2/2Unit3ReadingandThinking名師教學設計新人教版選擇性必修一Unit3ReadingandThinkingSarekNationalPark—European’shiddennaturaltreasure教學設計嵊州市高級中學嚴美靈2/2教學理念以單元主題意義為引領，堅持單元整體教學理念單元整體教學理念是打破單課獨立教學的慣性思維，從學生本位角度、單元知識結構角度、主題意義引領角度，將整一個單元教學內容作為一個有機整體進行教學子課時的設計和統籌規劃的全方位、多維度、多層次的教學設計。通過單元整體的教學設計，教師能更好地利用教材高質量資源，突出單元主題意義，全面提升學生的英語核心素養。《普通高中英語課程標準（2020年修訂版）》指出，“英語課程應該把主題意義的探究視為教與學的核心任務，并以此整合學習內容，引領學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的融合發展。”無論新教材還是老教材，單元始終是承載主題意義的基本單位，單元教學目標是英語學科總體目標的有機構成部分。教師在進行單元教學之前，應當認真深入研讀剖析單元教學是所有內容，有機整合課程內容六要素，并根據學情需要有所側重，才能圍繞人與自我、人與社會和人與自然三大主題語境進行核心素養的全面提升，才能落實立德樹人的總目標。高中英語教材必修以及選修各個單元都提供了不同的主題語境和語言材料，單元整體教學設計打破以“文本”為重，依“本”而教的孤立教學單元教材編排的單一節課局面，將學生的實際學情、單元主題意義與學科核心素養相融合，以主題為引領，設定一系列體現綜合性、關聯性和實踐性的教學活動，實現以“學生”為重，依“生”而教，對整個單元進行研讀、整合、重構和再編排，制定可達成、可操作、可檢驗的教學目標，并根據學生實際認知水平和學習需求，確定教學重難點，統籌安排教學目標和策略，設計圍繞主題語境的學習活動。教學內容及學情分析教學內容分析本單元圍繞“FascinatingParks”（引人入勝的公園）為主題展開，涉及人與自然、人與社會的主題語境。該板塊活動主題“體驗國家公園（experienceanationalpark）”,需要學生通過閱讀語篇，了解國家公園存在的價值，在人與自然這個主題下，探索國家公園對自然保護、人類生存發展的意義。閱讀語篇是一篇游記，以第一人稱的視角，介紹了位于歐洲的薩勒克國家公園。薩勒克國家公園大部分位于瑞典，有約100座冰川和多個高峰。該公園也是國家公園的世界級典范，公園全境都是未經開發的原生態區，景色壯麗。通過與作者“我”一起感受和體驗薩勒克國家公園，可以啟發學生思考人生旅程。2.學情分析本文授課對象為高二學生，有一定的閱讀能力基礎以及閱讀技巧。對于旅游這個話題并不陌生，但是對于國家公園這個主題，很多學生還是不是沒有完全明白。本節課是該單元的第一堂課，所以在導入部分可能稍微有難度。本節課的目的引導學生去理解國家公園這個概念，以及讓學生明白國家公園與我們傳統的公園與主題公園是有顯著區別的。在有限的文本材料里，盡可能引導學生去理解國家公園的概念以及國家公園的功能。在本節課中，主要是幫助學生理解語篇結構和敘述線索，啟發學生向內體會和感受文本所蘊含的對人生旅程的思考，向外延伸探究國家公園自然保護、人與自然和諧發展的意義三、教學目標：閱讀游記，理解并能欣賞游記中常用的敘述方法以及語篇特點；能夠模仿課文，結合國家公園主題，有條理地介紹旅游景點并說明理由。語言能力目標：在“人與自然”的主題語境之下，學生能夠理解并正確掌握文中的相關單詞、短語和句子。在分析閱讀文本過程中，學生能夠定位文本的文體和基本的框架組成，在分析文本主題語言過程中，學生能夠熟悉文本內容和語言特點，并高效地定位所需信息，匹配小標題。能正確使用國家公園的主題詞匯，掌握從感官角度描寫事物的語言。學習能力目標：能快速獲取語篇主要內容，概括文章的段落大意。通過對文章整體的分析和段落內部的分析，學生能夠知道的國家公園的定義以及功能，也是學生在解讀文章的過程學會旅游日志的的寫作側重點。文化意識目標：了解并欣賞國內外著名的國家公園、城市公園、主題公園。能從人與自然、人與社會的角度了解國家公園、城市公園、主題公園的主題意義。思維品質目標：能抓住要點，對比和理解不同類或同一類別的不同公園所具有的特點，探尋和理解事物表象之下蘊含的深層含義。四、教學過程：StepOne：Greetandwarmup【教學活動】Sharethedifferencesbetween“traditionalpark”,“themepark”and“nationalpark”【設計意圖】以圖片的形式展現三種公園，讓學生簡單闡述自己對三者的理解，atraditionalparkforrelaxation,athemeparkforentertainment,然后提問學生“What’sthefunctionofthenationalpark?”由此作為單元話題warmingup中的主題內容，引入話題。【核心素養提升點】語言能力：引導學生說出三種公園的異同點，給出前兩者的英文注解啟發學生對于“國家公園”概念的理解，激發學生探索國家公園的好奇心。