五年級上冊語文園地讀后感范文

篇1:五班級語文上冊園地教案

教學目標：

1、通過自讀自悟，和老師的引導，讓同學學會課文中的生詞，理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地表達自己的觀點、熟悉，培育同學的

理解力量、熟悉力量、朗讀力量和口頭表達力量。

過程方法：

通過感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭”的含義。

情感態度：

通過教學，讓同學感悟親情的宏大，懂得作為子女，要關愛自己的父母，從而培育同學的

親情品質。

教學重點：

通過感情朗讀課文，理解文章中“圣誕蠟燭〃的含義。

教學難點：

感受科林對父親真摯的愛和用自己的行動克服困難的頑強毅力。

教學過程：

一、回顧影片，導入新課

1、昨天，我們觀看了一部感人的影片《背起爸爸上學》。可以說，孩子們，你們都是流著

眼淚看完這部影片的。我知道，你們的心被深身打動了。是什么打動了你們的心，能說說嗎？

2、同學匯報，自由表達。

3、影片仆人公石娃的父親，為了兒子，不辭辛苦，以至身患重病，癱瘓在床。為了不拖

累兒子，不影響兒子的學業，生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛為兒

子撐起一片明朗的藍天。兒子，為了報答父親的厚愛，為了實現父親的心愿，毅然用稚嫩的

雙肩“背起爸爸上學中國孩子石娃用他的行動書寫了一曲感人的孝敬之歌。今日，我們還

要去熟悉一位愛爾蘭小男孩，他和石娃有著不少相像之處。他究竟是一個怎樣的孩子呢，還

是讓我們仔細閱讀課文吧。

4、板書課題：科林的圣誕蠟燭

5、讀課題，說說對課題的理解。

二、閱讀課文

1、提出要求，自讀自悟。科林是個怎樣的孩子，請同學們仔細閱讀課文，從課文中去查

找答案。要求用自己喜愛的方式讀課文，不懂的詞語杳工具書理解，勾畫出自己感悟最深的

語句仔細體會，并把自己的感悟寫在語句的旁邊。

2、同學自學，老師巡回指導。

3、小組溝通，說說自己的感悟。

4、全班溝通，匯報閱讀收獲，結合課文的相關語句說說科林是個怎樣的孩子。老師相機

點撥，并指導同學有感情地朗讀相關語段

（1）圣誕節前夜，科林從學校往家走的路上，“步履沉重"，心事重重，絲亳沒有為過節

而感到興奮。原來，一個星期前就應當回來的父親，至今杳無音訊。由此我們可以感悟到，

科林對父親是多么關愛，他在為父親的平安而擔憂。

（2）科林在問清燈塔看管人可以用煤油點亮燈塔之后，便回家拿了水桶，一家?家地搜

集煤油。科林奔跑了好幾個小時，敲開了村子里每一幢房屋的門，最終搜集了足夠的煤油，

點亮了燈塔，為在濃霧里漂蕩了?周的漁船照亮了道路，為父親、為漁船上的人帶去了平安

和幸福。由此，我們可以體會到科林是個多么懂事的孩子，他是多么愛他的父親，為了父親，

他不辭勞苦，為了父親，他甘原付出，甚至忍受責怪。

（3）課文以“科林的圣誕蠟燭〃為題，有深刻的含義。從課文內容可以看出，圣誕蠟燭是

象征吉利，象征幸福降落的。科林雖然由于擔憂父親沒有點燃那根小蠟燭，但他卻點燃了給

很多人帶來幸福的燈塔，那就像一根巨大的“圣誕蠟燭〃，這"蠟燭”是科林對父友愛的見證。

5、將科林和石娃比較，你認為他們有什么相像之處？

6、同學自由發言。

老師相機點撥：石娃有一個疼愛他的父親，科林也有一個疼愛他的父親；不管是石娃，還

是科林，他們身上都有著一種感人的品質，那就是愛自己的父親，愛自己的親人，他們都用

各自的行動去回報父親的關愛。

三、總結延長。

1、濃于水。親情是割不斷的，親情是無私的。父母給了孩子生命，給了孩子無盡的關愛。

作為孩子，應當怎么做呢？能談談你們的想法嗎？

2、同學談感受。

3、布置課后作業

（1）寫一句贊頌親情的話；

（2）寫一寫自己的親情故事。

篇2：五班級語文上冊園地教案

教學目標：

1、讀準“搖曳〃，"步履沉重”的讀音，能聯系上下文理解詞意。

2、能聯系上下文讀懂"辦法"、"奇跡〃的內容。

3、有感情地朗讀課文，初步了表現人物心情的幾種方法。

4、理解課題中“圣誕蠟燭〃的含義，感受科林對父親的愛，感受“愛〃能制造"幸福

教學過程：

一、預習反饋，揭示課題

1、分步出示課題，齊讀

2、反饋預習（打開書）預習過課文了，誰能用上“蠟燭”這個詞來說說你讀了課文后了解

了什么。

習俗

正音：盡量，燭光搖曳

引讀

大事內容

用一句話說說科林在圣誕節前夜做的事

補充說清做這件事的緣由

3、小結預習時，對課題中的關鍵詞多加以關注，就能關心我們快速了解文章的主要內容。

二、深化學習課文，體會情感的表達方式

1、指導借助課后練習，初步了解人物情感變化的線索

2、明確學習任務這篇課文敘述了一個感人的故事，信任大家在預習時都感受到了。（指板

書）但是這三個表示心情的.詞語，在文中一個都沒有消矢過，是怎么把它們表現出來的呢，

這節課我們就要來深化學習。

3、學習1——3節，了解通過人物表現，景物和反復強調來襯托人物心情的表現方法

（1）自讀1一一3節，圈出能讓你感受到科林焦慮的詞句

（2）溝通

A、人物的表現

漸漸地，步履沉重、理解"步履沉重"，復習"履〃的音節、指名讀句

望了望，凝視、同學溝通、引讀體會、科林望了望一一（"望了望"泛紅），然后眼睛一眨

不眨地看著一一（“凝視”泛紅）。他始終看著一一，（師點泛紅的這兩個詞語），你覺得這時候

他在想什么？

小結看來我們都已經學會透過仆人公的舉動，感受人物內心的焦慮之情。除了人物舉動之

外，還用了什么方法來表現科林的焦慮呢？

B、景物

師范讀第2節

重點指導"鉛灰色"

