m第八單元信息窗：可能性導學案

導學內容：

義務教化課程標準試驗教科書青島版小學數學五年級下冊111-113頁。

教材簡析：

本單元是在學生初步了解了確定現象和不確定現象，知道事務發生的可能性有大有小的基礎上

進行教學的，是今后學習依據指定的要求設計簡潔的嬉戲方案等稍困難可能性學問的基礎。本

單元的學習使學生對''可能性〃的相識和理解漸漸從定向性向定量過渡，不但能用恰當的詞語

（如''肯定〃''不行能〃等）來表述事務發生的可能性大小，還要學會通過蚩化的方式，用分數

描述事務發生的可能性大小。

導學目標：

1.結合現實事例，初步學會求簡潔事務發生的可能性的大小。

2.在嬉戲活動中，體驗事務發生的可能性以及嬉戲規則的公允性。

3.通過解決簡潔實際問題，體會數學與生活的親密聯系，感受學習數學的樂趣。

導學過程：

一、創設情境，激趣導入

師談話；同學們下過跳棋嗎？下棋前，你們一般用什么方法來確定誰先走棋？

學生溝通，導入新課。

二、小組合作，探究新知

師談話：（出示情境圖）請同學們仔細視察情境圖，思索：圖中兩個同學是怎樣約定誰先走棋

子的？（學生回答）

師談話：圖中有兩個袋子，你認為他們用哪個袋子來摸棋子公允？說明你的理由。

（學生回答，師隨機評價）

師談話：在甲袋中，紅、藍棋子各占總數的幾分之幾？（學生回答）

師談話：請同學們猾猬，用甲袋來摸棋子，摸到紅棋子和藍棋子的可能性各占總數的幾分之

幾？

（學生回答）

師談話：摸到紅、藍棋子的可能性究竟是總數的幾分之幾，還須要怎樣驗證？（學生回答）

師談話：對。下面請同學們以小組為單位摸棋子來驗證你們的揣測是否正確。

（小組摸棋子驗證猜想）

師談話：哪個小組想溝通一下你們的試驗結果？（學生溝通）

師生小結：在甲袋中，紅、藍棋子各占總數的，所以摸到紅、藍棋子的可能性也都是。

師談話：依據剛才的學習，誰能分析一下摸乙袋棋子為什么不公允？先獨立思索，再在小組內

溝通一下，好嗎？（小組溝通）

師談話：誰想溝通一下自己的看法？（學生溝通）

師生小結：在乙袋中，紅棋子占總數的，摸到紅棋子的可能性是；藍棋子占總數的，摸到

藍棋子的可能性是，摸到紅棋子的可能性比藍棋子的可能性小。

師談話：依據前面的探究，你認為可能性的大小與什么有關系？（學生回答）

師生小結：可能性的大小與事務占總數的幾分之幾有關系；誰占總數的幾分之幾，發生的可能

性就是幾分之幾。

師談話：通過剛才的學習，你認為可能性的大小與嬉戲規則公允有關系嗎？有什么關系？（學

生回答）

師生小結：對每個嬉戲者的機會均等，嬉戲規則才公允，否則不公允C

三、課堂鞏固練習，拓展提高

1.自主練習第2題。

這是一道求可能性大小最基本的練習。（練習時，師可引導學生依據閱歷作出推斷，再用分數

表示可能性的大小）

2.自主練習第4題。

這是一道推斷嬉戲規則是否公允的題目。（學生先獨立思索，再充分溝通，之后師接著設問

''要使規則公允，該怎樣修改轉盤〃，深化學生對學問的理解）

3.自主練習第3題。

這是一道用可能性解決實際問題的題目。老師要引導學生明確''開鎖人不知道哪把鑰匙能打開

門，，（學生獨立思索，溝通訂正）

4.自主練習第6題。

先讓學生獨立思索，再溝通回答，老師要引導學生分類。

四、反思總結，提升相識

談話：通過今日的學習，你又有什么收獲？

【教后感】

1.留意學生已有的認知基礎和生活聞歷，讓學生對''摸哪袋棋子公允"作出合理推斷。

2.留意將數學問題生活化。讓學生以熟識的嬉戲活動''下跳棋前，摸棋子確定誰先走〃的生

活問題綻開教學，使學生在主動的參與中直觀地感受嬉戲規則的公允性，豐富對可能性

大小的體驗，學會用概率的思想去視察和分析生活中的事物。

學生經驗由形象到抽象的轉變。

我學會了嗎？

導學內容：

義務教化課程標準試驗教科書青島版小學數學五年級下冊第114頁。

教材分析：

這部分內容是在學生已經學完本單元內容后支配的，以達到進一步鞏固本單元所學學問和檢測

學生學習狀況的目的。使學生在參與教學活動的過程中進一步學會求簡潔事務發生的可能性的

大小，并應用所學學問，解決實際問題。在此基礎上讓學生回顧，溝通自己在本單元學習中的

收獲，看到進步與不足，以促進自我完善和發展。

導學目標：

1.通過回憶，鞏固、橋理本單元所學學問，促進學問系統化，深化基礎學問，提高學生運

用所學學問解決實際問題的實力。

2.通過讓學生進行自評和互評，提高學生自我相識和巨我完善的實力。

導學過程：

一、談話導入，揭示課題

師：同學們，這一單元的學問你駕馭得怎么樣呢？這節課，我們一起來回顧，整理、檢測一

下，看看自己學會了嗎？

二、梳理學問，形成體系

1.學生回憶，怎樣用分數表示可能性的大小。

重點：事務占總數的幾分之幾，發生的可能性就是幾分之幾。

2.可能性的大小與嬉戲規則的公允性有什么關系？(學生回答)

重點：可能性大小相等，嬉戲規則才公允，否則不公允。

三、應用學問，解決問題

師：同學們玩過紙牌嗎？垢牌都有哪些？(學生回答)

出示情境圖

1.指生說出a、j、q、k各代表哪些數字？(學生回答)

2.學生獨立解答(1)(2)題。

3.學生仿照(1)(2)題，提出問題并獨立回答，集體溝通。

4.學生解決問題(3),集體溝通訂正。

四、強化練習，拓展提高

1.擲飛標嬉戲。

(1)飛標擲向哪種顏色區域的可能性最大？是幾分之幾？

(2)飛標擲向哪種顏色區域的可能性最小？是幾分之幾？

(3)飛標擲向哪兩種顏色區域的可能性同樣大？是幾分之幾？

2.砸金蛋嬉戲。

(1)在不知情的狀況下，砸到鋼筆，書包的可能性分別由多大？

(2)在不知情的狀況下，砸不到獎的可能性是多少？

(3)有兩個人依次砸蛋，誰先砸中鋼筆誰算氤，你認為公允嗎？

五、課堂小結

談話：通過本節課的學習，你能談談自己、同學在本節課的表現及收獲嗎？

【教后感】

1.形式多樣，趣味性強.

