五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案S版

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案S版1

一、教學(xué)要求：

1.理解文章內(nèi)容，從麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全

面正確認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞，體會(huì)句子中人物的心

情。

3.指導(dǎo)學(xué)生帶著感情大聲朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻

雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。

教學(xué)難點(diǎn)：

全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。

三、教學(xué)過(guò)程：

(1)引言：同學(xué)們，在自然界中，動(dòng)物和人有著相同的成長(zhǎng)

經(jīng)歷，母親在教育孩子方面也有著相同的做法。高爾基介紹

了這樣一只名叫普提克的麻雀和它的母親。今天，我們就用

前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，來(lái)體驗(yàn)一下麻雀普提克的成長(zhǎng)過(guò)

程。也許可以學(xué)到一些成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

(二)新課：

1、整體把握課文主要內(nèi)容。

瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事?

2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程。

這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長(zhǎng)過(guò)程中

去感受。

(1)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，初步了解人物性格特征。

默讀課文1一一13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分

別有什么了解？

①媽媽：媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩

地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。

②普季克：

小普京對(duì)外界充滿好奇，求知欲極強(qiáng)。

小普京是個(gè)自以為是的聰明男孩。

分角色朗讀：

同座的兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀Putik,只讀他們之

間的對(duì)話。讀出母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，還有小普蒂克的天真爛

漫

指名讀。

(2)閱讀重點(diǎn)段落，感受偉大的母愛(ài)和小普蒂克的成長(zhǎng)

普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不

知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲

在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下

去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的

呢?默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)?

畫出重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。

抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)

媽媽:不惜犧牲自己的生命，保護(hù)孩子，愛(ài)孩子勝過(guò)愛(ài)自

己。

從哪讀出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語(yǔ)句。

①15自然段

A對(duì)比讀：

出示15自然段：

媽媽從樹上跳了下來(lái)。她把普提克推到一邊，頭發(fā)都豎起

來(lái)了，嘴巴張得大大的，眼睛盯著大花貓。兇狠的目光。

花貓。麻雀媽媽兇神惡煞的樣子讓大花貓大吃一驚。

通過(guò)對(duì)比讀，你有什么體會(huì)？

跳下來(lái)，推開，站起來(lái)，張開嘴，直勾勾的盯著，說(shuō)明媽

媽只想著普蒂克，毫不猶豫的飛下來(lái)，站在孩子面前，完全

不考慮自己。

朗讀。

B展開想象。

a讀著這樣的語(yǔ)句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看

到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）

b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面

前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼

兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽到什么？

朗讀。

②16自然段：

還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)？

出示16自然段：

緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴卻讓撲上來(lái)的大花貓

咬掉了。不過(guò)，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄

啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn)：“怎么樣?怎么樣？”

重點(diǎn)感受“好像一點(diǎn)都不在乎，很開心”。

談感受，朗讀

③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎?ài)。指名朗讀14一一16自然

段。

(3)角色對(duì)話感受小麻雀的成長(zhǎng)。

多么動(dòng)人的畫面，多么感人的話語(yǔ)，同學(xué)們，此時(shí)此

刻，你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你普季克，當(dāng)你掉下來(lái)，正在

害怕時(shí)，看到媽媽飛下來(lái)，你有什么想法?是什么力量，使你

竟然飛了起來(lái)？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)

會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受?你說(shuō)沒(méi)什么，

總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理？(引導(dǎo)學(xué)

生一方面感受母愛(ài)；一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽勸

告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐出經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)生活

的本領(lǐng)。)

⑷學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光

禿禿的尾巴，他又覺(jué)得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還

可以怎樣說(shuō)？

（如:一方面...另一方面....）

普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說(shuō)

的話嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面說(shuō)話:一方面感受母親的愛(ài)。一方面，

請(qǐng)不要嘮叨媽媽，教麻雀一些技巧。

3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長(zhǎng)。

創(chuàng)設(shè)新的情景：看來(lái)小普季克們都從中總結(jié)了成長(zhǎng)的經(jīng)

驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，

練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季

克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場(chǎng)景，動(dòng)筆寫人物之間的對(duì)話。注意

