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文檔簡介
方位教學(xué)反思方位教學(xué)反思「篇一」活動目標(biāo):1.在森林Party的情境中感知左上、左下、右上、右下這四個(gè)方位,發(fā)展空間方位知覺。2.活動中能有序,細(xì)致地進(jìn)行觀察,清楚、響亮地表述自己的見解。活動準(zhǔn)備:1.白板課件《森林Party》。2.操作材料、自制跳舞毯各人手一份。3.自制儲物柜及圣誕禮物。活動過程:(一)參加森林Party,激發(fā)興趣。師:小朋友,圣誕節(jié)快要到了,我們一起到森林里參加一個(gè)快樂Party吧。(二)通過住旅館情境分房間,鞏固上、下、左、右。1.用一根直線給旅館分房間、擺家具,復(fù)習(xí)上下。師:旅館只有一個(gè)房間,我們有男生和女生怎么辦呀?2.探索另外一種分房間方式,復(fù)習(xí)左右。(三)利用兩根直線分房間,認(rèn)識左上、左下、右上、右下。1.引導(dǎo)幼兒利用兩根直線把旅館分成四個(gè)房間。師:"有四個(gè)小動物來參加我們的Party了,它們想每人住一個(gè)房間,怎么辦?"。2.幼兒第一次操作。3.認(rèn)識左上、左下、右上、右下。師:你們的房間都分好了嗎?這個(gè)是哪個(gè)小朋友分的?你上來介紹一下。你再說一下小動物分別住在哪個(gè)房間?和他一樣分的小朋友舉手。你們都是這樣分的。可是剛才這個(gè)小朋友介紹小動物住哪個(gè)房間的時(shí)候,說的是這個(gè)、那個(gè)的,有點(diǎn)介紹不清楚。我們能不能幫這四個(gè)房間都取一個(gè)好聽的名字呢?我們先來看看小貓住哪個(gè)房間?先看看它住在左邊還是右邊,上面還是下面呢?那我們就給它一個(gè)好聽的名字,叫左上。"那小羊、河馬、大象它們住在哪個(gè)房間呢?4.根據(jù)動物要求進(jìn)行第二次操作。(四)舉行森林Party,鞏固左上、左下、右上、右下。1.根據(jù)指令找尋神秘圣誕禮物師:小朋友們真聰明,我們的舞會要開始啦。讓我們把今天的舞伴請出來。我數(shù)到123,你們把坐的地墊翻過來,這就是你們的舞伴。看看你的舞伴什么樣?2.Party游戲:跳舞毯。(1)結(jié)合課件先進(jìn)行方位的練習(xí)。(2)跟著音樂跳舞。活動延伸:日常生活:繼續(xù)了解生活中的其他方位,如東南西北等。活動反思:經(jīng)過這次的上課,幼兒對方位知識的感知得到了很大的提高,對后面的序數(shù)教學(xué)幫助很大。從備課到上完課,對走自己的啟發(fā)還是很大的,認(rèn)識到了幼兒教學(xué)的游戲性很重要,把游戲帶到課堂中,在游戲中學(xué)習(xí),這樣的學(xué)習(xí)方式對幼兒園孩子來說是比較適合的。方位教學(xué)反思「篇二」“位置與方向”是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的“空間與圖形”的內(nèi)容,三年級兒童正處于有具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。此時(shí)的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起,所以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),以游覽動物園為切入點(diǎn),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中來。以已有的“方向”知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生通過思考發(fā)表見解,與小伙伴交流,豐富學(xué)生對方位的體驗(yàn),讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課呈現(xiàn)一幅學(xué)生喜聞樂見的情境:參觀動物園、乘坐公交車。學(xué)生在這個(gè)問題情境中,積極探索自己未知領(lǐng)域的知識,學(xué)生在小組交流中處處感受到生活里方向與位置的關(guān)系,小組討論使學(xué)生在情感態(tài)度等方面得到充分發(fā)展,產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題。方位教學(xué)反思「篇三」新一輪課改下的數(shù)學(xué)課堂,要求還給學(xué)生主體地位,讓每一位學(xué)生都獲得必須的數(shù)學(xué),讓不同層次的學(xué)生都有所提高與發(fā)展。我們老師的一切教學(xué)活動都必須圍繞學(xué)生展開。我在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一堂課中,感覺到學(xué)生能夠輕松愉快,積極主動學(xué)習(xí),而且思維靈活多樣,富有創(chuàng)造性,每一位學(xué)生都踴躍地參與到了學(xué)習(xí)活動中。現(xiàn)在靜下心來回顧整節(jié)課,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得自己再堅(jiān)持。一、創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的情境俗話說,興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中的一種重要心理因素,學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣,直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。新課伊始,我利用多媒體創(chuàng)建學(xué)生喜愛的卡通人物開快餐店的情境,讓學(xué)生幫助山羊公公想辦法招攬客人,培養(yǎng)學(xué)生從小幫助人的品德。