估計學生會提出：

1.哪個小組用的多，哪個小組用的少的問題，

在解決學生提出的問題時引導學生回顧單位'、1〃、分數的意義、分數單位等概念、同分母分數

比較方法、同分子分數比較的方法、通分、分數和小數互七等學問。

2.求和的問題和誰比誰多（少）多少的問題

在解決問題中復習同分母分數加減的方法，異分母分數加域法的計算方法分數基本性質、通

分、約分等概念。

3.剩下這張紙的幾分之幾沒用？

回顧單位''1〃的學問。

談話：除此以外我們還學過哪些與分數有關的學問？

學生自由發言：真分數、假分數、帶分數、分數與除法的關系。

隨著學生的回答，老師把有關以上內容的卡片貼在黑板上。

二、合作整理、歸網建構

（1）基礎學問的歸納整理

1.梳理溝通

談話；同學們真了不得，不僅解決了實際問題，還回顧了這么多學問，可是這么多學問雜亂無

序的放在一起，看著真不留適，同學們說怎么辦呀！

引導學生說出通過重新分類整理的方法使學問變得更條理有序。

師談話：''請大家以小組為單位探討一下這些學問點之間的聯系，然后把這些學問分類整理，

并用自己喜爰的方式表示出來，好嗎？

2.小組合作探究，老師巡察，參與其中，個別指導。

3.展示溝通

談話：哪個小組情愿把你們的探討成果和大家溝通一下？

組長用實物投影展示匯報，其他同學補充老師引導形成網紹圖（激勵學生用不同方式表示學問

之間的內在聯系）

估計會形成以下網絡圖：

真分數小于1

分數大于1的假分數帶分數

假分數

等于1的假分數

異分母分數加減法

約分通分

（商不變的規律）

（分數基本性質）

除法分數

師：同學們真了不得，設計出這么清晰便捷的網絡圖，你們能不能幫老師把黑板上的這些概念

也連成一個網絡圖啊？

找學生邊擺邊說，其他學生補充形成網絡圖。

（2）探究方法的總結歸納

師：我們在探討分數的基本性質時，采納了什么方法？（遷移類推法）還有什么學問也是用這

種方法來探討的？請學生舉例說明：整數運算定律運應于分數。

我們在探究異分母分數加減法時運用了什么方法？（轉化的方法）

我們以前學過的什么學問也是用這種方法獲得的？

學生舉例說明，如：三角形、平行四邊形、梯形面積公式的推導過程都是用轉化的方法獲得

的。

老師引導學生對兩種方法進行歸納比較。

小結：這節課同學們都開動了腦筋，通過與大家的合作溝通和主動探究，整理出了有特性的學

問網絡、獲得了很多學問，并對我們的探討方法進行了整理，真了不得，你還有什么要提示大

家的嗎？有什么懷疑的嗎？

三、綜合應用，整體提高

游園活動起先了。

第一個活動：找摯友

請14名同學各自拿著寫有以上數字的卡片，依次找到與目己大小相等的數，其他同學來評

判。

其次個活動：分桃子

五、二班一共買來120個桃子，一組分得這些桃子的，二組分得

1.一組分得幾個桃子？二組分得幾個桃子？一組分得的桃子是二組的幾分之幾？

2.一絹和二組一共分得桃干的幾分：幾？

3.還剩下幾個桃子沒分？剩下的桃子你想分給誰？怎樣分？

教后感：

本單元學習的學問點較多，又不易記憶。因此，在復習中留意通過創設情境，激發學生學習爰

好，激活學生腦海中原有的零碎學問，從而使學生主動投入到探究活動之中。在活動中，老師