在老師的指導下學習在書上做批注一一環境襯托

C,反復強調

引導發覺句中反復消失的詞語一一七天

溝通感受“七天”這個詞反復消失，讓你感受到什么？（等待的時間長，牽掛深）

引讀、小結

指導做批注一一反復強調

（3）指導朗讀1一一3節，深化感悟

（4）體會“不像圣誕節”的含義

此刻，科林感覺一一（生說：今晚不像圣誕前夜。）

圣誕夜原本應當是一一（生說：喧鬧，合家團聚）

足啊，漂泊在海上的父親音訊全無，科林覺得一一（生說）

4、學習7——15節，從對話中進一步感受人物的焦慮

（1）自讀7——15節，簡要復述科林與達菲先生的對話內容

（2）體會對話形式對表現人物心情的作用

師生對讀，體會連續對話的形式對表現人物心情的作用

小結：寫對話用哪種形式與人物當時的心情親密相關。這里，科林的心情焦慮而急迫，所

以用這種沒有提示語，連續對話的形式最為適切。

（3）體會科林提問的集中與明確

了解科林問話的核心內容

指導問學發覺對話內容中反復消失的詞，進一步體會強調手法對表現人物心情的作用

聯系科林回家路上的舉動，深化體會科林當時還在想些什么。

小結5、學習17——22節，通過動作描寫感受人物內心的焦慮

（1）出示描寫科林搜集煤油的三句話

（2）自讀，提取三句話中的有效信息

要點1：板書：三小時，四大桶、半杯、為什么不多要一點？煤油是生活必需品，可是家

家戶戶都少得可憐。即便如此，科林還是搜集到了一一1指板書：四大桶）這讓達菲先生稱

之為---（生說：奇跡）。

要點2：你覺得科林為什么能搜集到這么多煤油？板書：問遍聯系習俗初步感受愛爾蘭人

的和善可見，"節有關習俗的這段插敘是必需要寫的，這是由于這樣的習俗，使科林能搜

集到足夠的煤油成為可能，從中我們也感受到愛爾蘭人一一（生說：和善、樂于助人）

（3）引導體會簡要敘述對表現人物心情的作用

搜集煤油的過程肯定有許多內容可以寫，你覺得可以寫點什么？

對比之前科林與達菲先生的對話，引導同學感受敘述的方式與人物心情之間的聯系。

小結6、學習22——25節，體會標點符號對表現人物心情的作用

（1）引讀積累描寫燈柱的句子

（2）想象說話科林回到家，對媽媽說一一我們已經知道這巨大的蠟燭就是一一，我們觀

察這道巨大的光束一一此刻，我們仿佛聽見科林正對自己說一一

生：第三次讓兒子看到盼望。

師：分析得真好，讓我們在一起來讀讀1一一3節，體會一下在這三次謊言中藏著什么？

生讀第1一3小節。

生：我們知道了這三次謊言中深藏著母親對兒子的愛

5、小結：母親的謊言的確在兒子的身上起到了作用，真是專心良苦。兒子也能體會母親

的專心，真懂事啊。

四、研讀課文，感受內涵

出示句子：聽了這話，兩鬢已經花白的母親悲喜交集，再也按捺不住十幾年來分散在心中

的淚水，任它流下，滴落在手中的信封上……

1、媽媽為什么這時候當著兒子的面哭了？聯系上下文，想一想課文最終媽媽的“悲喜交集”

指的是什么？

2、生：媽媽覺得兒子長大了，頑強了，自己的委屈最終可以倒出來了，所以當兒子面哭

了。

生：媽媽悲的是她為了兒子忍受了這么多年的委屈，喜的是她的委屈沒有白忍，最終有了

回報，她的愛得到了回報！

老師小結：對兒子的信任，對兒子布滿期望，這就是觀賞。

五、溝通體會，總結全文。

母愛是膚淺的，足宏大II勺。愿我們每個人都專心去體會這一份濃濃的愛，愿我們用行動去

好好回報這一份愛！

六、布置作業

篇4：學校五班級上冊語文園地二教案

在教學過程中，雖然強調同學為主體，但老師對學情的關注還不夠，有些時候是牽著同學

的鼻子走，把同學的思路引到自己預設的教案中，而不是在學習過程中同學自主地獲得樂觀

的情感體驗，老師依據學情進行指導，同學有偽參加之嫌。比如對"二斗"中"阿慶嫂究竟告

知胡傳魁消息了沒有”這個問題的探討，同學想先談阿慶嫂對刁德一的了解，再談她是怎樣

做的。我則不顧同學的感受，打斷同學的發言，讓同學肯定根據我的問題來綻開，這樣的做

法同學的主體角色未能充分顯現，老師也感覺很累。

“語文味”的提倡者認為:一堂勝利的語文課，應是語文老師自我實現、和高峰體驗的產物。

本堂課存在的不足提示了我：要達到一種境界，需要不斷地修煉和完善。一個優秀的老師是

在不斷反思、探究中漸漸成長起來的，而我，正不斷努力。

篇5：學校五班級上冊語文園地二教案

《智斗》節選自京劇《沙家浜》，主要講1939年地下黨員阿慶嫂為了掩護新四軍轉移時留

在沙家浜的18名傷員，與敵人斗智的故事。

本文是《沙家浜》的一個片段，作為一篇獨立的課文，同學在沒有了解《沙家浜》這個故

事之前，讀懂全文有肯定的困難。為了關心同學整體把握課文的內容，課前，我布置同學去

查詢有關京劇的資料，看一看京劇《沙家浜》，再仔細讀文。課中，我讓同學圍繞課題"智斗〃，

思索課文講的是誰和誰斗智？為什么要“智斗〃?"智斗，’的結果如何?在同學們一一找到“智斗-〃

的部分后，我讓同學加進自己的動作，分角色朗讀，體會文中人物的特點。同時讓其他的同

學仔細聽，還要進行評價，假如你認為別人讀的不好，你就來讀。這樣，阿慶嫂的鎮靜冷靜、

思索周密、機靈英勇、有膽有識、能說會道的特點，刁德?的陰險狡詐、多疑狡猾的特點，

胡傳魁的要面子、愚蠢的特點，都讓同學一一捕獲。課后，我要求同學和家人一起看京劇《沙

家浜》，再把自己最喜愛的角色表演給家長看，激發同學對京劇這?傳統藝術的愛好和喜愛。

篇6：五班級上冊《語文園地二》教學設計

五班級上冊《語文園地二》教學設計通用

【指導思想】

依據《語文課程標準》H勺要求，圍繞口語交際課的基不目標，樂觀提倡自主、合作、探究

的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使同學的語文素養得到全面提高。

【教學目標】

1、培育同學的創新力量；

2、初步引導同學學會搜集整理資料，培育同學的合作意識.

