五年級上冊語文導學案

執筆人：張寒碧審核人：鄭娟娟趙炎鐘源冰時間:

集體備課備注

一、課題：1、竊讀記

二、學習目標:

1、認識“竊、腋”等7個生字，正確讀寫”竊讀、炒菜、綱勺、踮

起腳”等詞語。

2、正確流利的朗讀課文。

3、歸納課文的主要內容。

4、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的的熱愛、

求知的的渴望并受感染。。

5、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方

法。

三、教材分析

《竊讀記》生動細致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱

愛與渴望。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間，匆忙而

貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻，饑腸轆轆的勞苦，經

歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福C這種精神

上和身體上的復雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以

放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍地離開的時間順序和藏身于

眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特

感受和復雜滋味，表現了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。

四、教學過程：

【溫故知新】

預習任務：

1、自學課文中的7個生字、14個生詞。

2、正確流利的朗讀課文。

3、理解課題。

4、在文中劃出寫“我”如饑似渴的讀書的句子并抄寫。

（預習可以獨立完成。也可6人小組合作完成）

預習檢測

1、看拼音，寫詞語。

jupaqieduchaocaiwuyan

()()()()

2、竊：1、偷2、偷偷地3、謙指自己

《竊讀記》中的“竊”選哪一個？

【導學釋疑】

一、生字詞的學習。

1、由各小組長組織組員學習課文中7個生字、14個生詞，

并進行抽讀的檢測。

2、每個小組用自己組的方式向全班展示生字、詞語學習成果，其

他小組專心聽并糾錯。

二、讀課文(達到流利有感情朗讀課文)。

1.接讀課文。(再接讀前，各小組在組內接讀)

2.接讀的學生來說說讀書的滋味；聽書的學生來說說聽書的滋味。

3.根據自己對竊讀的理解，對接讀的同學進行評價。由評價的同學

朗讀一遍，全班接讀完后在小組內進一步練讀。

三、再讀課文，整體感知。

默讀課文想想課文主要講了一件什么事？

四、讀課文，感悟讀書的樂趣。

1、默讀課文，看看那一句直接寫出了作者竊讀的滋味，勾畫下

來。

2、從課文哪些地方看出“我的快樂與懼怕”你是從哪兒感受到的？

把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀，還可以在小組內

父流。

3、品勾畫的句子，體會讀書的樂趣

全班交流：

例：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，

然后才依依不舍地把書放回書架。”體會到什么？

在交流中抓住動作和心理活動來體會。

4、文中寫道書店老板，假如你是老板，面對?個酷愛讀書又買不起

書的小女孩，你會怎么做？展開想象，完成填空。

1）、一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請看吧，我多留

了。”

老板在心中默默對小女孩說："________________________________

2）、我接過書害羞得不知應當如何表達對他的感激，他卻若無其事

的走開了，我想對他說“_______________________________________

5、“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”談談自己對這

句話的理解。

五、回顧課文，體會寫作方法。

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像

作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成

了作者的精神食糧。這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認

為哪里寫得好呢？

1.用自己的方式品讀課文（可以朗讀.可以默讀.也可以時默讀

時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方

2.同位倆互相交流記錄的內容：你為什么覺得這里寫得好？

3、文章沒有什么情節沖突，讀起來卻感同身受。作者是如何寫出

這樣真實感人的文章的？

【鞏固提高】

1、歸納課文的主要內容

2、“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”結合自己的人生體悟,

談談見解。

【拓展延伸】

推薦林海英的《童話》《城南舊事》。

【檢測反饋】

1、聽寫詞語。（10個）

2、在括號內填入讀ju的字。

（）怕（）離（）體

語（）戲（）相（）

【整理歸納】

總結、評價：今天的學習，我學會

T：-

我在方面的表現很好，在

方面表現不夠，以后要注意的是：____________________________________

總體表現（優、良、差），愉悅指數（高興、一般、痛苦）

板書設計：

竊讀記

復雜：快樂懼怕（心理描寫獨特感受）

急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）

五、教（學）反思

五年級上冊語文導學案

執筆人：張寒碧審核人：時間:

集體備課備注

一、課題：2*小苗與大樹的對話

二、學習目標：

1、我能認識本課的生字詞并理解。

2、我能，正確、流利地朗讀課文，并把握談話的主要內容。

3、我能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，并認真參與課外閱讀。

三、教材分析

本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次

接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，

一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的

懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：

把文章寫好，要多看書；要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的

人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使

苗苗受益，也使讀者受到啟發。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚

氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷

切希望與深深關愛。

四、教學過程：

【溫故知新】

預習提示：

1、借助生字讀音讀通課文，在不理解的地方做好批注；對于不理解

的詞語借助工具書理解。

2、勾畫出我認為重點的句子多讀幾遍，并說說我的體會。3、課文

內容我知道：4、我的

質疑：________

預習檢測:

A、給多音字注音、組詞

()()()())()

綠朝倒

()()()())()

B、根據課文內容填空。

季老指出：把文章寫好，要；要

要；要o

【導學釋疑】

1、默讀課文，組內說說苗苗和季羨林的談話主要內容是什么？

2、再讀課文，結合課文的內容，說說你對題目“小苗與大樹的對

話”的理解。

3、小組學習課文，找一找課文中季羨林先生對于讀書提出了哪些

見解，組內交流你對這幾點的認識。

4、組內解決預習中的質疑。

【鞏固提高】

從苗苗和季老的對話中知道了他們對讀書的見解，請結合自己的情

況說說自己的感受？

【拓展延伸】

推薦閱讀《我的童年》（季羨林）

【檢測反饋】

A、給下面加橫線的字注音。

水遺（）傳彭（）公案綠（）林好漢

B、你讀過“閑書”嗎？你從“閑書”中讀懂了些什么？

【整理歸納】

學習收獲：

板書設計:

五、教（學）反思

五年級上冊語文導學案

執筆人：謝新萍審核人：時間:

集體備課備注

一、課題：3、走遍天下書為侶

二、學習目標：

1、認識4個生字，會寫9個生字。正確讀寫“伴侶、娛樂、百音盒、

毫不猶豫、編寫、某種”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、歸納課文的主要內容

4、把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴芻己旅行的理由及反復

讀書的方法，并受到啟示。

5、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步

培養閱讀的習慣。

三、教材分析

這是英國作家尤安?艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍

天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以

書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；

設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。

閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美

好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成閱讀的

習慣。

四、教學過程：

【溫故知新】

預習任務：

1、自學課文中的生字、詞語。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課題中的“侶

4、背誦詩歌《神奇的書》

（預習可以獨立完成。也可6人小組合作完成）

【導學釋疑】

一、生字詞的學習。

1、由各小組長組織組員學習課文中13個生字、生詞，由各組組長

進行抽讀的檢測。

2、每個小組用自己組的方式向全班展示生字、詞語學習成果，其

他小組專心聽并糾錯。

3、將容易讀錯、寫錯的字提出來寫在黑板上。

二、讀課文（達到流利有感情朗讀課文）。

1.自由的讀課文，讀準字音。

2.在小組內用自己喜歡的方式再讀課文，課文主要寫了什么？

三、深讀課文，找出含義深刻的句子讀一讀。

例：1、你喜愛的一本書就像一個朋友,就像你的家,

2、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。

四、學習課文1-5自然段

1、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么,

在書上做上批注。（小組內交流找到的語句）

a、你喜愛的一本書就像一個朋友，就像你的家。

1）你能讀懂這句話的意思嗎？聯系上下文內容說一說。

2）.1-5自然段中有兩個反問句找出來，改成陳述句。

b、把書看成家，還有一個原因一一

1）、5自然段中有兩個感嘆句

勾畫出來讀，讀出我們的驚喜

2、讀5自然段請你代作者簡單地告訴大家咋者選擇一本書陪伴自

己旅行的理由是什么。

3、讓我們來讀一首詩。

閱讀鏈接-《神奇的書》

五、悟讀6、7自然段

1、作者一遍一遍帝都那本書的方法是什么？概括作者讀書的方法,

給它列個清單吧。（小組內可以交流）

2、這些方法你覺得怎樣？你用過哪些？你還有更好的方法嗎？（小

組交流后全班交流）

3、讀這兩個自然段。

理解這句話：這真像與另一個人同船而行。

4、小組內分工背誦7自然段。

六、學習8自然段

1、讀8自然段？

全班交流對8自然段句子的理解°（聯系課文前面談自己的理解和

感受）

2、再讀全文中的比喻句。

3、再讀閱讀鏈接一一《神奇的書》。

【鞏固提高】

1、讀下面的句子，再根據自己讀書的感受填空。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。

一本你喜愛的書就是，也

是O

2、將作者讀書的方法歸納后寫下來。

o

【拓展延伸】

寫兩句讀書的名言。

【檢測反饋】

1、看拼音，寫詞語。

banIt!yiiley6uyufdnhe

（）（）（）（）

mourenlingdubianxiebeisong

（）（）（）（）

2、比一比，組詞語。

盒（）零（）編（）

合（）令（）扁（）

豫（）趟（）誦（）

預（）躺（）踴（）

【整理歸納】

歸納課文的主要內容

O

總結、評價：今天的學習，我學會

7：____________________________-

我在________________________方面的表現很好，在_________________

方面表現不夠，以后要注意的是：_________________________________

總體表現（優、良、差），愉悅指數（高興、一般、痛苦）

板書設計：

五、教（學）反思

五年級上冊語文導學案

執筆人：謝新萍審核人：時間:

集體備課備注

一、課題：4*我的“長生果”

二、學習目標：

1、我能認識本課的生字詞。

2、我能抓住課文的主要內容，體會作者悟出的道理。

3、我能學習讀書和寫作的方法。

三、教材分析

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代

的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情

感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時代的讀書生活，他的

讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環畫，到文藝書籍和中外名著，閱

讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囪冏吞棗，不求甚解

到養成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解

力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀

寫間的關系和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮

味”才好;作文，要寫真情實感;作文練習，開始離不開借鑒和模仿但是

真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。本文情真意切，真

實可感。

四、教學過程：

【溫故知新】

預習提不：

1、積累課文中的一些好詞：囪囹吞棗、如饑似渴、浮想聯翩、不言

而喻、流光溢彩、悲歡離合、如醉如癡、津津有味、不求甚解、天長日

久、牽腸掛肚等。

2、了解課文的主要內容。

3、想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？。

【導學釋疑】

1、想想課文的主要內容是什么？

2、找出你感受最深的一件事，談談自己的體會。

3、體會作者從童年的讀書和作文中悟出的道理。

【鞏固提高】

說說自己從課文中學習到的讀書和作文的方法。

【拓展延伸】

1、莎士比亞說：書籍o

2、推薦閱讀《三國演義》。

【檢測反饋】

A、補充詞語

流光（）（）（）（）日久不言（）（）黯然（）

（）

悲（）離（）千（）一（）如1）似（）牽腸（）

囪冏（）（）不求（）（）津津（）（）嘔（）

瀝（）

B、根據意思寫出詞語。

1、許許多多的想象不斷涌出。（）

2、形容因過于沉迷、陶醉而神態失常，失去自制。（）

3、與眾不同。（）

C、我的“長生果”中的“長生果”在這指的是什么？

【整理歸納】

學習收獲：

板書設計：

五、教（學）反思

五年級上冊語文導學案

執筆人：張寒碧審核人：時間:

集體備課備注

一、課題：5、古詩詞三首

二、學習目標：

1、我能認識本課的生字。

2、我能有感情地朗讀、背誦古詩，并默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3、我能通過注釋、查閱資料、邊讀邊想的方法理解兩首古詩的意思,

