2025春統(tǒng)編版語文六年級下冊第一單元《1北京的春節(jié)》

說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編版語文六年級下冊第一單

元的第一篇課文《北京的春節(jié)》。下面，我將從開場白、教

材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、

教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思這幾個(gè)方面，對本節(jié)課的

教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

開場白

語文是民族文化的載體，承載著人類的智慧與情感。在統(tǒng)編

版語文教材中，每一篇課文都像是一把鑰匙，能夠開啟學(xué)生

認(rèn)知世界、感受文化的大門。《北京的春節(jié)》這篇課文，以

其獨(dú)特的視角和細(xì)膩的筆觸，為我們展現(xiàn)了老北京春節(jié)的熱

鬧景象和獨(dú)特民俗文化。今天，就讓我們一同走進(jìn)老舍先生

筆下的北京春節(jié)，感受傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，探討如何引導(dǎo)學(xué)生

在語文學(xué)習(xí)中傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、教材分析

（一）教材地位與作用

《北京的春節(jié)》是統(tǒng)編版語文六年級下冊第一單元的開篇之

作。本單元以“民風(fēng)民俗”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱

讀課文，了解不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣，感受多樣的地域文化,

從而培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。《北京的

春節(jié)》作為單元首篇，老舍先生用質(zhì)樸而充滿京味兒的語言,

按照時(shí)間順序，生動地描繪了老北京春節(jié)期間的各種民俗活

動，從臘月初八一直寫到正月十九，全方位地展現(xiàn)了春節(jié)的

隆重與熱鬧，為學(xué)生打開了了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的窗口。它不

僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)、寫作方法的典范，更是引導(dǎo)學(xué)生感

受傳統(tǒng)文化魅力、增強(qiáng)文化自信的重要文本，對后續(xù)學(xué)習(xí)本

單元其他課文以及開展綜合性學(xué)習(xí)活動具有引領(lǐng)和示范作

用。

（二）教材編排特點(diǎn)

從編排上看，本單元圍繞“民風(fēng)民俗”這一主題，精選了

不同作家、不同風(fēng)格的文章，《北京的春節(jié)》作為第一篇，

在內(nèi)容上，通過對春節(jié)期間一系列民俗活動的描寫，讓學(xué)生

直觀感受到傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵；在結(jié)構(gòu)上，采用時(shí)間順序,

條理清晰，便于學(xué)生梳理文章脈絡(luò)；在語言表達(dá)上，老舍先

生運(yùn)用了大量具有北京特色的方言詞匯和口語化表達(dá)，如

“雜拌兒”“零七八碎兒”“玩意兒”等，使文章充滿濃

郁的生活氣息和地方特色。同時(shí)，課后練習(xí)題緊密圍繞單元

語文要素和課文特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重引導(dǎo)學(xué)生品味語言、理

解內(nèi)容、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)搭建了階梯。

（三）與其他單元的聯(lián)系

在六年級上冊，學(xué)生已經(jīng)接觸過描寫傳統(tǒng)節(jié)日的課文，對傳

統(tǒng)節(jié)日有了一定的了解和認(rèn)知。而本單元在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一

步深入挖掘民風(fēng)民俗這一主題，引導(dǎo)學(xué)生從更廣泛的角度感

受不同地域、不同形式的傳統(tǒng)文化。《北京的春節(jié)》作為本

單元的開篇，在寫作手法上，與后續(xù)課文如《臘八粥》在通

過具體事例展現(xiàn)民俗特點(diǎn)方面有相似之處；在情感表達(dá)上，

都蘊(yùn)含著對傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承之情。同時(shí)，本單元的學(xué)

習(xí)也為后續(xù)單元中對不同文化主題的探究奠定了基礎(chǔ)，有助

于學(xué)生逐步形成對中華文化多元性的認(rèn)識。

二、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力和知識儲備。

在閱讀方面，他們能夠通過快速瀏覽、精讀等方法理解文章

的大致內(nèi)容，具備一定的分析和概括能力。在生活經(jīng)驗(yàn)上，

學(xué)生對春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日并不陌生，都有過慶祝春節(jié)的經(jīng)歷,

