兒童教育游戲化在歷史與文化教學中的融合實踐一、兒童教育游戲化在歷史與文化教學中的融合實踐

1.1游戲化教學的理念

1.2游戲化教學在歷史教學中的應用

1.2.1情景模擬

1.2.2角色扮演

1.2.3游戲競賽

1.3游戲化教學在文化教學中的應用

1.3.1文化體驗

1.3.2文化創作

1.3.3文化傳承

二、游戲化教學設計與實施策略

2.1游戲化教學設計原則

2.2游戲化教學實施步驟

2.3游戲化教學評價方法

三、游戲化教學在歷史與文化教學中的案例研究

3.1歷史教學案例：三國時期的“智慧對決”

3.2文化教學案例：中國傳統節日——“中秋佳節”

3.3綜合案例：歷史與文化相結合的“穿越之旅”

四、游戲化教學在歷史與文化教學中的挑戰與應對策略

4.1挑戰來源

4.2挑戰表現

4.3應對策略

五、游戲化教學在歷史與文化教學中的未來發展趨勢

5.1技術融合與創新

5.2教學內容與游戲化設計的深度融合

5.3游戲化教學評價體系的完善

5.4游戲化教學與教育倫理的平衡

六、游戲化教學在歷史與文化教學中的實施建議

6.1游戲化教學設計建議

6.2游戲化教學實施建議

6.3游戲化教學評價建議

七、游戲化教學在歷史與文化教學中的案例分享與啟示

7.1案例一：歷史角色扮演游戲《漢武大帝》

7.2案例二：文化傳承游戲《傳統節日大冒險》

7.3案例三：歷史知識競賽游戲《穿越時空的挑戰》

八、游戲化教學在歷史與文化教學中的挑戰與對策

8.1挑戰一：游戲化教學設計與實施的專業性

8.2挑戰二：學生個體差異與游戲化教學的適應性

8.3挑戰三：游戲化教學資源的獲取與利用

8.4挑戰四：游戲化教學評價的全面性與客觀性

8.5挑戰五：游戲化教學與教育倫理的平衡

九、游戲化教學在歷史與文化教學中的可持續發展

9.1教師培訓與專業發展

9.2學生參與與反饋機制

9.3教學資源整合與共享

9.4評價體系與質量監控

十、游戲化教學在歷史與文化教學中的實踐反思與展望

10.1實踐反思

10.2未來展望

10.3實踐建議

十一、游戲化教學在歷史與文化教學中的政策與支持體系構建

11.1政策支持

11.2資源保障

11.3師資培養

11.4政策與支持體系的協同效應

十二、游戲化教學在歷史與文化教學中的綜合評價

12.1教學效果評價

12.2學生反饋評價

12.3教師發展評價

12.4社會影響評價

12.5綜合評價結論一、兒童教育游戲化在歷史與文化教學中的融合實踐隨著教育理念的不斷更新，兒童教育游戲化在歷史與文化教學中的應用越來越受到重視。這一實踐不僅能夠激發學生的學習興趣，還能在輕松愉快的氛圍中培養學生的綜合素質。本文將從以下幾個方面探討兒童教育游戲化在歷史與文化教學中的融合實踐。1.1游戲化教學的理念游戲化教學是指將游戲元素融入教學過程中，以游戲的形式引導學生主動參與學習。這種教學方式強調學生的主體地位，注重培養學生的自主學習能力、創新思維和實踐能力。在歷史與文化教學中，游戲化教學能夠幫助學生更好地理解和掌握歷史與文化知識，提高學習效果。1.2游戲化教學在歷史教學中的應用情景模擬：通過模擬歷史場景，讓學生身臨其境地感受歷史事件，從而加深對歷史知識的理解。例如，在講解抗日戰爭時期的歷史時，可以讓學生扮演不同角色，體驗戰爭年代的艱辛與抗爭。角色扮演：讓學生扮演歷史人物，通過角色扮演的方式，讓學生深入了解歷史人物的思想和行為，培養他們的同理心。例如，在講解孔子的一生時，可以讓學生扮演孔子，體驗他的教育理念和生活哲學。游戲競賽：設計具有歷史知識競賽的游戲，激發學生的學習興趣。例如，可以設計一個關于歷史人物、事件、文化等的知識競賽游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。