小學數學跨學科融合的教學實踐與思考摘要：隨著教育改革的深入，小學數學跨學科融合教學逐漸受到重視。本文從教學實踐的角度出發，分析了小學數學跨學科融合教學的理論基礎，探討了當前教學實踐中存在的問題，提出了相應的對策和建議。通過實證研究，驗證了跨學科融合教學對小學生數學學習效果的影響，為提高小學數學教學質量提供了有益的參考。

關鍵詞：小學數學；跨學科融合；教學實踐；對策建議

一、引言

隨著教育理念的不斷更新，我們越來越意識到，教育不僅僅是傳授知識，更是培養孩子的綜合能力。在這個大背景下，小學數學教學也面臨著新的挑戰和機遇。跨學科融合教學作為一種新型的教學模式，越來越受到教育工作者的關注。那么，什么是跨學科融合教學呢？簡單來說，就是將不同學科的知識和技能進行整合，讓學生在學習的過程中，能夠將所學知識應用到實際生活中，培養他們的創新思維和解決問題的能力。

首先，我們要明白，數學作為一門基礎學科，它的重要性不言而喻。然而，傳統的數學教學往往過于注重知識的灌輸，忽視了學生的興趣和實際應用能力的培養。這就導致了學生在學習數學的過程中，往往感到枯燥乏味，難以提起興趣。而跨學科融合教學，則能夠打破學科之間的壁壘，讓數學與其他學科相結合，使數學學習變得更加生動有趣。

其次，跨學科融合教學能夠培養學生的綜合素養。在現實生活中，很多問題都不是單一學科能夠解決的。例如，學生在學習數學時，可能會遇到需要運用物理、化學、生物等多學科知識的問題。通過跨學科融合教學，學生可以在學習數學的同時，接觸到其他學科的知識，從而提高他們的綜合素質。

再者，跨學科融合教學有助于提高學生的學習效率。在傳統的教學模式中，學生往往需要花費大量時間在各個學科之間進行切換，這無疑增加了他們的學習負擔。而跨學科融合教學則可以將不同學科的知識進行整合，讓學生在一個相對集中的時間內，掌握更多的知識，提高學習效率。

然而，在實踐過程中，我們也發現了一些問題。比如，教師對跨學科融合教學的理解不夠深入，導致教學效果不佳；學校在資源配置上存在不足，難以滿足跨學科融合教學的需求；家長和社會對跨學科融合教學的認識存在誤區，認為這是對傳統教學的顛覆，從而對這種教學模式產生抵觸情緒。

面對這些問題，我們需要從以下幾個方面進行思考和改進。首先，加強對教師的培訓，提高他們對跨學科融合教學的認識和理解；其次，優化學校資源配置，為跨學科融合教學提供必要的硬件和軟件支持；最后，加強家校溝通，讓家長和社會認識到跨學科融合教學的重要性，共同為學生的全面發展創造良好的環境。

二、問題學理分析

在教育改革的大潮中，小學數學跨學科融合教學作為一種新型的教學模式，雖然受到了廣泛的關注，但在實踐中也出現了一些問題。下面，我們就來分析一下這些問題背后的學理原因。

1.教師對跨學科融合教學的理解不足

在實施跨學科融合教學的過程中，我們發現很多教師對這一教學理念的理解并不深入。他們往往認為，只要在數學課上穿插一些其他學科的內容，就是跨學科融合教學了。實際上，這種理解是片面的。真正的跨學科融合教學，應該是在尊重各學科特點的基礎上，找到學科之間的聯系，讓學生在解決問題的過程中，自然而然地運用到其他學科的知識。這種理解不足，導致了教學實踐中的一些混亂和無效。

2.教學方法和策略的適應性不夠

跨學科融合教學需要教師采用新的教學方法和策略。然而，在實際教學中，很多教師仍然沿襲著傳統的教學方法，比如填鴨式教學、死記硬背等，這些方法不利于學生綜合能力的培養。學理上，這反映出教師在教學方法上的保守和缺乏創新。

3.學校資源配置不足

跨學科融合教學需要豐富的教學資源和設施支持。然而，很多學校在資源配置上存在不足，比如缺乏必要的實驗器材、多媒體設備等，這些都限制了跨學科融合教學的開展。學理上，這涉及到教育公平和教育資源分配的問題。

4.家長和社會對跨學科融合教學的誤解

在一些家長和社會人士眼中，跨學科融合教學似乎是一種全新的、顛覆傳統教育的方式。他們擔心這種教學會讓孩子失去對某一學科的系統學習，影響孩子的成績。實際上，跨學科融合教學并不是要取代某一學科的學習，而是要讓學生在學習中形成多元化的思維，提高解決問題的能力。這種誤解，學理上涉及到教育觀念和認知偏差的問題。