【課前預備】

1、老師制作關于橋的課件。

2、同學搜集橋的圖片。

3、同學自己設計的"將來的橋"圖紙。

【教學過程】

一、創設情境，談話導入

1、師：同學們，這兒天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家確定知道

我們今日這節課是與什么有關的啦？

生：橋。

師：好，那我們就給這節課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖

片，你們想不想看呢？

生：想。

2、播放有關橋的課件。

（課件演示橋的進展：木橋一石橋一大路橋一大路、鐵路兩用橋一立交橋等）

師：剛才你們都看到哪些橋呀？

生：木橋，竹橋，石橋…

師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜愛什么橋呢？（先同桌練說,

再指名說；引導同學先說喜愛的橋的名稱，再說喜愛的緣由）

（引：a、她是怎么把這座橋說得好的？b、她說的好這座橋有什么隱秘呢？c、她又是為

什么說的這么好，引起了你們這么熱鬧的掌聲呢？d、她最獨特的地方是什么？）

3、小結過渡：小伴侶你們精彩的發言讓黃老師了解了你喜愛的橋，隨著科學的進展，橋

也不斷在變化，同學們你們布滿想象力的小腦袋瓜里，想想將來的橋是什么樣的呢？（板書：

將來）請你們把設計的"將來的橋”的圖紙高高舉起吧！

二、語言訓練，傳授方法

1、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬時話。

師：某某同學，你設計的橋是什么橋呀？

生：我設計的橋，名字叫"避難橋"只有我們小伴侶才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候,

我就躲進去吃零食，打電子嬉戲、睡覺。

（下面的同學對他的設計提問）

生：它有什么特點呀？（或什么用途呀？）

生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！

（再找幾個同學說說，然后小組溝通）

0我設計的橋，名字叫“動畫城橋"，假如你想見動畫世界里的明星.，就來我們的動畫城吧，

它會讓你?夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

0我設計的橋，名字叫"美食橋〃，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是

各式各樣的美食一哇，香死我了！

（3ufo橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發大水的時候這

座橋就會向飛碟一樣飛起來。

2、引導同學歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。

3、在小組內評出“最佳設計者〃。

師：好，各位，下面我們將在這里進行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下

面全部的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁競賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什

么獎呢？誰來提一提？

篇7：五班級上冊《語文園地二》教學設計

五班級上冊《語文園地二》教學設計

【指導思想】

依據《語文課程標準》n勺要求，圍繞口語交際課的基本目標，樂觀提倡臼主、合作、探究

的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使同學的語文素養得到全面提高。

【教學目標】

1、培育同學的創新力量；

2、初步引導同學學會搜集整理資料，培育同學的合作意識。

【課前預備】

1、老師制作關于橋的課件。

2、同學搜集橋的圖片。

3、同學自己設計的“將來的橋”圖紙。

【教學過程】

一、創設情境，談話導入

1、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家確定知道

我們今日這節課是與什么有關的啦？

生：橋。

師：好，那我們就給這節課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖

片，你們想不想看呢？

生：想。

2、播放有關橋的課件。

（課件演示橋的進展：木橋一石橋一大路橋一大路、鐵路兩用橋一立交橋等）

師：剛才你們都看到哪些橋呀？

生：木橋，竹橋，石橋.???..

師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜愛什么橋呢？（先同桌練說,

再指名說；引導同學先說喜愛的橋的名稱，再說喜愛的緣由）

（引：a、她是怎么把這庫橋說得好的？b、她說的好這座橋有什么隱秘呢？c、她又是為

什么說的這么好，引起了你們這么熱鬧的掌聲呢？d、她最獨特的地方是什么？）

3、小結過渡：小伴侶你們精彩的發言讓黃老師了解了你喜愛的橋，隨著科學的進展，橋

也不斷在變化，同學們你們布滿想象力的小腦袋瓜里，想想將來的橋是什么樣的呢？（板書：

將來）請你們把設計的“將來的橋”的圖紙高高舉起吧！

二、語言訓練，傳授方法

1、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對?話。

師：某某同學，你設計的橋是什么橋呀？

生：我設計的橋，名字叫"避難橋"只有我們小伴侶才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候,

我就躲進去吃零食，打電子嬉戲、睡覺。

（下面的同學對他的設計提問）

生：它有什么特點呀？（或什么用途呀？）

生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！

（再找幾個同學說說，然后小組溝通）

0我設計的橋，名字叫"動畫城橋"，假如你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，

它會讓你i夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

0我設計的橋，名字叫"美食橋〃，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是

各式各樣的美食一哇，香死我了！

Bufo橋，我在上面安放一個高科技裝置.，瞧，就在這座橋的底部，每當發大水的時候這

座橋就會向飛碟一樣飛起來。

2、引導同學歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。

3、在小組內評出“最佳設計者”。

師：好，各位，下面我們將在這里進行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下

面全部的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁競賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什

