五年級上冊知識點歸納

第1課《竊讀記》

竊讀炒菜鍋勺踮起餓狼懼怕充足屋檐皺眉一碗

生詞

酸痛支撐書柜

讀讀招牌擔憂急切懼怕環境知趣光顧恐怕充足理由

寫寫屋檐其實支撐鼓勵

詞語

急匆匆花花綠綠傾盆大雨饑腸轆轆舒舒服服依依不舍

積累

rzhudn（轉學）qiG（親切）ddi（彳待）ya

n信咽）一

多音

轉切'待咽

字

zhuGn（旋轉）qi。（切:開）ddi（待會兒）y。（嗚

咽）

(

修

句特修辭手法：

辭

§色L轉過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲

句

手打的聲音，我放慢了腳步。（排比）

法

、2、就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？（反問）

中3.急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。（比

心喻）

句.我的腿真酸哪，不得不交替著一條腿支撐著，有時又靠在書

、4

關柜旁，以求暫時的休息。（雙重否定）

聯5、當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我不免

詞要做白日夢：如果口袋里有錢該多好！去吃一碗熱熱的面條，回到這

語

、里H'J,已經刊人電踏上J張沙及，坐上去舒舒服服地段有有。我U'J

體腿真酸哪，不得不交替著一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求

會暫時的休息。（對比）

標

點6、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，

符然后依依不舍地把書放回書架。（想象）

號7、這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是

的吃飯長大的，也是讀書長大的！”（引用）

用

法7、這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是

、吃飯長大的，也是讀書長大的！”（引用）

重

點7、這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是

吃飯長大的，也是讀書長大的！”（引用）

7、這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是

吃飯長大的，也是讀書長大的！”（引用）

關聯詞.

L放學后急匆匆地從學校趕到這里，目的地可不是飯店，而是

緊鄰它的一1家書店。（選擇）

八2.進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買

的，恐怕沒有。（轉折）

3.但我又祖憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，

昨天好像只剩下一兩本了。（因果倒裝）

4、我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。（因果倒裝）

5、最令人開心的是卜雨天，越是傾盤大雨我越高興，因為那時

我便有充足的理由在書店呆下去。（因果倒裝）

5.最令人開心的是下雨天，越是傾盤大雨我越高興，因為那時我

便有充足的理由在書店呆下去。（因果倒裝）

5、最令人開心的是下雨天，越是傾盤大雨我越高興，因為那時

我便有充足的理由在書店呆下去。（因果倒裝）

標點符號的用法：

1、我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左

邊第三排，不錯……”（省略號：表示列舉的省略）

2、我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！（破折號：表示解

釋、補充）

2、我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！（破折號：表示解

釋、補充）

2、我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！（破折號：表示

解釋、補充）

2.我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！（破折號：表示解

釋、補充）

2、我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味!（破折號：表示解

釋、補充）

心理活動：

1.我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？

左邊第二排，不錯……”

2、但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，

昨天好像只剩下一兩本了。……啊！它在這里，原來不再昨天的地方

了。

3、我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！

4、最令人開心的是下雨天，越是傾盤大雨我越高興，因為那時

我便有充足的理由在書店呆下去。其實，我的心里高興地喊著：“大

些！再大些！”

4、最令人開心的是下雨天，越是傾盤人雨我越高興，因為那時

我便有充足的理由在書店呆下去。其實，我的心里高興地喊著：“大

些！再大些！”

4、最令人開心的是下雨天，越是傾盤大雨我越高興，因為那時

我便有充足的理由在書店呆下去。其實，我的心里高興地喊著：“大

些！再大些！”

4.最令人開心的是下雨天，越是傾盤大雨我越高興，因為那時我

便有充足的理由在書店呆下去。其實，我的心里高興地喊著：“大些！

再大些！”

4、最令人開心的是卜雨天，越是傾盤大雨我越高興，因為那時

我便有充足的理由在書店呆下去。其實，我的心里高興地喊著：“大

些！再大些！”

