小學數學解決問題的教學策略摘要：本文以小學數學教學為背景，針對當前小學數學解決問題教學中存在的問題，從問題學理分析、現實阻礙、實踐對策等方面進行探討。通過分析小學數學解決問題的教學現狀，提出相應的教學策略，旨在提高小學數學解決問題的教學效果，促進學生的數學素養(yǎng)發(fā)展。

關鍵詞：小學數學；解決問題；教學策略

一、引言

在我們的生活中，數學無處不在。從日常購物計算價格，到復雜工程的設計與實施，數學都是不可或缺的工具。對于小學生來說，掌握數學知識，尤其是解決數學問題的能力，對于他們的學習和未來生活都至關重要。然而，在實際的小學數學教學中，我們常常發(fā)現學生在解決數學問題時存在一些困難，比如理解題意不清、解題思路不明確、計算能力不足等。這些問題不僅影響了學生的學習興趣，也制約了他們的數學素養(yǎng)提升。

首先，我們來看看小學數學解決問題的重要性。數學問題解決能力不僅僅是計算技能的體現，更是邏輯思維、空間想象、創(chuàng)新能力等多方面能力的綜合體現。它不僅有助于學生理解數學概念，還能培養(yǎng)他們的實踐能力，使他們在面對現實生活中的問題時能夠運用數學知識解決。

然而，現實中的教學情況并不樂觀。許多小學數學課堂，教師往往注重知識的傳授，而忽視了對學生解決問題能力的培養(yǎng)。學生被束縛在固定的解題模式中，缺乏創(chuàng)新思維和靈活性。這種教學方式導致了學生面對復雜問題時往往束手無策，甚至對數學產生抵觸情緒。

其次，我們需要分析一下當前小學數學解決問題教學中存在的問題。首先是學生的問題意識不強。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生習慣于接受知識，而不是主動去發(fā)現和提出問題。這就使得他們在面對問題時往往不知從何入手。其次是解題方法單一。許多學生只會按照固定的步驟解題，缺乏變通和創(chuàng)新。再次是缺乏有效的練習。學生在課堂上的練習往往有限，無法充分鍛煉他們的解題能力。

為了改善這種狀況，我們需要探討有效的教學策略。這些策略應該包括如何激發(fā)學生的問題意識，如何引導學生運用多種方法解決問題，以及如何通過實踐練習提高學生的解題能力。本文將從這幾個方面進行探討，以期對小學數學解決問題的教學提供一些有益的參考。

二、問題學理分析

要解決小學數學解決問題教學中存在的問題，我們得先搞清楚這些問題的根源在哪里。下面我們來分析一下。

首先，我們要看學生的認知特點。小學生正處于認知發(fā)展的關鍵時期，他們的思維方式、學習習慣等都還在形成中。在這個階段，孩子們對抽象的數學概念理解起來比較困難，他們更習慣于直觀和具體的事物。這就意味著，如果我們在教學中還是用那種干巴巴的理論講解，學生可能就很難跟上，自然也就難以解決實際問題。

其次，教學方法的問題也不容忽視?，F在的教學方法很多還是以教師講解為主，學生被動接受。這種模式下，學生缺乏主動探究的機會，很難培養(yǎng)出解決問題的能力。再者，我們的教學評價體系也存在問題。很多時候，我們只看學生的考試成績，而忽視了他們在解決問題過程中的思考過程和創(chuàng)造性。這樣的評價方式，很容易讓學生形成“只要答案對就好”的錯誤觀念。

再來看教學內容的設計。有些數學題目設計得過于復雜，超出了學生的認知水平，讓學生感到無從下手。還有的題目缺乏實際意義，讓學生覺得學得沒有用，自然也就提不起興趣。此外，教材中的一些例題和習題往往千篇一律，缺乏多樣性，這也限制了學生的思維發(fā)展。

最后，家庭和社會環(huán)境也是一個不可忽視的因素。家庭教育的缺失或者不當，可能會讓學生在數學學習上遇到困難。而社會上的功利主義思想，也可能會影響學生對數學學習的態(tài)度。

三、現實阻礙

在小學數學解決問題的教學過程中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些阻礙影響了教學效果和學生的學習體驗。下面我們就來聊聊這些阻礙。

首先，教學觀念的落后是其中一個重要因素。不少教師還是沿用傳統(tǒng)的教學模式，認為數學就是公式和計算，忽視了培養(yǎng)學生解決問題的能力。這種觀念導致教師在課堂上只注重知識的灌輸，而忽略了學生的實際需求和發(fā)展。

