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方位教學反思方位教學反思「篇一」活動目標:1.在森林Party的情境中感知左上、左下、右上、右下這四個方位,發(fā)展空間方位知覺。2.活動中能有序,細致地進行觀察,清楚、響亮地表述自己的見解。活動準備:1.白板課件《森林Party》。2.操作材料、自制跳舞毯各人手一份。3.自制儲物柜及圣誕禮物。活動過程:(一)參加森林Party,激發(fā)興趣。師:小朋友,圣誕節(jié)快要到了,我們一起到森林里參加一個快樂Party吧。(二)通過住旅館情境分房間,鞏固上、下、左、右。1.用一根直線給旅館分房間、擺家具,復習上下。師:旅館只有一個房間,我們有男生和女生怎么辦呀?2.探索另外一種分房間方式,復習左右。(三)利用兩根直線分房間,認識左上、左下、右上、右下。1.引導幼兒利用兩根直線把旅館分成四個房間。師:"有四個小動物來參加我們的Party了,它們想每人住一個房間,怎么辦?"。2.幼兒第一次操作。3.認識左上、左下、右上、右下。師:你們的房間都分好了嗎?這個是哪個小朋友分的?你上來介紹一下。你再說一下小動物分別住在哪個房間?和他一樣分的小朋友舉手。你們都是這樣分的。可是剛才這個小朋友介紹小動物住哪個房間的時候,說的是這個、那個的,有點介紹不清楚。我們能不能幫這四個房間都取一個好聽的名字呢?我們先來看看小貓住哪個房間?先看看它住在左邊還是右邊,上面還是下面呢?那我們就給它一個好聽的名字,叫左上。"那小羊、河馬、大象它們住在哪個房間呢?4.根據(jù)動物要求進行第二次操作。(四)舉行森林Party,鞏固左上、左下、右上、右下。1.根據(jù)指令找尋神秘圣誕禮物師:小朋友們真聰明,我們的舞會要開始啦。讓我們把今天的舞伴請出來。我數(shù)到123,你們把坐的地墊翻過來,這就是你們的舞伴。看看你的舞伴什么樣?2.Party游戲:跳舞毯。(1)結合課件先進行方位的練習。(2)跟著音樂跳舞。活動延伸:日常生活:繼續(xù)了解生活中的其他方位,如東南西北等。活動反思:經(jīng)過這次的上課,幼兒對方位知識的感知得到了很大的提高,對后面的序數(shù)教學幫助很大。從備課到上完課,對走自己的啟發(fā)還是很大的,認識到了幼兒教學的游戲性很重要,把游戲帶到課堂中,在游戲中學習,這樣的學習方式對幼兒園孩子來說是比較適合的。方位教學反思「篇二」“位置與方向”是課程標準實驗教材的“空間與圖形”的內(nèi)容,三年級兒童正處于有具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關鍵期。此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗結合在一起,所以根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗,以游覽動物園為切入點,引起學生的學習興趣,使學生愿意參與到學習中來。以已有的“方向”知識和生活經(jīng)驗為基礎,把學生的主動權交給學生,鼓勵學生通過思考發(fā)表見解,與小伙伴交流,豐富學生對方位的體驗,讓學生充分體驗成功的喜悅,大大激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課呈現(xiàn)一幅學生喜聞樂見的情境:參觀動物園、乘坐公交車。學生在這個問題情境中,積極探索自己未知領域的知識,學生在小組交流中處處感受到生活里方向與位置的關系,小組討論使學生在情感態(tài)度等方面得到充分發(fā)展,產(chǎn)生積極的情感體驗,進而創(chuàng)造性地解決問題。方位教學反思「篇三」新一輪課改下的數(shù)學課堂,要求還給學生主體地位,讓每一位學生都獲得必須的數(shù)學,讓不同層次的學生都有所提高與發(fā)展。我們老師的一切教學活動都必須圍繞學生展開。我在教學《小數(shù)點搬家》一堂課中,感覺到學生能夠輕松愉快,積極主動學習,而且思維靈活多樣,富有創(chuàng)造性,每一位學生都踴躍地參與到了學習活動中。現(xiàn)在靜下心來回顧整節(jié)課,我認為以下幾點值得自己再堅持。一、創(chuàng)設與生活相關的情境俗話說,興趣是最好的老師。興趣是學生在學習數(shù)學活動中的一種重要心理因素,學生對數(shù)學是否有興趣,直接影響學生數(shù)學學習的效果。新課伊始,我利用多媒體創(chuàng)建學生喜愛的卡通人物開快餐店的情境,讓學生幫助山羊公公想辦法招攬客人,培養(yǎng)學生從小幫助人的品德。