在充分敬重學生的個體差異的基礎上，為學生的溝通、整理供應了足夠的空間，對學習的學問

選擇自己喜爰的方式，相互溝通、相互補充、相互啟發，深化理解，直至建立起相對完整、系

統的學問體系，這樣有利于幫助學生構建學問網絡，學會歸納、整理學問的方法，使不同層次

的學生都能得到發展，培育了學生歸納整理學問的實力。練習設計由淺入深，學問點全面，使

本節課的復習內容具有肯定的廣度和深度。并選擇了學生感愛好的生活問題，從而使數學由

''學問課堂〃走進''生活課堂〃，使原本枯燥的復習課變得生動而又意義。在練習中讓學生體會

到了數學學問與生活的親密聯系，感受到了學習數學的樂迪。

其次課時

（復習正、負數的有關學問導學案）

一、典型引人，回顧舊知。

1.老師談話：同學們你喜爰旅游嗎？我們的一個好摯友也喜爰旅游，他想和我們一起去旅

游，大家情愿嗎？他給我發了一個電子郵件，讓我們來看看：

（劉曉藤發來的郵件：劉老師，我想和你們一起去旅游，不知道大家情愿嗎？劉曉藤

2008年1月9日）我們要去旅游的話要做哪些準備呢？

學生自由發言：須要準備地圖、生活用品、了解天氣狀況,旅游地的狀況……

2.觀看、小組溝通劉曉藤發來的1月9日全國部分城市的天氣預報圖。

天津上海沈陽北京

最低溫度-IO°G5°G250moe

最高溫度+5°G15°G10°G5℃

老師談話：用來表示溫度的這些數都是些什么數？你能說說-10和+5分別表示什么意義嗎？

結合學生的回答引導學生復習''正負數表示具有相反意義的量〃這一意義。

老師談話：（1）這四個城市哪個城市的最低溫度高？哪個城市最低溫度低？

（2）這四個城市哪個城市的最高溫度高？哪個城市最高溫度低？

學生溝通回答，并說說是怎樣想的。老師進一步引導學生回顧正負數及0大小比較的方法。

老師談話：現在大家知道這個季節里大頭兒子去哪個城市旅游更合適一些了嗎？（引導學生說

出上海的溫度相宜旅游）

二、感受正負數在生活中的應用

小組內溝通自己搜集到的正負數在生活中的應用的相關資料。老師參與其中。

三、綜合應用，全面提高

1.閱讀劉曉藤發來的其次封郵件（畫面上劉曉藤愁眉不展的），展示他們家十一月份的收支

記錄表：

課件出示：（劉老師，我激烈地告知爸爸和媽媽您和我們一起旅游的消息，爸爸和媽媽卻拿出

我們家十一月份的收支記錄表給我看，你也來看看吧）

劉曉藤家十一月份收支狀況記錄表

日期項目收支狀況（元）

11月5日爸爸工資收入2500元+2500

11月6日水、電、煤氣、物業管理費支出200元一200

11月12日電話、手機支出300元

11月15日媽媽工資收入2000元

11月18日還銀行住房貸款1500元

11月20日爸爸、媽媽、大頭兒子購買衣服支出300元

11月28日訂報刊、買書支出100元

11月30日結算本月伙食費共支出1000元

合計本月共收入

本月共支出

本月共結余

（1）.理解''+2500、-200、收入、支出、結余〃的意義。

（2）.小組合作、競賽完成表格的填寫。

（其他小組填寫的同時，請第一個完成的小組選一名同學讀出表格內容和本組填寫的內容）

（3）.老師依據學生匯報將表格內容在電腦上填寫出來"