并用自己的話說出古詩的意思、。

三、教材分析

《泊船瓜洲》是一首典型的鄉愁詩。字里行間，貯滿憂郁、傷感、

消沉之情，也就難免不對即將遠離的家鄉懷有深深的眷戀之意了。

《秋思》是唐代詩人張籍的一首七言絕句。全詩寓情于事，借助日

常生活中一個小小的片斷一一寄家書時的思想活動和行動細節,非常真

切細膩地表答了出來。

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉寄情的佳作，本節課的教學

重點是理解詞的內容，體會詞人身在征途，心系故園的無限情思,有感情

地朗讀詞,讀出詞的韻味，讓學生走進詞境,進入詞心。

四、教學過程：

【溫故知新】

我會背思鄉的詩歌。

【導學釋疑】

《泊船瓜洲》的學習：

一、我會讀

1、解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊

是什么意思）。

2、同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀

準多音字、詩句讀通順。

3、指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩？

二、深究悟情

（一）學習一、二句

我能用自己的話說說這兩句話的意思：（詩的第一二句寫詩人

路經瓜洲，發現天色已晚，泊船在此。）

（二）學習三、四句：

思考：這兩句詩那句寫景？那個字寫出景物特點？“綠”什

么意思？

思考：“明月何時照我還?！边@句詩什么意思，那個詞表現出

作者的心情?什么意思？表現出作者什么思想感情？（板書：何時。）

品讀：此時詩人如此想家，但不得不又要遠離家鄉了，該怎

樣讀？

詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉的

期盼，再讀：

詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈

的遺憾，再讀：

詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種

精神的痛苦，再讀：

說說兩句詩的意思：

說說整首詩的意思：

《秋思》的學習：

1、“秋”是指一一秋天，“思”是指一一思念。秋天的思念是悠長

的，把思讀得長一些。再讀課題。

2、“思”字，“心”上一個“田”，作者的“心田”里是怎樣思念家

鄉、思念親人的呢？是什么引起了張籍的鄉愁？（秋風）

3、秋天有哪些境象可以引起人們的“秋”之“思”呢？把以“秋”

開頭的兩個字的詞語在積累練習本上寫下來，寫成一行，讀一遍。

（秋天、秋風、秋霜、秋月、...）

這些事物、景物高可以引起我們感受到秋天來臨，種種思緒縈繞心

頭，秋是怎樣的景象呢？用四個字的詞語描繪一下

（秋風習習、秋風蕭瑟、秋高氣爽、秋雨綿綿、秋江明凈、秋山如

洗、秋蟲啾鳴、層林盡染、霜氣襲人、霧靄沉沉……）

4、你知道古時候把離家在外的人叫什么嗎？說一說，品味品味，

秋天來到時他們的感情變化。

（游子、客居他鄉、漂泊異鄉、宦游四海、僑居異國……）

5、將詩句的意思用一段通順連貫的話寫在詩句的右邊。

6、同桌交流，將詩句意思說完整。

7、想象作者復雜的心情，寫信、拆信的情景，輕聲誦讀古詩。

張籍在（街上、院子里、大樹下）看到聽到

___________感到__________

（體會作者因秋風而敏感地產生的思鄉之情）板書“見秋風”