其次，教學資源的不足也是一個現實問題。在一些學校，尤其是農村地區(qū)，教學設施和資源相對匱乏。比如，缺乏足夠的數學教具和實驗設備，使得學生很難通過動手操作來理解抽象的數學概念，也就難以在實踐中解決問題。

再者，學生的個體差異也是一個挑戰(zhàn)。每個學生的學習能力和興趣點都不一樣，但教學往往無法做到因材施教。有的學生可能對數學問題解決很感興趣，但缺乏指導；而有的學生可能對數學不感興趣，卻被迫去完成那些枯燥的練習題。

另外，考試評價體系的單一也是一個阻礙?，F在的考試往往只注重結果，而忽略了過程和學生的思考。這種評價方式使得學生為了應付考試而學習，而不是真正去理解和掌握知識，更別提解決問題了。

家庭教育的缺失或不當也是一大阻礙。有些家長對孩子的數學學習不夠重視，甚至認為數學不重要，這直接影響了孩子的學習態(tài)度和興趣。還有一些家長過于注重成績，給孩子施加了很大的壓力，反而讓孩子對數學產生了恐懼和抵觸。

最后，社會環(huán)境的影響也不容忽視。現在的社會競爭激烈，很多家長和教師都希望孩子能夠通過學習數學來提高競爭力。這種壓力使得數學學習變得功利化，學生和教師都容易陷入“為了考試而學”的誤區(qū)，忽視了數學學習的真正目的。

這些現實的阻礙需要我們認真面對和解決，才能讓小學數學解決問題的教學真正落到實處，讓學生在數學學習中得到全面發(fā)展。

四、實踐對策

針對上面提到的現實阻礙，我們需要采取一些實際的措施來改善小學數學解決問題的教學。下面是一些具體的做法。

首先，我們要更新教學觀念。教師們需要認識到，數學不僅僅是計算，更重要的是培養(yǎng)學生的邏輯思維和解決問題的能力。在課堂上，我們要鼓勵學生主動探索，而不是簡單地傳授知識。比如，可以通過提問、討論等方式，讓學生參與到問題的發(fā)現和解決過程中。

其次，我們要優(yōu)化教學資源。學校和教育部門應該加大對教育資源的投入，尤其是對于農村和貧困地區(qū)的學校。可以通過購買教具、搭建實驗平臺等方式，讓學生有更多的機會通過實踐來學習數學。

再者，我們要尊重學生的個體差異。每個學生都有自己的學習節(jié)奏和興趣點，教師應該根據學生的不同情況，設計個性化的教學方案。比如，對于基礎較弱的學生，可以通過簡單的練習來鞏固知識；對于基礎較好的學生，則可以提供更具挑戰(zhàn)性的題目。

另外，我們需要改革考試評價體系。考試不應該只關注學生的最終答案，而應該更多地關注學生在解決問題過程中的思考和努力?？梢酝ㄟ^設計開放性的問題、觀察學生的課堂表現等方式來評價學生的數學能力。

家庭教育的改善也很重要。家長應該認識到數學學習的重要性，同時也要尊重孩子的興趣和個性。家長可以參與到孩子的數學學習中，比如一起做數學游戲、討論數學問題等，這樣既能增進親子關系，又能激發(fā)孩子的學習興趣。

最后，我們要減少社會對數學學習的功利性影響。教育部門和學校應該加強宣傳，讓家長和社會認識到數學學習的真正價值。同時，可以通過舉辦數學競賽、展覽等活動，讓學生在實踐中體驗數學的樂趣，而不是僅僅為了考試。

五：結論

經過對小學數學解決問題教學策略的探討，我們可以得出以下幾點結論。

首先，小學數學解決問題教學的重要性不言而喻。它不僅能幫助學生掌握數學知識，還能提升他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。因此，我們在教學中要注重培養(yǎng)學生的解決問題的能力。

其次，要解決當前小學數學解決問題教學中存在的問題，我們需要從多個方面入手。首先，教師要更新教學觀念，轉變教學方式；其次，要優(yōu)化教學資源，為學生的實踐學習提供保障；再次，要尊重學生的個體差異，實施差異化教學；此外，改革考試評價體系，注重學生的思考過程；同時，家長和社會也要正確看待數學學習。

最后，通過實踐對策的實施，我們可以逐步改善小學數學解決問題的教學現狀。這將有助于提高學生的數學素養(yǎng)，為他們未來的學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張曉紅.小學數學問題解決教學策略研究[J].教育教學論壇,2018(11):120-121.

[2]李紅.小學數學問題解決教學策略探析[J].教育教學論壇,201