最新整理三年級語文教案三年級語文下冊全冊教案

（教科版）

小學語文第六冊教學設計

新興鎮中心校學科教學計劃表

班級：三年三學科：語文第六冊任課教師：王敬波3月1日

分

析本班有學生55人，其中大部分學生的學習習慣較好，課堂上能認真聽講，

提出問題、專心思考，積極回答問題，課后作業能按時、仔細地完成，并且做到

字跡工整、紙面整潔。在朗讀時能夠做到聲音響亮、吐字清晰，邊讀邊思考，通

過課外閱讀積累了一定數量的成語和古詩文。在此基礎上他們能夠寫一段完整的

話，表達自己的意思，有些同學甚至還能夠將平時積累的詞句運用到自己的習作

中，做到學以致用。大部分同學都已有的借助字典、詞典學習的習慣，說明他們

已有了主動、自覺學習的意識。這些都說明他們已經養成良好的學習習慣。與此

同時存在的問題仍然比較突出，在學習習慣的養成方面比較弱的同學不在少數，

他們在課堂上被動地接受知識，不肯動腦筋，存在懶惰、怕吃苦的思想，缺乏上

進心，做事拖拉，懶散，作業的字跡馬虎，有的甚至，不能按時完成，在朗讀、

習作、和詞語的積累方面遠遠落后于其他同學，學習跟不上大家的腳步，在本學

期，將根據他們自身存在的問題，有針對性地進行教育，爭取在新的學期里，讓

學生的整體素質再上一個臺階。

教

材

分

析

本冊教材精讀課文16篇，快樂讀書屋8個，每個單元還有兩篇略讀課文共

16篇文章。能說會寫8個，其中8個口語交際、8個寫話，語文七色光8個。

教

學

目

標

鞏固漢語拼音，熟練的利用拼音閱讀、識字、學習普通話。正確、流利、有

感情的朗讀課文。能背誦制定的課文，能閱讀與課文程序相當的閱讀內容，了解

大概內容，提高學生的分析能力和寫作能力。

提

高

質

量

的

措

施

根據第二學段的學習要求和學生的認知特點，在教學中采用”演示、講解、

提問、討論、交流”為主的教學技能，注重教給學生學習方法，充分發揮師生教

學當中的主動性和創造性，努力體現語文教學的實踐性和綜合性。

三年級語文科教學進度表.3

周次日期教學內容節數備注

13月

141②2②書屋③7

27——11能①作③七色一②3①7

314——183①4②書屋②能①作①7

421——25作②七色二②5②練①7

54月

28——16②書屋②能①作②7

64——8作①七色三②7②8②7

711——15書屋四②能①作③練①7

818——22七色四②9②10②書屋五①7

925—29能①作③七色五②練①7

105月

2——611②12②書屋六②能①7

119——13作③七色六②練②7

1216——2013①14②書屋七②能②7

1323——27作③七色七②練習②7

146月

30——315②16②書屋八②練①7

156——10能①作③七色八②練①7

1613——17選讀④復習①測試②

7

1720——24總復習7

187月

27——1總復習7

新興鎮中心學校

（一）識字與寫字

1.對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。

2.累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個（比原減少200個）左右

會寫。

3.有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

（原：會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力）

4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正

楷字帖。

（有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字）（原5條，現4條）

（二）閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學段要求）。學習略讀,

粗知文章大意。

3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不

理解的地方提出疑問。

5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，

關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容。

7.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的

一般用法。

8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語

言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。

9.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少

于40萬字。

（原10條，現9條）

（三）習作

1.留心周圍事物,樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作

讀給人聽，與他人分享習作的快樂。（原第3條）

2.能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣

或印象最深、最受感動的內容寫清楚。（原：注意表現自己覺得新奇有趣的或印

象最深、最受感動的內容。）

3.能用簡短的書信便條進行書面交流。

4.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

5.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、

引號等標點符號。

6.課內習作每學年16次左右。（原8條，現6條）

（四）口語交際

1.能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習

慣。

2.聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。

3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生

動。（刪：努力用語言打動人）（原4條，現3條）

（五）綜合性學習

1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