么獎呢？誰來提一提？人教版學校語文其次冊《語文園地八》教學設計

篇8：語文園地二五班級上冊教案

【教材簡析】

本次口語交際的話題是《難忘童年》，與課文結合得特別緊密。剛讀了關于童年的詩和故

事，轉而講自己童年的故事，既有利于激發同學敘述的愛好，又把同學的目光從書本引向了

生活工本次習作是看圖作文。圖中表現的是關于孩子們進行小足球競賽的一個場景。圖中只

有守門員和觀眾，留給同學很大的想象空間。意在培育同學細致的觀看力量和想象力量，從

圖中感受童年生活的好玩和歡樂。

【設計理念】

語文教學不僅要培育同學具備包括閱讀理解與表達溝通在內的多方面的基本力量,還要具

備交際力最、觀看力量和想象力量。這些通過的形成，主要靠語言實踐，老師應在聽說讀的

實踐中，通過“感受一領悟一積累一運用〃，不斷汲取和積累語言，習得和積淀語感，從而培

育同學運用語言的力量。

【教學目標】

1、培育良好的聽說習慣，學會傾聽、溝通、互動。

2、通過溝通，感受童年的關妙、純真，使同學珍惜童年，喜愛生活。

3、指導同學詳細有序地寫出童年好玩的事情，表真情實感。

4、圍繞是否把事情的過程寫清晰，是否表達了童年生活的好玩，仔細修改自己的習作。

【教學重難點】

1、重點：

通過敘述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過溝通，拓展同學的思路，使他們

從不同角度敘述自己童年的故事，在溝通中表現童年生活的豐富多彩，進?步感受童年的美

妙、純真，激發同學珍惜童年，喜愛生活的情懷。

2、難點：

把故事敘述詳細，清晰，并能留意表達方式，使其能引起聽眾的愛好。并在活動中進一步

提高交際與習作的力量。

【教學預備】

1、有關童年的音樂磁帶。

2、收集有關童年的碟片及照片。

【課時支配】

3課時。

【教學設計】

第一課時

口語交際

一、引導回顧，體驗童年情趣

1、回顧學過的《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發覺》等課文，說說這些

文章給你留下最深刻印象的是什么。

2、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？

（好玩、天真、可愛......）

（對同學進行口語交際力量的培育，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為

下面的口語交際設下鋪墊3）

二、打開記憶閘門，回憶自己童年

1、我們的童年生活又是怎樣的?是不是也有許多好玩、天真、可愛的故事?讓我們悄悄地

回到回憶的深處，去找回我們的童年。

2、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清晰、說詳細。

3、學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

（老師以飽含深情的導語調動同學參加的熱忱，引發同學回憶生活，打開話匣子。通過自

主回憶，再小組溝通，讓同學在碰撞中擊活思維的火花。）

三、課堂溝通，共享童年

1、評比出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。

2、班級溝通最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推舉的理由。

3、師生共同評議，并提出詳細的修改建議。

（通過講故事的形式，激發同學參加的愛好。同時，讓其他同學在參加評議中進一步學會

交際語言，達到口語交際的目的。）

四、修改提高，難忘童年

1、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清晰更詳細。

2、開展童年故事會。

3、從內容、態度、表情達意等角度評比“〃童年故事。

（以同學寵愛的講故事形式，讓同學興致勃勃地參加活動，既體現了評文教學的以人為本，

給同學以自主空間，又滿意同學溝通的愿望。）

五、課外延長，生活中說

讓同學回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的好玩的事。

其次課時

習作指導

一、創設情境，引入課題

“池塘邊的榕樹上，知了在......”

