？你愿意呆在那種地方嗎？

（不愿意）把這種感覺帶進去讀這句話。

（3）、這震耳欲聾的聲音從她進去就沒停過，你能找出證據嗎？（生快速的默讀

課文，尋找依據）是的！母親無論是春夏秋冬，就是在這樣的環境中工作的。七八

十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾！（師生共同齊讀）

（4）、補充：其實，孩子們，母親工作的環境還遠不止于此，這段文字在選做課

文時做了改動，老師找到了原著中描寫母親工作環境的句子，（給學生分發環境描

寫補充小紙條）自己讀一讀吧！（指名讀一讀）

（5）就是這樣日復一日，年復一年，我的母親就是在這樣的環境下掙錢，掙

血汗錢。

過渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？

2、瘦弱、疲憊的母親

課件出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上

方，一對眼神疲憊的眼睛?吃驚地望著我，我的母親

⑴、師生共讀這段咕。

（2）、這句話很特別，特別在哪里？（出現了三次“我的母親”；分別放在句子

后面）

課件出示：我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神

疲憊的眼睛吃驚地望著我

（生反復的讀兩個個句子，體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導

第一個句子就好像電影中的慢鏡頭，每個動作都是那么清楚，那么細致。）

（3）師讀句子,提問：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

（4）小結：孩子們，突然發現自己的母親如此憔悴，如此疲憊我能不鼻子一

酸嗎？還有哪一處說明我的鼻子一酸？

3、忙碌的母親

課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫

紉機板上了，立刻又陷入了忙碌

⑴、生讀句子，談理解。

⑵、這個句子的特別之處在于哪？為什么要用四個“立刻”，不換成別的詞

語？

引導：母親說完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉眼又將頭俯在縫紉機

板上了，立刻又陷入了忙碌

（反復的讀出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌，辛苦）

（3）、你能讀出忙碌的感覺么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺）

小結：如此簡潔的語言，也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌，更讓我們感

受到了深深的慈母情懷。

4、通情達理的母親

⑴母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是

怎么說的？又是怎么做的？

課件出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他

愛看書的！

⑵師生共讀句子。

⑶讀句子，體會母親的“塞”是怎么的“塞”？（充滿期待的、緊緊的、慈愛

的、慷慨的、毫不猶豫的）

⑷引導生說出塞的不是錢，而是XXX

學生回答出“愛”后就開始畫心形，變化邊說下面的文字，直到說完“這就是

慈母情深啊！”教師結束板書。

其實，大家可能不知道，梁曉聲的母親是一個文盲，崇尚文化的文盲。正是因

為她希望自己的孩子有出息，所以才這樣不辭勞苦的工作。也正是因為母親年年月

月的教育熏陶，才成就了現在的梁曉聲，可以這樣說，梁曉聲的成就里飽含了深深

的慈母心，愛子情，這就是慈母情深啊！

四、傾訴“慈母情深”

就這樣，我鼻子一酸，接著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攜著母親那無私

而又偉大的愛，跑出門去“此情此景，我有多少話要對母親說，有多少情要對母親

訴啊！同學們，趕緊拿出筆，把你內心的想法出來，可以寫你的悔恨，可以寫你的

感動，可以寫你的幸福，也可以寫你的決心。

但不管你寫什么，你的話中“母親”這個詞語不得少于三次。

寫完了嗎？誰來讓我們感受一下你的內心獨白？（指名）

老師也曾聽說過一句這樣的話：有了愛，就有了一切。聽說過這句話嗎？有知

道的嗎？他就是我國著名女作家一冰心，他從小就是在母愛的光環下長大的，當他

身在國外的時候，就曾經把對母親的深深思念凝結成了一首詩，請大家打開課本的

100頁，自由讀一讀冰心的《紙船一一寄母親》

五、回報“慈母情深”

