〃雙減〃背景下初中地理教學(xué)如何提質(zhì)增效

到目前為止，“雙減”政策已經(jīng)出臺(tái)一百多天。在“雙減”背

景下，為了提升教育質(zhì)量，就需要有“雙加”，加的是學(xué)校的教育

質(zhì)量以及家長(zhǎng)們的家庭教育監(jiān)督責(zé)任。

我們作為教師，就必然要做出改變，提升自己，增強(qiáng)自己的教

師能力，提高教學(xué)質(zhì)量，在有限的時(shí)間內(nèi)高效率高質(zhì)量完成教學(xué)任

務(wù)，讓同學(xué)們?cè)凇俺哉汀睍r(shí)就吃飽吃好（學(xué)校里面上課就學(xué)好），

而非用“零食”和營(yíng)養(yǎng)不均衡作用不大的“飯后甜點(diǎn)”（周六日以

及假期的補(bǔ)課）去充饑，這樣才可以營(yíng)養(yǎng)均衡，真正地達(dá)到勞逸結(jié)

合。

那么在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該怎樣提升自己的能力呢？

以下幾個(gè)方面是本人認(rèn)為值得去嘗試并付諸實(shí)踐的一一

1.厚德載物，言傳身教

身為教師，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的職業(yè)，而是要以榜樣的力量存在

于學(xué)生之間，言傳的力量大于身教，所以在平時(shí)自己就要做到講品

德，以“禮”為道德規(guī)范，以“仁”為最高道德準(zhǔn)則，做正直勇敢，

有責(zé)任感，有擔(dān)當(dāng)?shù)娜嗣窠處煛?/p>

日常要做到尊重學(xué)生，時(shí)刻銘記教書(shū)育人的使命，甘當(dāng)人梯，

甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開(kāi)啟學(xué)生的智

慧之門(mén)。并且教育以育人為先，當(dāng)一個(gè)學(xué)生真正的懂得如何做人,

他才能更好得學(xué)習(xí)文化知識(shí)。我們作為老師就要給學(xué)生的心靈埋下

真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。做學(xué)生為學(xué)、為

事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成為全面發(fā)展的人。在德智體美勞全面

發(fā)展的目標(biāo)下，我們作為教師自身，也要做到五育并舉，五育融合。

并且還要在教學(xué)過(guò)程中不斷反省，見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省。

2,增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)能力

2.1學(xué)科知識(shí)與技能

自己所任教一門(mén)學(xué)科，是一定要在原有基礎(chǔ)上不斷加深、加厚

的。

地理，是一個(gè)很特殊的學(xué)科，是一個(gè)融合了自然科學(xué)與人文社

科的一個(gè)學(xué)科，在特殊學(xué)科的性質(zhì)下，地理是充滿(mǎn)了學(xué)科融合的特

點(diǎn)。在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中也可能會(huì)涉及到其他科目，所以這就要求

我們作為地理教師要更廣博的知識(shí)量。在涉及到地理知識(shí)的部分要

做到扎實(shí)，并且靈活應(yīng)用。在講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也可以多加應(yīng)月一

些比喻，或者是一些比較幽默的例子，這樣的話(huà)可以促進(jìn)同學(xué)們思

維的發(fā)散，激發(fā)對(duì)于科學(xué)以及真理的探求。

在平時(shí)工作間隙，也要保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因?yàn)椤皩W(xué)如逆水行舟,

不進(jìn)則退”，作為教師更是要不斷地補(bǔ)充與更新自己的知識(shí)庫(kù)，在

大學(xué)中，地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)大量的專(zhuān)業(yè)課中，有很多知識(shí)是可能學(xué)過(guò)之

后就會(huì)忘了的，所以不斷復(fù)習(xí)鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)是很必要的，這樣在授

課時(shí)才可以更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

此外，還需經(jīng)常閱讀，閱讀的范圍可以很廣，比如可以常常閱

讀論文，了解學(xué)科前沿信息，以及專(zhuān)題問(wèn)題的深入探究，這樣在講

解一個(gè)問(wèn)題時(shí)才會(huì)更加深入透徹；除了論文，還可以看一些專(zhuān)業(yè)相

關(guān)的書(shū)籍，比如和地理有關(guān)的有很多，科普類(lèi)更是數(shù)不勝數(shù)，如《這

里是中國(guó)》，《云彩收集者手冊(cè)》，《云與大氣現(xiàn)象》，《氣象學(xué)