同學們，還記得《童年》這首歌吧!是的，我們每個人都有美妙的童年，那許很多多的童

年往事，會不時地在我們的眼前出現，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精

彩"和"糟糕”......今日，老師讓同學再來回憶一下童年那布滿稚趣而又很有意思的往事，并用

文字把它表達出來，和大家一起共享。

板書：

童年趣事

（情境激趣，引發期盼，為同學搭建一個溝通的平臺。）

二、自由溝通，拓展思路

可以分兩種方案進行：

方案A：

指導同學觀看課文插圖，明確圖畫內容。再引導同學把自己看到的、想到的川自己的話，

編成一個內容詳細的故事a

方案B：

小組溝通，說說自己以前的好玩的事情。

（內容不限，可以是發生在學校的趣事，也可以是發生在家里的趣事。）

三、班內溝通，評價指導

1、指名同學敘述剛才預備的好玩的童年往事。要求把故事的過程說詳細、清晰。

2、組織評價：

“他說的童年往事是不是好玩?〃"他是不是把故事發生的過程說。鼓舞同學在習作中用上平

常積累的詞語，選擇喜愛的表達方式。詳細清晰?''或者"你說的什么地方你最觀賞?”“你還有

哪些地方沒有聽清晰?““你對?怎樣說得更好有什么建議?"等。

（重視習作的溝通和評議，意在讓同學在反思中提高自我修改力量。）

篇9：語文園地二五班級上冊教案

【教材簡析】

“溝通平臺〃談的是怎樣入情入境朗讀課文的問題。H的是使同學明白，反映了真情實感的

文章，只有入情入境地朗讀，才能讀出當時的感受，傳達出的真情實感。實際上是對同學讀

書的一個引導。"日積月累”支配的內容是名言和詩句，通過朗讀積累，體會人生的一些道理，

懂得少年應當立志、好學、惜時、求索等道理。“課外書屋〃向同學推舉的是高爾基的《童年》。

日的是引導同學讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言、體會情感。

【設計理念】

本塊“回顧?拓展二"，重積累，重閱讀，重拓展。因此，引導同學讀中理解，讀中感悟，

并適當地拓展閱讀視野，以引導同學讀好書，好讀書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在

讀書中體會情感。

【教學建議】

“溝通平臺”談的是怎樣人情入境朗讀課文的問題。教學時，要引導同學選擇本組感愛好的

課文進行朗讀訓練，盡可能的綻開學習過程，讓同學在溝通中深化對情感的理解，在溝通中

達到把課文讀得有感情的目的。教學“日積月累”時，則引導同學積累課文中的名人名言、詩

句外，再引導同學相互推舉其他名人名言等，讓同學在名言中受到思想的陶冶，體會少年應

當立志、好學、惜時、求索等道理，從而更好地學習。在〃課外書屋"教學中，則要做好推舉

工作，讓高爾基的《童年》走進同學的心田，讓同學體會到，每個人的童年是不同的，童年

不光有歡樂，也有苦難，從而體會所要表達的情感。當然，適時地引導同學做此讀書筆記,

有助于語言的積累。

【課時支配】

1課時。

【教學目標】

1、對本單元的教學內容進行回顧與整理，并能就自己喜愛的段落入情入境地朗讀體會表

達的思想感情。

2、通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。

3、激發孩子們課外閱讀的愛好，樂觀開展課外閱讀。

【教學重難點】

1、重點：

能入情入境地朗讀體會表達的思想感情。

2、難點：

引導同學用自己的話來表達自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導行。

【教學預備】

1、高爾基的《童年》。

2、收集有關少年應當立志、好學、惜時、求索的名人名言等以供溝通。

【教學設計】

一、溝通平臺

1、溝通感受：

（3同學們，最近幾天，我們學習了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小

林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看

他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？

0同學閱讀。

回全班溝通匯報，說說自己的獨特發覺與體會。

0你讀本單元課文，還有哪些發覺，哪些獨特的感受，說出來與大家共享。

0老師小結：

寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出當時的感受，傳達出的

真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選擇自己喜愛的段落,

練習有感情的朗讀。

2、溝通讀書方法：

團說說我們應當怎樣讀好這樣的課文呢？

0全班溝通。

0歸納讀書方法。

（有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順;深化體驗的思想感情;讀的時候腦海中要呈現出課文

描寫的場景;把自己融入故事情境中，或者聯系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。）

二、日積月累

1、讀“日積月累〃，讀精確，通順。

2、自由誦讀，初步理解句子含義。

3、指名讀，留意朗讀的節奏、韻律。

4、溝通句子含義：

第一句：君子處世，就應當像天一樣，自我力求進步，水不止息。

其次句：不肯定年齡大的人才有抱負，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數

也是虛度光陰。

第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，懊悔也無濟于事。

第四句：時間是過得很快的，一轉瞬就告辭少年時間了，但要把握一門學問卻是很難的，

所以請珍惜時間，不要鋪張光陰。

第五句：追尋真理的道珞是很漫長的，我將不斷地追尋、探究。

第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方;不匯合涓細的水流，就無法形

成江河大海。

5、指名背誦，要求讀出感情。

6、從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的狀況下使用這些話語，為什么？

7、練習背誦。

8、外收集有關勵志、勸學的名言警句。

（教學時，著重指導同學練習多層次朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。對句子意思的理解，

不做過多的要求，對同學提出的疑問，可簡要賜予解群。）

三、課外書屋

1、引入：

給同學介紹高爾基和他的自傳體小說一《童年》，有聽說過這本書嗎？

2、請同學談談對《童年》這本書你都了解了些什么?你還知道什么？

（介紹《童年》的內容簡介以及其他與之相關兩部作品一《在人間》與《我的高校》。大致

了解高爾基其人其事，激發同學的閱讀愛好。）

3、師生依據自己已有的閱讀閱歷推舉其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目

板書于黑板上，供同學閱讀時參考。

4、同學爭論如何開展讀書溝通活動。

5、老師小結。