StepTwo：Prediction【教學活動】predictwhatwillbetalkedaboutTitle：IntroducethetopicQ1:whatwillbetalkedabout?Q2:WhereisSarekNationalPark?Q3:Whyisitahiddennaturaltreasure?【設計意圖】本環節的主要任務是在學生原有的知識儲備上激發學生對于國家公園的興趣【核心素養提升點】學習能力：培養學生重視標題的意識，提升學生預測走向的能力。StepThree：Reading【教學活動1】第一段介紹作者所處的自然環境。落點在于：=1\*GB3①Matchthesubheadingswiththeparagraphsandfindtheevidence.=2\*GB3②WhatIsawinthenationalpark?=3\*GB3③Whatcanwedoinanationalpark?【設計意圖】旅游日志不外乎所見、所聞、所感。該部分主要是在國家公園的所見：狂風、高山、河流、山谷。也在回答熱身活動中的問題：我們在國家公園可以做什么？【核心素養提升點】學習能力：能夠掌握文章的脈絡，通過細節匹配小標題，學生能夠知道薩勒克國家公園的顯著特點一個夏季永不落日的地方。文化意識目標：學生通過對文本的解讀，能夠了解并欣賞國家公園。【教學活動2】第二段介紹薩洛克國家公園的地貌和概況落點在于：Q1:Matchthesubheadingswiththeparagraphsandfindtheevidence.Q2:Inwhatorderdidtheauthororganizethepassage?Q3:IsSareknationalparkanimportantone?Why?(anythingspecial?)【設計意圖】因為特殊的地貌以及悠久的歷史，薩勒克國家公園具有很大的歷史與科學研究價值，也就是被列為國家公園的重要原因及意義所在。【核心素養提升點】學習能力：通過對文章整體的分析和段落內部的分析，學生能夠從時間順序來分析薩勒克國家公園的地貌與概況,從而意識到國家公園的重要性。文化意識目標：學生通過對文本的解讀，能夠了解并欣賞國家公園的對于歷史，文化以及科學研究的重要意義。【教學活動3】第三段承接前一段提到的薩米人，介紹薩米人的現代生活。落點在于：=1\*GB3①Matchthesubheadingswiththeparagraphsandfindtheevidence.=2\*GB3②whatkindofchangesdidthenationalparkbringtoSamiandwildlifethere?=3\*GB3③Whatdoyouthinkofthesechanges?Aretheypositiveornegative?【設計意圖】這一段看似沒有介紹公園，卻是本文介紹國家公園必不可少的重要內容。國家公園的建立，盡力保護了自然，也給世代生活在當地的薩米人帶來變化。讓學生充分意識到，既要對傳統優秀習慣的繼承，又要與時俱進的創新。【核心素養提升點】學習能力：通過對文章整體的分析和段落內部的分析，學生能夠找出隨著時代的變遷，薩米人順應時代所作出的一些創新活動。文化意識目標：學生通過對文本的解讀，能夠了解并欣賞國家公園以及國家公園對于當地人、野生動植物以及人與自然的關系起到了至關重要的作用。思維品質：傳統不是一成不變的，傳統也是要與時俱進的。【教學活動3】第四段作為文章結尾，也是作者新一天的開始。新的一天依然會充滿艱辛又是幸福的。落點在于：=1\*GB3①Matchthesubheadingswiththeparagraphsandfindtheevidence.=2\*GB3②HowdoIfeel?=3\*GB3③Whydon’tIgiveup?【設計意圖】啟發學生思考作者的旅行，不僅僅是為了欣賞與體驗原始的自然風貌，更是為了追尋內心的追尋和對自我的挑戰。【核心素養提升點】思維品質：啟發學生結合語篇內容進行思考國家公園的建立對像作者這樣徒步旅行的意義進行更深層次的思考。Step4ReadingAndThinking【設計意圖】想給學生一個獨立思考的時間。該部分主要在與引導學生在完成閱讀后，能進行自我消化進行一個內化—遷移—創新的過程。讀入說出這樣一個思考、鞏固的過程。Thinking部分是一個內化—遷徙的過程。Step4HomeworkBasedonwhatwehavelearned,prepareapresentationfor5minutesaboutanationalparkinChina.【設計意圖】根據課堂中學過的文本的已知結構與脈絡，讓學生再去課外尋找更多關于國家公園的知識，組織成文，在下一節課中呈現給同學，內化所學文本遷移所學知識—外化于說這樣一個過程。【核心素養提升點】思維品質：引導學生進行獨立、有效思考。板書設計六、反思與感悟有效的教學目標是成功的一半，以主題意義為導向制訂單元教學目標以及課堂教學目標。合理的教學目標是課堂各種活動設計的指路明燈，在教學設計中發揮著不可忽視的指導性作用。2.以生為本，要給學生充足的閱讀和思考時間不管是什么樣的課堂，我總喜歡主導課堂。課后總是抱怨學生不夠配合。其實很多的時候是教