學(xué)生通過想辦法,輕松感知小數(shù)點(diǎn)向左移動可以讓價(jià)錢便宜,因而來招攬更多的顧客。二、動手操作中理解知識教學(xué)一開始,就這樣深深的吸引了學(xué)生。在探究過程當(dāng)中,我又巧設(shè)布局,激發(fā)思維,讓學(xué)生去思考探究。我對教材內(nèi)容進(jìn)行重組,并請學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“紅鈕扣”,作為小數(shù)點(diǎn),寫有0的四張卡片和寫有2.6.9的幾張卡片,想讓學(xué)生在互動操作中去觀察、比較,交流探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,試圖使課堂變得豐富多彩、富于個(gè)性,提高教學(xué)效益。帶著這樣設(shè)想,我進(jìn)行了如下的實(shí)踐:引導(dǎo):到底小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化有什么規(guī)律呢?今天,我們就來“玩一玩”小數(shù)點(diǎn)。提出操作要求:①每人先擺出一個(gè)小數(shù),在小數(shù)點(diǎn)處做個(gè)記號。②將小數(shù)點(diǎn)向右或向左移一移,并想一想,跟原來的數(shù)比大小發(fā)生什么變化了?③把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流。教室里只聽見鈕扣在桌上滑動的聲音,同學(xué)們都在全神貫注地玩著。兩分鐘后各小組開始了交流,并且越來越熱鬧。我一邊注意看同學(xué)們操作,一邊興致勃勃地傾聽著他們的精彩交流。五分鐘后全班交流。我請學(xué)生到視頻展示臺前,談?wù)勛约旱耐娣ê腕w會。為了讓學(xué)生更為“自在”地玩,我在準(zhǔn)備時(shí)給學(xué)生預(yù)留了自主選擇的空間,力求讓學(xué)生“玩”出個(gè)性。在操作前,我沒有做什么示范,只是較為寬泛地提出操作要求和思考的問題。我相信,只要學(xué)生有了探究的激情與目標(biāo),不會沉溺于探究中的“路邊風(fēng)景”。給3個(gè)非零數(shù)字,能讓學(xué)生在不涉及“0”的情況下,無障礙地移動小數(shù)點(diǎn)并成功地發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)大小的變化規(guī)律。事實(shí)上,移動小數(shù)點(diǎn)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律并不難發(fā)現(xiàn)。相反地,把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大100倍、1000倍特別是縮小10、100、1000倍等所涉及的移動小數(shù)點(diǎn)及補(bǔ)“0”等“操作層面”的問題卻是一個(gè)不小的障礙。所以,給學(xué)生4個(gè)“0”,為學(xué)生把探究的程度深入到補(bǔ)“0”問題,積累起豐富的活動經(jīng)驗(yàn)和表象,為發(fā)現(xiàn)右移添“0”和左移添“0”的區(qū)別和規(guī)律提供了階梯。學(xué)生在玩中親身經(jīng)歷的過程體驗(yàn)和所建立起的活動經(jīng)驗(yàn)是教師無論如何無法替代的。最后,把小數(shù)點(diǎn)向右,向左移動用表格的形式體現(xiàn)出來,讓學(xué)生把表格補(bǔ)充完整,從而進(jìn)行類比識記,以促進(jìn)學(xué)生加深記憶,突破整堂課的教學(xué)難點(diǎn)。④大膽提出新想法的嘗試我設(shè)計(jì)了互動活動游戲的延伸,使課堂效果得以升華又對課本練習(xí)進(jìn)行了涉及。方位教學(xué)反思「篇四」三年級下冊,第一單元的內(nèi)容是“位置與方向”,新授課大概需要五課時(shí)。要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是:1、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其他七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。2、使學(xué)生會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo),反思如下:1、個(gè)人覺得本單元難點(diǎn)是在實(shí)際情境中辨別八個(gè)方位,至少應(yīng)讓學(xué)生掌握校園內(nèi)部、學(xué)校與周圍建筑物的位置關(guān)系。為了攻克難點(diǎn),需要大量的感性支柱和豐富的表象積累,在課上,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式敘述,如:學(xué)校在我家的……,我家在學(xué)校的……;禮堂在學(xué)校的……、教師辦公室在學(xué)校的。2、在描述行走路線的教學(xué)中,一開始,學(xué)生接受起來比較吃力。不能很快辨別出方向,并加以描述,為了實(shí)現(xiàn)順利過渡,我讓學(xué)生在路線題的八個(gè)方向上先標(biāo)出方向,再用語言描述,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了很多,比較容易接受和過渡。3、教學(xué)中的不足:對課本8頁做一做重視不夠。這題目提到生活中什么時(shí)候用到方位知識?舉例中有“風(fēng)向的辨認(rèn)”“燕子每年都從北方飛往南方過冬”這兩個(gè)知識點(diǎn)一帶而過,
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