Page52.關

節

教學目標：能夠通過活動身體找出一些主要關節的位置。

知道什么是關節以及關節的作用。

相識關節類型中的鉸鏈關節、旋轉關節和球狀關節以及它們的活動形式。教學過程：師：上課，同學們好。

生：老師好。

師：請坐。同學們，你們喜愛運動嗎？

生：喜愛。

師：老師想知道咱班有沒有會打乒乓球的同學？

（學生舉手，老師隨機叫一名學生到前面來）

師：你會打乒乓球嗎?

生：會。

師：你能教老師幾個打乒乓球的基本動作嗎？

生：行。

（學生做幾個打乒乓球的基本的推擋動作。）

師：感謝你，請你回去。現在，老師就仿照剛才那位同學的動作，大家細致視察，看看老師的動作跟那位同學的動作有什么不同。

（老師關節僵硬地仿照打乒乓球的動作，學生馬上舉手發言）

生：老師的動作太慢。

生：老師的動作像木偶。

生：老師的動作一斷一斷的。

師：同學們視察得很細致，那么你們說說，老師和那位同學的動作，誰的動作不敏捷？

生：老師的動作不敏捷。

師：誰能上來指一指，老師身體的哪個部位不敏捷。

（學生上前指出老師右臂的肘關節和肩關節。）

（老師邊屈伸自己的右臂，邊指著自己的肘關節問學生）：這個能活動的部位叫什么呢?

生：叫“關節”。

（老師板書“關節”后）說：這節課，我們就來探討“關節”。說說你認為什么是“關節”？

生：身上能活動的地方叫“關節”。

師：我們每天都要擠眼幾千次，身體內的胃腸都在蠕動，這些運動的部位都叫“關節”嗎？

生：不叫。

師：那么，原委什么部位叫“關節”?

生：“關節”是骨頭和骨頭之間的地方，還得能活動。

師：是的，骨與骨之間，連接的組織有空隙，并能做不同那個程度的活動，這種骨連結，就叫“關節”。你們能告訴老師，你們都知道自己身體的哪些關節嗎？

生：有：肩關節、肘關節、膝關節。

生：手指關節、腕關節。

生：腰關節。

師：好的。現在，老師再請剛才那位同學到前面來，（學生上來）你給我們大家擺一個造型。其他同學以小組為單位，在他身上找關節，并用老師給你們的“紅色不干膠”，貼在他相應的位置上。一會兒貼的時候，先想想，想好后再貼。留意：別人貼過的地方，你就不要再貼了，聽懂了嗎？

生：聽懂了。

師；好，想好后，就可以來貼了。

（學生用不干膠貼關節，老師適時的幫助，并將不干膠不斷發給學生。）

師；好了，現在，你們說自己貼的關節的名字，老師來找，好嗎？

生：好。

生：肩關節。

師；有兩個肩關節，詳細是哪個呢?

生；是右肩關節。

師；哦，在這兒，我找到了。就這樣接著說。

生；右肘關節。

生；左肩關節。

生：右膝關節。

生：右腕關節。

（老師在學生的指揮下，逐一找到他們貼的關節。）

師：請你回去，老師請你別把這些不干膠摘掉好嗎？一會兒，我們還用得上。

生：好。（回到自己的座位）

師：我們人體有206塊骨頭，有300多個關節，這些關節的活動方式一樣嗎？這些關節的活動方式與什么有關呢？請同學們拿出書桌中的試驗記錄表。（課前老師將一張試驗記錄表放到學生的書桌中）請同學們看大屏幕：

實驗記錄表

1

關節

畫圖

圖示動作

肩關節

肘關節

膝關節

師：我們以人體的三個常見的關節為例，同學們以小組為單位，充分活動這三個關節，并將關節的活動方式畫在相應的表格內，我們看看哪個小組把關節活動的方式找得最全。

（學生活動，老師巡察、指導）

師：現在，就以小組為單位進行匯報。

（學生邊活動關節邊進行匯報）

師：同學們，你們發覺了沒有，這三個關節中，哪個關節最敏捷？

生：肩關節。

師：既然肩關節那么敏捷，我們把肩關節換到膝關節上行不行？

生：不行。

師：為什么不行呢？小組溝通一下。

生：假如肩關節長在膝蓋上，我們就站不穩了，一跑就會跌倒。

生：沒法踢球了，一踢，膝蓋就會打轉。

師：看來，每個關節都有個自不同的用處。其實，生物的演化、進化，就是要適應自身生存的須要。難怪科學家說，世界上最困難的機器就是我們人體，你看，僅僅我們身上小小的關節就有這么多的學問。