（4）.摸乒乓球選號選出兩個小組填寫的表格在實物投影上展示、評比。

（引導學生說出正號可以省略，負號不能省略）

師：現在，大家知道劉曉藤為什么愁眉不展、難以入眠了嗎？

3.老師談話：初步準備游完上海后，再去下面幾個地方：

四、師生總結，暢談收獲

談話：通過本節課的復習，你能談談自己、老師或同學本節課的表現及收獲嗎？

教后感：

1.情景引入，激發爰好。

生動教學情境串的創設，引發出對一系列學問的復習，同學們興奮、悲觀、興奮、激烈，心情

越來越高，學習變成了一個個生動迷人、激烈人心、歡樂的嬉戲活動。

2.主動參與，增加情感體驗。

充分發揮計算機多媒體的強大功能，生動的畫面、逼真的電子郵件，學生不僅僅是留意力的吸

引，更是生動好玩、賞心悅目教學活動的體驗。

第三課時

（確定位置導學案）

一、創設情景，回顧舊知。

1.復習數對。

師：同學們，我們學校在暑假里將要實行一次''迎奧運遠足活動〃，同學們興奮嗎？學校初步

定于7月24日早在操場集合。

多媒體出示五年級二班隊列圖：

五年級二班站成六排，每排有一名小組長負責，分別是李紅、劉林、王媛、趙明、王凱、孫

東，你能用數對表示出這幾名同學的位置嗎？

指生回答并說說是怎樣想的。

多媒體出示方格圖：

談話：咱班班長站立的位置是（4,5）,小華站在（5,4）處，你能在圖上表示出來嗎？

老師引導學生結合回答復習有關用數對表示位置的學問。老師重點引導學生對數對中兩個數所

表示的意義進行比較。

2.復習依據方向和距離確定位置的學問

師談話：同學們的隊伍排得真整齊，那么你們知道我們這次活動的目的地在哪兒嗎？

多媒體出示：

師：我們要去的第一站是一個博物館，在學校北偏東30度方向8千米處，你能在圖上表示出

來嗎？你是怎樣想的？

結合學生的回答，老師引導學生從標識.方向.單位等方面視察平面圖精確確定位置。

談話：我們要去其次站是小珠山，你能描述一下它的準確位置嗎？

學生回答后老師引導學生說說要描述某一點的精確位置，一般要以南北為主要方向，用北偏東

（西）或南偏東（西）多少度來描述。

3.復習簡潔路途圖

師談話：知道了我們的目的地就可以起程了，該怎樣走呢？

多媒體出示路途圖：

指生描述路途圖并說說依據方向和距離描述路途圖須要留意什么？

二.合作整理，歸網建構。

談話：剛才我們在解決實際問題過程中應用到了哪些學問？

依據學生的回答，老師引導學生說出；用數對表示位置，，衣據方向和距圖確定位置，利用方向

和距離描述路途圖。

師：這三部分學問有什么聯系嗎？請大家同位商議一下，然后用自己喜愛的方式表示出來。

展示溝通，相互補充老師引導形成網絡圖。

三.評價激勵，總結深化。

這節課同學們都開動了腦筋，通過與大家的合作溝通和自己的主動思索，回顧了很多學問，解

決了很多實際問題，真了不得，誰情愿把你的收獲跟大家溝通一下？還有什么懷疑嗎？

四、綜合應用，全面提高O

師：這次活動的最終一站是公園，下面是公園的平面圖。

多媒體出示公園平面圖

（1）用數對表示出民族風情園和游樂城的位置。

（2）李東現在的位置是（6,7）,你知道他在哪兒嗎？

（3）動物園在民族風情園的（）偏（）方向；公園大門在游樂城的（）偏（）方向。

（4）從公園大門到水族館可以怎么走？

教后感：

1.由情境串引出問題，引發出對一系列學問的復習，沐現了數學與實際生活的聯系，本課

創設''迎奧運遠足活動〃站隊、猜遠足目的地、描述路途的情境，復習各學問點，體現數