與生活》，《認(rèn)識(shí)海洋》，《土壤學(xué)與生活》等等，還有一些雜志，

如《中國(guó)國(guó)家地理》，《華夏地理》，《美國(guó)國(guó)家地理》等，這些

都是語(yǔ)言生動(dòng)，圖片精美，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，印刷精致的好書(shū)，在閱讀的

同時(shí)，不僅可以增加自己對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，更可以運(yùn)用于教學(xué)

當(dāng)中，豐富課堂，增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引同學(xué)們注意力，畢竟“興

趣”是一位很好的老師；還可以看一些大家的公眾號(hào)，微信公眾號(hào)

是集百家之言的一個(gè)好地方，我們常說(shuō)讀一本好書(shū)好像是與優(yōu)秀的

人對(duì)話(huà)，公眾號(hào)就更是將我們與更優(yōu)秀之人的對(duì)話(huà)拉近了一步，比

如“雷鳴地理眼”，“地理學(xué)社”，“地理公社”，“地理大師”，

“地理帝”，“崔老師畫(huà)說(shuō)地理”等等公眾號(hào)上資源也很豐富，視

頻音頻取之不盡用之不竭，實(shí)乃一大寶地；還可以借鑒的就是一些

紀(jì)錄片了，曾經(jīng)在中央十臺(tái)紀(jì)錄頻道播出的，或者是英國(guó)BBC出品

的，必屬精品，比如《人與自然》，《地理?中國(guó)》，《航拍中國(guó)》，

《舌尖上的中國(guó)》，《七個(gè)世界，一個(gè)星球》，《行星》，《非凡

旅程：地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》等等，都是很不錯(cuò)的涉獵材料。

另外，辦公室里面的同事也是很好的學(xué)習(xí)進(jìn)步的伙伴，當(dāng)遇到

問(wèn)題時(shí)，我們可以互相討論，討論也就是思想不斷碰撞出火花的一

個(gè)過(guò)程，我們每個(gè)人提出自己的見(jiàn)解，最后求同存異，得出一個(gè)更

合理的答案，就可以讓我們每一個(gè)人對(duì)于在地理教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

得到更深刻的認(rèn)識(shí)和思考。

教師基本技能也是要不斷訓(xùn)練、提升的。比如寫(xiě)板書(shū)的粉筆字,

板書(shū)設(shè)計(jì)，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)度的加強(qiáng)，地理版圖的繪畫(huà)（比如中國(guó)地圖，

世界地圖，地形圖等），課件制作，微課錄制，都有很長(zhǎng)的路要走，

都是沒(méi)有止境的。

2.2教育教學(xué)知識(shí)

作為師范生，我們?cè)鴮?zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)了教育學(xué)，教育心理學(xué)，中國(guó)

教育史以及外國(guó)教育史，這些學(xué)科都向我們闡述了教育學(xué)作為一門(mén)

學(xué)科，從萌芽、獨(dú)立到發(fā)展，以及各位大家所提出的自己的獨(dú)特的

見(jiàn)解。教育是一種人類(lèi)自身再生產(chǎn)的現(xiàn)象，也是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)

象，像我們現(xiàn)在遇到的一些問(wèn)題，在2000多年前的一些教育家或

者是哲學(xué)家，它們也已經(jīng)遇到了這些相似的問(wèn)題，所以這些先賢在

當(dāng)時(shí)所提出的一些見(jiàn)解，對(duì)于我們現(xiàn)在而言也是有啟發(fā)的。

在大學(xué)當(dāng)中，我們大部分學(xué)習(xí)的是理論知識(shí)，實(shí)踐的很少，教

育實(shí)習(xí)只有一個(gè)學(xué)期，最多再加一個(gè)崗前培訓(xùn)。理論學(xué)習(xí)中，我們

了解了中國(guó)的教育發(fā)展的過(guò)程，以及其他國(guó)家教育的發(fā)展過(guò)程，在

歷史的長(zhǎng)河中，很多教育家都提出了自己寶貴的觀點(diǎn)，而在教育學(xué)

和教育心理學(xué)的書(shū)中也系統(tǒng)地闡述了在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意

的一些問(wèn)題。所以，如何將已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論與實(shí)踐朕系起來(lái)才是更