【補充資料】

“天行健，君子以自強不息、。“古代中國人認為天地，它包涵萬物。對天地的理解是：天在

上，地在下;天為陽，地為陰;天為金，地為土;天性剛，地性柔。認為天地合而萬物生焉，四

時行焉。沒有天地便沒有一切。天地就是宇宙，宇宙就是天地。這就是古代中國人對宇宙的

樸實唯物主義看法，也是古代中國人的宇宙觀。所以八卦中乾卦為首，坤卦次之;乾在上，

坤在下;乾在北，坤在南;天高行健，地厚載物。然后從對乾坤兩卦物象（即天和地）的解釋屬

性中進一步引申出人生哲理，即人生要像天那樣高大剛毅而自強不息，要像地那樣厚重寬闊

而厚德載物。

篇10：五班級上冊語文讀后感600字

這個寒假，我讀了《湯姆?索亞歷險記》這本書。湯姆是一個聰慧又頑皮的小男孩，不過

他的這些“聯慈〃勁大部分都用帶了玩耍當中。像湯姆被姨媽罰去刷墻漆的時候，使用小聰慧，

使得其它的孩子對刷墻這種"懲處方式"艷羨不己，最終還心甘情愿的去"刷墻”，輕松完成了

任務，還得到了姨媽的贊揚，可謂是一舉兩得。

湯姆也是個英勇的孩子，敢于與惡勢力做斗爭。一天，湯姆與伙伴哈克夜晚在墓地埋死貓

的時候，卻誤打誤撞的的遇到了一起謀殺案，但兇手波特卻冤枉哈波，使得哈波上了法庭,

就在這時候，湯姆不畏兇手的威逼，英勇的站了出來呈清了事實，使真相大白，也讓人們再

一次轉變了對湯姆的看法3

但是，湯姆還是一個特別特別淘氣的同學。一次，他與他的兩個伙伴一喬埃與哈克玩起了

“維京海盜”的嬉戲，3個人乘坐著?艘栓船來到一艘孤島匕在那里呆了3個星期，始終沒

有回家。城鎮里的人急壞了，湯姆的姨媽和喬埃的媽媽每天以淚洗面，整個鎮里的人都在不

停的查找他們，可是，就在他們無可奈何的時候，牧師己經預備紀念他們的時候，全鎮的人

都以為他們死了的時候，這3個人卻自己跑回來了，每個人都是淚汪汪的，他們覺得很慚愧，

自己在外面不停的玩，家里的人卻是在這里擔驚受怕，很過意不去，所以最終還是回來了,

也是一群性地和善的孩子啊！

湯姆同學的這些故事，我就不一一敘述了，我覺得聽別人講的還不如自己去看書，他的一

些行為也就像是我們的童年，好玩的童年，讓我們久久不能忘記…?…

篇11：語文上冊《語文園地3》

語文上冊《語文園地3》

一、教材簡析

這個語文園地共有四項內容，分別是：數筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和讀背兒歌。

第一課時完成前兩部分：“我會填”和“看看讀讀〃。通過我會填中的數筆畫練習，讓同學鞏固

以前學過的部分漢字。"看看讀讀”中特地針對量詞進行的訓練在教材中是第一次消失，既可

以關心同學識字，又能讓同學逐步養成正確使用量詞的習慣。

二、設計理念

1.同學是學習和進展的主體。語文課程必需依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同

學個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的奇怪心、求知欲，充分激發同學的主動意識

和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。

2.語文課程應植根于現實，面對世界、面對將來，架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調

動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，留意培育同學對事物有正確的辨別。

3.課堂設計擺脫舊的教學模式，把嬉戲帶進課堂，通過形式活潑，內容豐富的活動激起同

學的學習熱忱和學習愛好，在滿意同學表現欲的同時，提高同學的制造力。力求在整個課堂

教學中體現出綜合性、制造性和愉悅性。

三、教學目標

1.能正確學過字的筆畫數，并按筆畫數填寫。

2.復習鞏固學過的字，漸漸養成正確使用最詞的語言習慣。

四、課前預備

掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

五、教學流程

1.談話激趣

春天到了，草地上開著各種艷麗的野花，真美啊！今日老師要帶著你們漫游語文園地。在

那里花仙子姐姐為每個小組預備了一個美麗的花瓶，哪個小組的小伴侶肯動腦筋，會學習，

他們小組的花瓶上就會開出一朵朵漂亮的鮮花。

2.我會填

①.出示題目。（出示“花瓶〃圖，花瓶上寫出“三畫，四畫，五畫〃），你們知道這些花瓶里都插些

什么花嗎？

②.小組學習。

1.小組的伙伴商議一下，你們要插哪個花瓶的花？

2.請在題目中找出你要插的花，比一比哪個小組找得又對又快。

③.集體溝通，小組派代表匯報，老師板書。

④.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤獨呀，我們給他們找些好伴侶吧！

⑤.擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼"二畫，

六畫”）

1.小組合作學習。

2.集體溝通，給說得好的小組貼上一朵大紅花。

3.小伴侶，你們連續跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛

看呀，（出示.課件或掛圖，不消失文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什

么？

①.觀看圖畫，說說圖意或編一個小故事。（同學自由發言）

②.讀詞。（依據同學發言，隨機消失文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花

1.齊讀。

2.自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，兒朵野花）。

③.小組爭論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

1.小組爭論。

2.匯報溝通。

如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中愉快

地游來游去。草地上盛開著幾朵野花,一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，興奮地汪汪直叫，

多漂亮的一副圖啊！

④.嬉戲。（對口令鞏固數量詞）

1.老師說數量詞，同學說事物名稱。

如，一張幾朵（）一片（）幾座（）

一條（）一堆（）一棵（）兩只（）

2.同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。

⑤.比一比，搶答。

1.找一找教室里的.東西，比比誰量詞用得精確。

2.聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得精確。

六、小結

今日同學們真能干，老師沒有告知你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協作就把問題

解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有愛好的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