對春節(jié)的一些常見習(xí)俗如貼春聯(lián)、吃年夜飯、放鞭炮等有一

定的感性認(rèn)識。然而，學(xué)生對于老北京春節(jié)獨(dú)特的民俗文化，

以及這些民俗背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和情感意義，理解可能

還不夠深入。同時(shí)，在語言品味和寫作方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用上,

學(xué)生還需要進(jìn)一步引導(dǎo)和訓(xùn)練，以提高他們的語言表達(dá)能力

和寫作水平。止匕外，六年級學(xué)生正處于從具體形象思維向

抽象邏輯思維過渡的階段，在教學(xué)過程中，需要結(jié)合他們的

認(rèn)知特點(diǎn)，通過多種方式幫助他們理解課文內(nèi)容，感受傳統(tǒng)

文化的魅力。

三、教學(xué)目標(biāo)

(-)知識與技能目標(biāo)

學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“醋、餃、攤”等生字，理解“萬象更

新、燈火通宵、截然不同”等詞語的意思，并能在語境中正確

運(yùn)用。

有感情地朗讀課文，了解課文的寫作順序，梳理出老北京春

節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，把握文章的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序、有詳有略的寫作方法，體會作者是如

何通過具體事例和細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)老北京春節(jié)的獨(dú)特魅力，提高

學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。

(二)過程與方法目標(biāo)

通過自主閱讀、合作探究、小組交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主

學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味文章質(zhì)樸而又充滿京味兒的語言，感

受語言的魅力，提高學(xué)生的語言鑒賞能力。

組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動，如收集家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗資料、

進(jìn)行民俗文化調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步了解民俗文化，

提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

讓學(xué)生感受老北京春節(jié)的熱鬧氛圍和獨(dú)特民俗文化，激發(fā)學(xué)

生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛之情。

培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生

傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氛圍

和獨(dú)特民俗文化。

學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序、有詳有略的寫作方法，體會作者是如

何通過具體事例和細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)老北京春節(jié)的特點(diǎn)。

品味文章質(zhì)樸而充滿京味兒的語言，感受語言的魅力。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

深入理解老北京春節(jié)民俗文化背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和情感

意義，體會作者對傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承之情。

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，借鑒作者的寫作方法，運(yùn)用

到自己的寫作實(shí)踐中，描寫家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗或其他傳統(tǒng)節(jié)日。

五、教法

（一）情境教學(xué)法

通過播放老北京春節(jié)的視頻、圖片資料，營造濃厚的節(jié)日氛

圍，讓學(xué)生身臨其境地感受老北京春節(jié)的熱鬧景象，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

（二）朗讀感悟法

“書讀百遍，其義自見。”在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生采用

多種形式朗讀課文，如自由讀、默讀、齊讀、分角色讀等，

讓學(xué)生在朗讀中感受文章的語言美、情感美，體會作者的思

想感情，深入理解課文內(nèi)容。

（三）問題引導(dǎo)法

圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一系列有針對性、啟

發(fā)性的問題，如“作者是按照什么順序描寫北京的春節(jié)的？”

“課文中哪些部分詳寫？哪些部分略寫？這樣寫有什么好

處？”等，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決

問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（四）合作探究法

組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己

對課文的理解和感悟，共同探討問題的答案。通過合作探究,

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生

之間的相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。

六、學(xué)法

（一）自主學(xué)習(xí)法

引導(dǎo)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)資料，了解老北京

春節(jié)的民俗文化，解決生字詞等問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

意識和能力。在課堂上，鼓勵學(xué)生自主思考、自主探究，積

極發(fā)表自己的見解。

（二）合作學(xué)習(xí)法

讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，與同伴相互交流、相互啟發(fā)、相

互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合

作意識和合作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）朗讀品味法

指導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，品味文章的語言，感受文

章的情感，體會作者的寫作風(fēng)格。在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生注意

語氣、語調(diào)、語速的變化，深入理解課文內(nèi)容。

（四）實(shí)踐拓展法

鼓勵學(xué)生在課后開展綜合性學(xué)習(xí)活動，如收集家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)