是啊！天底下的母親都是這樣，我們的母親也是這樣的。總有一種愛，讓我們

內心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流滿面，那是慈母的情！母愛是

無私的，作為回報，懂事的你，回家之后也經常為母親洗洗腳、揉揉肩或是捶捶背

吧！最后，讓我們把滿文軍的《懂你》送給梁曉聲的母親，送給我們的母親，也送

給天下所有的母親吧！希望所有的母親們都能幸福健康！就讓我們在這動聽的旋律

聲中結束我們今天的課程吧！下課

【板書設計】

五年級語文《慈母情深》教案「篇九」

一、教學目標：

1、認識陷、碌、接三個生字，讀準龜裂的讀音，并理解龜裂、攥的意思。

2、能通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會慈母情懷，并有

感情朗讀課文。

3、學習文中反復、倒置兩種表現手法。

1、談話導入，2、揭題

同學們，這本蘇聯小說《青年近衛軍》曾經在六、七十年代風靡我國。在當

時，這本小說的價格是一元五角錢。在那個年代，人們的生活極其貧困，一元五角

錢在普通的家庭中可以維持一天的生活了。今天我們要學的這篇課文就是以這本小

說為線索展開的。一起讀課題一一《慈母情深》。

二、預習檢測，整體感知。

1、昨天我們已經預習了課文，現在請同學們憑著預習的記憶用課文中出現的

詞語來把這段話填完整。來試著說一說。（屏幕出示填空）

我一直想買《青年近衛軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的

地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書時，

母親用（龜裂）的手將錢塞給我，我鼻子一酸，（擦）著錢跑了出去

生自己試著說

指名填空

詞語指導：龜裂擦

2、齊讀主要內容，質疑：讀著讀著，讀出什么問題來了？

三、細品慈母情懷

1、羅列問題，引發思考，初讀批注

打開課文默讀，劃出課文中描寫母親動作、語言、外貌的語句，體會這是一位

怎樣的母親，做好批注。

出示：這是一位（）的母親。

生自由讀課文

2、這是一位怎樣的母親？

讀句子，感受

（1）瘦弱的母親

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭

和縫紉機挨得很近。”

板書:瘦弱

當你看到這樣的一位極其瘦弱的母親的時候，你心里是什么滋味？

指導讀

還找到了那些句子？

（2）貧苦的母親

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

抓住“皺皺的”“龜裂”體會母親的貧窮辛苦。

結合《母親》片段感受貧苦的母親。

（3）忙碌辛勞的母親

◎“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板

上了，立刻又陷入了忙碌”

抓住“立刻”學習反復這種寫作手法，并感受其表達效果。

◎像這樣的寫法，課文中還有一處，趕快找到它讀出來。

出示：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。一雙我的母親

通過引導學生發現三個“我的母親”，學習倒裝句。

對比讀兩個不同的句式，感受倒裝句的表達效果。

?背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼

神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親

?我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛

吃驚地望著我

讀出了什么？（由讀出母親的疲憊勞累到讀出作者內心情感）

小結：這就是這種反復、倒置兩種特殊表達方式起到的特殊效果，不僅讓我們

感受到了母親的疲憊勞累，也讓我們讀懂了作者的內心，我們要好好學學！把心

疼、難受、驚訝放進去讀一讀。（齊讀）

（加入資料：母親片段）（指名讀

師：母親這樣勞累這樣辛苦，這樣貧苦，而對與我，向她要錢買書時，母親又

是怎么做，怎么說的呢？（指名讀）

4、通情達理的母親

出示句子

“母親卻己將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書

的。”

抓住“塞”，感悟母親的通情達理。

四、解決質疑，進行練筆

這就是母親啊，這就是一一慈母情深啊！怪不得，當母親把毛票塞在我手里的

時候，我一一鼻子一酸，攥著錢跑了出去路上，我想了些什么呢？

*出示句子：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去

*小練筆：路上，我心潮起伏：---------------，于是，我用一元五角錢給

母親買了一聽水果罐頭。提示：路上，我想到了什么？為什么給我母親買一聽水果

罐頭，最好用上剛才學過的方法、句式。

指名反饋書寫內容.

五、總結

師總結：同學們，這篇課文的作者只是截取了生活中的一件小事，語言平實樸

素，卻讓我們深深感受到了無私、偉大的慈母情懷“誰言寸草心，報得三春暉。”

對母親的恩情，我們惟有以愛和孝敬來回報。

五年級語文《慈母情深》教案「篇十」

1、古詩導入：

出示孟郊贊美母愛的古詩《游子吟》。

全班交流感受。

2、師小結：

無論嚴寒酷暑，無論貧窮與苦難，總有一個人支撐著我們，這個人就是母親；

總有一種愛讓我們感動，這種愛就是母愛。今天，讓我們再次去體會母親濃濃的'

深情，一起來欣賞作家梁曉聲的一篇文章《慈母情深》！

板書，齊讀課題。

3、初讀課文

請同學們快速瀏覽18課，了解這篇課文講了一件什么事？

（學生交流）

4、檢查預習，出小小黑板，根據課文內容填空。

我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地

方，那里噪聲（）,我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（）的手

將錢塞給我，立刻又陷入了（）,我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

1、交流讀《游子吟》的感受。

2、自由讀課文。

3、根據課文內容填空。

1）導語可以激發學生的學習興趣和求知欲望，消染良好的課堂氣氛。

2）通過課文內容填空，完成教學目標1。

3）讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語和句子統領全文，起到提綱挈

領的作用。

4、齊讀

交流出示：“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

七八十臺破縫紉機會發出怎樣的聲音？

理解詞語“震耳欲聾"。“欲”呢？

多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！

（1）耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環境中，會有什么

感覺？

但是我的母親呢？她在怎樣的環境下工作？她就在這樣的環境中工作呀，

讀---

（