提示語(yǔ)三種不同位置的使用。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案s版2

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

這篇略讀課文講的是在小男孩兒的玩具中，有一個(gè)錫

兵，只有一條腿，但他總是堅(jiān)定地站著，并一直保護(hù)著一條

腿站著跳舞的小姑娘。他認(rèn)為這是一個(gè)錫兵的責(zé)任。錫兵被

風(fēng)從三樓的窗臺(tái)刮下去了，經(jīng)歷了許多艱險(xiǎn)，但他都堅(jiān)定地

想著：一定會(huì)回去，保護(hù)要保護(hù)的人。他終于回到了以前的

那個(gè)房間，繼續(xù)手握長(zhǎng)槍履行自己的職責(zé)。《堅(jiān)定的錫兵》

向人們描繪了一個(gè)善良、勇敢、盡職盡責(zé)的錫兵形象。

【設(shè)計(jì)理念】

本文設(shè)計(jì)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，

放手讓學(xué)生自學(xué)，讓他們獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】

L引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)故事中人物的思想品質(zhì)。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求他們認(rèn)識(shí)的五個(gè)新單詞“鑄、

廟、緞、渦、窄”。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，體會(huì)故事中人物的思想品質(zhì)。

【教具準(zhǔn)備】

插圖

一課時(shí)

【設(shè)計(jì)流程】

一、導(dǎo)入新課。

安徒生童話中的人物形形色色，有讓人愛(ài)憐的賣火柴的

小女孩兒，有令人敬佩的丑小鴨，有使人發(fā)笑的皇帝一今

天，我們從《堅(jiān)定的錫兵》中將看到一位怎樣的人物呢？

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。

三、學(xué)習(xí)課文。

L整體把握，提出問(wèn)題

題目是《堅(jiān)定的錫兵》，是一篇寫人的文章，寫的是誰(shuí)?

突出寫他的什么？（堅(jiān)定）

“堅(jiān)定，，是什么意思？

2.圍繞“堅(jiān)定”全文探究。

默讀課文，畫出文中讓你感受到錫兵非常堅(jiān)定的語(yǔ)句。

(1)學(xué)習(xí)第四自然段

出示文段：

“多么可愛(ài)的小姑娘啊！"他心里想，“可是她也只有一

條腿。我們倒可以做朋友，我一定會(huì)好好保護(hù)她的，因?yàn)槲?/p>

是一個(gè)錫兵。”他真怕這位弱不禁風(fēng)的小姑娘被風(fēng)吹倒了，

被小男孩兒碰倒了，或是被別的玩具撞倒了。他直直地望著

她一她一直是用一條腿站著，絲毫沒(méi)有失去平衡。

默讀，從錫兵的“堅(jiān)定”中，我們看到一種怎樣的品質(zhì)?

朗讀，讀出他態(tài)度的堅(jiān)決。

過(guò)渡：錫兵下定決心要保護(hù)這個(gè)一條腿站立的跳舞的小

姑娘，他忠于職守，整天直直地望著她，保護(hù)著她。有一

天，小男孩兒在玩玩具時(shí)，不小心錫兵掉到大街上。開始了

危險(xiǎn)的旅程。你還從哪感受到錫兵的堅(jiān)定？(抓住錫兵經(jīng)歷了

什么事，在危險(xiǎn)中他是怎么做的，怎么想的。)

(2)第5-12自然段

你從哪些自然段中感受到了他的堅(jiān)定？(6、9、10、12自

然段)