1.3游戲化教學在文化教學中的應用文化體驗：通過組織學生參觀博物館、文化遺址等活動，讓學生親身感受文化魅力，提高他們的文化素養。例如，在講解中國古代建筑文化時，可以組織學生參觀故宮、長城等著名建筑，讓他們直觀地了解中國古代建筑的特點。文化創作：鼓勵學生發揮創意，以文化為主題進行創作，如繪畫、書法、手工制作等。通過創作活動，讓學生深入了解文化內涵，培養他們的審美情趣。例如，在講解中國傳統節日時，可以讓學生創作與節日相關的手工藝品，如剪紙、燈籠等。文化傳承：引導學生關注傳統文化，積極參與傳統文化的傳承與保護。例如，在講解中國傳統節日時，可以組織學生參與民俗活動，如包餃子、賞花燈等，讓他們親身體驗傳統文化的魅力。二、游戲化教學設計與實施策略在兒童教育游戲化實踐中，游戲化教學的設計與實施策略至關重要。以下將從游戲化教學設計原則、實施步驟和評價方法三個方面進行詳細闡述。2.1游戲化教學設計原則趣味性原則：游戲化教學設計應注重趣味性，以吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。游戲內容應貼近學生的生活實際，富有創意，讓學生在游戲中感受到學習的樂趣。教育性原則：游戲化教學設計應以教育目標為導向，確保游戲內容與教學目標相一致，通過游戲活動實現知識傳授、能力培養和情感態度價值觀的塑造。互動性原則：游戲化教學設計應注重師生互動、生生互動，讓學生在游戲中積極參與，發揮主觀能動性，培養合作精神和團隊意識。適宜性原則：游戲化教學設計應考慮學生的年齡特點、認知水平和發展需求，選擇合適的游戲類型和難度，確保游戲內容對學生具有適宜性。2.2游戲化教學實施步驟游戲化教學準備：教師應根據教學目標和學生的實際情況，選擇合適的游戲類型和內容，設計游戲規則和評價標準。同時，準備必要的教學資源，如游戲道具、場地等。游戲化教學導入：教師通過簡短的導入語，激發學生的興趣，引導學生進入游戲情境。導入過程中，教師應關注學生的情緒變化，營造輕松愉快的氛圍。游戲化教學實施：教師根據游戲規則，引導學生參與游戲活動。在游戲過程中，教師應密切關注學生的表現，適時給予指導和幫助，確保游戲活動的順利進行。游戲化教學總結：游戲結束后，教師引導學生進行總結和反思，讓學生回顧游戲過程中的收獲和不足，強化學習成果。2.3游戲化教學評價方法過程性評價：關注學生在游戲化教學過程中的表現，如參與度、合作精神、創新思維等。通過觀察、訪談、問卷調查等方式，了解學生的學習狀態。結果性評價：關注學生在游戲化教學后的知識掌握程度和能力提升情況。通過測試、作業、作品展示等方式，評估學生的學習成果。學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，讓學生在評價過程中反思自己的學習過程，提高自我認識能力。教師評價：教師根據教學目標和評價標準，對學生的游戲化學習進行綜合評價，為學生的后續學習提供反饋和建議。三、游戲化教學在歷史與文化教學中的案例研究為了更好地理解游戲化教學在歷史與文化教學中的實踐效果，以下通過幾個具體案例進行分析。3.1歷史教學案例：三國時期的“智慧對決”案例背景：在講授三國時期的歷史課程時，教師利用游戲化教學，設計了一場“智慧對決”的課堂活動。案例過程：教師首先介紹了三國時期的背景知識，讓學生對這一歷史時期有所了解。接著，教師將學生分成三個小組，分別代表魏、蜀、吳三個勢力，每個小組需要選出一個“智囊團”，負責解答其他小組提出的有關三國歷史的問題。游戲開始后，各小組通過搶答、小組討論等方式，積極回答其他小組提出的問題。教師則扮演裁判角色，確保游戲公平、有序進行。游戲結束后，教師對學生的回答進行點評，并對三國時期的歷史事件進行總結。