5.灰雀

教材簡析

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列

寧愛鳥，更愛誠實的孩子，

全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都到公園散步，

他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深

紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，

只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11?13自然段講第二天，列寧果然又看見

了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。

課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認

識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地

融合在一起。

1.理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的

教育過程及小男孩的認識過程。

2.學會本課生字新詞。

3.培養學生創造性思維能

一.學習目標

1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列宇愛鳥更愛孩

子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

二、教學重點：

1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。

2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動c

三、教學難點：

1、聯系上下文，讀懂文中的語句。

2、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩

子的情感，懂得知錯就改適誠實的表現。

四、教學方法：啟發式教學法、閱讀法

五、教學課時：兩課時

六、課前準備

1、生字卡片。課件

2、教學掛圖。

3、多媒體課件。

4、收集關于列寧的生平、故事等資料。

七、教學過程

第一課時

一.看圖導入，交流資料

1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了

解。

2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在

偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象

形字。

二.讀通課文，初步感知

1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句了，標好自然段序號。

2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sdm)步”、

“胸(xiGng)脯(pU)”、“白樺(hud)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

三.學習課文，第一小節

1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、

“惹人喜愛”。3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導

朗讀第一自然段。

4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀

到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課

繼續學習。

四.學習生字，指導書寫

1、學生自主觀察木課牛.字有什么特點。

2、說說你是怎么記住它們的字形的？

3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫

時筆畫要舒展。

4、學生描紅、摹寫。

第二課時

一、貼圖導入，激發興趣

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝義歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,

和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只

灰雀到哪兒去了呢？

二、精讀課文，感悟真“愛”

1、自由輕聲讀一讀課文3—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩

說的，找一找、讀一讀。

2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧

這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴

大家。

b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞

來概括，是什么？板書：愛。

3、聰明的孩了，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看山來的？出示

4、8、10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用

手勢，指導學生加強語氣°

b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不

同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。

4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真

正的愛鳥！

5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—13自然段，

三、烘托高潮，深入體會

1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白種樹旁看著灰雀。

2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，

3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么

要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。

4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體

會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對

孩子的愛！

5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起

書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。

6、小結板書，總結課文。

四、收集故事、積累提高

1、學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。

2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

板書；

5灰雀列寧男孩

惹人喜愛每次……都要……“沒看見”

經常帶……”一定會飛回來”

可惜果然

6《小攝影師》

教材簡析

這篇課文講述的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成

的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當得知一名少先隊員

要為自己照相時，高爾基欣然答應了孩子的請求。在拍照的準備過程中，高爾基

盡力配合孩了的工作。在就要拍照的時候，孩了發現忘了帶膠卷，拍照未能完成，

盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他

不接待雜志社的記者，但如果是那個少先隊員，就一定讓他進來。這個故事體現

了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。

教學要求

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學

習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學

習，天天向上。

教學重點：通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。

教學方法：電教法、情境教學法、合作教學法

課前準備：生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。

教學課時：兩課時

第一課時

教學要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。

2、學習本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學難點：指導學生學習質疑。

教學過程

一、介紹人物，導入新課

1、啟發談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家

介紹一下高爾基？

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年?1936年），是蘇聯偉大的

無產階級文學家，世界著名的文學家。他寫了很多書，發表了《童年》、《在人

間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列

劇本。“書籍是人類進步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，

全世界人民都很敬愛他。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我

們來學習高爾基與一位小學生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀

音。）

高爾基與小攝影師之間到底發生了什么事呢？我們下面來看課文

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀

準字音、讀通句了。遇到不明白的詞語、句了做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小強影師給高爾基寫信的那

部分內容屬于第1自然段0

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方

法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節課交流解決。

三、合作識字

字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側”“雜”是平舌音，要讀

準確。

字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導學生采用部件識字法識記。“躬”可

采用形象識字法幫助識記,“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”

