小學數學情境教學研究摘要：

隨著我國教育改革的不斷深入，小學數學教育也面臨著新的挑戰和機遇。情境教學作為一種新型的教學模式，在小學數學教育中具有重要作用。本文旨在探討小學數學情境教學的理論基礎、實施策略以及效果評價，以期為小學數學教師提供有益的參考。通過分析國內外相關研究，本文對小學數學情境教學進行了深入研究，提出了相應的實施策略和評價方法，為提高小學數學教學質量提供了理論支持。

關鍵詞：小學數學；情境教學；實施策略；效果評價

一、情境教學的內涵與特點

情境教學，簡單來說，就是教師通過創設與數學內容相關的具體情境，讓學生在真實的情境中學習數學知識，培養他們的數學思維和解決問題的能力。這種教學方式跟傳統的“書本知識搬家”不一樣，它更注重讓學生在實踐中學習，讓數學變得生動有趣。

情境教學有幾個特點：

1.實際性：情境教學強調的是真實的生活場景，讓學生在熟悉的環境中學習數學，這樣他們更容易理解和接受。

2.互動性：在情境教學中，學生不再是被動地接受知識，而是通過參與活動、討論交流來主動學習。

3.創造性：情境教學鼓勵學生發揮自己的想象力，創造出解決問題的多種方法。

4.綜合性：情境教學不僅關注數學知識本身，還涉及其他學科的知識，培養學生的綜合素質。

舉個例子，如果教分數的概念，老師可以設計一個“分蛋糕”的情境，讓學生通過實際操作來理解分數的意義。這樣的教學方式，比單純講解分數的定義要生動得多，也更能激發學生的學習興趣。

二、小學數學情境教學的實施策略

要開展有效的情境教學，小學數學教師需要掌握一些具體的實施策略。這里給大家列舉幾個關鍵點：

1.選擇合適的情境

情境要貼近學生的生活，能夠引起他們的興趣。比如，教面積概念時，可以用教室的地板或者操場作為情境，這樣學生更容易理解面積的概念。

2.創設真實情境

不是所有的情境都需要是真實的，但至少應該是學生能夠感受到的。比如，教時間概念時，可以讓學生觀察學校的作息時間表，這樣他們就能在現實生活中找到時間的應用。

3.激發學生參與

在情境教學中，教師要鼓勵學生積極參與，可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在互動中學習。

4.設計問題引導

情境教學不僅僅是讓學生玩，更重要的是通過情境中的問題來引導學生思考。教師要有意識地設計問題，讓學生在解決問題的過程中學習數學。

5.融入跨學科知識

數學不是孤立存在的，教師要善于將其他學科的知識融入數學教學中，讓學生在學習數學的同時，也能學到其他知識。

6.評價學生學習

情境教學的效果如何，需要通過評價來檢驗。教師可以通過觀察學生的參與度、解決問題的能力以及學習成果來評價情境教學的效果。

比如，在教分數加減法時，可以設計一個“超市購物”的情境，讓學生在購買商品的過程中，運用分數進行計算。這樣的教學方式，不僅讓學生學會了分數加減法，還鍛煉了他們的生活技能。

三、小學數學情境教學的效果評價

評價情境教學的效果，就像檢查一道菜做得好不好一樣，得看學生是不是真的學會了，是不是喜歡上了數學。以下是一些評價情境教學效果的方法：

1.觀察學生的參與度

看學生在課堂上的表現，是不是積極參與討論，是不是愿意動手操作。如果學生都興致勃勃地參與進來，那說明情境教學挺受歡迎的。

2.評估學生的理解程度

3.分析學生的解決問題能力

情境教學的一個目的就是培養學生的解決問題的能力。可以通過觀察學生在實際情境中解決問題的方法，來判斷他們的能力是否有所提升。

4.收集學生的反饋

讓學生自己說說對情境教學的看法，他們覺得怎么樣，是不是覺得數學變得有趣了，是不是覺得更容易理解了。

5.對比教學前后的變化

6.家長和教師的評價

除了學生自己，家長和教師也可以提供評價。家長可以觀察孩子在家里的表現，教師可以通過日常教學中的觀察來評價。

舉個例子，如果教幾何圖形，可以通過讓學生實際操作來評價他們的理解程度，比如讓他們用紙板剪出不同的幾何圖形。如果學生能夠準確地剪出并描述這些圖形，那就說明他們掌握了相關的知識。通過這些方法，教師可以全面地評價情境教學的效果。

四：案例分析及點評

案例一：分數概念教學

情境：教師組織學生進行“分蛋糕”活動，每個學生面前放一塊蛋糕，教師提出問題：“如何將蛋糕平均分成4份？”

點評：這個案例中，教師通過實際操作讓學生直觀地理解了分數的概念。學生通過切分蛋糕的過程，不僅學會了分數的意義，還提高了動手能力和合作意識。

案例二：面積概念教學

情境：教師帶領學生到學校的操場，讓學生觀察操場的形狀和大小，然后提出問題：“如何計算操場的面積？”

點評：這個案例中，教師利用學校的環境創設了真實的學習情境，讓學生在自然環境中學習面積的概念，增強了學生的空間觀念和實際應用能力。

案例三：時間概念教學

情境：教師讓學生觀察學校的作息時間表，然后提問：“早上第一節課是什么時候開始的？”

點評：這個案例中，教師通過讓學生觀察現實中的時間表，幫助學生理解時間的概念，同時培養了學生的時間管理能力。

案例四：幾何圖形教學

情境：教師讓學生用積木搭建各種幾何圖形，然后提問：“你們能數出自己搭建的圖形有幾個角嗎？”

點評：這個案例中，教師通過積木搭建的實踐活動，讓學生在動手操作中學習幾何圖形的特征，提高了學生的空間想象力和創造力。

案例五：數學應用題教學

情境：教師讓學生扮演超市收銀員，實際操作收銀過程，解決購物單上的數學問題。

點評：這個案例中，教師通過模擬超市購物的情境，讓學生在實際操作中學習數學應用題，提高了學生的數學應用能力和生活實踐能力。

五：結論

1.情境教學能夠提高學生的學習興趣，讓他們更加主動地參與到數學學習中。

2.情境教學有助于學生將抽象的數學概念與實際生活相結合，增強他們的數學應用能力。

3.情境教學能夠培養學生的創新思維和團隊合作精神，為他們的全面發展奠定基礎。

參考文獻：

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