案例效果：通過這場游戲化教學活動，學生不僅掌握了三國時期的歷史知識，還鍛煉了團隊合作能力和口頭表達能力。3.2文化教學案例：中國傳統節日——“中秋佳節”案例背景：在文化課程中，教師以中國傳統節日“中秋佳節”為主題，設計了一場“中秋知識大闖關”的游戲活動。案例過程：教師首先介紹了中秋節的起源、習俗和意義，讓學生對這一節日有初步的了解。接著，教師將學生分成若干小組，每個小組需要完成一系列與中秋節相關的知識問答和手工制作任務。游戲分為幾個環節，包括“猜燈謎”、“制月餅”、“賞月詩會”等，每個環節都有不同的評分標準。游戲結束后，教師組織學生分享自己的制作成果和心得體會，并對中秋節的文化內涵進行總結。案例效果：通過“中秋佳節”游戲化教學活動，學生不僅了解了中秋節的文化知識，還學會了如何傳承和弘揚中華優秀傳統文化。3.3綜合案例：歷史與文化相結合的“穿越之旅”案例背景：在歷史與文化教學中，教師設計了一場“穿越之旅”的游戲活動，將歷史與文化知識有機地結合起來。案例過程：教師將學生分成若干小組，每個小組代表一個歷史時期，如夏、商、周、秦等。每組學生需要通過游戲任務，了解所代表歷史時期的文化特點、重要事件和人物。游戲分為“尋寶”、“探險”、“解謎”等環節，學生需要在游戲中運用歷史和文化知識解決問題。游戲結束后，教師組織學生分享自己的游戲體驗和所學知識，并引導學生思考歷史與文化的傳承與發展。案例效果：通過“穿越之旅”游戲化教學活動，學生不僅加深了對歷史與文化的理解，還培養了創新思維和解決問題的能力。四、游戲化教學在歷史與文化教學中的挑戰與應對策略盡管游戲化教學在歷史與文化教學中展現出巨大的潛力，但在實際應用過程中也面臨著諸多挑戰。以下將從挑戰的來源、具體表現以及應對策略三個方面進行分析。4.1挑戰來源教師專業素養：教師對游戲化教學的理解和運用能力不足，缺乏游戲設計、教學評價等方面的專業素養。學生差異：學生的年齡、認知水平、興趣愛好等方面存在差異，游戲化教學需要考慮這些因素，以滿足不同學生的需求。教學資源：游戲化教學需要豐富的教學資源支持，如游戲軟件、硬件設備、場地等，而實際教學中往往存在資源匱乏的問題。4.2挑戰表現教學目標不明確：部分教師在設計游戲化教學時，對教學目標把握不準確，導致游戲化教學偏離了教育初衷。游戲設計不合理：游戲化教學中的游戲設計可能過于簡單或復雜，無法激發學生的學習興趣，或無法達到預期的教學效果。評價方式單一：游戲化教學評價方式較為單一，難以全面評估學生的學習成果，影響教學效果的改進。4.3應對策略提升教師專業素養：通過培訓、進修等方式，提高教師對游戲化教學的理解和運用能力，使其能夠設計出符合教學目標的游戲化教學方案。關注學生差異：教師應根據學生的年齡、認知水平、興趣愛好等差異，設計多樣化的游戲化教學活動，以滿足不同學生的學習需求。優化教學資源：學校應加大對游戲化教學資源的投入，為教師提供豐富的教學素材和設備支持，確保游戲化教學的順利實施。多元化評價方式：采用多種評價方式，如觀察、訪談、作品展示等，全面評估學生的學習成果，為教學改進提供依據。加強家校合作：教師與家長共同關注學生的游戲化學習，及時溝通反饋，共同促進學生的全面發展。關注游戲化教學的安全性：確保游戲內容健康、向上，避免過度游戲化導致學生沉迷，影響學習。五、游戲化教學在歷史與文化教學中的未來發展趨勢隨著教育技術的不斷進步和教學理念的更新，游戲化教學在歷史與文化教學中的應用將呈現出以下發展趨勢。5.1技術融合與創新虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術的應用：通過VR和AR技術，學生可以身臨其境地體驗歷史場景，如古戰場、歷史建筑等，增強學習體驗。移動學習與游戲化教學結合：利用智能手機、平板電腦等移動設備，學生可以隨時隨地參與游戲化學習，提高學習的靈活性和便捷性。