張籍“見”到秋風，引起了那些“秋思.'？

張籍見到秋風,（立刻、馬上）想到了________想到了_

想到了__________

（體會作者因思鄉而敏感，千愁萬緒縈繞心頭的“意萬重”）

說一說：張籍想給妻子寫信，告訴她________________

張籍想給父母寫信，告訴他們_________________……

張籍想給親人們寫信，告訴他們_______________……

8、作者怎樣寫好家信的？聽音樂，想象，寫一段話（背景音樂、

課件）

（分組練習）

見到秋風，張籍佇立秋風之中，提筆寫到……

夜深了，張籍徘徊反側，在燈下寫到……

張籍一夜沒睡，清晨在窗下深情地寫到……

信寫好后，張籍找到捎信的人，將信交了出去，這時他感到

（書去魂亦去，兀然空?身）

這時，他_________（突然、猛然、猶豫不決……）地想到

是啊，短短的一封信怎能寫的（全、完、盡、清……）張籍那濃

濃的鄉情?。?/p>

他急忙將信要回來_________（匆匆、慢慢）地將信封打開，改了

改…補了一段…，看了看…搖搖頭…點點頭又放了回去……（課件）（選

擇并思考為什么）

《長相思》的學習：

（一）、解題。質疑。

（1）“相思”什么意思？（思念）

（2）“長相思”就是什么意思？（讀題）

（3）這首詞是清代著名詞人納蘭性德陪同康熙皇帝出征山海關，

祭祀長白山的途中寫的。

（4）看到這課題，你想提H么問題？（相思誰？為H么相思？怎

樣相思？為什么長相思？）（你們提的問題都很有探究價值，我們一起

走進詞中探索吧）

（二）初讀《長相思》

1.自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為土。

2.指名讀，提醒讀音的詞語：聒更

結合誦讀穿插討論：

——“更”為葉么要讀平聲？另一個讀音是什么？怎么組詞？

1）查字典理解“更”的意思。

2）理解“風一更，雪一更”

3）小結學法。

3.指名讀全文，讀準字音。讀后學生評價。

4.指名讀，評價并講明該怎樣停頓。（出示詞，劃出節奏）齊

讀。上下闕的停頓。

（三）讀懂《長相思》

1、相思誰？從哪里知道？

2、作者為什么會思念故鄉和親人呢？

3、作者的身在哪里？身在何方？從哪里知道？（指名多位學生

回答）

4、想象行軍隊伍在征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什

么？

5、作者怎樣相思？想到怎樣？（睡不著，心碎了），題目中哪

個字體現了？這就是相思前要加一個“長”的原因了。

6、想象詞的意境。

【鞏固提高】

作為一名現代人，給唐代的張籍寫幾句話，交流鄉思的體會。

【拓展延伸】

同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉，思家心切的詩人

還有很多，也寫下了無數感人肺腑的思鄉詩。請大家回家收集并讀讀、

議議、背背。

【檢測反饋】

默寫三首古詩。

【整理歸納】

談談收獲。

板書設計：

5古詩詞三首

《泊船瓜洲》王安石奉詔進京春意濃追問明月何

時還

《秋思》張籍客居洛陽見秋風寄寫家書

意萬重

《長相思》納蘭性德征旅途中遇風雪輾轉難眠傾

訴心聲

五、教（學）反思

五年級上冊語文導學案

執筆人：張寒碧審核人：時間:

集體備課備注

二「課題：6.梅花魂

二、學習目標：

1、學習生字、新詞，讀通課文。

2.整體感知身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，體會他對祖國深深

的眷戀。

3、理解課文內容，體會外祖父眷戀祖國的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，懂得梅花的高尚品質，學習這種品質。

三、教材分析

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材，這篇課文生動

感人，情真意切。它講了一位旅居國外的老華僑對梅花的喜愛，反映他

對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。全文采用回憶的寫法，

首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對祖國的

眷戀，即：教“我”讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國

而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又

遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。

四、教學過程：

【溫故知新】

1、有感情地朗讀課文。

2、找出描寫外祖父喜愛梅花的句子讀一讀。

【導學釋疑】

小組合作，體會游子之情

1、教念古詩，悲傷落淚。

?理解古詩的含義。

?“老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說：'鶯兒，你小呢,

不懂！'”

為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什

么？

2、無法回國，失聲痛哭。

“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來了……”