七、教學反思

木課采納自.主、合作探究的教學法進行教學，充分發揮了同學的主體作用，樂觀為同學創

設了一個和諧、平安的情境，同學在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學習，取得了

較好的效果。

本課設計有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時，老師追問一句：你

還想在這些花瓶中插花嗎？在完成其次課時，老師就要同學們找一找教室里的東西，聯系日

常生活中的事物，比一比誰量詞用得精確。“嬉戲”對口令是本課設計較勝利之處：先

老師跟同學對I」令，后由同學仿照自編題目對口令。這樣不僅能更好地激發同學的學習愛好,

更重要的是培育同學的創新意識和制造力量。在實施開放式教學的過程中，注意引導同學在

課堂活動過程中感悟學問的生成、進展與變化，培育學會主動探究，敢于實踐，擅長發覺的

科學精神以及合作溝通的精神和創新意識。

學校一班級語文上冊《語文園地3》教學設計由本站會員共享，版權歸全部,轉載請注明出

處！

篇12：五班級語文園地教案

教學目標

1.回顧本組課文內容，體會課文是怎樣借景抒情，借物喻人的。

2.拓展學習內容，讀背古詩，激發同學對漢語言文字的喜愛。

重點難點

回顧本組課文內容，學習課文的寫作方法，激發其對漢語言文字的喜愛。

課時支配

1課時

教學過程

一、溝通平臺

1.祖國的西部幅員寬闊，山河壯麗，有一碧千里的草原，有茫茫無垠的戈壁......學習了本

組課文，同學們對祖國的西部有了哪些了解呢?結合資料談談自己的感受。

2.讀著?篇篇美麗的課文，我們似乎跟隨走進了神奇的西部，觸摸到了邊疆建設者那火熱

的心，感受到了蒙漢之間濃濃的民族情。在課文《草原》《白楊》中，是怎樣表達這種感情

的呢?讓我們一起回顧有關語句。

蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽！

在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

從這些語句中，我們體會到了什么？是怎樣表達這種感情的?（借景抒情;借物喻人。）

文中這樣的語句還有哪些?找出來讀一讀，你能體會到什么?（自讀勾畫，小組溝通、全班

溝通。）

小結：這樣的表達方式也可以運用到平常的習作中，它能使文章含而不露、寓意深刻，令

人讀后浮想聯翩，回味無窮。

學習本組課文，你還有別的收獲嗎?和同學溝通一下。

二、日積月累

導入：回顧課文內容，問我們展現了一幅幅或秀麗或雄奇的畫面，給西部風光添上了濃墨

重彩的一筆。追溯歷史，唐代詩人劉禹錫也曾用豪邁的語氣在詩句中抒寫西部黃河及淘金者

的生活，寄予浪漫的抱負3自由誦讀詩文《浪淘沙》，看看詩人是怎樣抒發情懷的。

L同學自由誦讀，留意讀準字音。

2.嘗試理解。

3.同學質疑，解疑。

假如有不理解的，老師可作適當補充性講解。“九曲黃河萬里沙〃，寫黃河彎彎曲曲地流經

萬里，夾帶著大量泥沙。"浪淘"，浪翻卷;“風簸”，風浪滾動。"浪淘風簸自天際〃，寫黃河波

濤洶涌，來臼天涯。“如今直上銀河去〃，是詩人一種浪漫的想象，說黃河始終走到銀河那里

去。“同到牽牛織女家〃，夸張地說可以到達牛。和織女的家了。

4.背誦詩文。

過渡：這首《浪淘沙》共有九首，這是其中一首。老師還找到了另外出名的兩首，你能把

它們讀好嗎？

日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。

美人首飾侯王印，盡是江中浪底來。

莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。

T淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。

二、趣味語文

1.談話導入：漢語言文字魅力無窮，在很多場合，不同的組合、不同的用法能產生奇妙的

魔力。不僅讀來妙趣橫生，還能起死回生呢!下面我們來觀賞教材上一則好玩的語文故事，

看看好玩在哪里?（同學讀故事，溝通感受：斷句不同，仍成佳句。）

你還知道哪些好玩的語文故事，講給大家聽一聽。

2.趣味小作業：

一家人宴請來賓。席中.觥籌交叉，賓主盡歡。可到了薄暮歸家時分，卻下起了雨。客人

因道路泥濘，不得不留下。仆人可不愿意，怎么辦?他便提筆寫了一副對聯，想讓客人看了

主動回家。這副對聯是：下雨天留客每天留我不留

由于對聯沒有標點，不問的讀法會產生不同的意思。你猜猜，客人都走了嗎?請加上標點

來說明理由。

小練習：

過路人等不得在此小便

某家有少女人才非常丑陋全無一雙好腳

今年好倒霉少不得打官司

3.小結。

標點肯定要恰當，它就像一個人的五官，不能由于它不是字就覺得無足輕重。標點錯了，

意義也就變了。

篇13：五班級語文園地教案

教學目標

（一）學問與技能：

1通過自主認讀詞語，在相互溝通中積累詞語，并弄清詞語的含義。

2了解包含因果關系的復句，并會正確運用。

3積累名言警句。

4通過閱讀“收集資料”，學習對于資料的收集與整理，學會為我所用。

（二）過程與方法：

給同學充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。

（三）情感、態度和價值觀：

激發同學學習語言的愛好和探究學問的好方法。

教學重點：正確理解詞語和句子。

教學難點：理解關聯詞的作用，并能嫻熟運用。

教學支配：1課時

一.學習

“讀一讀，你發覺了什么J

1、同學自由讀詞。

2、指名讀。

3、在小組中說說這些詞語的含義。

4、全班溝通，理解詞語意思。

5、談談你發覺了什么。

二.學習

“讀一讀，用加點的詞語寫句子〃：

1.同學自由讀句子。

2.說說加點的詞語在句子中的作用。

3.師講解轉折。

4用這些美聯詞寫句子。

三浮習

“讀一讀，記一記“：1.同學讀句子，指名讀。2.你知道這些句子的意思嗎？同學溝通。3.