學生活化特點。

2.重視對學生整理方法和學習方法的指導，讓學生經驗復習和整理的全過程，老師在關鍵

處的點撥加深了學生對學問間的的內在聯系的理解，便于形成完整的學問網絡。

3.建立多元化的評價目標，在關注學問技能目標的同時，也關注學生學習的情感、看法、

價值觀，建立學好數學的信念。

第四課時

（長方體和正方體的相識、計算導學案）

一、典型引入，回顧舊知。

1.典型引入：

師：（出示一組實物，如：奶盒，牙替盒，粉筆盒等）同學們，今日這節課，這些小小的物體

將成為我們學習的小助手，與我們一起來對長方體和正方為的有關學問進行一下整理和夏習C

2.回顧舊知：

師：關于長方體和正方體，我們學習了哪些學問呢？

老師依據學生的回答，把本單元的主要學問點出示在黑板上。

二、合作整理，學問建構

1.整理長方體和正方體的特征。

師：同學們回想一下：長方體和正方體的形態有什么特征？它們的特征可以從幾個方面綻開描

述呢？學生結合實物圖演示溝通，進行舊學問回顧。

師小結；（出示表格）提出問題；請同學們對比一下，長方體和正方體有什么相同點和不同

點，它們之間有哪些聯系？完成下面的表格。

形體

特征聯系

面棱頂點

長方體有6個面，一般都是長方形，有時有兩個相對的面是正方形，相對的兩個面面積相

等。有12條棱，相對的棱長度相等。有8個頂點正方體是一種特別的長方體。

正方體有6個面，都是面積相等的正方形。有12條棱，長度都相等。有8個頂點

師：長方體和正方體的尖系還可以怎樣表示？依據學生回答，多媒體出示：

2.分組整理長方體和正方體的相關計算。

出示整理要求：

（1）小組探討溝通，小組長記錄。

（2）用喜愛的形式把有關表面積、體積、容積的學問整理出來。

學生分組進行溝通。（在學生溝通的過程中，老師巡察，把整理的有特色的老師要做到心中

有數，便于稍后的溝通。）

師：你比較喜爰哪一種整理方法？為什么？

師歸納總結：老師也把這個單元的主要內容用表格整理出來，大家看看跟你的有什么不同？

電腦出示表格：

表面積體積容積

概念長方體或者正方體6個面的總面積，叫做它的表面積物體所占空間的大小叫做物體的體

積。

容器所能容納物體的體積，通常叫做它們的容積。

計算

公式長方體：s=(ab+ah+bh)^2

正方體：s=6a²長方體：v=abh正方體：v=a³

v=sh

常用

1.m³=1000dm³

1.1=1000ml

師：那對于這一單元的學問，你還有什么提示同學們留意的地方嗎？

(學生自由發言，假如學生說不到的，可以引導學生說。)

老師重點強調高一級單位和低一級單位換算的方法。

三、綜合應用，全面提高

(-)基礎練習

1.學問積累

(1)6500ml=()1=()nl

(2)一盒酸奶的容積是240()o(填上適當的單位)

(3)一個長方體的長是2分米，寬是8分米，高是5分米，那么它的棱長總和是()分

米。

(4)一個長方體魚塘長8m,寬4.5m,深2m,這個魚塘的容積大約是()立方米。

(5)0.05平方米=()平方分米=()平方厘米

2.爭當小法官

(1)棱長是6分米的正方體，它的體積和表面積相等。()

(2)把一塊正方體橙皮泥捏成一個長方體.體積和原來相比增大了。()

(3)長方體每個面都是長方形。()

(4)底面積和高都相等的兩個長方體，體積相等。()

(5)至少要用9個棱長1厘米的小正方體才能搭成一個較大的正方體。()