?這句話把外公比作什么？

?外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣

的比喻，你體會到了什么？（）

3、送別親人，思歸難歸。

“赤道吹來的風撩亂……的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許

.七,,

歲0

?外祖父一下子衰老了許多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發

嗎？（）

?當你讀到這句，眼前出現了怎樣的畫面？

【鞏固提高】

回顧整體，暢談收獲

1、（指課題）什么叫“魂”？本義以“梅花魂”為題想告訴讀者

什么呢？

2、通過學習，你有什么收獲？

3、有感情地朗讀全文。

【拓展延伸】

1、讀讀閱讀鏈接《故鄉》。2、熱愛祖國是每個中華兒女都應具有的

品格我們起來積累描寫愛國品格的好詞好句吧！3、自己選擇首思

念親人或家鄉的古詩背誦下來。

【檢測反饋】

1、黃金搭檔：

（）的梅花（：）的春天（）的氣節（）

的淚珠（）的故鄉（）地坐下（）地

刮去（）地擺開

2、擇優錄用。在括號中選擇合適的詞語畫上

（1）、我覺得外祖父一下子（衰敗衰老衰退）了許多。

（2）、由于每天對著電腦工作，我的視力大大（衰弱脆弱衰退）

了。

（3）、庭院里長滿了草，呈現出一片（衰弱衰退）的景象。

（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，這點兒打擊都經受不起。

3、梅有什么秉性？寫一寫

【整理歸納】

我的收獲：

板書設計:

五、教（學）反思

五年級上冊語文導學案

執筆人：張寒碧審核人：時間:

集體備課備注

一、課題：7*、桂花雨

二、學習目標：

1.我能認識生字、詞語。

2.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.我能體會作者思戀家鄉的思想感情，并領唔這種感情是怎樣表達

出來的。

三、教材分析

這是一篇記事抒情散文，描寫了在家鄉搖落哇花時的情景，表現了

兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉、對童年生活的無比懷念。課

文先寫小時候對桂花的喜愛，為什么要搖桂花，接著主要寫了“我”幫

大人搖桂花、收桂花的快樂情景，最后寫“我”對童年時代“搖花樂”

的懷念。

四、教學過程：

【溫故知新】

1、自主學習本課的生字。

2、初讀課文了解課文大意。標出新詞，不理解的查字典或結合課文

解決。

3、讀課文，劃出形容桂花樹和描寫桂花香的句子、“搖花樂”的句

子。

【導學釋疑】

一、初讀課文感知內容。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、默讀閱讀提示并思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？

3、分同桌輪讀，評議

4、說說課文主要寫了一件什么事？

二、合作學習，理解課文。

1、你喜歡哪幾句話？請畫下來讀一讀（邊讀邊想象當時的情景）

2、匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情

景等。

3、師范讀，學生想象，有感情地朗讀課文。

4、討論交流：O、桂花給我帶來了那些快樂？

（2）、交流讀”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花?！?/p>

并談談對這句話的體會。

5、默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？

A

【鞏固提高】

模仿文中“于是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那

搖落的陣陣桂花雨”寫句子。

聽到，我總會想起____________

________________,還有__________________________________________

【拓展延伸】

1、回憶童年的趣事，畫一幅表現童年、生活的畫。

2、每個人都喜歡鮮花，那描寫鮮花的好詞好句你知道多少呢？趕快

下去收集一下。

【檢測反饋】

在括號內填上合適的關聯詞語。

（1）、（）不來臺風，我們（）可以收幾大等筐桂花。

（2）、小時候，我（）對什么花，（）不懂得欣賞。

（3）、桂花（）開，母親（）開始擔心了

(4)、()桂花總是被風雨吹落，香味1)比搖下來的

差不多。

【整理歸納】

學習收獲：

板書設計：

景：桂花香

思鄉情

桂花雨

事：搖花樂

五、教(學)反思

五年級上冊語文導學案

執筆人：張寒碧審核人：時間：

集體備課備注

一、課題：8*、小橋流水人家

二、學習目標：

1、自主學習本課的生字詞。

2.通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。

3.想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的

景物表達思鄉之情的寫法。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者家鄉的美好。

三、教材分析

本文是一篇文質兼美的散文，語言清新、流吻，一個“愛”字通貫

全文。在文中既有作者愛戀故鄉的直接的感情流露，也有通過優美的風

景描繪，深情的往事回憶，來表達作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

教學中，旨在引導學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，

體會作者的思鄉之情，同時所領作者表達感情的方法。

四、教學過程：

【溫故知新】

1、自主學習本課的生字詞。

2、初讀課文了解課文大意,標出新詞，不理解的查字典或結合課

文解決。

3、再讀課文，故鄉的那些景致讓作者難以忘懷？按什么順序描寫

這些景致的

【導學釋疑】

一、讀詩，了解課題出處

出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀.并試著說說對這首詩的理解.