那么，我們人體這么多的關節，它們在我們的日常生活中，都起什么作用呢？沒有關節我們會怎么樣呢?做個試驗證明一下好不好？

生：好。

師：這個試驗應當怎么做呢？我們的關節可都是活動的呀。小組探討一下吧。

（小組探討后）

師：怎樣才能充分限制住關節的活動呢？

生：綁上。

生：把住。

（師拿出打算好的木板和細繩后）說：現在，我假如想限制肘關節，應當將木板放在什么位置上呢？

（生到前面來進行詳細的演示：將木板放在肘關節的內側。）

師：這樣就可以最大限度地限制關節的活動，更有助于我們來做試驗，很好。限制了肘關節后，我們還要干什么呢？

生：做動作。

師：我們限制了肘關節后，做下蹲運動行不行？應當做有關哪個關節的運動？

生：限制哪個關節，就做關于那個關節的動作。

師：我們身上有那么多關節。假如我們都來探討，時間明顯是不夠的。老師給大家選了幾個比較簡潔限制，也是大家很熟識的關節來探討。請同學們看大屏幕：

實驗記錄表

2

選擇關節

做動作

試驗結果

指關節

肘關節

膝關節每個組的同學在這三個關節中，隨意選擇一項來做。試驗之前，老師還想知道，你們組內的同學怎樣分工。得有一個試驗者對吧，還要有什么呢？

生：還應當有綁的人、記錄的人。

師：沒有了嗎？試驗者跟誰對比呀。

生：還應當有一個同學跟試驗者比。

師：比什么？

生：比一比誰能做動作。

師：噢，那我們就看看哪個小組想到的動作最多。老師還有一個要求，試驗結束后，試驗者不要解開捆綁，因為我們還要進行試驗匯報。好，現在你們就快速商議一下，然后每組派一名同學前來領取試驗材料和試驗記錄表。

（學生領試驗材料，組內試驗，老師巡察、指導）

師：現在就讓我們找同學來介紹你們的試驗。

（同學介紹自己試驗的過程和試驗結果：

指關節：寫字、彈琴、握手、拿東西等動作；

肘關節：戴帽子、吃飯、敬禮、拉拉鏈等動作；

膝關節：走路、下蹲、踢球、上樓等動作，

限制關節的同學都無法順當完成這些簡潔的動作。）

師：現在，快點解放自己捆綁的關節，讓關節自由地活動活動吧。經過剛才的試驗，談談自己有什么感覺。

生：關節真重要。

師：讓我們把打乒乓球的同學再請上來。請你將剛上課時作的打乒乓球的動作再做一遍，其余同學細致視察他身上的關節，看看你們有沒有什么發覺。

（學生做動作，身上的紅點幾乎都在動。）

生：許多關節都在動。

師：說得好，為了完成一個動作，往往須要多個關節共同作用。現在，老師說一個你們平常都做過的很平常的動作，你們看看都有哪些關節參加了活動，在活動中起什么作用。聽

好：“下課的時候，你坐在椅子上，拿出礦泉水喝。”

生：有指關節握住瓶子，腕關節扭開瓶蓋，肘關節將瓶子放在嘴里。

生：肩關節也幫助將水送到嘴里。

生：膝關節是我們能坐在椅子上。

生：還有嘴得張開，下頜關節。

師：沒有了嗎？有，還有。

生：頸關節是我們抬頭。

師：沒有了嗎？有，還有。別忘了我們是“坐在”椅子上。

生：還有髖關節。

師：一個最最平常的動作就有這么多的關節參加了活動，這些關節中，不論是哪個關節有了問題，我們都