大數據與游戲化教學分析：通過收集和分析學生的學習數據，教師可以更好地了解學生的學習情況，調整教學策略，實現個性化教學。5.2教學內容與游戲化設計的深度融合歷史故事游戲化：將歷史故事改編成游戲，讓學生在游戲中體驗歷史人物的經歷，理解歷史事件的發展。文化體驗游戲化：設計文化體驗游戲，讓學生在游戲中感受不同文化的魅力，如傳統節日、民間藝術等。跨學科游戲化教學：將歷史與文化教學與其他學科如數學、科學等相結合，設計跨學科游戲化教學活動，培養學生的綜合能力。5.3游戲化教學評價體系的完善多元化評價方式：采用觀察、訪談、作品展示、游戲內評價等多種評價方式，全面評估學生的學習成果。形成性評價與總結性評價結合：在游戲化教學過程中，注重形成性評價，及時調整教學策略；同時，進行總結性評價，總結教學經驗，為后續教學提供參考。學生自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高學生的自我反思能力和團隊合作能力。5.4游戲化教學與教育倫理的平衡游戲化教學內容的健康性：確保游戲化教學內容健康、向上，避免過度游戲化導致學生沉迷。游戲化教學的時間管理：合理安排游戲化教學時間，避免影響學生的正常學習生活。游戲化教學中的公平性：確保所有學生都能平等地參與游戲化教學活動，避免因游戲化教學而產生新的教育不平等。六、游戲化教學在歷史與文化教學中的實施建議為了確保游戲化教學在歷史與文化教學中的有效實施，以下提出幾點具體建議。6.1游戲化教學設計建議明確教學目標：在設計游戲化教學之前，教師應明確教學目標，確保游戲化教學與教學大綱相一致。選擇合適的游戲類型：根據教學目標和學生的年齡特點，選擇適合的游戲類型，如角色扮演、策略游戲、解謎游戲等。設計游戲規則：游戲規則應簡潔明了，易于理解，同時要體現教育性，引導學生學習歷史與文化知識。創造沉浸式學習環境：利用多媒體技術、虛擬現實等手段，為學生創造沉浸式的學習環境，增強學習體驗。6.2游戲化教學實施建議引導學生積極參與：教師應鼓勵學生積極參與游戲化教學活動，發揮學生的主觀能動性。注重師生互動：在游戲化教學過程中，教師應密切關注學生的表現，及時給予指導和幫助，促進師生互動。適時調整教學策略：根據學生的學習情況和游戲化教學的效果，教師應適時調整教學策略，確保教學目標的實現。關注學生個體差異：教師應關注學生的個體差異，為不同層次的學生提供相應的學習支持。6.3游戲化教學評價建議多元化評價方式：采用觀察、訪談、作品展示、游戲內評價等多種評價方式，全面評估學生的學習成果。形成性評價與總結性評價結合：在游戲化教學過程中，注重形成性評價，及時調整教學策略；同時，進行總結性評價，總結教學經驗。學生自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高學生的自我反思能力和團隊合作能力。評價反饋與教學改進：根據評價結果，教師應給予學生及時的反饋，并根據反饋調整教學策略，提高教學效果。七、游戲化教學在歷史與文化教學中的案例分享與啟示為了進一步探討游戲化教學在歷史與文化教學中的應用，以下分享幾個具有代表性的案例，并從中提煉出一些啟示。7.1案例一：歷史角色扮演游戲《漢武大帝》案例簡介：教師以漢武帝時期的歷史為背景，設計了一款角色扮演游戲，讓學生扮演不同的歷史角色，體驗漢武帝的治國之道。角色設定：學生可以選擇扮演漢武帝、大臣、將領等角色，每個角色都有不同的任務和目標。游戲流程：學生在游戲中通過完成任務、解決沖突等方式，了解漢武帝時期的歷史事件和政策。啟示：角色扮演游戲能夠讓學生在體驗歷史的同時，培養他們的決策能力和團隊協作精神。7.2案例二：文化傳承游戲《傳統節日大冒險》案例簡介：教師以中國傳統節日為主題，設計了一款冒險游戲，讓學生在游戲中了解各個節日的習俗和文化內涵。