五年級語文教案人教版

教學方法有創新。不照本宣科，不滿堂灌，給學生留有充分的余地，注重引導學生思

考問題、研究問題、解決問題。下面由我為大家整理關于五年級語文教案人教版，供大家

參考。

五年級語文教案人教版1

設計理念

以學生為主體，注意調動學生的生活經歷與生命體驗，通過以“說''與"讀”、“讀”與“悟”的

結合，讓學生在閱讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，實現語文工具性和人文性的和

諧統一。

教學目標

1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蕉、艱澀、殘忍、喋喋不休、

雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安’’等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

教學流程

一、創設情境，說“母愛”

1.欣賞《懂你》。

同學們，你們知道滿文軍的這首歌要獻給誰的嗎?（獻給母親的歌）

2.敘說“母愛

母愛是世界上最偉大的愛!在我們學過的課文中，在我們日常的生活中，都曾經有過這

樣的體會，請大家把你知道的或你親身體驗到的有關“母愛''的故事講給同學們聽一聽。（可

引導學生從電視電影、課外閱讀、自身經歷等方面去說）

3.導入新課。

母愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過

多年醫生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底

愛不愛自己的兒子?她當時又是怎么想的呢?我們就一起來學習《學會看病》這篇課文。

二、閱讀課文，懂“母愛”

1.一讀課文。

（1）學生白讀課文，把課文讀準讀通。（自讀課文時，可以讓學生用自己喜歡的方式讀：

默讀、朗讀、速讀……然后讓學生自己查閱工具書或與同學討論理解文中的生字新詞，重

點理解“打蕉、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語）

（2）初步感知內容，并提出不懂的問題。（對學生提出的問題，采取兩種方式解決：同

學間互相解決，留待深入閱讀時理解。）

2.二讀課文。

（1）按要求讀課文：邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子。

（2）把畫出的句子多讀幾遍，體會母親的感情變化。

做出決定一猶像不決，心軟后悔一自責擔心一勇氣回升

（3）深入理解感悟：（著重引導學生理解以下句子）

“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。''（母親內心矛盾，愛

子之心昭然若揭）

“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加

霜。”（深深自責，足見愛子之切）

“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一

團?！保ā岸热杖缒辍钡母杏X只因母子情深）

“我知道應該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。''（磨練的是“意志”，體現的

是“至愛”）

“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠去，獨自面對生活。我

預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但這是我的責任。”（負責

任的愛是真愛）

3.三讀課文。

母愛是廣袤深遠的，母愛的表達也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文，好好體會母親

的感情。（讀好描寫母親語言、心理等句子是重點，讀出感情的變化是關鍵）

三、聯系實際，贊"母愛”

1.教師引導。

“母愛的主題是永恒的，是共同的。但每個人從母親那里感受到的"愛''是各不一樣的，

能不能把你自己感受到的母愛用自己獨特的方式表達出來呢?可以寫首詩，可以唱支歌，可

以說幾句話，也可以制作一份小禮物……

2.獨自準備。

3.交流共享。

四、拓展延伸,謝“母愛”

今天，我們通過閱讀課文，走進了作者的心靈，她告訴我們母親如何給予兒女“愛”；同

時我們也走近了母親的世界，她讓我們深深地感受到被愛是同樣的沉重?！皩W會看病”不僅

是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”的最好報答。母親對兒女的愛的表達可以

是多種多樣的，同樣我們對“母愛”的報答也不要千篇一律。讓我們在今后的學習、生活和

工作中，時時用自己的實際行動來報答它！

板書設計：

學會看病

“冷漠”處理獨自看病

母親----------兒子-------

盡責的“愛’'“路線圖”

