《涉江采芙蓉》微課教學(xué)設(shè)計(jì)烏市第101中學(xué)甘萍導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，在浩蕩的詩(shī)歌長(zhǎng)河中，我們欣賞過(guò)波瀾壯闊的唐詩(shī)；感受過(guò)風(fēng)光萬(wàn)千的宋詞，還從未曾涉足過(guò)上游那雋秀奪目的《古詩(shī)十九首》。今天，讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)其中的一首《涉江采芙蓉》，來(lái)揭開(kāi)它那神秘的面紗。整體感知；請(qǐng)同學(xué)們齊讀全詩(shī)（要求：讀準(zhǔn)字音，找準(zhǔn)節(jié)奏）師：聽(tīng)起來(lái)效果不錯(cuò)，大家可以按照五言詩(shī)，二三節(jié)拍來(lái)讀，如果第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)讀音，效果會(huì)更好。下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)老師的提示再次自由大聲誦讀全詩(shī)，并思考：本是要表達(dá)什么情感呢？師：這位同學(xué)很快就找到了答案“憂傷”，那么我再追問(wèn)一句：為何憂傷呢？（生：思而不見(jiàn)）?？偨Y(jié)很準(zhǔn)確，必是一位思路敏捷的同學(xué)。過(guò)渡：由此可知，我們今天要講的就是思而不見(jiàn)的憂傷之情。而這一切又是由采蓮之事引發(fā)。師：蘭澤多芳草，為何獨(dú)采蓮呢？結(jié)合我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)句加以解說(shuō)：這位同學(xué)舉手很快：學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”時(shí)，就知蓮高潔。還有屈原的“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”這里的蓮都屬于君子之花。老師曾經(jīng)讀過(guò)一首小詩(shī)《錯(cuò)誤》“我打江南走過(guò)，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落”，這里的蓮是佳人之花。還有《西洲曲》中“采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭，低頭弄蓮子，蓮子清如水”這里的蓮是愛(ài)情之花。這些都是借蓮抒發(fā)美好的情感，為我們營(yíng)造清幽高潔的意境。采蓮如此雅致的活動(dòng)，誰(shuí)能用優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描繪呢？夏秋之交，正是蓮花盛開(kāi)的季節(jié)，妖童媛女，蕩舟心許，摘幾枝紅瑩可愛(ài)的荷花，送予心上人，這是多么美好歡樂(lè)的事啊，我們仿佛聽(tīng)到湖畔傳來(lái)的歡笑聲。可正所謂“好景不常在，好花不常開(kāi)”，所有的美好，都被一聲“采之欲遺誰(shuí)，所思在遠(yuǎn)道”嘆息驚醒。是啊，思念的人不在身邊，所有的快樂(lè)都是泡影。師問(wèn)：把這兩句改成“所思在遠(yuǎn)道，采之只等閑”合適嗎？這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)，原句用的是設(shè)問(wèn)，能凸顯孤獨(dú)失意之感，正如我們學(xué)過(guò)的“何以解憂？唯有杜康”“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕”“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”詩(shī)句一樣，無(wú)論是借酒澆愁的苦悶，還是漂泊失意的凄苦，亦或是不可遏制的愁情。都是人不知而自知的孤獨(dú)失意，自知卻無(wú)法排解而深陷其中。設(shè)問(wèn)最能凸顯此境。這位同學(xué)也說(shuō)不好，這種相思人不見(jiàn)，不見(jiàn)又常思，思而無(wú)法自拔，只有原句能表達(dá)這種深深的思念。師：同學(xué)們的體悟多么深沉，這句設(shè)問(wèn)是有前面的樂(lè)景而來(lái)，以樂(lè)寫(xiě)哀，更增其哀