下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“小”，應鼓勵學生觀察、比較、

分辨。“秘”與“密”，經常混淆，可通過組詞比較，加以區別。

在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側”“社”都是左窄右寬的字。

第二課時

教學要求

1、培養學生大膽質疑及發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。

3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學

習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學

習，天天向上。

教學重點：通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感

情。

教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。

教學過程

一、復習導入，說話練習

1.鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、回憶上節課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）

1.讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

2.畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“一一”畫出有關句子。

小男孩為什么能進來？用“一一”畫出有關句子。

1）、小男孩是怎樣吩咐高爾基的？高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用畫出

有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用畫出高爾基說的話。

3.讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然

段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3.挑選一組學生上臺表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕

緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的

心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的

寬厚慈愛和關懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來！

我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾

基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的愿望。

4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣,

五、巧設疑問，升華感情

1.提問：小男孩會回來嗎？

2.讓學生發表自己的看法，要求聯系全文，在課文中找出自己的依據。

3.高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞

表示的前后態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童?的關懷和深深的愛。

六、拓展活動

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請

你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

板書

17小攝影師關懷、愛護

高爾基小攝影師

有禮貌

《小攝影師》教學反思

《小攝影師》講的是一名少先隊員為蘇聯文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照

成的故事。這個故事體現了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。

一、抓關鍵點，理解課文

在教學時，我用課文中的一些關鍵詞引導學生用自己的話說主要內容，然后以兩

個“突然”句作為切入點，讓生針對兩個突然提問，將對這些問題的解決作為串

接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面，針對第一個“突然”，我緊緊抓住“請

讓我進去吧”。“請您坐在這兒看報紙”“一切準備停當。”三個短句展開教學。

后一個突然，我則抓住“趕緊、大聲喊……”等重點動作詞加緊對人物內心世界

的探索，讓學生在整體上對課文內容有一定程度的理解。

二、細品詞語，深化愛意。

在小男孩準備給高爾基照相時，高爾基按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久

很久，高爾基側過臉，對著小男孩微笑……其中，"吩咐、微笑、趕緊、喊”等

詞。充分地體現了高爾基的耐心和對小男孩的關懷。讀完第七自然段第一句后，

我故意說：“吩咐是指長斐對晚輩或上級對下級的命令。用在這里老師覺得這個

詞用錯了。你們同意嗎？”學生議論紛紛，很快得出了結論：“這詞沒用錯，因

為小男孩正給高爾基照相，高爾基必須聽小男孩的話。”“這個詞用得好！這體

現了高爾基對工作認真的小攝影師的尊重和表揚……”“那么，這兩個自然段中

哪些詞語又能體現這種情感？”這一引一導，學生很快就找了出來：“小男孩雖

然擺弄了很久，可高爾基微仍笑著，說明了高爾基很有耐心、非常和藹可

親。”“小男孩雖然忘記了帶膠卷，哭著走了，但高爾基沒責怪他，趕緊站起

來……”有了這樣的理解，學生讀起書更投入了，更有感情了。在讀書中加深高

爾基對小男孩愛的理解。

三、激發想象，拓展愛意。

這篇文章，以高爾基和小男孩的對話為主，我本打算安排學生有情感朗讀課文，

再讓他們自己分角色把這個故事演一演，在表演中加深對課文的理解，并組織學

生討論“小男孩還會回來嗎？"，學生們一聽，興趣大增，多數說男孩會回來，

理由是說男孩不會留下遺憾給自己的，要不他會被班上的同學嘲笑。也有少數學

生說男孩子不好意思回來了，因為他浪費高爾基太多的時間。也許由于學生對課

文還不足夠熟悉，也許是課時安排的內容太多，也許我在角色分工不夠清楚，學

生在表演時不夠出采，出現了課堂的混亂。

7奇怪的大石頭

一、學習目標

1.會認6個生字，會寫14個生字。

2.正確讀寫“奇怪、著名、地質學家、捉迷敏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉來

粒去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研完、成果、震驚”等詞

語

3.有感情地朗讀課文。

4.讀懂課文內容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執著求索的可貴品質。

二、教學重點：

引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問

題的。

三、教學的難點：體會作者是怎樣把內容寫具體的

四、教學方法：自學法

五、教學時間：兩課時

六、教學流程

第一課時

一、板畫激趣，談話導入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生

一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了濃厚的興

趣，今天我們就來學習一《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1.請各自輕聲讀課文，注意讀準牛.字，把課文讀通順C

