中小學(xué)教師繼續(xù)教育研修總結(jié)摘要：

中小學(xué)教師繼續(xù)教育研修總結(jié)是對(duì)教師在職培訓(xùn)過(guò)程中取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施進(jìn)行系統(tǒng)梳理和總結(jié)的重要成果。本文從教師繼續(xù)教育研修的意義、現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、實(shí)踐對(duì)策等方面進(jìn)行了深入探討，旨在為提升我國(guó)中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量提供有益的借鑒。關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；繼續(xù)教育；研修總結(jié)；問(wèn)題與對(duì)策

一、引言

在教育這個(gè)大舞臺(tái)上，中小學(xué)教師是扮演著至關(guān)重要的角色。他們是孩子們成長(zhǎng)道路上的引路人，是知識(shí)傳播的橋梁，更是學(xué)生價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵人物。然而，教育本身是一個(gè)不斷變化、發(fā)展的過(guò)程，這就要求教師們不能停滯不前，而要持續(xù)地學(xué)習(xí)和提升自己。

在這個(gè)背景下，中小學(xué)教師的繼續(xù)教育研修顯得尤為重要。它不僅僅是對(duì)教師們已有知識(shí)的補(bǔ)充，更是對(duì)教學(xué)方法和教育理念的一次全面更新。下面，我們就來(lái)聊一聊中小學(xué)教師繼續(xù)教育研修的一些基本情況。

首先，教師繼續(xù)教育研修是時(shí)代發(fā)展的需求。隨著科技的飛速進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和知識(shí)體系已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代學(xué)生的需求，這就需要教師們不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐，更新自己的教育觀念和教學(xué)方法。

其次，教師繼續(xù)教育研修是提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的必經(jīng)之路。每位教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，但并不是所有的教師都能在教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余。通過(guò)研修，教師們可以學(xué)習(xí)到更多的教育理論、教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

再者，教師繼續(xù)教育研修有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。好的教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)研修，教師們可以更好地把握學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

然而，盡管教師繼續(xù)教育研修的重要性不言而喻，但在實(shí)際操作中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，研修內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，研修形式單一，研修效果不佳等。這些問(wèn)題在一定程度上影響了教師繼續(xù)教育研修的效果。

為了解決這些問(wèn)題，我們需要從以下幾個(gè)方面入手。一方面，要確保研修內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，讓教師們?cè)谘行拗姓业浇鉀Q問(wèn)題的方法。另一方面，要豐富研修形式，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，讓教師們有更多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。最后，要注重研修效果的評(píng)估，確保研修取得實(shí)效。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在探討中小學(xué)教師繼續(xù)教育研修的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅影響教師自身的成長(zhǎng)，也間接影響了教育教學(xué)的質(zhì)量。下面，我們就來(lái)分析一下這些問(wèn)題背后的原因和學(xué)理依據(jù)。

1.研修內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)

教師們?cè)谘行捱^(guò)程中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常教學(xué)工作不太相符。這種情況的出現(xiàn)，一方面是因?yàn)檠行拚n程的設(shè)計(jì)沒(méi)有充分考慮教師們的實(shí)際需求，另一方面也反映出教育部門(mén)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師實(shí)際工作狀態(tài)了解不足。從學(xué)理上看，這涉及到課程設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題，即教育課程如何更好地服務(wù)于實(shí)際教育需求。

2.研修形式單一，缺乏互動(dòng)

許多研修活動(dòng)往往采用傳統(tǒng)的講座或培訓(xùn)方式，這種形式雖然能夠傳授知識(shí)，但缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，難以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和積極性。從教育學(xué)角度分析，這種研修形式與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相悖，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和互動(dòng)性。

3.研修效果評(píng)估體系不完善

目前，對(duì)教師研修效果的評(píng)估往往過(guò)于簡(jiǎn)單，多以考試或考核成績(jī)來(lái)衡量。這種評(píng)估方式忽視了教師個(gè)體差異和研修過(guò)程中的實(shí)際成長(zhǎng)。從教育評(píng)價(jià)理論來(lái)看，這種評(píng)估方法不符合全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的教育理念。