為重要的。結(jié)合實(shí)踐的前提，要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作為奠基，所以

還要經(jīng)常閱讀教育名家的書(shū)籍，或者是高校所辦的雜志，比如華東

師范大學(xué)的《地理教學(xué)》，北師大的《教育學(xué)報(bào)》，陜師大的《中

學(xué)地理教學(xué)參考》，《新課程評(píng)論》等等都有值得學(xué)習(xí)的地方；此

外類(lèi)似的微信公眾號(hào)也有許多，例如“中國(guó)教育會(huì)”，“人民教

育”，“微言教育”，“教師之家教育”，“中國(guó)教育報(bào)”，都是

討論教育的幾大著名陣地。

教育教學(xué)過(guò)程中，我們首先要明確教學(xué)的任務(wù)，也就是孩子們

要掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)技能和技巧，以及發(fā)展體力、智力、

能力和創(chuàng)造力，才能培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，情感和態(tài)度。具體到學(xué)科

教學(xué)中，也就是我們常說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)的三要素。在教學(xué)過(guò)程中乜要

理解到教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是以交往為背景

和手段的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展追求與實(shí)

現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過(guò)程。教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，而教師只是一

個(gè)引導(dǎo)者和監(jiān)督者，剛升初中的孩子們學(xué)習(xí)能力弱，以至于有些孩

子還并沒(méi)有學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)的意識(shí)，所以我們作為初中的教師，很

大程度上需要教給他們的有很多，比如說(shuō)如何做筆記，如何在書(shū)中

勾畫(huà)，如何去聽(tīng)課，如何復(fù)習(xí)，如何整理資料，如何調(diào)節(jié)多個(gè)學(xué)科

的學(xué)習(xí)時(shí)間等等，都是要教、要管的。

此外也可以不斷地與前輩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)诎嗉?jí)管理和教學(xué)過(guò)

程中的方法。初中孩子正是非常活躍、叛逆心比較重的時(shí)期，所以

將他們管住并且給他們教知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，確實(shí)是一個(gè)挺艱

難的任務(wù)。與前輩學(xué)習(xí)，就相當(dāng)于是站在巨人的肩膀上去探蘋(píng)果,

不過(guò)從學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)還是需要自己的琢磨與實(shí)踐。

3.工作過(guò)程中準(zhǔn)備充分，打造高效課堂

落實(shí)“雙減”，在于“減負(fù)提質(zhì)”。要達(dá)成這一目標(biāo)，需要變

革傳統(tǒng)課堂，生成有效課堂。那么，在上課之前就要有充足的準(zhǔn)備，

就像拍一部成功的電視劇，就需要要有好的劇本，舞臺(tái)設(shè)計(jì)，好的

導(dǎo)演，好的演員以及群演的良好配合。而在一堂課上，老師既是導(dǎo)

演，也是演員。要生成好的課堂，就需要進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.1結(jié)構(gòu)化備課

備課是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的核心環(huán)節(jié)，是師生為實(shí)現(xiàn)高

質(zhì)量課堂學(xué)習(xí)而進(jìn)行的全方位準(zhǔn)備，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，課前、

課中、課后都可以以不同形式備課。從教師角度來(lái)看，備課是無(wú)止

境的過(guò)程，日常如果有參賽或者是公開(kāi)課展示，一直到講課前一天

可能才會(huì)停止備課。涉及教師的生活-、學(xué)習(xí)、教學(xué)等活動(dòng)；從課堂

內(nèi)涵變化來(lái)看，課堂教學(xué)應(yīng)由過(guò)去的“教師向?qū)W生傳遞知識(shí)”轉(zhuǎn)向

“師生通過(guò)合作探究來(lái)建構(gòu)知識(shí)”，也就是皮亞杰、科爾伯格、維

果茨基等人提出的“建構(gòu)主義理論”，這種轉(zhuǎn)型要求備課必須有教

師和學(xué)生這兩個(gè)主體的共同參與。備課過(guò)程是師生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)

程，不能狹隘地認(rèn)為備課是教師的工作，上課才是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在備課過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)從不同角度和視角進(jìn)行結(jié)構(gòu)化準(zhǔn)備,