游戲設計：游戲分為多個關卡，每個關卡都代表一個傳統節日，學生需要完成特定的任務，才能解鎖下一個關卡。文化體驗：學生在游戲中體驗了剪紙、包餃子、放鞭炮等傳統習俗，加深了對中國傳統文化的認識。啟示：通過游戲化教學，學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習傳統文化，增強文化自信。7.3案例三：歷史知識競賽游戲《穿越時空的挑戰》案例簡介：教師將歷史知識融入一款競賽游戲，讓學生在游戲中競賽答題，檢驗自己的歷史知識水平。游戲規則：學生分為若干小組，每組進行一輪競賽，答對題目的小組獲得積分。知識拓展：在競賽過程中，教師會提供一些與題目相關的背景知識，幫助學生拓展知識面。啟示：游戲化知識競賽能夠激發學生的學習興趣，提高他們的歷史知識水平。從以上案例中，我們可以得到以下啟示：游戲化教學應注重歷史與文化知識的傳授。在游戲設計中，教師應將歷史與文化知識融入其中，讓學生在游戲中學習。游戲化教學應關注學生的個性化需求。教師應根據學生的年齡、興趣和認知水平，設計多樣化的游戲化教學活動。游戲化教學應注重培養學生的綜合素質。通過游戲化教學，學生可以在學習歷史與文化知識的同時，提升自己的決策能力、團隊協作能力和創新思維。游戲化教學應與教師的專業素養相結合。教師應不斷學習和探索游戲化教學的理論和方法，提高自己的教學水平。八、游戲化教學在歷史與文化教學中的挑戰與對策盡管游戲化教學在歷史與文化教學中具有顯著的優勢，但在實際應用過程中也面臨著一些挑戰。以下將分析這些挑戰并提出相應的對策。8.1挑戰一：游戲化教學設計與實施的專業性挑戰描述：游戲化教學設計需要教師具備一定的游戲設計與教學知識，而許多教師可能缺乏這方面的專業背景。對策建議：教師可以通過參加專業培訓、閱讀相關書籍、參與研討會等方式提升自己的游戲化教學設計能力。同時，學校可以組織專家團隊，為教師提供指導和支持。8.2挑戰二：學生個體差異與游戲化教學的適應性挑戰描述：學生在年齡、認知水平、學習風格等方面存在差異，游戲化教學需要適應這些差異，以滿足不同學生的學習需求。對策建議：教師應設計多樣化的游戲化教學活動，以適應不同學生的學習風格。此外，可以通過分層教學、個別輔導等方式，確保每個學生都能在游戲中獲得成長。8.3挑戰三：游戲化教學資源的獲取與利用挑戰描述：游戲化教學需要豐富的教學資源，包括游戲軟件、硬件設備、教材等，而這些資源的獲取和利用可能存在困難。對策建議：學校可以與教育技術公司合作，獲取優質的游戲化教學資源。同時，教師可以利用網絡資源，如在線游戲、教育APP等，豐富教學手段。8.4挑戰四：游戲化教學評價的全面性與客觀性挑戰描述：游戲化教學評價需要全面、客觀地反映學生的學習成果，但實際操作中可能存在評價標準不明確、評價方式單一等問題。對策建議：教師應采用多元化的評價方式，如觀察、訪談、作品展示、游戲內評價等，全面評估學生的學習成果。同時，建立科學合理的評價標準，確保評價的客觀性。8.5挑戰五：游戲化教學與教育倫理的平衡挑戰描述：游戲化教學在提高學生學習興趣的同時，也可能導致學生沉迷游戲，影響學習。對策建議：教師應引導學生正確認識游戲化教學，教育學生合理安排學習與游戲時間，培養良好的學習習慣。同時，家長和學校應共同關注學生的游戲化學習，確保游戲化教學與教育倫理的平衡。九、游戲化教學在歷史與文化教學中的可持續發展游戲化教學作為一種創新的教學模式，在歷史與文化教學中具有廣闊的應用前景。為了確保游戲化教學的可持續發展，以下將從幾個方面進行探討。9.1教師培訓與專業發展持續的專業培訓：教育機構應定期舉辦游戲化教學培訓，幫助教師更新教學理念，提升游戲化教學設計能力。跨學科合作：鼓勵教師跨學科合作，將游戲化教學與其他學科相結合，促進知識的綜合運用。