4.研修時(shí)間與教師工作沖突

教師們?cè)诜泵Φ墓ぷ髦啵€要參加研修活動(dòng)，這無(wú)疑增加了他們的工作壓力。研修時(shí)間與教師工作時(shí)間的沖突，使得許多教師無(wú)法全身心投入到研修中，影響了研修效果。從工作壓力與心理健康的角度分析，這反映出工作與生活平衡的重要性。

5.研修資源分配不均

在教育資源分配上，不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師研修機(jī)會(huì)存在較大差異。一些經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)和學(xué)校，教師們能夠接觸到更多的研修資源，而一些邊遠(yuǎn)地區(qū)和學(xué)校則相對(duì)匱乏。從教育公平的角度來(lái)看，這種資源分配不均現(xiàn)象需要引起重視。

6.研修師資力量不足

研修講師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力直接影響著研修效果。然而，目前許多研修機(jī)構(gòu)的講師隊(duì)伍存在素質(zhì)參差不齊的問(wèn)題，這無(wú)疑對(duì)研修質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。從教師教育理論來(lái)看，研修師資力量的提升是提高研修效果的關(guān)鍵。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

中小學(xué)教師繼續(xù)教育研修雖然有其重要性和必要性，但在實(shí)際推進(jìn)過(guò)程中，卻面臨著不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響了研修的效果和教師的參與度。下面我們就來(lái)聊聊這些阻礙都有哪些。

1.時(shí)間沖突

教師的工作本身就非常繁忙，他們不僅要面對(duì)日常的教學(xué)任務(wù)，還要處理各種班級(jí)和學(xué)校的行政工作。這樣一來(lái)，教師們很難抽出整塊的時(shí)間去參加研修活動(dòng)。有時(shí)候，研修時(shí)間甚至是與教師的休息時(shí)間或家庭時(shí)間沖突，使得很多教師感到力不從心。

2.經(jīng)濟(jì)壓力

繼續(xù)教育研修往往需要一定的費(fèi)用，這對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)條件并不寬裕的教師來(lái)說(shuō)，是一筆不小的開(kāi)銷(xiāo)。有的教師甚至需要自己支付研修費(fèi)用，這對(duì)于他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)來(lái)說(shuō)是一種壓力。

3.研修內(nèi)容實(shí)用性不足

有些研修內(nèi)容雖然聽(tīng)起來(lái)很高大上，但實(shí)際上與教師日常教學(xué)工作的聯(lián)系并不緊密，使得教師感覺(jué)研修內(nèi)容脫離實(shí)際，實(shí)用性不強(qiáng)。

4.研修形式單一

目前很多研修活動(dòng)還是以講座和培訓(xùn)為主，這種形式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可能會(huì)感到枯燥乏味，缺乏參與感和互動(dòng)性。如果研修形式不能吸引教師，那么研修的效果自然也不會(huì)理想。

5.研修評(píng)價(jià)體系不完善

很多研修活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系還是以考試成績(jī)或者參與度來(lái)衡量，這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)單，不能全面反映教師在實(shí)際研修過(guò)程中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

6.研修資源分配不均

不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師，他們能夠接觸到的研修資源和機(jī)會(huì)是不同的。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或者城市學(xué)校的教師，可能會(huì)有更多的研修機(jī)會(huì)，而一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村學(xué)校的教師，可能就很少有這樣的機(jī)會(huì)。

7.教師個(gè)人發(fā)展意愿不足

有的教師可能對(duì)繼續(xù)教育研修缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己的教學(xué)水平已經(jīng)足夠，沒(méi)有必要再參加研修。這種心態(tài)可能會(huì)阻礙他們接受新的教育理念和教學(xué)方法。