二、初讀，把握課文主旨

1、自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內

容?表達出作者怎樣的情感？

2、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么

內容，表達了怎樣的情感.全班交流.

三、交流.探究表達方式：

四、賞讀，積累優美句段

五、再讀課文，體會表達方法

【鞏固提高】

【拓展延伸】

1、摘抄課文中生動優美的語句。

2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

【檢測反饋】

1、火眼金睛，辨字組詞。

繞（)跨（）慨（)縫（)

饒（)垮（）概（)蓬（)

澆（)挎（）溉（)篷（)

2、讀句子，回答問題。

（1）、“那些美好的印象，我一輩子也不會忘」，己。”“美好的印象”具

體表現在哪些方面？_____________________________________________________

（2）、一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。

這條小溪的用處是,帶給“我”

的美的感受是,帶給“我”的快樂是

【整理歸納】

學習收獲：

板書設計：

五、教（學）反思

五年級上冊語文導學案

執筆人：張寒碧審核人：時間:

集體備課備注

一、課題：學習園地二

二、學習目標：

1.能圍繞“濃濃的鄉情”這個主題講清楚自己的活動安排.

2.能與同學進行商討，培養自主合作的參與意識.

3.通過活動，培養對家鄉的熱愛之情.

4.能就口語交際的內容，大膽發揮想象，寫出家鄉的變化，表達對

家鄉的熱愛之情.

5.回顧本組課文內容，引導學生用

心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉之情的.

6.拓展學生視野，引領學生積累有關抒發思鄉之情的詩文、佳句、

激發學生熱愛家鄉之情.

三、教材分析

四、教學過程：

【溫故知新】

?收集與“濃濃的鄉情”相關的詩詞、歌曲、故事等.

?通過書籍、電視、網絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動,

可以事先參閱一些好的經驗.

【導學釋疑】

暢所欲言.抒發情感

1.同學們，請你們來說說對家鄉的熱愛之情吧.

2.現然大家都這么熱愛家鄉，那么我們就以“濃濃的鄉情”為

主題來策劃一次活動.既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內

容、精彩的節目來表達對家鄉的熱愛之情.

小組交流討論

?明確小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學表演；怎

樣表演才能使節目更精彩.

?重點討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目

表.老師參與部分小組的交流，給予指導.

展示活動方案

?以小組為單位展示活動方案.

?其他同學可以質疑，也可以和同學進行深入的交流.

?師生共同評議.綜合大家的意見，全班制定一個活動方案.

總結

同學們，這節課，通過策劃“濃濃的鄉情”這個活動，不僅鍛

煉了我們的組織策劃能力，而且還激發了大家對家鄉的熱愛之情，相信

“濃濃的鄉情”這個活動一定能夠獲得成功.

在策劃“濃濃的鄉情”活動中，同學們盡情抒發了自己對家

鄉的熱愛之情.是呀，誰不愛自己的家鄉呢?今天讓我們大膽地想象一下,

通過我們的努力，二十年以后的家鄉會是什么樣子？大膽想象

?想象家鄉發生的巨大變化.

?想象兒時的小伙伴會是怎樣的.

?想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.

小組互說.打開思路

全班交流，教師適時點撥.

試寫初稿.自行修改

?回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的

習作中加以運用.

?要求書寫工整，語句通順.

小組評議，互改

?小組內互讀互改，提出修改建議.

?根據同學的建議再次進行修改.

佳作賞評

每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片

斷.

賞評.

回顧?拓展二

談話導入，明確內容

?“望著云彩，思念故鄉.思念故鄉，望著云彩”這詩句表達了

一種什么情感？

?這思鄉情是人世間一種美好的情感，本組課文表達的都是思

鄉之情.通過課文的學習，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.（板書課

題：回顧?拓展），賞讀片段.感悟鄉情

?讀著一篇篇思鄉的課文，一些感人的描寫深深地卬在了我們

的腦海里，下面這些內容還記得嗎？出示相關語句.

“春風又綠江南岸，明月何時照我還

“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍

又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到，獨在異鄉為異