2.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀

察所得。

3.能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合

作。

4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

5.有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。（原識字、寫字中的目標，調

整）（原4條，現5條）

課堂教學常規要求30條

?體現先進的教學思想

1、能從學生的生活經驗和知識基礎的實際出發實施教學。

2、尊重學生的主體地位，注意面向全體，面向差異。

3、善于引導學生自主學習，動手實踐，合作探究，解決問題。

4、注意激發學生的學習動機和興趣，隨時鼓勵學生，正確評價學生。

?明確具體的教學目標

5、知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀三維目標明確，內容符

合學生實際

?把握正確的教學內容

6、準確把握教材的編排意圖，用單元整體思想處理教材，設計和組織教學。

7、所安排的教學內容正確、嚴謹，無知識性錯誤。

8、教學過程中教學目的明確，重點突出。

9、將教材視為一種憑借，能創造性地運用教材處理教材，用教材去教，而

不是去教教材。

?追求優化的教學過程

10、導入自然有趣，能迅速調動學生的學習注意。

11、倡導自主學習，學生有足夠的讀書、思考、自學、探究、實踐操作時間。

12、學習機會平等，師生有相互研討、交流、質疑、答辯的機會。

13、角色定位正確，做學生學習的組織者、引導者、點撥者、評論者。

14、教學重點突出，目標落實到位，練習、作業當堂清。

15、反思學習過程，學生有自我總結學習收獲的機會。

16、課堂結構嚴謹，符合學生的認知規律。

17、時間分配合理，環節過渡自然。

?選擇合理的教學方法

18、因課而宜，選擇合理的教學方法。

19、以學定教，鼓勵學生從自己會的地方或感興趣的地方學起。

20、創設情景，弓導學生自己發現和提出有價值的問題，培養問題意識。

21、小組合作，實質性地組織學生討論、交流，讓學生自己獲得對知識的透

徹理解和掌握。

22、自始至終重視學生基礎知識、基本技能的訓練與指導。

?采用恰當的教學手段

23、教學手段的運用符合教學實際，有利于突出教學重點和達成目標。

?爭取理想的教學效果

24、課堂氣氛熱烈，各類學生參與學習的積極性高漲。

25、三維目標達成度高，學生的學習收獲大。

26、練習優質、高效，作業當堂完成。

?不斷提高的教師素質

27、正確使用普通話，教態親切、自然。

28、語言流暢、準確，富有啟發性、激勵性。

29、有較強的調控能力和教學機智，靈活處理課堂上出現的各種問題。

30、板書突出重點，清楚、工整。

第一單元

教學內容：

本單元以“童真童趣”為主題，選編了兩篇課文《童年的泥巴》《雨后》和

“快樂讀書屋”《“球星”馬嘴》《故事故三首》，課文都反映了多姿多彩的兒童生

活。

課時安排：10課時

課題：1童年的泥巴

教學目標：

1.學習課文，理清課文條理，學會熱愛生活，開始感受“一切過去的都會

成為美好的回憶”。

2.培養學生正確流利有感情地朗讀課文的能力。3.認識10個字，會寫12

個生字。

教學難重點：

難點：理解“風一樣的日子”的意思。重點：有感情地朗讀課文。

教學準備：多媒體課件。教學課時：2課時。

第一課時

教學流程：

一.創設情景，導入新課。

1.現在我們來學習一篇回憶童年的課文（板書課題：童年的泥巴。）

2.齊讀課題，質疑：看到題目你有哪些問題。

二.初讀課文，了解內容。

1.用自己喜歡的方式自讀課文。要求讀得正確流利，遇到困難多讀幾遍。

2.同桌或前后桌互讀互聽，指出對方的不足。

3.把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽。

4.再讀課文，提出自己不懂得問題。

三.品讀課文，理解內容

1.指導學生有感暗地朗讀課文。

（1）學生自讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

（2）分小組朗讀，并派代表在班上讀。

（3）班級賽讀，評選朗讀能手。

2.討論。

（1）課文中有哪兩句話幾乎是一樣的，動筆畫一畫，想一想：這是不是重

復了，說說你的理解。

四.擴展閱讀，培養能力。

你知道哪些名人的童年趣事。

教學反思：

第二課時

一識寫生字。

1.出示字卡，認讀生字。

2.引導學生發現丑字格里多數生字的構字規律和結構特點。

3.學生當小老師當堂交流。

4.聯系寫字。

二.積累運用。

1.把自己搜集到的童謠和同學交流。

2.完成課后自選詞語。

三.布置作業。

1.課后閱讀《閱讀》中的相關文章。

2.摘錄文中優美話句。

教學反思：

課題：2雨后

時間：

教學目標：

1.會寫14個生字，認讀8個字。

2.能恰當地進行詞語搭配，積累詞語。

3.能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

4.有感情地朗讀果文。背誦課文。

教學重點：能結合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。

教學難點：體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心，青。

教學過程：

一、引入：

今天，老師找了一首有關春天的古詩：（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、

墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？

春晴

（唐）王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

從這首詩中你讀出什么了？

二、初讀課文：

今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書第3課：《雨后》自己把

這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。在讀書的過程中，有沒有

什么困難？

指導讀：1、她咬著唇兒、提著裙兒。2、詩中沒標兒化音的，有些也可以讀

