五年級(jí)上冊《語文園地三》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

語文園地三

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得將學(xué)到的民間故事和家人、同學(xué)進(jìn)行分享，創(chuàng)造性地

復(fù)述故事。

2、體會(huì)兩組詞語在表達(dá)效果上的不同，練習(xí)將情節(jié)說得更具

體。

3、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會(huì)作者是怎

樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述故事；

難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)怎樣把一個(gè)情節(jié)寫具體；

2、學(xué)習(xí)《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會(huì)作者是怎

樣用簡練的語言將節(jié)日寫具體的。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事

呢？（生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》

二）

2、讀到好的故事，同學(xué)們是不是忍不住要跟別人分享，講給

別人聽呢？今天我們就來學(xué)習(xí)語文園地三。板書：語文園地三

二、交流平臺(tái)

1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為

了讓故事更有新鮮感，同學(xué)們可以來點(diǎn)兒小創(chuàng)作。那么有哪些好

方法呢？請大家齊讀P45交流平臺(tái)中的句子，再來交流一下你的

看法。

2

2、通過交流，學(xué)生明白有三種方法:

（1）可用第一人稱來講；

（2）可對故事情節(jié)進(jìn)行“添油加醋”；

（3）也可進(jìn)行大膽想象，續(xù)編故事。

3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內(nèi)說一說,

互相提意見，教師巡視。

4、小組派代表上講臺(tái)復(fù)述自己喜歡的民間故事，其他同學(xué)認(rèn)

真聽，然后評(píng)議。

三、詞句段運(yùn)用

1、先出示課本中相關(guān)部分左邊的詞語，讓學(xué)生讀一讀。再出

示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？（左右兩邊的兩組詞語表

達(dá)的意思是一樣的）

2、思考：左右兩邊的詞語表達(dá)的意思一樣，但表達(dá)效果有什

么不同？你喜歡哪一種？學(xué)生交流。（左邊的是六字或七字成語,

表達(dá)更加生動(dòng)形象；右邊的是四字成語，意思簡練。）

3、教師出示七字成語，讓學(xué)生猜四字成語。

3

打破沙鍋問到底（刨根問底）此地?zé)o銀三百兩（欲蓋彌彰）

心有靈犀一點(diǎn)通（心有靈犀）知人知面不知心（口是心非）

四、小結(jié)

同學(xué)們要想創(chuàng)造性講好民間故事，就要?jiǎng)幽X筋多思考、多

想象，把情節(jié)說得更具體。本節(jié)課學(xué)習(xí)的成語，讓我們領(lǐng)略到中

國文字的豐富內(nèi)涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧！它會(huì)讓

你的表達(dá)更精彩、生動(dòng)哦！

第二課時(shí)

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了創(chuàng)造性講述民間故事的幾種方法，

也了解了意思相同的幾組成語，體會(huì)到中國文字的豐富內(nèi)涵。這

節(jié)課，我們要來學(xué)習(xí)另一個(gè)新的內(nèi)容一一如何把一個(gè)情節(jié)說得更

具體。（板書：把情節(jié)說具體）

二、詞句段運(yùn)用

1、教師先出示P46的第一個(gè)片段，學(xué)生先讀一讀，再說說這

個(gè)片段講了一件什么事。

4

2、教師再出示課本中的第二個(gè)片段，全班齊讀后思考：這個(gè)

片段講了一件什么事？對比這兩個(gè)片段，你有什么發(fā)現(xiàn)？生舉手

交流回答。

（兩個(gè)片段都是寫狼把小羊吃了。第二個(gè)片段運(yùn)用語言描寫、

動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，把事情的經(jīng)過寫得更加生動(dòng)、具體。）

3、師小結(jié)：是的，我們要把一個(gè)故事情節(jié)寫得具體，就要充

分運(yùn)用語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等,

就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動(dòng)、形象、具休。

4、練習(xí)：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更具體。四人一

小組進(jìn)行練說，互相補(bǔ)充。教師巡視、指導(dǎo)。

5、小組派代表講述，評(píng)出優(yōu)勝者。教師及時(shí)表揚(yáng)、小結(jié)。

三、日積月累

1、學(xué)生齊讀《乞巧》（板書：乞巧），師正音，指導(dǎo)朗讀（注

意讀音：乞、霄、盡；區(qū)分“氣”和“乞"，"霄和"宵"）

2、了解作者

林杰（831年-847年），字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰

慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時(shí)年僅

5

十六歲。《全唐詩》存其詩兩首，其中《乞巧》是唐代詩人林杰

描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。（板書作者）

3、同學(xué)們知道這首詩寫的是哪個(gè)節(jié)日嗎？（七夕）

4、師：農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、

“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)