全文中心句：

我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！

我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！

我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！

理解含義深刻的句子：

1.急忙打開書，一頁，的頁，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

我的理解：這句話以一個極其生動形象的比喻，將滿懷讀書渴望

的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如惡狼進食。寫出

了“我”強烈的求知欲，對讀書的渴望。

2.我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味！

我的理解：這句話是全文的中心句，集中概括了竊讀的百般感

受，也是作者情感的集中體現。“我”渴望讀書，而又無力購買，因

此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非只是只讀不買。“我”在閱

讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發

現受到訓斥和驅趕，這種書中世界的吸引與沉迷，形成一種復雜的、

難以言說的感受，正是竊讀的滋味。

3.我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，

害得我回不去了。”其實，我的心里高興地喊著：“大些！再大

些！”

我的理解：這句話通過對發愁的表情和快樂的內心對比描寫，

趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，

更加表現出了“我”對讀書的喜愛。

4.我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，

然后依依不舍地把書放回書架。

我的理解：這句通過一個動作描寫，寫出了此時的“我”盡管是

腿酸腳麻、饑湯轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充

實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。

5、這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是

吃飯長大的，也是讀書長大的！”

3.安排有不同形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐

富多彩O

31安排有不同形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加

豐富多彩。

第2課《小苗與大樹的對話》

讀讀

通順可靠培養起碼

記記

生詞語

綠林好漢滾孤爛熟中西貫通古今貫通文理貫通

字積累

Cji（接濟）「shBng（旺盛）「cGng（藏書）

多音字濟（也i藏

ji（濟南）chQng（盛飯）zdng（寶藏）

關聯詞：

1、有一回上數學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背

一百單八將的座次，結果被老師發現了。（并列）

2、爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點兒都不疼，可

打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。（轉折）

2.爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點兒都不疼，可打

那次以后，我再也不看《水滸傳》了。（轉折）

2、爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點兒都不疼,亙

打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。（轉折）

理解含義深刻的句子：

特色句

1.我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底卜有一個

（修辭手

盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺

法、中心

的，都是正課。

句、關聯

我的理解：“閑書”指的是《彭公案》《濟公傳》等課外書，“正

詞語、體

課”指的是課內要學習的課程。“閑書”與“正課”的區分源自教師

會標點符

與家長的界定。這句話是季老與苗苗交流課外讀物時，現身說法，列

號的用

舉了自己童年的例子，表明了自己是支持兒童讀課外書的。

法、重點

2.三貫通，這才是21世紀的青年。

句等）

我的理解：“貫通”即全部透徹地理解和領悟，達到精通。這句

話是季老針對苗苗學習偏科而說的，對21世紀的社會，對人才提出

了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼備。只有具

備這種綜合素質的人才，才能適應新世紀發展的需要。

3.倒不一定是12歲，當然早學比晚學好。

我的理解：這句話是季老直接指出有些人的認識是片面的，并表

明了自己的觀點“早學比晚學好”。

4、我覺得，一個小孩子起碼要背誦兩百首詩，五十篇古文，這

是最起碼的要求。

我的理解：“起碼”即最低要求，最低限度。季老化與曲苗的交

流中提出古詩文積累的建議，用“起碼”“最起碼”提出了量化的要

求，既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統文化繼承的關注，

更是對“古今貫通”的一個注解與落實。

我的理解：“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗的交

流中提出古詩文積累的建議，用“起碼”“最起碼”提出了量化的要

求，既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統文化繼承的關注，

更是對“古今貫通”的一個注解與落實。

我的理解:“起碼”即最低要求，最低限度。季老在與苗苗的父

流中提出古詩文積累的建議，用“起碼”“最起碼”提出了量化的要

求，既有季老自身成長的體驗，又有著對中華傳統文化繼承的關注，

更是對“古今貫通”的一個注解與落實。

1.課文是以對話形式的訪談錄，是第一次接觸的一種文體。

2.可進行分角色朗讀或模擬采訪，注意讀好口語化的北京方言，

如“跟前兒”“起碼”“偏科”。

3、品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關，“小苗”

指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含這苗苗在求學和

增長只是的路上剛剛起步，猶如普圖而出的小苗要汲取營養；而季羨

寫作結

林學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。

構

4.段落劃分：

(寫作順

庠、文(1)第1-9自然段：記述了苗苗與季老關于兒童是否可以讀“閑

書”的談話，表明了季老對兒童課外閱讀的支持。

體的特

(2)第10T1自然段：主要寫季老根據苗苗提出的偏科問題談了

點、段落

自己的看法，并向21世紀青年提出了“二貫通”的更高要求。

劃分等)