成兒化音。

檢查生字。

踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。

驕傲：你什么時候感覺很驕傲？

痛：注意痛的讀音。

三、再讀課文：

這首詩歌寫的是而后的哪呢？請大家邊讀邊思考。

四、有層次的指導讀：

這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場什么樣？誰來讀一讀？

什么是神仙？小朋友們為什么快樂得好像神仙一樣？

生：他們很自，開心……

看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂瀆出來。你在雨后會做什么呢？

詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？

板書：使勁地

學習“使勁”兩個生字。摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心

情？

生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。

板書：歡喜、興奮、驕傲。

小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了.....和打雪

仗潑水節一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了。

板書：緊緊地，小心地，輕輕地如果你在場，你會怎樣呢？朗讀全文

五、指導書寫生字

觀察板書：使勁地，緊緊地，小心地，輕輕地填上合適的詞，想一想這些詞

有什么特點？（大都是動作）找一找書上“的”字后面也都是動作嗎？

請你說說你看出了什么規律？（解決有同學常問為什么有時候用“的”有時

候用“地”的問題。感受一下不同就行了）課下可以觀察什么時候用“得”字。

教學內容：

這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優美，基調歡快，比較適合朗

誦和訓練說話。詩歌先總寫廣場上赤腳的孩子玩水時“快樂得好像神仙一樣”，

然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時的快樂。

教學目的：

1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的

過程。

2、認識課文中的部分生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

3、鼓勵同學們熟練朗誦到試著背誦，積累語言。

教學重點、難點：

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。

設計思路：

以讀為本貫穿全課。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓

練、理解與想象穿插其中。環環緊扣、層層遞進，達到能讀、會讀和讀好的目的。

教學準備：

卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶

教學流程：

第一階段：導入階段（啟發思維，喚起學生生活體驗）

1、師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語

度的又快又準！

（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）

理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨

時鼓勵）

3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧！（生暢所欲言）

［設計意圖］先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀

過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。這樣的導入設計，

既認識了生字，理解了“糟糕”這個詞，又培養了學生的想象力，還引起學生閱

讀興趣，順利引入課題，可謂“一石多鳥”。

師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景

寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：

5雨后）

第二階段：朗讀階段。

一、攻克第一關：正確朗讀。

1、聽讀，初步感知。

2、領讀。

3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。

4、讀給大家聽，喜歡哪節讀哪節（師生互動評價，標準是是否準確，有無

掉加字）。

［設計意圖］學生自主學習能力特別強，特別是已經到了二年級下學期，學生

的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師

扶持，該放手時就放手。

二、攻克第二關：流利朗讀。

師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自說，注意強調說完整）

把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。

1、合作讀，互相續讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。

2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。

3、師生接龍讀。

［設計意圖］讀的特別好的同學往往會爭著獨立朗讀，不太自信的同學可能以

小組為單位參與朗讀，合作朗讀的形式可調動每個學生的朗讀興趣，既培養了同

學們的合作意識，又達到了人人參與的目的。

三、攻克第三關：有感情朗讀。

師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里

的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）

是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節，看看大雨