俗資料、制作民俗文化手抄報(bào)、撰寫關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的作文等,

將課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固

所學(xué)知識，提高綜合素養(yǎng)。

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）

播放一段熱鬧喜慶的春節(jié)視頻，視頻中展示貼春聯(lián)、掛燈籠、

放鞭炮、吃年夜飯等春節(jié)場景，同時(shí)播放歡快的春節(jié)音樂，營

造濃厚的節(jié)日氛圍。

視頻播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，看到這些熟悉的畫

面，聽到這歡快的音樂，你們想到了什么節(jié)日？”引導(dǎo)學(xué)生回

答出春節(jié)。接著，進(jìn)一步提問：“那你們是怎樣過春節(jié)的呢？

有哪些有趣的習(xí)俗？”讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己過春節(jié)的經(jīng)

歷和感受。

教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出課題：“同學(xué)們的春節(jié)都過得豐

富多彩，那老北京的春節(jié)又是什么樣的呢？今天，我們就跟隨

老舍先生的腳步，一起走進(jìn)《北京的春節(jié)》。“（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識

的生字詞借助工具書解決。同時(shí)，思考問題：“課文是按照

什么順序描寫北京的春節(jié)的？北京的春節(jié)從什么時(shí)候開始?

到什么時(shí)候結(jié)束？”

讀完課文后，檢查學(xué)生的生字詞學(xué)習(xí)情況。通過指名認(rèn)讀、

齊讀等方式，認(rèn)讀“醋、餃、攤、拌、眨、宵、燃、戚、販、

彼、賀、駱、駝、恰”等生字，強(qiáng)調(diào)“醋”的讀音是“c￡i”，

“眨”的讀音是“z%”，“宵”不要寫成“霄”等易錯

點(diǎn)。然后，通過聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結(jié)合生活實(shí)際

等方法，理解“萬象更新、燈火通宵、截然不同、張燈結(jié)彩”

等詞語的意思。

組織學(xué)生回答初讀問題，引導(dǎo)學(xué)生明確課文是按照時(shí)間順序

描寫北京的春節(jié)的，從臘月初八開始，一直寫到正月十九結(jié)束。

同時(shí)，讓學(xué)生梳理出每個(gè)時(shí)間段的主要活動，教師根據(jù)學(xué)生的

回答，在黑板上簡要板書，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

（三）精讀課文，感受民俗（20分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考：“在老北京春節(jié)的眾多習(xí)俗中，

哪些習(xí)俗給你留下了深刻的印象？為什么？”讓學(xué)生在文中圈

畫相關(guān)語句，做好批注。

組織學(xué)生小組交流，在小組內(nèi)分享自己的感受和體會。教師

巡視各小組，參與小組討論，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。

小組交流結(jié)束后，進(jìn)行全班匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師引

導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

當(dāng)學(xué)生提到臘八時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫臘八的段落，

讓學(xué)生朗讀相關(guān)語句，如“在臘八這天，家家都熬臘八粥。

粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而

是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。”提問學(xué)生：“作者為什么說這粥

是'小型的農(nóng)業(yè)展覽會'？”引導(dǎo)學(xué)生體會作者運(yùn)用比喻

的修辭手法，形象地寫出了臘八粥材料的豐富，也展現(xiàn)了老

北京人對生活的熱愛。同時(shí)，讓學(xué)生了解臘八蒜的制作方法

和特點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)生談到除夕時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀描寫除夕的段落,