回想句子的意思，嘗試背一背。

四.學習

“收集資料〃

1自由讀。

2說說短文告知了我們什么？

3學習了這個閱讀材料給你什么啟發？

習作飯桌上的故事

教學目標

（一）學問與技能

1、能根據肯定挨次表達的力量并努力做到詳略得當。

2、表達詳細通順，能運用一些平常積累的好詞佳句。

3、能夠修改自己的文章。

（二）過程與方法

1、課前觀看了解：課中溝通、梳理所搜集的素材，獨立習作，師巡察輔導：溝通習作，

修改提升。

2、觀看、體驗生活法、合作探究法等。

（三）情感、態度與價值觀

1、培育同學的觀看力量和敘事力最。

2、培育同學喜愛生活的情感。

教學重難點：培育同學的觀看力量和敘事力量。。

課時劃分：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

有這樣一個故事：一天，我們全家人歡樂的吃著晚飯的時候，我為了出去玩，吃得很快，

把很多飯粒在桌上，爺爺觀察了，嚴厲的盯著我，叫我把飯給撿起來，我嫌它臟，不愿意

的說：“撤在飯桌上多臟呀！叫人怎么吃呀！再說我也不是有意的。”爺爺說：“你莫非沒學

過《鋤禾》這首詩嗎？糧食是農夫伯伯冒著酷熱的天氣，面朝黃土背朝天，辛辛苦苦很不簡

單才得到的，莫非你就這樣看到農夫伯伯的血汗白費嗎？以前我們吃不飽，穿不暖，過著牛

馬不如日子，我很小時候就要出去幫大人干活，現在你們過上幸福的日子，還不知道珍惜。〃

聽了爺爺的話，我滿臉通紅，抓緊把撒在桌子上的飯粒撿起來吃下去。我永久也忘不了那

天，以后再也不鋪張糧食。飯桌總是干潔凈凈，而且碗里飯一粒不留，養成了勤儉節省的好

習慣。

二、分析力量

這樣的場面，你熟識么？請同學們就這樣一件事情，談談自己的看法。

三、回顧生活

1、小組爭論，回顧自己家中飯桌上的事情。

2、全班溝通。

四、敘事力量。

1.有條理地介紹你的家中晚餐。敘述在家里的飯桌上發生的故事。把你認為重要的方面

說清晰說詳細，其他次要的內容可少寫或一筆帶過。別忘了。

2、你是以店主的身份在介紹！作文寫好后讀給同學們聽聽。假如同學們都想看看你的小

店，那你的作文就勝利了

3同學獨立作文。

其次課時

一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。

二、溝通習作，相互提升。

1、組內相互交換看對?方習作，組內互評。

2、共同評議是否寫出了“飯桌上的故事〃。

3、共同修改。

4、推舉組內同學讀習作，大家觀賞。

5、針對某些狀況，有目的講評。

6、集體修改。

三、自我修改，延長課外。

1、動筆嘗試自我修改，使文章更精致。

2、回家后讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改看法，再次修改。

四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。

篇14：五班級語文園地教案

【設計理念】

細心設計情境，讓同學自始至終在介紹本事，教本事、學本事的情境中饒有愛好地參加溝

通；努力轉變角色，讓同學在寬松的交際氛圍中樂觀主動、無拘無束地進行交際；充分體現

互動，讓同學在師生互動、生生互動、雙向互動、多向互動中熬煉和提高自己的交際力量。

【學習目標】

1、以教你學一招為話題進行溝通，學會把自己拿手的本事說清晰。在溝通中培育按肯定

挨次表達的力量。

2、學會仔細傾聽、主動提問、文明插話，養成良好的交際習慣。

【預設教學過程】

一、雙向溝通，介紹拿手本事

1、談話導入新課。

2、介紹本事名稱，隨機展現本事。

3、介紹拿手本事，進行雙向交際：

團

老師引導，生生示范：

老師引導兩位同學相互了解、介紹拿手本事，進行交際示范。

0

評價爭論，明確方法：

在對兩位同學的交際進行評議的基礎上，出示友情提示一：

說說拿手本事是什么？這一招好在哪里？留意說話要有禮貌。

(3

查找伴侶，雙向交際：

同學向小組內的好伴侶了解并介紹自己的拿手本事，進行雙向交際。

0

交際展現，點評提高：

請兩位同學展現溝通過程，引導同學進行評議。

4、談話小結，出示話題：教你學一招。

二、多向互動，教學拿手本事

1、老師展現本事，師生示范交際。

老師在教同學本事的過程中與同學示范交際，引導同學學會按挨次說清自己的本事是怎么

做的，學會準時提問、禮貌插話。

2、引導同學評價爭論，明確交際方法。

在爭論教本事時師傅、徒弟各應當怎么做的基礎上，出示友情提示二：

師傅：按挨次說清怎么做？解答徒弟的疑問。

徒弟：一邊聽一邊動腦筋，準時提問。

3、組內互教本事，評比優秀師傅：

同學在小組中輪番把自己的本事教給其他同學，進行多向交際。每組評出一位教本事時按

挨次說得最清晰的同學為優秀師傅。

4、全班溝通反饋，展現教學成果：

請優秀師傅代表把拿手本事教給全班同學，老師引導同學準時提問，文明插話，進行交際。

三、自由交際，介紹并教學本事

1、出示友情提示，明確交際方法：

師生談話，出示友情提示三：

查找好伴侶，相互介紹自己的拿手本事，再教一教，學一學。

2、自由組合，介紹并教學本事：

同學離開位置.，查找好伴侶，在介紹本事的基礎上，互教互學各自的拿手本事，進行綜合

性交際。

四、拓展延長，課外交際

師生談話，出示友情提示四：

1、課后把自己的拿手本事介紹給其他人。

2、看看四周的人有什么拿手本事，請他說說怎么做的，并主動向他學一學。

篇15：五班級語文園地教案設計

五班級語文園地教案設計

【教學內容】

人教版學校語文試驗教材五班級下冊“口語交際習作一"。

【教學目標】

1、通過策劃活動培育同學思維的條理性以及語言表達力量。

2、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發同學關愛他人的情感。

3、懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。

4、學會評改習作，并通過書信與人交往，共享習作的歡樂.

【教學過程】

第一課時口語交際

一、營造氛圍，激發愛好

1、播放課件。（利用課件展現一些地方學校生的學習和生活狀況，以及部分山川風物的圖

片、文字資料）

2、宏大祖國幅員寬闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土

人情，作為中國人，我們感到無比驕傲和傲慢！

二、明確主題，出謀劃策

1、今日我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動，去結交更多的伴侶，了解他

們的學習、生活狀況，更深化地了解他們那里的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。

板書：策劃"手拉手”活動

2、要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的預備工作是什么？

依據同學的回答板書：建立聯系

3、遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這么發達，

我們總會有許多方法和他們建立聯系的，好好想一想，把你的方法告知大家。

4、同學分小組溝通。

5、全班溝通。

（如，網絡上談天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上注明的具體地址、電視節目介

紹的同學……）

板書：網絡報紙雜志各類書籍電視節目……

三、集思廣益，進行策劃

1、與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思索如何開展"手拉手〃活動來增進彼

此的了解了。

（1）你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解？

（2）遠方的小伙伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有許多人不能像我們這樣

享受到優質的教育資源，有的甚至由于家庭貧困而失學，我們可以怎樣關心他們？

信任大家肯定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商議和溝通。

2、同學分小組商議。老師參加各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些

什么有益的事進行詳細的指導。

3、同學全班溝通各小組的策劃狀況。老師適時點評并板書.

（1）你們的策劃讓人感動，看，有布滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡

潔流暢的狀況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有便利快捷的網上溝通......

板書：支助活動書信往來狀況介紹聯誼活動網上溝通……

（2）每?項活動的設都滲透著同學們的想法。但是每?項活動都應當有其可?行性，

請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

同學溝通活動設計的可行性，對其他同學有所啟發。

（3）面對不同地區的小伙伴，依據自己現有的條件，我們可以為對方做些什么呢？同學

自由溝通。

四、深化探討，課外延長

1、你是否想把自己細心策劃的活動付諸實踐呢？

2、經過剛才的商議，你們肯定還有許多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一

些，我們下節課把自己的,建議告知他們。愿我們的“手拉手'’活動開展得有聲有色，讓我們

和遠方的小伙伴心手相牽。

其次、三課時習作及評改

一、回憶書信的格式

1、溝通書信的寫法及格式。

2、同學自讀教材其次自然段。

3、你認為重點應當放在哪個部分？

依據同學阿I答適時板書：介紹自己（略）

說出想法（略）

提出建議（詳）

4、在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并進行細心的策劃，要讓別人

明白自己的想法，就必需按肯定挨次，有條理地寫。

二、師生同寫，發表見解

1、同學自己寫信。

2、老師稍作巡察后也與同學一道寫。

三、溝通賞析，學會評改

1、老師依據巡察時的觀看，讓兒個同學讀習作草稿，全班同學評改。

評價方向：

（1）敘述清晰且有條理。

（2）提出的建議具有可行性。

（3）語句精確，想法合理。

（4）書信的格式正確。

2、老師把自己的下水文讀給同學聽，請同學作出評價，并與同學的習作進行對比，激發

向學習作的愛好。

3、結合評改中消失的典型問題，同學自己修改作文草稿。

4、小組溝通評改。

5、老師評改后小結作文狀況。

6、同學利用課余時間番抄習作。

四、學寫信封，寄出信件

1、同學們不僅細