3.實踐操作

從所帶的實物中任選一個測量相關數據求物體的表面積和本積(量出的數據保留整厘米)。同

位共同測蚩，分別計算。

4.做個小小包裝師：

小紅為媽媽選了一份生日禮物(如圖)

(1)禮品盒的體積是多少立方厘米？

(2)假如用彩紙包裝，至少須要多少平方厘米的彩紙？

(3)用彩帶捆扎，至少須要多長的彩帶？(打結處用了20厘米)

5.拓展延長

（1）把兩個棱長都是1分米的正方體鋼熔鑄成一根橫截面長5厘米，寬4厘米的長方體鋼

材，這根鋼材的高是多少厘米？

（2）一輛東風牌汽車的油箱長1.2米，寬0.5米（油箱厚度忽視不計），這輛汽車的油箱

最多能盛多少升油？假如這輛汽車每100千米耗油40升，加滿油后大約可以型多少千米？

四，全課總結，深化相識。

通過今日的學習，你有什么新的收獲？對自己的學習滿足嗎？對老師想說什么話？（學生自由

發言）

教后感：

數學復習的過程，實質上就是學生認知結構不斷重組的過程，但是此過程不是一蹴而就的，須

要發揮老師的中介作用，調動學生主動主動的參與才能實現。教學中，始終讓學生自己去構

建，梳理學問結構，給學生思維空間，給學生探究的機會：讓學生多維多向思索，同時實現師

生互動，也就遵循了學生的認知規律，使學生獲得了最佳的認知效果。同時在課堂上，充分利

用小組合作探究的優勢進行教學，有利于培育學生的合作意識、動手實力，讓優生帶動學困

生，在不知不覺間熬煉學生的分析、綜合實力，拓展了學生思維的深度和廣度。練習題的支配

上，重視學問的綜合運用，以及與生活的聯系，即照看了大多數的學生，又提高了優等生的主

動性，給與他們充分發言的機會。

第五課時

（統計與可能性的有關學問導學案）

一、典型引入，回顧舊知

1.師：在前面，我們學習了統計的有關學問，了解到統計圖可以直觀的描述數據的狀況，

請同學們看這幅統計表，你想怎樣制圖？說明理由。

年份20022003200420C520062007

肥胖人群

學生可能說：

（1）條形統計圖，清晰的反映各種數量的多少。

（2）折線統計圖，清晰的反映數據的增減改變。

（3）單式條形統計圖

2.師：同學們說的真好，不管那種統計圖都有自己的優點。請同學們再看這幅統計表，你

又想怎樣制圖呢？

年份20022003200420C520062007

肥胖人群

養分不良704045351410

全班溝通，老師引導學生說說復式條形統計圖和復式折線統計圖的優勢。

老師談話：你能舉例說明什么狀況下選用復式條形統計圖：什么狀況下選用復式折線統計圖比

較合適嗎？

同位相互說說，全班溝通，統一相識：要反映增減改變一般用復式折線統計圖，要反映數量多

少一般用復式條形統計圖。

3.師：假如這個盒子里放著復式條形統計圖和復式折線統計圖兩張卡片，讓你來摸，摸到

哪種方式就用哪種方式制圖，你認為摸到哪種統計圖的可能性大？假如再放進一張復式

折線統計圖卡片，那摸到哪種統計圖的可能性大呢？摸到它們的可能性是多少呢？

二、合作整理，學問構建

1.承上后下，引出學問點

師：下面請同學們選擇你喜愛的方法制復式統計圖

老師巡回關注學生能否正硝嫻熟地畫出統計圖。

學生溝通的時候說說自己的畫法，引導學生依據統計圖進行分析數據，從而使學生進一步體會

統計圖的作用。

2.合作整理，形成網絡

(1)學生依據上面的復習，把統計的學問點用自己喜爰的方式表示出來。

(2)老師談話；依據你的閱歷，你有那些溫馨提示？

(3)師生共同形成學問網：

條形統計圖單式條形統計圖

復式條形統計圖

統計圖

單式折線統計圖

折線統計圖

復式折線統計圖

師強調畫復式統計圖時留意圖例的標注。

三、綜合應用，全面提高

(-)爭當小法官

1.一幅條形統計圖中，直條越長所表示的數蚩越多。()

2.在''a—k〃13張撲克牌中，隨意抽取1張，抽到5的倍數的可能性是1/4。()

3.統計圖有單式統計圖和復式統計圖。()

4.3張標有數字1/4,