(3)第12-15自然段：主要寫苗苗與季老關于小學生學外語的問

題進行的交流，季老借此話題乂提出了古詩文積累的要求。

(3)第12-15自然段：主要寫苗苗與季老關于小學生學外語的問

題進行的交流，季老借此話題又提出了古詩文積累的要求。

(3)第12-15自然段：主要寫苗苗與季老關于小學生學外語的問

題進行的交流，季老借此話題又提出了古詩文積累的要求。

本文以對話形式，有條理地記述了一名叫苗苗的小學生與著名學

主要內者季羨林的談話過程，表達了季老平易近人、循循善誘的人格魅力和

容對下一代成長的深切關愛之情。

1.把握訪談的主要內容。

2、想想怎樣寫好訪談錄，為完成《語文園地一》的口語交際、習

注意事

作做好準備。

項

3.繼續開展關于閱讀的綜合性學習。

3、繼續開展關于閱讀的綜合性學習。

第3課《走遍天下書為侶》

生生詞伴侶娛樂一盒毫不猶豫一趟背誦零點編故事

字讀讀環繞娛樂感嘆周游思考品味片段忽略意義方式

詞寫寫毫不猶豫

詞語

毫不猶豫

積累

「gOng（供應）「si（相似）rchd（處分）

多音供（｛似j處

字

gOng（提供）shi（似的）chCi（到處）

(修辭手法：

修

特【如果你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛

辭

色

句

手樂，你會選擇哪一

法

樣？一幅美卵的圖回，一本有趣的書，一盒撲克牌.，一個百音盒，

、

中還是一只口琴……（設問）

心2.這有什么關系呢？（反問）

句

3.你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見他們吧？（反問）

、

關你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？（反問）

聯你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。（比喻）

詞6.這真像與另一個人同船而行。（比喻）

語

、6、這真像與另一個人同船而行。（比喻）

體關聯詞.

會1.一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故

標

點地。（并列）

符2.你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。（條件）

號3、從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用

的

同一一種方式讀同一

用

法本書。（因果倒置）

、點符號的用法：

重

一幅美麗的圖畫，一本有趣的書，一盒撲克牌，一個百音

點1.

句盒，還是一只口琴……（省

等略號：表示列舉的省略）

)

2、最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經

歷……（省略號：表示列舉的省略）

2、最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……

（省略號：表示列舉的省略）

2.最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……

（省略號：表示列舉的省略）

2、最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經歷……

（省略號：表示列舉的省略）

有特殊作用的句子：

你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

這既是上一自然段作者比喻所得出的結論，也是下一自然段要進

一步說明的引子，在行文中起承上啟下的作用。

這既是上一自然段作者比喻所得出的結論，也是下一自然段要進

一步說明的引子，在行文中起承上啟下的作用。

理解含義深刻的句子：

L你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。

我的理解：朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，更重要的是

朋友間次次相見，家日日都回，卻不會生厭，反而有新的感覺，新

的收獲。作者以常見的事物為喻，生動而又巧妙地說說明里了一本書

可以常讀常新，百讀不厭，充分表達了作者對書的喜愛之情。

2.這真像與另一個人同船而行。

我的理解：這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式

方法后的由衷感嘆，說明書在作者心中不是枯燥的、呆板的，而如一

個活生生的人一樣生動。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理

解故事內容、揣摩寫作目的、續編故事、品味寫法，還是積累所得，都

能讀得津津有味，收獲頗豐。這句話還與課文題目相呼應、相對照。

3、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的

故地。

我的理解：“故地”指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”

是說方便，隨心所欲，想讀就讀。通過“……就是……也是……”的

層層遞進，愈加表達了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀

不厭的程度。

我的理解：“故地”指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”

是說方便，隨心所欲，想讀就讀。通過“……就是?也是……”的

層層遞進，愈加表達了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不

厭的程度。

我的理解:“故地”指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”