2.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音c

三、質疑解難

1.結合資料袋中的內容介紹本文主人公一李四光。

2.學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。

（1）對預習認真，能主動、正確解疑的同學給予表揚c

（2）主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多

或全部為石質的隕星。

地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學

家。

突兀：高聳。

第四紀：地質歷史的最后一個紀。約250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發

生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍

結成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰

川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，

稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。

分布有冰川槽谷、角峰等。

（3）完整地齊讀課文。

（4）說說課文主要寫了些什么內容

第二課時

一、感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷

藏，讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏

的。

1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

2.教師用電腦多媒體課件顯示巨石，討論：

（1）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

電腦多媒體課件繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴

圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據課文內容描述。

（3）小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏

這也是原因之一）

二、感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎

么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的答，你的疑問解決了嗎？為什

么？”

三、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，

請大家讀最后兩個自然段，

四、讀后討論：

李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

引導學生認識以下要點；

（1）李四光思考這個問題想了許多年；

（2）長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚

至上千里。

（3）李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的

秦嶺被冰川帶到這里來的,

(4)對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？

五、交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3.小結鼓勵：

孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成

果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著巨大價值。愿

小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開?個個神

奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

六、板書設計：

7、奇怪的大石頭？產生疑問

李四光(大石頭)多方求教

學習地質

專門考察

冰川遺跡一一震驚世界

8我不能失信

一、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括課文的主要內容。

3、能結合課文，聯系生活實際，和同學交流讀后的感受。

二、教學重點、難點：

如何使學生通過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

三、課前準備

發動學生尋找宋慶齡的牛.平資料，閱讀有關宋慶齡的故事。

四、教學方法：朗讀感悟

五、教學時間：一課時

六、教學流程：

一、談話激趣，導入課題.

1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？

學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。

2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。板書課題，解釋題意：“信”