5.學生學習習慣和興趣的培養不足

跨學科融合教學要求學生具備一定的自主學習能力和興趣。然而，在實際教學中，很多學生仍然保持著被動學習的習慣，對跨學科融合教學中的新知識、新方法缺乏興趣。學理上，這涉及到學生心理發展、學習動機和興趣培養等問題。

三、現實阻礙

雖然跨學科融合教學在理論上有很多優勢，但在實際操作中，它面臨著不少現實的阻礙，這些阻礙影響了教學效果和學生的體驗。

1.教師專業能力的不足

很多教師在跨學科融合教學方面缺乏必要的專業知識和技能。他們可能對其他學科的了解有限，難以將數學與其他學科內容有效地結合。這種專業能力的不足，使得教師在設計跨學科的教學活動時，往往難以達到預期的效果。

2.課程設置和教材的局限性

現行的課程設置和教材往往側重于學科知識的獨立性和系統性，跨學科的內容相對較少。這樣的課程設置和教材，限制了教師實施跨學科融合教學的可能性。

3.教學資源和設施的缺乏

跨學科融合教學需要豐富的教學資源和設施支持，比如實驗室、圖書館、多媒體設備等。然而，很多學校在這些方面投入不足，導致教師在實施跨學科教學時面臨資源短缺的問題。

4.家長和教育觀念的阻力

一些家長對跨學科融合教學的理解有限，擔心孩子會因此忽視對某一學科的系統學習。同時，一些教育工作者也認為，跨學科融合教學可能會削弱學科知識的深度和廣度。這些觀念上的阻力，使得跨學科融合教學在推廣過程中遇到困難。

5.教學評價體系的制約

現有的教學評價體系往往以考試成績為主要標準，這種評價方式不利于跨學科融合教學的實施。因為跨學科融合教學強調的是學生的綜合能力和創新思維，而這些往往難以通過傳統的考試來衡量。

6.學生學習習慣和興趣的挑戰

跨學科融合教學需要學生具備較強的自主學習能力和對未知領域的好奇心。然而，很多學生在長期的傳統教育模式下，已經形成了依賴教師講解、被動接受知識的學習習慣，這對跨學科融合教學提出了挑戰。

7.學校管理和支持體系的不足

學校在管理和支持跨學科融合教學方面也存在不足，比如缺乏系統的教學計劃、缺乏對教師的持續培訓和支持等。這些問題都制約了跨學科融合教學的順利進行。

四、實踐對策

面對小學數學跨學科融合教學中存在的現實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來解決問題，讓這種教學模式真正發揮其應有的作用。

1.加強教師培訓，提升專業能力

學校和教育部門應該加大對教師的培訓力度，讓他們了解跨學科融合教學的理念和方法。通過專業培訓，教師可以掌握如何將數學與其他學科內容有機結合起來，設計出既有趣又有教育意義的教學活動。

2.優化課程設置和教材內容

教育部門應該重新審視課程設置和教材內容，增加跨學科融合的教學內容。教材編寫者也要考慮到跨學科的特點，設計出能夠激發學生興趣和探索欲望的教材。

3.增加教學資源和設施投入

學校應該加大對教學資源和設施的投入，比如建立跨學科的實驗室、圖書館，購買多媒體教學設備等。這樣，教師就可以利用這些資源，為學生提供更加豐富的學習體驗。

4.改革教學評價體系

教育部門需要改革現有的教學評價體系，不僅僅以考試成績作為評價學生的唯一標準。可以引入多元化的評價方式，比如學生的項目作品、課堂表現、團隊合作能力等，全面評估學生的綜合素養。

5.轉變家長和教育觀念

6.鼓勵學生自主學習，培養興趣

教師應該鼓勵學生自主學習，培養他們對未知領域的好奇心和探索精神。通過設置有趣的問題和挑戰，激發學生的學習興趣，讓他們在解決問題的過程中學習新知識。

7.完善學校管理和支持體系

學校應該建立一套完善的管理和支持體系，包括制定跨學科融合教學的具體實施計劃、提供持續的教師培訓和支持、建立有效的教學評估機制等。這樣，才能確保跨學科融合教學能夠順利實施并取得成效。

五：結論

1.跨學科融合教學是一種有益于學生全面發展的新型教學模式。它不僅能夠提高學生的數學學習興趣，還能夠培養學生的綜合能力和創新思維。

2.實施跨學科融合教學面臨著諸多現實阻礙，如教師專業能力不足、課程設置和教材局限性、教學資源缺乏等。但這些阻礙并不是無法克服的，只要我們采取有效的對策，就能夠逐步解決這些問題。

3.加強教師培訓、優化課程設置、增加教學資源、改革評價體系、轉變家長和教育觀念、鼓勵學生自主學習、完善學校管理和支持體系等，這些都是推動跨學科融合教學發展的關鍵因素。

參考文獻：

[1]張曉紅.小學數學跨學科融合教學策略研究[J].教育教學論壇,2019(11):128-129.

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