的日子。古代，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧。

5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎？

所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的

方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋

最盛。

6、請同學(xué)說一說詩句的意思，意思理解對即可。

7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達(dá)什么

情感？

8、師小結(jié)：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況

的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉

及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸

福的美好心愿。

6

9、再次齊讀并練習(xí)背誦。

四、小結(jié)

民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節(jié)曲折動(dòng)人，而

且大多都是表達(dá)對美好生活的追求和向往。同學(xué)們課后可搜集更

多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動(dòng)、

具體、傳神。

五、布置作業(yè)

1.練習(xí)如何把情節(jié)說得更具體；

2.朗讀并背誦《乞巧》。

板書設(shè)計(jì)

語文園地三

創(chuàng)造性地復(fù)述故事：第一人稱添油加醋續(xù)編故事

乞巧

看碧霄渡河橋追求幸福

穿紅絲乞巧學(xué)習(xí)巧手

7

教學(xué)反思

1、學(xué)生通過創(chuàng)造性復(fù)述故事、將情節(jié)說得更具體的練習(xí)，初

步掌握通過語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描

寫等，來把事情的經(jīng)過說得更加生動(dòng)、形象、具體，培養(yǎng)了學(xué)生

的想象力和語言表達(dá)能力。

2、積累了民間故事和寫節(jié)日的古詩，明白祖國文化的豐富多

彩，增強(qiáng)愛國主義情感和對美好生活的追求。

五年級(jí)上冊語文《語文園地三》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

2.體會(huì)相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。

3.學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。

4.積累古詩詞。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

2.體會(huì)相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。

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3.積累古詩詞。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們學(xué)完了這一單元，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)語文園

地，去汲取里面的營養(yǎng)吧。

板書：語文園地三

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

L交流平臺(tái)（出示課件2）

同學(xué)們，你給別人講過故事嗎？你講故事的時(shí)候是不是增加

了一些內(nèi)容？是不是對故事進(jìn)行了創(chuàng)編？今天，我就教大家怎樣

創(chuàng)編故事。

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板書：創(chuàng)編故事

（1）師：同學(xué)們，你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎？你知道創(chuàng)編故事

的要求嗎？現(xiàn)在，老師就跟大家談一談。（出示課件3）

A.可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要，我們可以改變原文

的人稱。

B.可以對故事“添油加醋”，為故事增加合理的情節(jié)，這樣

會(huì)讓故事更加生動(dòng)。

C.可以大膽想象，續(xù)編故事。這樣會(huì)使情節(jié)更加完整。

（2）請同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn)，把課文中的例子說一說。

2.詞句段運(yùn)用

（1）讀一讀，體會(huì)左右兩組詞語在表達(dá)效果上有什么不同。

（出示課件4）

A.大聲朗讀詞語。

B.尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。

C.體會(huì)表達(dá)效果。

生總結(jié)、匯報(bào)

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（出示課件5）

左邊的詞語是俗語，比較口語化；右邊的是成語，較為簡潔。

在表達(dá)效果上，口語化的語言更貼近生活，顯得更為生動(dòng)。

板書：口語化的語言更生動(dòng)

成語較為簡練

如：一毛不拔鐵公雞

膽小怕事顧慮太多杞人憂天

拿不定主意舉棋不定

（2）仿照例子，把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。（出

示課件6）

A.讀44頁兩段文字，比較二者的不同。

師：我們讀文中給出的例子，發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔，而改寫的

文章較為生動(dòng)。這是因?yàn)樵诟膶戇^程中，加入了作者的合理想象,

把狼和小羊的對話描寫得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒有改變,

這說明改寫的同時(shí)也要忠于原文。

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B.師總結(jié)：我們在寫牛郎織女初次見面的時(shí)候，也要加入合

理的想象，把他們的語言、動(dòng)作描寫得詳細(xì)一些。

3.日積月累

學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩。

乞巧

七夕今宵看碧霄，

牽牛織女度河橋。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬條。

（1）指導(dǎo)朗讀這首詩。

（2）簡介作者。

（出示課件7）

林杰（831-847）：字智周，唐代詩人，六歲就能賦詩，下筆

即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十六。《全唐詩》存其詩兩首。

《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。

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（3）板書：說說詩句的意思。

（出示課件8）

七夕晚上，望著碧藍(lán)的天空，就好像看見隔著“天河”的牛

郎織女在鵲橋上相會(huì)。

家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對月穿針），穿過

的紅線都有兒萬條了。

（4）學(xué)生讀讀背背。

（5）測試學(xué)生背誦。

三、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達(dá)效果上的不同,

明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事，還學(xué)習(xí)了古詩。希望我們在今后的學(xué)

習(xí)中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思

1.在本課的教學(xué)中，我抓住