指什么？“失信”是什么意思？

二、初讀感知

1、請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復

多讀幾遍，把課文讀順暢。

2、分自然段指名朗讀檢查。

3、討論疏解：

a.故事發生在什么時間？

b.文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯系？

c.完整地說說課文主要講了一件什么事。

課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。

她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守

信就留了下來。

三、分角色朗讀

1、交代任務：前后四位學生為組，分角色朗讀，位讀旁白，其余三位分別

讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組叵比賽。

2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。

3、小組進行比賽。

4、同學評議，推選優勝組。

四、課本劇表演。

五、討論深化

1、讀了這個故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會怎樣處理這件事？

2、在我們的身邊有這樣的講誠實守信的人和事嗎？

六、板書設計我不能失信

宋慶齡答應小珍

（誠實）

《語文園地二》教學設計

【教學目標】

1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事,

交流讀后感想。

2、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

3、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

4、讀讀背背，收集積累名人名言。

5、讀成語故事，了解故事內容。

【教學重點、難點】

1、口語交際。

2、習作練習。

【教學準備】

收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。

【教學課時】4課時。

第一課時I」語交際講名人故事

R課時目標為

1、培養學生大膽、大方和他人進行交流的好品質；

2、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學

要認真聽，可以提問，可以補充。

3、學生體會到和同學交流的快樂。

K教學流程』

一、談話導入

最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大

家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行個故事會。

二、讀讀要求

1、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補

充。

2、聽了以后有什么想法，大家互相交流。

三、分組舉行，組內交流

1、各人先在組內展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要

講的故事的主人公。

2、各小組內學生試講、教師巡視。

3、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

四、全班交流

1、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同

學”名單，教師頒獎。

2、全班交流：

榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到

你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？

3、挑選一、二名“故事大王”講故事：

共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

五、暢談感想

1、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？

可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

2、學生暢談感想。

3、教師小結：

一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他

們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

六、作業設計

課后繼續交流名人故事。

第二課時習作指導

R課時目標工

1、要寫清楚熟悉的人的一件事。

2、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質。

3、培養學生習作的興趣

K教學流程》

一、談話，激發學生習作的興趣

學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于

思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，

在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

二、幫助選材，讓學生有東西可寫

1、小組交流：

你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？

2、小組交流：該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？

引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的

事”一值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀

態，降低了學習難度。

3、教師指導寫好事件:我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？

把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

⑴事情發生的時間。

⑵事情發生的地點。

⑶事情中的主要人物。

⑷事情的起因。

⑸事情的經過。

⑹事情的結果

三、教師指導寫好人物形象

1、抓特征，一定要抓好肖像描寫：

千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立

體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習慣，所

以寫人物外貌時要體現出人物神采一“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫

眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現個性特征的東西進行刻畫，這樣，這個對

象就能栩栩如在眼前。

2、抓語言，一定要抓好對話描寫：

語言要個性化，語言是人物內心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

3、抓事例，一定要抓好細節描寫。

四、學生動筆寫習作

第三課時習作講評

R課時目標》

欣賞佳作，欣賞過程中提高寫作技能，培養寫作興趣。

K教學流程》

一、經典欣賞

1、課件展示，教師以評書方式講給學生聽：

水滸英雄一武松（節選）

武松在路上行了幾日，來到陽谷縣地面。此去離縣治還遠。當日晌午時分，走得

肚中饑渴，望見前面有一個酒店，挑著一面招旗在門前，上頭寫著五個字道：“三

碗不過岡”。

武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來吃。”只見店主人

把三只碗，雙箸，碟熬菜，放在武松面前，滿滿箍?碗酒來。武松拿起碗，

一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！主人家，有飽肚的買些吃酒。”酒家道：

“只有熟牛肉。”武松道：“好的，切二三斤來吃酒。”店家去里面切出二斤熟

牛肉，做一大盤子，將來放在武松面前，隨即再篩一碗酒。武松吃了道：“好酒！”

又篩下一碗。恰好吃了三碗酒，再也不來篩。武松敲著桌子叫道：“主人家，怎

的不來？”

“篩酒？”酒家道：“客官要肉便添來J武松道：“我也要酒，也再切些肉來。”

酒家道：“肉便切來添與客官吃，酒卻不添了。”武松道：“卻又作怪！”便問

主人家道：“你如何不肯賣酒與我吃？”酒家道：“客官，你須見我門前招旗上

面明明寫道：'三碗不過岡‘。”武松道：“怎地喚做‘三碗不過岡'？”

酒家道：“俺家的酒，雖是村酒，卻比老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三

碗的，便醉了，過不得前面的山岡去，因此喚做‘三碗不過岡’。若是過往客人

到此，只吃三碗，更不再問。”武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不

酹？”

酒家道：“我這酒叫做透瓶香，又喚做出門倒。初入口時，醇、好吃，少刻時便

?Jo”

武松道：“休要胡說！沒地不還你錢，再篩三碗來我吃！”酒家見武松全然不動，

又篩三碗。武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來。”

酒家道：“客官休只管要飲，這酒端的要醉倒人，沒藥醫。”武松道：“休得胡

鳥說！便是你使蒙汗藥在里面，我也有鼻子。”店家被他發話不過，一連又篩了

三碗。

武松道：“肉便再把二斤來吃。”酒家又切了二斤熟牛肉，再篩了三碗酒。武松

吃得口滑，只顧要吃，去身邊取出些碎銀子，叫道：“主人家，你且來看我銀子，

還你酒肉錢夠么？”酒家看了道：