指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

角色換位：假如你們就是錫兵，在危險(xiǎn)面前，你怕不怕？

你為什么心里還想著保護(hù)哪個(gè)小姑娘，而不擔(dān)心自己？

將第6、9、10和12段中的“錫兵”改為“我”并宣讀。

表達(dá)自己不畏艱險(xiǎn)的堅(jiān)定決心。

⑶第13-14自然段

當(dāng)你歷盡艱辛，回到小男孩家，你又見到了小姑娘，你

為什么不把自己為小姑娘做的事告訴她呢？

3.交流：

讀了這篇童話，你有什么想法?大家交流交流。歡迎老師

們將自己手頭的教案及教學(xué)設(shè)計(jì)也發(fā)上來(lái)共享！

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案s版3

教學(xué)目標(biāo)：

L理解文中重點(diǎn)句子的含義，感受海上日出的壯觀，理解

作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

2.朗讀課文，帶著感情背誦。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：日出的全過(guò)程。

難點(diǎn)：理解全過(guò)程的單詞和短語(yǔ)，體驗(yàn)日出過(guò)程的變化。

教具準(zhǔn)備：

課件1:重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片。

課件2：日出的影像資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，引入課文

1.簡(jiǎn)介：在自然景觀中，有許多令人嘆為觀止的自然景

觀，既清新明亮，又氣勢(shì)磅礴。今天，讓我們跟隨作家巴金

一起欣賞海上日出的壯麗景象。

2、誰(shuí)看到過(guò)海上日出？是什么樣的？當(dāng)時(shí)心情怎樣?

［聯(lián)系學(xué)生生活感受與作者產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)

容。］

二、交流資料，了解背景。

巴金，著名作家，原名李芾（fii）甘。1904-o四川成都

人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，他把旅程見

聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了

擅長(zhǎng)小說(shuō)、戲劇的創(chuàng)作，在散文方面也有很深的造詣。今天

我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的一篇非常著名的散文一一《海

上日出》。

（板書課題：海上日出）

三、朗讀課文，暢談感受。

1、指名朗讀課文。

討論：文章描寫了怎樣的畫面？

2、自由朗讀課文。

思考：讀了文章后你有什么感受？

3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很

偉大的奇觀嗎?）

“奇觀”是什么意思？

課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

這是偉大的奇觀。

讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什么不同？你喜歡

哪一句？為什么？

［句子的比較，使學(xué)生對(duì)反問(wèn)句有了感性的認(rèn)識(shí)。］

四、品讀課文，美讀展示。

為什么稱之為“偉大的奇觀”？

畫出你最喜歡的句子，讀一讀你最有感觸的，談?wù)勀愕拈?/p>

讀體會(huì)。說(shuō)說(shuō)你自己理解句子意思的方法。(群內(nèi)舉報(bào)。)

集體交流：

重點(diǎn)理解：課件出示

L"太陽(yáng)試圖慢慢地、一步一步地升起，就像負(fù)了負(fù)荷一

樣

(1)為什么覺(jué)得“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷？”

(2)為什么是“一步一步慢慢地”請(qǐng)你聯(lián)系生活中見到的

日出情景再聯(lián)系上下文想想。

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)太陽(yáng)升起時(shí)步步為營(yíng)的感覺(jué)。

(3)看錄像，談感受。

［多媒體的使用，給學(xué)生以直觀的形象，便于學(xué)生對(duì)文章

所描述的景象的了解把握。］

(4)閱讀自己的理解。(個(gè)人陳述)

2、“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，

因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。”

(1)為什么分辨不出水和天？

(2)讀這句話你想和誰(shuí)比？(競(jìng)賽閱讀)

3、比較帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同？

(1)“一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發(fā)出奪目的亮

光，射得人眼睛發(fā)痛。”

(2)“太陽(yáng)在黑云里放謝的光芒，透過(guò)黑云的重圍……”

(3)“旁邊的云也突然有了光彩。”

(4)“烏云鑲著亮金色的邊框。”

［意思相近詞語(yǔ)的辨別，加深了對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。］

4、指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽(yáng)

躍出海面時(shí)該是怎樣的心情呢？我們?cè)撛鯓油ㄟ^(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?

學(xué)生練習(xí)朗讀(配樂(lè))，朗讀自己喜歡的段落。以名示人，

由他人評(píng)價(jià)。

［評(píng)讀可以有效地提高學(xué)生的理解能力，口表能力，聽讀

能力。］

5、齊讀最后一段。

五、指導(dǎo)背誦、積累文字

1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？

(抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來(lái);先部分，后整

體，一段一段背誦。)

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的片段。

教學(xué)反思：

由于這是一篇散文，在講授的過(guò)程中，我重點(diǎn)通過(guò)“品

讀”來(lái)代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂(lè)讀等多種形

式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生