五年級語文教案人教版2

第一課時

教學目的

1、閱讀課文，初步了解五壯士“壯'’的具體表現

2、理清課文敘述順序，并完成課后第2題的填空

3、抓住關鍵詞，領會五壯士崇高的內心世界

4、了解課文詳略得當的寫作特點

5、有感情地朗讀課文

教學準備：生字卡片、小黑板

教學重點、難點

了解五壯士“壯的具體表現，抓住關鍵詞，領會五壯士的崇高內心世界

教學過程

一、檢查自學情況

1、讀生字（生字卡）

2、讀課文

分小節指名閱讀課文（隨時注意正音二、質疑

師《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么?什么樣的戰士才能稱得上壯士呢？

生答后，板書：勇敢，不怕死

師：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，除

了告訴我們地點和人，還暗含著什么?看得出來嗎,

生：還暗含著這篇文章的中心思想。

師：很好!那這篇文章從題目上看，就知道要寫五壯士什么高貴品質??？

（勇敢，為人民不怕死）

二、理清文章脈絡

師：很好，歌頌了他們的勇敢精神。現在咱們看一看，這篇文章從層次安排上，是不

是圍繞了五壯士勇敢不怕死寫的。這篇文章寫了兀件事？

生：寫了一件事。

師：一件什么事？

生：五壯士英勇殺敵的事。

師：徙再概括一下，這篇文章寫五壯士一件什么事？

生：這篇文章寫的是五壯士為了掩護人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰，最后英

勇跳崖的事。

師：就這么一件事。按什么順序寫的？

（按事情的發生、發展，結果寫的）

師：哪是發生啊?哪是結果?哪是發展（經過）？

（接受任務是發生、跳下懸崖是結果、那剩下的三段是經過。）

師：題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士,

誰看出來了？

（生答）

師：好!五段里有四段都直接寫五壯士，再看這四段里哪段最突出他們是五壯士？

（“跳下懸崖”這一段）

生：最后一段““是直接寫五壯士的。

師：有哪幾段是寫五壯士和敵人面對面斗爭的，表現出來勇敢不怕死的精神。

（誘敵上山、引上頂峰）

三、講讀課文：

師：四段里有三段都突出地寫了五壯士勇敢不怕死的精神?，F在咱們一段一段地看。

第一段沒有直接寫五壯士勇敢不怕死，為什么要寫這段?看看課文，（學生翻開書，看課文）

第一段有沒有用呢？

生：有用，第一段是作為介紹情況的一個開頭。

師：介紹情況的開頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進犯”，把日寇的猖狂勁兒寫

出來呢？

（突出五壯士的勇敢不怕死）

師：好，還有補充的嗎？

（說明敵人多，我們六班只有五個人）

師：很好，敵人數以千計，反動氣焰非常囂張，我們就五個人，他們最后是……（以少

勝多）

師：對!更能突出他們是壯士，所以這段非常意要，不是沒用的?，F在大家來看第二段

“誘敵上山”一共分幾個小層？

（生讀第二段，同桌互相討論分層）

指名生回答：分三層

師：這三層，有幾層是直接寫五壯士的？

（有兩層：第一層和第二層）

師：好,這兩層是直接寫他們什么,表現出一種什么精神?

（五壯士怎么樣把敵人引上山，怎么殲滅敵人。表現出一種勇敢、不怕死的精神）

師：對，這兩層是寫五壯士英勇殺敵，表現他們不怕死的精神，可以概括成：

（板書：英勇殺敵），第三層沒正面寫五壯士怎么英勇殺敵，這層有用沒用？

（有用，因為敵人死得很多，說明五壯士非常頑強勇敢，他們是英雄。）

師：很好，第三層實際上就是他們英勇殺敵的結果，更突出他們的勇敢精神。那前兩

層都寫英勇殺敵，寫法一樣不一樣?看書!（學生認真看書。）既然都寫英勇殺敵，為什么寫兩

層呢?寫法哪兒不一-樣?

（第一層寫他們英勇殺敵，是概括寫，是寫他們怎樣把敵人引上狼牙山。而第二層寫他們

英勇殺敵，是具體地描寫他們每一個人怎么樣打敵人。第二層寫他們對敵人刻骨仇恨，狠

狠地打敵人。）

師：第二層是具體地寫了每一個人。那么，哪一層最能突出他們是五壯士呢？

（第二層。）

師：現在咱們就來看第二層。第二層共幾句話?看書!（學生看課文。）每句話之間有什么

關系？

（第一名總說，下面是分說）

生：第二層一共五句話，第一句是“他們利用險要地形，把沖上來的敵人一次乂一次地打

下去?！边@句話是概括地說他們狠狠地打敵人。第二句"班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵

人走近了，才命令狠狠地打?！睆倪@開始是具體地寫每個戰士英勇殺敵。

師：前面是總述，后面是分述，很清楚的。后面分別寫五壯士的四個句子都描寫了五

壯士的什么？如第一句寫班長什么？用什么方法寫出來的?平時咱們常講：描寫人物用各式各

樣的方法，看看用了什么方法?誰看出來了？

師：我請同學讀一句說一句，是描寫人物的什么？是語言?心情?還是動作?神態?讀一句

分析一句。

（生讀第一句，描寫班長的動作、神態）

出示小黑板第一句、生齊讀

師：哪一個詞描寫班長馬寶玉的神態？

生：從“班長馬寶玉沉著地指揮戰斗……的"沉著表現了他非常鎮靜，不慌張。

師：第二句誰分析一下？

生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火”。

這句是寫副班長葛振林的動作、語言和心情。

師：是動作為主還是心情為主？

生：寫心情多。

師：什么樣的心情？

生：”……好像那個細小的槍口噴不完他滿腔的怒火。''這兒細致地描寫了副班長葛振

林憤怒的心情。

師：第三句寫什么？請一個同學做一下這個動作。

生：“戰士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒……”寫了他的動作。

師：第四句呢？

（表情和動作）

師：以表情為主還是以動作為主？

（以表情為主）

師：這四句話有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不

能看出五壯士心里想什么？

生：他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敵人，大部隊就要受到很大

的威脅。

生：五壯士想的是一定要狠狠打擊敵人，掩護好主力部隊和人民群眾。

師：好。

生：五壯士這時候想的是：要把敵人死死地牽制在狼牙山上，不能讓他TJ亂動一步，

好給大部隊創造轉移的時間。

生：這時五壯士想的是：把敵人多殺幾個，好拖延時間，讓大部隊安全轉移。

師：五壯士這時候一心想消滅敵人，充滿了洌敵人的什么？

生（齊答）：仇恨！

師：那我們讀這段時，應該讀出五壯士是什么樣的心情？

生：應該讀出五壯士對敵人刻骨仇恨的心情。

師：把這四句讀一讀，讀出對敵人的刻骨仇恨來。

生：“副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完滿腔怒火。”

師：請四個同學一人讀一句，看誰能夠把五壯士對敵人的仇恨讀出來。

（生讀這四句）

四、齊讀課文第二段

五、作業

課文中兩次寫到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫，為什么要這樣寫？

作業設計：

a）^比一比組詞

普（）戶（）藹（）

晉（）尸（）葛（）

揮（）寇（）涯（）

渾（）冠（）崖（）

b）、組詞并造句

懸：（）0（）

造句：

?：（）0（）

造句：

五年級語文教案人教版3

教學要求

1.了解課文所講的故事，并從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“真摯”、"意外”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點

有感情地朗讀課文，了解主要內容，體會其中的思想感情，并學習課文表達中心的寫

法。

教學難點

課文中三次出現“我是中國人，我愛中國!''理解"我'’每一次的感受。

教學時間

2課時。

教學準備

投影儀，投影片。

教學過程

第一課時

一、課前談話，激發興趣，引入課文

審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢?這難忘的一課的內容是什么呢?為

什么這么令人難忘呢?這些問題大家想不想知道啊。請大家趕快打開課文。

二、范讀課文，初識文意

老師范讀，學生初步了解課文內容。說一說講了一件什么事？

（一位船員在一所普通的鄉村小學上了一節令他終生難忘的語文課。）

三、學生自學生字、詞和課文

1.按生字表自學生字。要求讀準字音，記清字形。查字典并結合課文理解詞語。讀課

后詞語。

2.讀通課文，思考：①故事發生在什么時候?什么地方？

四、檢查掌握情況

1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。

如："葛'’注意筆順，與“藹'’區別。“崇"與“祟''的區別。

3.詞義：結合課文理解。

4.讀課后“讀讀寫寫''的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5.指名讀課文，回答剛才的問題。

五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

再問：難忘的一課是什么內容?（我是中國人，我愛中國!”）

那么這句話在課文中出現了幾次?請你劃出來，并讀一讀。

六、練習有感情地朗讀課文

七、布置作業

1.抄寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，質疑，做標記。

第二課時

一、復習提問，引入本課時

學生提出不明白的問題。

（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個故事?（注意說明時間、地點。）

那么這節“難忘的一課是什么內容？

“我是中國人，我愛中國!’’這句話在課文中出現了幾次?（3次）

（二）三次出現在什么地方?請同學們朗讀課文劃出來。

請同學自己讀一讀這句話出現的地方?怎樣出現的要讀出來。

二、讀講第一次出現

1.指名讀出這句話出現的地方。

2.問：老師是怎樣寫的?（一筆一畫，認真吃力。）

從這“一筆一畫”、"認真