過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？

1、哪一句看出來了？（發散思維，積累語言，指導說話“快樂得還像……一

樣工）

2、大家說得真好.他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀

出來。

3、自己試讀。

4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。

5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲天完，大家閉眼聽，腦子里過電

影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）

［設計意圖］聽兒歌是為了讓同學們體會小朋友盡情玩耍的快樂心情，為下面

的有感情朗讀奠定了感情基調，又趁機讓學生放松身心，起到了休息的作用。而

學生的表演則把課文的情景生動地再現出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的

心情調動起來，再來朗讀，更加有感染力。給讀得好的同學配音樂，既提高學生

興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學

生思維得到進一步開發。

第三階段：課外拓展階段。

布置個性化作業（任選一題）：

1、背一背：把你喜歡的小節背給同學或父母聽。

2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。

［設計意圖］以學生為主體，在這里布置了兩個個性化作業任學生選擇，也是

“尊重學生個性”的具體體現。

教學反思：

課題：快樂讀書屋一球星“馬嘴”

教學目標

1.通過閱讀課文，懂得兩代人之間溝通和理解的重要。

2.對本課的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

3.認識6個生字。

教學難、重點

1.理解兒子為什么被稱為“球星”馬嘴。

2.兒子為什么不直接告訴老爸自己就是馬嘴。

教學準備

字卡，重點語句投影片。

教學過程：

1.啟發談話。

同學們喜歡看足球比賽嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之稱的

足球運動員是誰嗎？你們想不想知道另一個“球星”馬嘴的故事？（板書課題）

學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不會讀的字可以查字典，也

可以問同學。

（課前搜集有關知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養學生自主

學習的能力。）

2.自讀課文，自學生字。

（1）默讀課文，了解課文內容。

（2）借助注音認浜生字，記住本課要求會認的字。

3.默讀課文，整為感知。

思考：課文寫了什么事？

指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正

確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。

請同學們提出不理解的地方。

（讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面

的學習奠定基礎。了解學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字

的習慣。）

教學反思：

課題：古詩三首

教學目標：

1.有感情地朗讀和背誦三首古詩。

2.認識5個生字。

教學難重點：

朗讀背誦在反復誦讀中，感悟詩歌的情趣。

課時：1課時

教學流程：

1.調動積累，導入新課。

師：初夏的時候，我路過公園里的小池塘時，看到有幾朵小荷花已露出粉嘟

嘟的笑臉，不得讓我想起了詩人楊萬里《小池》n的“小荷才露尖尖角，早有蜻

蜓立上頭?！闭f到池塘、荷花，你們還想到了哪些詩句呢？

學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。

師：今天我們要學的一首古詩也是講夏日池塘里發生的事，它的題目就叫《池

上》。（板書詩題：池上）相機理解詩題：荷花池落里。

學生齊讀題目。

簡介作者。

學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。

教師小結：白居易，宇樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對社

會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有

名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自

然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩

3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

2.初讀詩歌，整為感知。

3.學生再次自讀古詩。

要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

4.小組合作學習，弄懂詩意。

(1)學生結合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

(2)小組內逐句交流自己的理解，互相啟發、補充。

5.集體交流，了解《池上》大意。(指名說自己對詩句的理解。)

6.吟詩煉字，體會意境。

(1)前兩行一小娃偷采蓮。

(2)后兩行——景美童心純。

教學反思：

課題：能說會寫1“說說童年趣事”

教學目標：

1.把自己親歷的真實趣事作簡單描述，使聽著清楚明白增進互相之間妁了

解。

2.讓學生樂于交際，在實踐中學習交際。

教學重難點：

激發學生的表達欲望，拓寬口語交際層面。

課時：1課時

教學流程：

一、啟發談話，引出話題。

“池塘邊的榕樹上，知了在……”同學們，大家都知道《童年》這首歌吧？

是的，我們每個人都有美好的童年，今天，就讓我們回憶一下童年那些充滿稚趣

而又很有意思的事，用語言把它表達出來。

（情感渲染法導入，利用美妙的歌曲喚起學生情感。把教學本質定位在師生

交往上，確立學生學習和發展的主體地位，面向全體學