方位教學反思方位教學反思「篇一」活動目標：1.在森林Party的情境中感知左上、左下、右上、右下這四個方位，發(fā)展空間方位知覺。2.活動中能有序，細致地進行觀察，清楚、響亮地表述自己的見解。活動準備：1.白板課件《森林Party》。2.操作材料、自制跳舞毯各人手一份。3.自制儲物柜及圣誕禮物。活動過程：(一)參加森林Party，激發(fā)興趣。師：小朋友，圣誕節(jié)快要到了，我們一起到森林里參加一個快樂Party吧。(二)通過住旅館情境分房間，鞏固上、下、左、右。1.用一根直線給旅館分房間、擺家具，復習上下。師：旅館只有一個房間，我們有男生和女生怎么辦呀?2.探索另外一種分房間方式，復習左右。(三)利用兩根直線分房間，認識左上、左下、右上、右下。1.引導幼兒利用兩根直線把旅館分成四個房間。師："有四個小動物來參加我們的Party了，它們想每人住一個房間，怎么辦?"。2.幼兒第一次操作。3.認識左上、左下、右上、右下。師：你們的房間都分好了嗎?這個是哪個小朋友分的?你上來介紹一下。你再說一下小動物分別住在哪個房間?和他一樣分的小朋友舉手。你們都是這樣分的。可是剛才這個小朋友介紹小動物住哪個房間的時候，說的是這個、那個的，有點介紹不清楚。我們能不能幫這四個房間都取一個好聽的名字呢?我們先來看看小貓住哪個房間?先看看它住在左邊還是右邊，上面還是下面呢?那我們就給它一個好聽的名字，叫左上。"那小羊、河馬、大象它們住在哪個房間呢?4.根據(jù)動物要求進行第二次操作。(四)舉行森林Party，鞏固左上、左下、右上、右下。1.根據(jù)指令找尋神秘圣誕禮物師：小朋友們真聰明，我們的舞會要開始啦。讓我們把今天的舞伴請出來。我數(shù)到123，你們把坐的地墊翻過來，這就是你們的舞伴。看看你的舞伴什么樣?2.Party游戲：跳舞毯。(1)結合課件先進行方位的練習。(2)跟著音樂跳舞。活動延伸：日常生活：繼續(xù)了解生活中的其他方位，如東南西北等。活動反思：經(jīng)過這次的上課，幼兒對方位知識的感知得到了很大的提高，對后面的序數(shù)教學幫助很大。從備課到上完課，對走自己的啟發(fā)還是很大的，認識到了幼兒教學的游戲性很重要，把游戲帶到課堂中，在游戲中學習，這樣的學習方式對幼兒園孩子來說是比較適合的。方位教學反思「篇二」“位置與方向”是課程標準實驗教材的“空間與圖形”的內(nèi)容，三年級兒童正處于有具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關鍵期。此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗結合在一起，所以根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，以游覽動物園為切入點，引起學生的學習興趣，使學生愿意參與到學習中來。以已有的“方向”知識和生活經(jīng)驗為基礎，把學生的主動權交給學生，鼓勵學生通過思考發(fā)表見解，與小伙伴交流，豐富學生對方位的體驗，讓學生充分體驗成功的喜悅，大大激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)課呈現(xiàn)一幅學生喜聞樂見的情境：參觀動物園、乘坐公交車。學生在這個問題情境中，積極探索自己未知領域的知識，學生在小組交流中處處感受到生活里方向與位置的關系，小組討論使學生在情感態(tài)度等方面得到充分發(fā)展，產(chǎn)生積極的情感體驗，進而創(chuàng)造性地解決問題。方位教學反思「篇三」新一輪課改下的數(shù)學課堂，要求還給學生主體地位，讓每一位學生都獲得必須的數(shù)學，讓不同層次的學生都有所提高與發(fā)展。我們老師的一切教學活動都必須圍繞學生展開。我在教學《小數(shù)點搬家》一堂課中，感覺到學生能夠輕松愉快，積極主動學習，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，每一位學生都踴躍地參與到了學習活動中。現(xiàn)在靜下心來回顧整節(jié)課，我認為以下幾點值得自己再堅持。一、創(chuàng)設與生活相關的情境俗話說，興趣是最好的老師。興趣是學生在學習數(shù)學活動中的一種重要心理因素，學生對數(shù)學是否有興趣，直接影響學生數(shù)學學習的效果。