需要老師們超越自己，大膽創(chuàng)新，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的

學(xué)習(xí)活動(dòng)、情感發(fā)展等需求出發(fā)，研究教材，有效利用課程資源,

搭建有效教學(xué)平臺(tái)。

3.2學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)整合

生成有效課堂，一方面要讓每個(gè)學(xué)生既會(huì)學(xué)、又學(xué)會(huì)，另一方

面要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行編班、分組、排座時(shí)，注意將不同程度的學(xué)生合

理搭配，交叉安排，以座位形式結(jié)成幫扶對(duì)子，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)

的學(xué)生，對(duì)學(xué)生資源進(jìn)行充分開(kāi)發(fā)整合和利用。比如在我所教的達(dá)

八中2021級(jí)6班，班主任羅老帥就是這樣安排的小組與座位。羅

老師的安排是將學(xué)習(xí)比較好的、有帶動(dòng)作用的同學(xué)，安排到中間，

兩側(cè)各安排一個(gè)稍微不如中間這位同學(xué)的，將全班前15名分別作

為常務(wù)班長(zhǎng)，后安排兩位坐在他的旁邊，就這樣全班有45個(gè)人被

編排成了15組，只剩下2~3個(gè)特別差的學(xué)生，他們是在課堂上幾

乎不動(dòng)，或者是沒(méi)有任何學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，這些同學(xué)每節(jié)課老師會(huì)給

他們布置一些任務(wù)，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就可以達(dá)到結(jié)對(duì)子、互

相幫扶的效果，在小組討論或者知識(shí)檢測(cè)互考過(guò)程中可以快捷高效

地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3教學(xué)情境的精妙設(shè)置

有效課堂要凸顯它的魅力，要讓學(xué)生喜歡，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，不管哪個(gè)學(xué)科，關(guān)鍵在于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。課堂是個(gè)多變的

時(shí)空，廣義的課堂不僅是教室，工廠、車(chē)間、大自然都可以作為課

堂。我們完全可以打開(kāi)課堂，把學(xué)生帶到田間地頭去學(xué)習(xí)，帶到美

麗的大自然去上課，帶到工廠、車(chē)間、社區(qū)去體驗(yàn)，這便是最真切、

最鮮活的教育情境。地理更是這樣的一個(gè)學(xué)科，地理研學(xué)是很好的

教學(xué)方式，所以我也很希望學(xué)校有這樣的安排。

比如地理研學(xué)旅行是可以將勞動(dòng)教育融入到課堂教學(xué)中的，可

以更好地推動(dòng)五育并舉與五育融合。“雙減”政策的環(huán)境下，將德

智體美勞如何辦得更好是一個(gè)挑戰(zhàn)，地理研學(xué)是一個(gè)值得的嘗試。

比如，在政策上，勞動(dòng)教育從2015年到2021年教育部印發(fā)的相關(guān)

政策主要有下血四個(gè)。2015年，教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)

勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中提出計(jì)劃在3—5年內(nèi)，建立機(jī)制健全、資源

豐富的勞動(dòng)教育課程體系；要通過(guò)勞動(dòng)教育弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，讓〃勞

動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗〃的觀點(diǎn)深入學(xué)

生心中；2020年，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意

見(jiàn)》以及教育部組織制定的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，

指出勞動(dòng)教育走進(jìn)大中小學(xué)，成為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的必修課，并對(duì)勞

動(dòng)教育課程的行動(dòng)方略進(jìn)行了規(guī)范；2021年，教育部確定勞動(dòng)等

系列重大主題進(jìn)課程教材指南或指導(dǎo)綱要。勞動(dòng)教育以生成內(nèi)在思

想價(jià)值觀和提升理性思維品質(zhì)作為本質(zhì)要求，具有綜合性、多元性、

整合性，內(nèi)含著學(xué)生德智體美全面發(fā)展的諸要素和影響。具體而言,

研學(xué)旅行需要到戶(hù)外去，是一個(gè)自然的場(chǎng)域，這也符合勞動(dòng)教育中

涉及的衣食住行等自然場(chǎng)域。通過(guò)利用自然，讓勞動(dòng)教育和研學(xué)旅

行進(jìn)行融合。地理這個(gè)學(xué)科是極其適合“走出去”的。

有以下幾種是可以在非課堂的環(huán)境下教學(xué)的一一知識(shí)科普型:

可以去博物館，科技館，動(dòng)植物園，歷史文化遺產(chǎn)，科研場(chǎng)所，工

業(yè)項(xiàng)目等地；體驗(yàn)考察型：可以去實(shí)踐基地，營(yíng)地體驗(yàn)，農(nóng)莊活動(dòng)

中心等，九月份去蒙根花萬(wàn)通基地也可以算作這樣的一次實(shí)踐；勵(lì)

志拓展型：可以去紅色教育基地，國(guó)防教育基地，名人故居大學(xué)校

園或者是軍營(yíng)崗地；自然觀賞型：可以去觀察山川，湖泊，海洋沙

漠等自然景觀，主要依托自然旅游資源，這個(gè)在地理的課程中，自

然地理部分可以加應(yīng)用，在達(dá)拉特旗可以應(yīng)用的資源也不少，比如

說(shuō)響沙灣景區(qū)，還有庫(kù)布奇沙漠也不遠(yuǎn)；文化康樂(lè)型：比如可以去

演繹影視城，主題公園，文化傳播等地。

即使在課堂，老師也可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)置一些靈活的、

有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親身感受。比如初中低年級(jí)段，

可以通過(guò)故事、通過(guò)游戲、通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)一些情景；作為高

年級(jí)，可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這也是一種情境創(chuàng)設(shè)。

3.4設(shè)問(wèn)答疑的把握拿捏

有效課堂的主人是學(xué)生，教師只作最恰當(dāng)、最精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，師

生之間的交流與互動(dòng)，主要是靠設(shè)問(wèn)答疑這一載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

因此，教師的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)，最后的點(diǎn)評(píng)、解答，要得體、要巧

妙，要形成照應(yīng)，要具有開(kāi)導(dǎo)性和啟發(fā)性。對(duì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑、開(kāi)

拓的思維、勇敢的表現(xiàn)，教師一定要支持、要肯定、要鼓勵(lì)。至于

怎么來(lái)設(shè)問(wèn)、提問(wèn)，教師怎么來(lái)解答、點(diǎn)評(píng)，同時(shí)怎么來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，

這都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。

3.5常規(guī)的檢查督促

生成有效課堂，就像我們推進(jìn)其他工作一樣，要統(tǒng)籌兼顧，絕

對(duì)不能顧此失彼，水中按皮球。竹籃打水空忙一場(chǎng)。生成有效課堂，

先進(jìn)的理念要運(yùn)用，有效的方法要探索，行之有效的模式要推進(jìn)。

有效課堂既要立足常態(tài)，又要追求常新，還要突破常規(guī)，這里所說(shuō)

的“常態(tài)”就是指的教學(xué)常規(guī)管理，它是追求常新、突破常規(guī)的基

礎(chǔ)。

4.課堂實(shí)操

重視課堂的導(dǎo)入，良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂導(dǎo)入要做到

靈活多變，引“生”入勝。課堂上，教師進(jìn)入狀態(tài)，精神飽滿(mǎn)；語(yǔ)

言不僅要生動(dòng)、形象，還有幽默。讓課堂上有笑聲，學(xué)生才會(huì)愿意

上課。一節(jié)課死氣沉沉的話(huà)，那同學(xué)們大概是快睡著了。

在課堂上要“用教材教”，而不要“教教材”。用教材教，從

創(chuàng)造性加工教材開(kāi)始，教師要對(duì)教材科學(xué)地重組、合并、放大、縮

小，添加、刪除，讓教材符合學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的口味。講授

過(guò)程中重難點(diǎn)方面時(shí)間要分配合理，詳略得當(dāng)，時(shí)間上要精準(zhǔn)，在

教學(xué)設(shè)計(jì)中最好可以具體到干一項(xiàng)任務(wù)分配多長(zhǎng)時(shí)間；地理教學(xué)中

書(shū)上的配圖比較多，所以突破書(shū)上的配圖、緊緊圍繞著書(shū)上所示的

圖片來(lái)展開(kāi)原因的探索，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，另外對(duì)于地理課來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)

上的資源是很多的可以說(shuō)很豐富，但是我們?cè)谡n堂上要合理地利用

這些資源，將資源與課堂內(nèi)容合理整合，運(yùn)用到課堂，才有好的效

果，另外一定要用自己的話(huà)講，講出自己的理解，講出自己的特點(diǎn)，

講出自己的風(fēng)格，照本宣科是學(xué)生最不會(huì)喜歡的。

課堂上教