案例分享與交流：建立游戲化教學案例庫，鼓勵教師分享成功經驗，促進教學經驗的交流與共享。9.2學生參與與反饋機制學生主體性：在游戲化教學中，充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生參與游戲設計，提高他們的參與度和滿意度。反饋與調整：建立有效的學生反饋機制，及時收集學生對游戲化教學的意見和建議，根據反饋調整教學策略。個性化學習：根據學生的反饋和學習情況，提供個性化的游戲化教學方案，滿足不同學生的學習需求。9.3教學資源整合與共享資源庫建設：建立游戲化教學資源庫，收集和整理各類游戲化教學資源，方便教師和學生獲取。資源共享平臺：搭建資源共享平臺，促進教師之間、學校之間的資源交流與共享，提高資源利用效率。技術支持：利用現代信息技術，如云計算、大數據等，為游戲化教學提供技術支持，確保教學資源的可持續更新。9.4評價體系與質量監控多元化評價：建立多元化的評價體系，從多個維度評估游戲化教學的效果，確保評價的全面性和客觀性。質量監控：建立健全游戲化教學質量監控機制，對教學過程進行全程監控，確保教學質量的持續提升。持續改進：根據評價結果，不斷改進游戲化教學設計，優化教學策略，提高教學效果。十、游戲化教學在歷史與文化教學中的實踐反思與展望隨著游戲化教學在歷史與文化教學中的廣泛應用，對其實踐進行反思和展望顯得尤為重要。以下將從實踐反思和未來展望兩個方面進行探討。10.1實踐反思教學目標的實現：反思游戲化教學是否真正實現了既定的教學目標，如知識傳授、能力培養和價值觀塑造。學生學習效果的評估：評估學生在游戲化教學中的學習效果，包括知識掌握程度、能力提升和情感態度的變化。教師角色的轉變：反思教師在游戲化教學中的角色定位，是否能夠適應新的教學環境，發揮引導和促進作用。10.2未來展望技術創新與融合：展望未來，游戲化教學將更加注重技術創新，如虛擬現實、增強現實等技術在教學中的應用，為學生提供更加沉浸式的學習體驗。跨學科整合：游戲化教學將與其他學科如藝術、科學、技術等相結合，形成跨學科的學習模式，培養學生的綜合能力。個性化學習：隨著大數據和人工智能技術的發展，游戲化教學將更加注重個性化學習，為每個學生提供量身定制的教學方案。評價體系的完善：展望未來，游戲化教學的評價體系將更加多元化，注重過程性評價和結果性評價的結合，全面評估學生的學習成果。教育公平的促進：游戲化教學將有助于縮小城鄉、區域之間的教育差距，促進教育公平，讓更多學生受益。10.3實踐建議加強教師培訓：為教師提供持續的專業培訓，幫助他們掌握游戲化教學的理論和方法，提高教學水平。關注學生反饋：及時收集學生對游戲化教學的反饋，根據反饋調整教學策略，確保教學效果。資源整合與共享：建立游戲化教學資源庫，促進資源整合與共享，提高資源利用效率。跨學科合作：鼓勵教師跨學科合作，共同設計游戲化教學方案，提高教學效果。持續改進與創新：不斷反思和改進游戲化教學實踐，探索新的教學模式，推動教育改革。十一、游戲化教學在歷史與文化教學中的政策與支持體系構建為了確保游戲化教學在歷史與文化教學中的有效實施和可持續發展，構建相應的政策與支持體系至關重要。以下將從政策支持、資源保障和師資培養三個方面進行探討。11.1政策支持制定游戲化教學相關政策：政府和教育主管部門應制定游戲化教學的相關政策，明確游戲化教學的目標、原則和實施路徑。資金投入與保障：政府應加大對游戲化教學的資金投入，保障游戲化教學所需的硬件設備、軟件資源等。政策試點與推廣：開展游戲化教學試點項目，總結經驗，逐步推廣至全國范圍。11.2資源保障資源庫建設：建立游戲化教學資源庫，收集和整理各類游戲化教學資源，如游戲軟件、教學案例、教學視頻等。資源共享平臺：搭建資源共享平臺，促進教師之間、學校之間的資