感受除夕的熱鬧氛圍。提問學(xué)生：“除夕這天有哪些重要的

活動？從這些活動中你體會到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解除

夕是團(tuán)圓的日子，人們通過貼春聯(lián)、吃年夜飯、守歲等活動，

表達(dá)對親人的思念和對新一年的美好期盼。重點(diǎn)品味“家

家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門

外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通

宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。”等語句，體會作者通

過對具體場景和細(xì)節(jié)的描寫，生動地展現(xiàn)了除夕的熱鬧和喜

慶。

對于正月初一，引導(dǎo)學(xué)生分析人們在這一天的活動和心情,

如店鋪關(guān)門、男人拜年、女人待客、小孩逛廟會等。讓學(xué)生

思考：“正月初一和除夕的氛圍有什么不同？”通過對比，

感受春節(jié)期間不同時(shí)間的特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)元宵節(jié)時(shí)，讓學(xué)生欣賞文中描寫花燈的精彩語句，

如“有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，

有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓

夢》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。”提問學(xué)生：

“作者是從哪些方面描寫花燈的？這樣寫有什么好處？”

引導(dǎo)學(xué)生體會作者運(yùn)用排比的修辭手法，從花燈的材質(zhì)、圖

案等方面進(jìn)行描寫，突出了花燈的數(shù)量多、種類多、制作精

美，也展現(xiàn)了元宵節(jié)的熱鬧非凡。同時(shí)，讓學(xué)生了解元宵節(jié)

吃元宵的習(xí)俗及其寓意。

在精讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒āＬ?/p>

問學(xué)生：”課文中哪些部分詳寫？哪些部分略寫？這樣寫有什

么好處？”讓學(xué)生明確作者詳寫了臘八、除夕、正月初一、元

宵節(jié)等部分，略寫了臘月二十三、正月初六、正月十九等部分。

通過討論，讓學(xué)生理解詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒軌蛲怀鲋攸c(diǎn)，更

好地展現(xiàn)老北京春節(jié)的特點(diǎn)，使文章主次分明，結(jié)構(gòu)清晰。

（四）品味語言，體會情感（10分鐘）

再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，找出文中具有北京特色的方言詞匯

和口語化表達(dá)，如“雜拌兒”“零七八碎兒”“玩意兒”“閑

在”等，讓學(xué)生讀一讀，說一說這些詞語給你什么樣的感覺。

組織學(xué)生小組討論：“這些方言詞匯和口語化表達(dá)在文中起

到了什么作用？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會這些語言使文章充滿濃郁

的生活氣息和地方特色，讓讀者仿佛置身于老北京的春節(jié)之中,

也體現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和對傳統(tǒng)文化的眷戀之情。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或語句，進(jìn)行有感情地朗讀，進(jìn)

一步感受文章質(zhì)樸而又生動的語言風(fēng)格，體會作者蘊(yùn)含在文字

中的情感。

（五）總結(jié)全文，拓展延伸（5分鐘）

教師對課文進(jìn)行總結(jié)：“今天，我們跟隨老舍先生的筆觸，

領(lǐng)略了老北京春節(jié)的熱鬧非凡和獨(dú)特民俗文化。作者按照時(shí)間

順序,運(yùn)用詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?用質(zhì)樸而充滿京味兒的語言，

為我們展現(xiàn)了一幅幅老北京春節(jié)的民俗畫卷。通過學(xué)習(xí)，我們

不僅了解了老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，還感受到了傳統(tǒng)文化的魅

力。”

進(jìn)行拓展延伸，提問學(xué)生：“我們的家鄉(xiāng)也有許多獨(dú)特的春

節(jié)習(xí)俗，你能向大家介紹一下嗎？”讓學(xué)生自由發(fā)言，分享家

鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗。然后，布置課后作業(yè)：收集家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗資

料，整理成一篇短文，下節(jié)課進(jìn)行交流分享；或者仿照課文的

寫作方法，寫一寫家鄉(xiāng)的春節(jié)或其他傳統(tǒng)節(jié)日。

（六）布置作業(yè)

基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫本課生字詞，并用“萬象更新”“燈火通宵”