是說方便，隨心所欲，想讀就讀。通過“……就是……也是……”的

層層遞進，愈加表達了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不

厭的程度。

4.從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人

會用同一種方式讀同一本書。

我的理解：這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同，即每個人

都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。正所謂“一千個讀

者就有一千個哈姆雷特”，以自己的方式精讀一本書，對書有獨到的

見解，才能使書中的知識真正內化為自己的東西。

我的理解：這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同，即每個人

都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。正所謂“一千個讀

者就有一千個哈姆雷特”，以自己的方式精讀一本書，對書有獨到的

見解，才能使書中的知識真正內化為自己的東西。

我的理解:這是指讀者因閱歷、體驗不同向感受不同，即每個人

都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。正所謂“一千個讀

者就有一千個哈姆雷特”，以自己的方式精讀一本書，對書有獨到的

見解，才能使書中的知識真正內化為自己的東西。

1.本文是一篇說理性散文，“形散神不散”是本文的特點。

2.作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以

推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新

東西，不管你看過多少遍。

3.段落劃分：

寫作結

(1)第一3自然段：以假設的形式開篇，以自答的形式表明觀點，

構

既引人入勝，又為下文做好了鋪墊。

(寫作順

(2)第4-7自然段：作者以自己為例，列舉了反復讀一本書的方

序、文

式、方法，說明從不同角度反復地讀，就會常讀常新，如同與好友同

體的特

船而行。

點、段落

(3)第8自然段：深化主題，總結全文，進一步闡明對書的理解，

劃分等)

說明書是真正屬于自己的伴侶。

(3)第8自然段：深化主題，總結全文，進一步闡明對書的理解，

說明書是真正屬于自己的伴侶。

(3)第8自然段：深化主題，總垢全文，進一步闡明對書的理解，

說明書是真正屬于自己的伴侶。

本文作者以獨自環繞世界旅行，只能選擇帶一樣東西娛樂的假

設開始，引出了“以書為侶”的觀點。進而說明了反復讀一本書如

主要內老友重逢、每日回家、故地重游，總會有新的發現、新的收獲、新的

容驚喜，表達了作者對讀書的摯愛以與用自己的讀書方式將書精讀的

獨特見解。

1.小練筆：仿寫(對假設這種表達方法的仿寫，并學習運用靈動

鮮活的比喻)。

注意事2.閱讀鏈接是學生課外拓展的好材料。(對比、夸張、想象的修

項辭手法)

2、閱讀鏈接是學生課外拓展的好材料。(對比、夸張、想象的修

辭手法)

第4課《我的“長生果”》

比喻心扉吶喊飽覽過癮報償駁雜饋贈磁石鍛煉借

讀鑒

讀

生流光溢彩津津有味天長日久如醉如癡浮想聯翩囪冏吞棗不

記

字求甚解悲歡離合

牽腸掛肚“如饑似渴不言而喻千篇一律別出心裁與眾不同大

記

詞

顯身手心安理得

念念不忘嘔心瀝血

詞流光溢彩吶喊助威津津有味天長日久如醉如癡浮想聯翩淚

語落如珠

積囪冏吞棗不求甚解悲歡離合牽腸掛肚如饑似渴不言而喻花

累紋駁雜

黯然神傷千篇一律沉甸甸天高氣爽云淡日麗香飄四野別

出心裁

與眾不同大顯身手眼淚花花真情實感心安理得念念不忘嘔

心瀝血

多「jin（禁止）「chd（差勁）「bGn（奔草sd（播撒）

音詞W差chG（差錯）《奔H撒

字'jin（情不自禁）lc6n（參差1bM（奔為sd（撒嬌）

chdi（出差）

修辭手法：

特

1、像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶與少年時代，就禁不住涌

色

起愉快之情。

句

（比喻）

輪

2.書，被人們稱為人類文明的“長生果”。（比喻）

辭

3、在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也

手

似一闋跳躍著

濟

、歡快音符的樂章。（比喻）

中

4.后來，我又不滿足于看一般的故事書了，學校圖書館那豐富的圖書又

心

像磁石一樣吸

外

、引著我。（比喻）

關

5.小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵

聯

母似的發揮了

詞

作用。（比喻）

浮

、6、莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”（引用）

體

6.莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”（引用）

會

6、莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”（引用）

標

關聯詞：

點

1、只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。（條件）

符

2.我每天一放下書包就奔向那里。（承接）

號

3.從小學二年級開始，我的作文便常常居全班之冠°（承接）

的

4、我不能心安理得地接受這個贊譽一一因為這句描寫和這個“特別傳神”

