第四單元近代中國人民反侵略、求民主的潮流第16課抗日戰爭教學設計一、本課在教材中地位和作用抗日戰爭是近代中國人民反抗外來侵略戰爭的第一次完全勝利，也是中華民族從危亡走向振興的歷史轉折點，中國的國際地位由此大大提高；學習本課，有助于學生更好地把握近代中國反侵略、求民主的歷史潮流。二、教學目標1、三維目標（一）知識與能力：列舉侵華日軍的罪行，簡述中國軍民抗日斗爭的主要史實，理解全民族團結抗戰的重要性，探討抗日戰爭勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。培養學生分析和評價歷史事件的能力、協作學習的能力和語言表達能力。（二）過程與方法：借助多媒體平臺，創設歷史情境，體驗史實，得出史論，培養史能，感悟史觀，從感性認識逐步上升到理性認識，做到論從史出、史論結合。激勵學生參與課堂，指導學生自主學習、合作探究，培養學生的合作意識、創新精神和發散思維。（三）情感態度與價值觀：通過了解侵華日軍罪行，吸取歷史教訓，防止悲劇重演；通過了解全民族抗戰史實，深刻理解“團結就是力量”這一道理，弘揚民族精神和愛國主義，形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，樹立振興中華的偉大理想；同時，理解以人為本、善待生命和關注人類命運的人文主義精神；培養熱愛和平、反對戰爭的情感，學會以史為鑒，珍惜今天和平安定的生活。2、重點與難點重點：全民族抗戰。依據：因為全民族抗戰是在中華民族亡國滅種的緊要關頭實現的，是抗日戰爭能夠最終取得勝利的保證。二是以史為鑒。新課標強調全面發揮歷史教育功能，強調學史為現實服務，因此將其確立為重點。難點：國共兩黨在抗戰中的地位與作用；依據：囿于傳統認識，學生對此問題難于理解；因此將其確立為難點。三、教法、學法本課借助多媒體平臺，采用問題探究法、情境體驗活動法、討論法等方法，適時地引導學生自主學習、合作交流、探究深化、情感升華，教師在整個“意義建構”過程中起組織、引導、啟發、激勵作用，充分凸顯“教師主導、學生主體”地位。教學過程：從圖片看抗戰一、展示盧溝橋事變的相關圖片兩幅設問：圖片反映的是什么歷史事件，有何影響？二、展示宣傳“日本鬼的殘酷”，由學生列舉日軍在中國犯下的滔天罪行。學生列舉后，分別用圖片展示日軍在中國的滔天罪行罪行1：南京大屠殺罪行2：潘家峪慘案罪行3：七三一部隊，用活人做試驗三、展示有關抗戰與抗日統一戰線的相關圖片設問：以上圖片反映了什么主題？結合課本，請分別代表國民黨和共產黨召開新聞發布會，闡述自己為抗戰所做的貢獻。中國的抗戰有何特點？四、展示日本投降場景圖片《南京條約》簽字儀式《南京條約》簽字儀式《馬關條約》簽字儀式《辛丑條約》簽字儀式中國接受日軍投降儀式（1）設問：這一場景出現在什么時候？中國是個弱國，為什么能取得抗戰的最終勝利？（2）猜謎答題：誰打敗了日本？提供材料：1945年抗戰勝利后，沉浸在抗戰勝利喜慶氛圍中的重慶，某報副刊刊出一則謎語，謎面是日本投降的原因，謎底是打一中國古代名人。（蔣干、毛遂、屈原、蘇武······）五、展示《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》簽字儀式及中國接受日本投降儀式圖片及羅斯福評價中國抗戰的材料羅斯福：“假如沒有中國……你想有多少個師團的日本兵（注：中國戰場牽制了78%的日軍），就可以調到其它方面來作戰，他們可以馬上打下澳洲……和德國配合起來……在近東會師,把俄國完全隔離起來……斬斷通往地中海的一切交通線……”設問：結合上述材料，簡要指出抗日戰爭勝利的意義。六、歷史感悟：歷史給我們留下了什么？我們回顧抗戰的歷史，不是為了咀嚼苦難，更不是為了煽起仇恨。它可以告訴我們的后人，國家不強，民族不強，老百姓生命就沒有保障。抗日戰爭充分說明，國家，是國與家，是連在一起的，沒有國就沒有家。所以，愛國是每一個中國人的本分本分。不知道這段歷史，就不會知道中華民族她怎么在強大的外敵入侵下，怎么站