“截然不同”等詞語造句。

閱讀作業(yè)：閱讀老舍先生的其他作品，如《濟(jì)南的冬天》《茶

館》等，進(jìn)一步感受老舍先生的語言風(fēng)格和文學(xué)魅力。

實(shí)踐作業(yè)：收集家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗資料，整理成一篇短文，下

節(jié)課進(jìn)行交流分享；或者仿照課文的寫作方法，寫一寫家鄉(xiāng)的

春節(jié)或其他傳統(tǒng)節(jié)日。

八、板書設(shè)計(jì)

（一）板書內(nèi)容

北京的春節(jié)

老舍

時(shí)間順序：臘月初八一臘月二十三一除夕一正月初一一元宵

節(jié)一正月十九

主要習(xí)俗：臘八粥、臘八蒜祭灶王貼春聯(lián)、吃年夜飯、守

歲拜年、逛廟會看花燈、吃元宵春節(jié)結(jié)束

寫作特點(diǎn)：詳略得當(dāng)語言質(zhì)樸、京味兒十足

（二）板書設(shè)計(jì)說明

我的板書設(shè)計(jì)簡潔明了，突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。通過時(shí)間

順序的梳理，幫助學(xué)生清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)；列舉主要習(xí)

俗，讓學(xué)生直觀地了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣；點(diǎn)明寫作特

點(diǎn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。同時(shí)，板書的布局合

理，色彩搭配協(xié)調(diào)，能夠吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對課

文的理解和記憶。

九、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我通過情境教學(xué)、朗讀感悟、

問題引導(dǎo)、合作探究等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課

堂學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠了解老北京春節(jié)

的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氛圍和獨(dú)特民俗文化，學(xué)習(xí)作

者的寫作方法，品味文章的語言。然而，在教學(xué)過程中也存

在一些不足之處。例如，在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參

與度不夠高，小組討論的效率還有待提高；在引導(dǎo)學(xué)生深入

理解民俗文化背后的內(nèi)涵時(shí)，還不夠深入，部分學(xué)生的理解

停留在表面。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差

異，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果;

同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生

對傳統(tǒng)文化的理解和感悟能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更好

地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，還可以進(jìn)一步細(xì)化環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教

學(xué)的可操作性和針對性。比如在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，除了播放視

頻，還可以展示一些老北京春節(jié)的老照片，如老北京的廟會

場景、傳統(tǒng)的四合院春節(jié)布置等，讓學(xué)生更直觀地感受老北

京春節(jié)的獨(dú)特風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)，在

學(xué)生分享自己過春節(jié)的經(jīng)歷時(shí)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對比

自己家鄉(xiāng)春節(jié)習(xí)俗與老北京春節(jié)習(xí)俗的異同，為后續(xù)深入理

解課文內(nèi)容做好鋪墊。

在初讀課文整體感知環(huán)節(jié)，對于生字詞的學(xué)習(xí)，除了常

規(guī)的認(rèn)讀和理解，還可以開展一些有趣的識字游戲。例如，

進(jìn)行“生字卡片接龍”游戲，教師出示生字卡片，學(xué)生依

次認(rèn)讀并組詞，這樣既能增加學(xué)習(xí)的趣味性，又能強(qiáng)化學(xué)生

對生字詞的記憶。在梳理文章脈絡(luò)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生制作簡

單的時(shí)間軸，將課文中描述的各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)和對應(yīng)的活動標(biāo)

注在時(shí)間軸上，使文章的順序更加清晰直觀，培養(yǎng)學(xué)生的邏

輯思維能力。

精讀課文感受民俗部分，在引導(dǎo)學(xué)生理解詳略得當(dāng)?shù)膶?/p>

作方法時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些小練習(xí)。比如，選取課文中

略寫的部分，讓學(xué)生嘗試將其擴(kuò)寫為詳寫內(nèi)容，然后與原文

進(jìn)行對比，體會詳略安排對