用

的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句。（因果倒置）

源

5、于是，我又悟出了一點道理：作文，要寫真情實感；作文練習，開

重

始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血

點

的創造。（轉折）

句

5

劄)、于是，我又悟出了一點道理：作文，要寫真情實感；作文練習，

開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血

的創造。（轉折）

5.于是，我又悟出了一點道理：作文，要寫真情實感；作文練習，開

始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的

創造。（轉折）

5、于是，我又悟出了一點道理一作文，要寫真情實感；作文練習，

開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血

的創造。（轉折）

標點符號的用法：

L書，被人們稱為人類文明的“長生果”。（引號：表示特定

稱號）

2.我最早的讀物是被孩子們叫做“香煙人”的小畫片。（引號：表示

特定稱號）

3.后來，哥哥的朋友們送了我幾冊小書：《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒

拉的故事》《古麗雅的道路》……（冒號：表示提示下文；省略號：表示

列舉的省略）

4、漸漸地連環園一類的小書已不能使我滿足了，我又發現了一塊“綠

洲”一一小鎮的文化站有幾百冊圖書！（引號：表示特定稱號；破折號：表

示補充說明）

5?我讀得很快，囪囹吞棗，大有“不求甚解”的味道。（引號：表示

引用成語）

6、教師讀了一段范文之后，當大多數同學千篇一律地開始寫“秋天

來了，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上”時，我心里忽然掠過了不安分

的一念：大家都這樣寫多沒意思！（引號：表示直接引用的話；冒號：表

示小結上文）

7、我不能心安理得地接受這個贊譽一一因為這句描寫和這個“特別

傳神”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句。（破

折號：表示解釋說明）

8、于是，我又悟出了一點道理作文，要寫真情實感；作文練習，開

始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血

的創造。（冒號：表示提示下文；分號：表示分條說明一個意思）

8、于是，我又悟出了一點道理：作文，要寫真情實感；作文練習，

開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血

的創造。（冒號：表示提示下文：分號：表示分條說明一個意思）

8、于是，我又悟出了一點道理：作文，要寫真情實感；作文練習，

開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血

的創造。（冒號：表示提示下文；分號：表示分條說明一個意思）

理解含義深刻的句子：

1.書，被人們稱為人類文明的“長生果”。

我的理解：“長生果”，即吃了可以使人長生不老的果子，在這里指

營養極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食

糧，是人類文明延續的營養，充分表達了書與人類文明發展的關系。

2?我讀得很快，囪冏吞棗，大有“不求甚解”之意。

我的理解：“網冏吞棗”比喻讀書不做細致地分析，籠統地接受。“不

求甚解”指讀書只要略知大意就可以了，不必追去透徹。這里是指作者水

平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。

3.作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才

好。

我的理解：“別出心裁”，意思是與眾不同；“鮮味”即新鮮的味道。

這句話是作者在一次成功的習作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意

思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。

4.小時候受過一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像

酵母似的發揮了作用。

我的理解：真實的情感體驗和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良

好的基礎，非常形象地說明了課外閱讀的重要性。

5、作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是

真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

我的理解：“借鑒”，指拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教

訓。“模仿”，仿效，照著樣子做V“嘔心瀝血”比喻費盡心血。這是作

者在又一次成功習作后悟出的道理：作文應該表達真情實感，有感而發，

以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法，但只有浸透著

自己心血和汗水的創造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

我的理解：“借鑒”，指拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教

訓。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”比喻費盡心血。這是作

者在又一次成功習作后悟出的道理：作文應該表達真情實感，有感而發，

以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法，但只有浸透著

自己心血和汗水的創造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

我的理解:“借鑒”，指拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經驗教

訓。“模仿”，仿效，照著樣子做。“嘔心瀝血”比喻費盡心血。這是作

者在又一次成功習作后悟出的道理：作文應該表達真情實感，有感而發，

以情感人；開始時必須要進行模仿和借鑒，習得一些方法，但只有浸透著

自己心血和汗水的創造，才能打動人心，具有撼人心魄的力量。

。

特點

一大

文的

是本

可感

真實

切、

真意

文，情

1,散

起

述結合

感的敘

飽含情

，和

比喻

語和

的成

大量

用了

當地運

，恰

文中

2、行

了話語

增強

來，

。

力度

感和

的動

表現

文

，完

索清晰

全文線

憶，

順序回

時間

到按

起，

題、總

段點

，首

構上

3.結

體

湊。

的整緊

：

劃分

.段落

特4

與不竭

命源泉