新課伊始,我利用多媒體創(chuàng)建學生喜愛的卡通人物開快餐店的情境，讓學生幫助山羊公公想辦法招攬客人，培養(yǎng)學生從小幫助人的品德。學生通過想辦法，輕松感知小數(shù)點向左移動可以讓價錢便宜，因而來招攬更多的顧客。二、動手操作中理解知識教學一開始，就這樣深深的吸引了學生。在探究過程當中，我又巧設布局，激發(fā)思維，讓學生去思考探究。我對教材內(nèi)容進行重組，并請學生準備了一個“紅鈕扣”，作為小數(shù)點，寫有0的四張卡片和寫有2.6.9的幾張卡片，想讓學生在互動操作中去觀察、比較,交流探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，試圖使課堂變得豐富多彩、富于個性，提高教學效益。帶著這樣設想，我進行了如下的實踐：引導：到底小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律呢？今天，我們就來“玩一玩”小數(shù)點。提出操作要求：①每人先擺出一個小數(shù)，在小數(shù)點處做個記號。②將小數(shù)點向右或向左移一移，并想一想，跟原來的數(shù)比大小發(fā)生什么變化了？③把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流。教室里只聽見鈕扣在桌上滑動的聲音，同學們都在全神貫注地玩著。兩分鐘后各小組開始了交流，并且越來越熱鬧。我一邊注意看同學們操作，一邊興致勃勃地傾聽著他們的精彩交流。五分鐘后全班交流。我請學生到視頻展示臺前，談談自己的玩法和體會。為了讓學生更為“自在”地玩，我在準備時給學生預留了自主選擇的空間，力求讓學生“玩”出個性。在操作前，我沒有做什么示范，只是較為寬泛地提出操作要求和思考的問題。我相信，只要學生有了探究的激情與目標，不會沉溺于探究中的“路邊風景”。給3個非零數(shù)字，能讓學生在不涉及“0”的情況下，無障礙地移動小數(shù)點并成功地發(fā)現(xiàn)小數(shù)點大小的變化規(guī)律。事實上，移動小數(shù)點引起小數(shù)大小的變化規(guī)律并不難發(fā)現(xiàn)。相反地，把一個小數(shù)擴大100倍、1000倍特別是縮小10、100、1000倍等所涉及的移動小數(shù)點及補“0”等“操作層面”的問題卻是一個不小的障礙。所以，給學生4個“0”，為學生把探究的程度深入到補“0”問題，積累起豐富的活動經(jīng)驗和表象，為發(fā)現(xiàn)右移添“0”和左移添“0”的區(qū)別和規(guī)律提供了階梯。學生在玩中親身經(jīng)歷的過程體驗和所建立起的活動經(jīng)驗是教師無論如何無法替代的。最后，把小數(shù)點向右，向左移動用表格的形式體現(xiàn)出來，讓學生把表格補充完整，從而進行類比識記,以促進學生加深記憶，突破整堂課的教學難點。④大膽提出新想法的嘗試我設計了互動活動游戲的延伸，使課堂效果得以升華又對課本練習進行了涉及。方位教學反思「篇四」三年級下冊，第一單元的內(nèi)容是“位置與方向”，新授課大概需要五課時。要實現(xiàn)的教學目標是：1、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨別方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向辨認其他七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。結合上述教學目標，反思如下：1、個人覺得本單元難點是在實際情境中辨別八個方位，至少應讓學生掌握校園內(nèi)部、學校與周圍建筑物的位置關系。為了攻克難點，需要大量的感性支柱和豐富的表象積累，在課上，鼓勵學生用多種方式敘述，如：學校在我家的……，我家在學校的……；禮堂在學校的……、教師辦公室在學校的。2、在描述行走路線的教學中，一開始，學生接受起來比較吃力。不能很快辨別出方向，并加以描述，為了實現(xiàn)順利過渡，我讓學生在路線題的八個方向上先標出方向，再用語言描述，這樣學生的學習難度降低了很多，比較容易接受和過渡。3、教學中的不足：對課本8頁做一做重視不夠。這題目提到生活中什么時候用到方位知識？舉例中有“風向的辨認”“燕子每年都從北方飛往南方過冬”這兩個知識點一帶而過，