學生通過想辦法,輕松感知小數(shù)點向左移動可以讓價錢便宜,因而來招攬更多的顧客。二、動手操作中理解知識教學一開始,就這樣深深的吸引了學生。在探究過程當中,我又巧設布局,激發(fā)思維,讓學生去思考探究。我對教材內(nèi)容進行重組,并請學生準備了一個“紅鈕扣”,作為小數(shù)點,寫有0的四張卡片和寫有2.6.9的幾張卡片,想讓學生在互動操作中去觀察、比較,交流探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,試圖使課堂變得豐富多彩、富于個性,提高教學效益。帶著這樣設想,我進行了如下的實踐:引導:到底小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律呢?今天,我們就來“玩一玩”小數(shù)點。提出操作要求:①每人先擺出一個小數(shù),在小數(shù)點處做個記號。②將小數(shù)點向右或向左移一移,并想一想,跟原來的數(shù)比大小發(fā)生什么變化了?③把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流。教室里只聽見鈕扣在桌上滑動的聲音,同學們都在全神貫注地玩著。兩分鐘后各小組開始了交流,并且越來越熱鬧。我一邊注意看同學們操作,一邊興致勃勃地傾聽著他們的精彩交流。五分鐘后全班交流。我請學生到視頻展示臺前,談談自己的玩法和體會。為了讓學生更為“自在”地玩,我在準備時給學生預留了自主選擇的空間,力求讓學生“玩”出個性。在操作前,我沒有做什么示范,只是較為寬泛地提出操作要求和思考的問題。我相信,只要學生有了探究的激情與目標,不會沉溺于探究中的“路邊風景”。給3個非零數(shù)字,能讓學生在不涉及“0”的情況下,無障礙地移動小數(shù)點并成功地發(fā)現(xiàn)小數(shù)點大小的變化規(guī)律。事實上,移動小數(shù)點引起小數(shù)大小的變化規(guī)律并不難發(fā)現(xiàn)。相反地,把一個小數(shù)擴大100倍、1000倍特別是縮小10、100、1000倍等所涉及的移動小數(shù)點及補“0”等“操作層面”的問題卻是一個不小的障礙。所以,給學生4個“0”,為學生把探究的程度深入到補“0”問題,積累起豐富的活動經(jīng)驗和表象,為發(fā)現(xiàn)右移添“0”和左移添“0”的區(qū)別和規(guī)律提供了階梯。學生在玩中親身經(jīng)歷的過程體驗和所建立起的活動經(jīng)驗是教師無論如何無法替代的。最后,把小數(shù)點向右,向左移動用表格的形式體現(xiàn)出來,讓學生把表格補充完整,從而進行類比識記,以促進學生加深記憶,突破整堂課的教學難點。④大膽提出新想法的嘗試我設計了互動活動游戲的延伸,使課堂效果得以升華又對課本練習進行了涉及。方位教學反思「篇四」三年級下冊,第一單元的內(nèi)容是“位置與方向”,新授課大概需要五課時。要實現(xiàn)的教學目標是:1、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動,培養(yǎng)學生辨別方向的意識,進一步發(fā)展空間觀念。結合具體情境,使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向,能夠用給定的一個方向辨認其他七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。2、使學生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。結合上述教學目標,反思如下:1、個人覺得本單元難點是在實際情境中辨別八個方位,至少應讓學生掌握校園內(nèi)部、學校與周圍建筑物的位置關系。為了攻克難點,需要大量的感性支柱和豐富的表象積累,在課上,鼓勵學生用多種方式敘述,如:學校在我家的……,我家在學校的……;禮堂在學校的……、教師辦公室在學校的。2、在描述行走路線的教學中,一開始,學生接受起來比較吃力。不能很快辨別出方向,并加以描述,為了實現(xiàn)順利過渡,我讓學生在路線題的八個方向上先標出方向,再用語言描述,這樣學生的學習難度降低了很多,比較容易接受和過渡。3、教學中的不足:對課本8頁做一做重視不夠。這題目提到生活中什么時候用到方位知識?舉例中有“風向的辨認”“燕子每年都從北方飛往南方過冬”這兩個知識點一帶而過,

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