8.學(xué)校支持力度不夠

學(xué)校在教師繼續(xù)教育研修方面的支持力度也是影響研修效果的一個(gè)重要因素。如果學(xué)校不重視教師的研修，不提供必要的支持和幫助，那么教師的研修之路就會(huì)更加困難。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙，不僅影響了教師繼續(xù)教育研修的推進(jìn)，也制約了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，我們需要認(rèn)真分析這些阻礙，并采取有效措施加以克服。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育研修中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要從多個(gè)方面入手，提出切實(shí)可行的實(shí)踐對(duì)策，以推動(dòng)研修工作的有效開(kāi)展。

1.優(yōu)化研修時(shí)間安排

為了解決研修時(shí)間與教師工作沖突的問(wèn)題，可以嘗試調(diào)整研修時(shí)間，盡量選擇在教師工作相對(duì)輕松的時(shí)段進(jìn)行。同時(shí)，可以考慮采用線上研修的方式，讓教師可以根據(jù)自己的時(shí)間靈活安排學(xué)習(xí)。

2.減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較差的教師，可以通過(guò)政府補(bǔ)貼或者設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等方式，減輕他們的研修費(fèi)用負(fù)擔(dān)。此外，可以鼓勵(lì)和支持教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行免費(fèi)或低成本的學(xué)習(xí)。

3.提高研修內(nèi)容實(shí)用性

研修內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加貼近教師實(shí)際教學(xué)需求，注重實(shí)用性和可操作性。可以通過(guò)調(diào)研教師的需求，邀請(qǐng)一線教師參與課程設(shè)計(jì)，確保研修內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。

4.豐富研修形式

研修形式應(yīng)該多樣化，除了傳統(tǒng)的講座和培訓(xùn)，還可以引入案例教學(xué)、工作坊、在線課程等多種形式，提高教師的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

5.完善研修評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)合理的研修評(píng)價(jià)體系，不僅要考慮考試成績(jī)，還要關(guān)注教師在研修過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、實(shí)踐成果等方面。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估教師的學(xué)習(xí)效果。

6.公平分配研修資源

教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該公平分配研修資源，確保每位教師都有機(jī)會(huì)參與到研修活動(dòng)中。對(duì)于資源匱乏的地區(qū)和學(xué)校，可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育、資源共享等方式彌補(bǔ)不足。

7.激發(fā)教師個(gè)人發(fā)展意愿

8.加強(qiáng)學(xué)校支持力度

學(xué)校應(yīng)該重視教師的繼續(xù)教育研修，將其納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中。學(xué)校可以提供必要的支持，如時(shí)間保障、經(jīng)費(fèi)支持、政策優(yōu)惠等，為教師研修創(chuàng)造良好的環(huán)境。

五：結(jié)論

1.研修的意義

研修對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就像給汽車(chē)加油一樣，是保持其動(dòng)力和活力的關(guān)鍵。它幫助教師更新知識(shí)，提升技能，適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。

2.面臨的挑戰(zhàn)

然而，研修過(guò)程中也遇到了不少挑戰(zhàn)，比如時(shí)間沖突、經(jīng)濟(jì)壓力、內(nèi)容實(shí)用性不足等。這些問(wèn)題就像路上的障礙，需要我們一一克服。

3.解決方案

為了解決這些問(wèn)題，我們提出了一系列的實(shí)踐對(duì)策，比如優(yōu)化研修時(shí)間、減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、提高研修內(nèi)容實(shí)用性、豐富研修形式、完善研修評(píng)價(jià)體系、公平分配研修資源、激發(fā)教師個(gè)人發(fā)展意愿以及加強(qiáng)學(xué)校支持力度等。

4.未來(lái)展望

參考文獻(xiàn)：

[1]張華，李明.中小學(xué)教師繼續(xù)教育研修現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].教育研究，2020，35（2）：45-50.

[2]王芳，劉強(qiáng).中小學(xué)教師繼續(xù)教育研修模式探究[J].教育教學(xué)論壇，2019