《幼兒園班級管理》課程教案授課章節(jié)第二章

幼兒園班級中的教師課程性質(zhì)專業(yè)必修課任課班級XX級學(xué)前教育班上課時間年月日，第周，星期，第節(jié)課任課教師使用教材左志宏，主編.幼兒園班級管理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2022年第2版.（教師教育精品教材，融合創(chuàng)新一體化教材：ISBN978-7-5760-3177-5）學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)幼兒園帶班教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)一、面對幼兒：熱情耐心二、面對同事：團結(jié)合作三、面對家長：溝通協(xié)調(diào)四、面對事物：細致有序五、面對自己：樂觀從容課前準(zhǔn)備和要求提前觀看視頻：2018全國學(xué)前教育宣傳月《我是幼兒園教師》；自主學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。教學(xué)目標(biāo)1.理解幼兒園班級管理的核心2.掌握班級教師面對不同人事物應(yīng)具備的素質(zhì)本次課程主要知識點，討論題或練習(xí)題【導(dǎo)入新課】◆教學(xué)互動：幼兒教師是什么？思考發(fā)言：班級工作的核心是什么？【小結(jié)】：幼兒園教師的核心任務(wù)是促進幼兒身心全面、健康地發(fā)展。具體來說，教師在面對幼兒時要懷著“二情和七心”。所謂“二情”是指熱情和感情；“七心”是指耐心、細心、關(guān)心、責(zé)任心、公平心、寬容心和接納心。[講授新課]帶班教師面對幼兒時應(yīng)具備的素質(zhì)有哪些？一、面對幼兒：熱情耐心（一）熱情【舉例】：幼兒園老師熱情的表現(xiàn)有哪些？教師在與幼兒相處時，要借助自身的言語（如適當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)、語速等）、面部表情（如眼神對視）、肢體動作（如下蹲與幼兒處于同一視線水平、撫摸、擁抱等），表現(xiàn)出對幼兒的熱情。（二）感情只有帶著這樣的感情投入到幼教工作中，幼兒的成長才能得到最優(yōu)質(zhì)的呵護和引導(dǎo)。在帶班過程中，教師可以很自然地把熱愛幼兒的情感表露出來，讓幼兒感受到教師的愛。（三）耐心【討論】：談?wù)勅绾卫斫饨逃變壕拖瘛盃恐恢晃伵Ｈド⒉健保恳环矫妫變耗挲g小，身心發(fā)展尚未成熟，每件事情都需要教師反復(fù)叮嚀，每項本領(lǐng)都需要教師反復(fù)教導(dǎo)。另一方面，不同年齡幼兒之間的發(fā)展水平差距較大，即使在同一年齡段中，個體差異也很明顯。（四）細心教育對象的特殊性對幼兒園教師提出了更高的要求，細心是幼兒園教師的基本素質(zhì)。每位幼兒的習(xí)慣、性格、喜好、體質(zhì)等各不相同，個體間的差異比較明顯。有些幼兒喜歡和教師交流，教師可以很快地了解該幼兒的情況，但有些幼兒不太善于交流，教師則需要花費更多的時間和精力來觀察與詢問。在充分了解班級中每位幼兒各方面的特點后，教師通過個性化的因材施教，讓每一位幼兒都得到很好的照顧和教育。【討論】：為什么在幼兒園一日生活中，無時無刻不需要教師的細心？（五）關(guān)心很多幼兒很喜歡和教師親近，他們愿意和教師交流。在和幼兒進行互動、交流時，教師采取怎樣的方式和態(tài)度是十分重要的。教師在和幼兒相處時，要站在幼兒的立場上看問題，關(guān)注幼兒的情感和興趣點，甚至將此作為幼兒生成活動的素材。同時，面對體弱兒、肥胖兒、營養(yǎng)不良兒童、患病兒等需要特殊照顧的幼兒，教師要給予額外的關(guān)心和照顧。（六）責(zé)任心【提問】：責(zé)任心的重要性有哪些？責(zé)任心是幼兒園教師應(yīng)具備的最基本的職業(yè)素質(zhì)。如果沒有強烈的責(zé)任心，做好幼教工作也就無從談起。幼兒園是每個人人生中的第一所學(xué)校。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確提出教師要“培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣”，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（七）公平心作為教師，面對全體幼兒時，在行為上或關(guān)注程度上必須一視同仁，公平對待。在教師公平的愛的滋潤下，孩子們在幼兒園的生活才會安心，他們不必為了得到教師的愛而刻意地表現(xiàn)自己或者通過一些引人注意的“違規(guī)行為”來贏得教師的關(guān)注。（八）寬容心教師要懷著一顆寬容的心去理解幼兒獨特的思考方式和行為模式，并協(xié)助幼兒掌握相關(guān)的技能技巧。教師切勿剝奪幼兒探索嘗試的機會，因為幼兒正是在多次的探索嘗試中積累經(jīng)驗的，剝奪了幼兒嘗試的機會，幼兒將永遠不會成功。（九）接納心《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求教師：“以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。”接納的前提是尊重和平等，但接納并不等于縱容，而是以平易近人的姿態(tài)去引導(dǎo)，去因材施教【小組合作】：列出幼兒教師應(yīng)注意的“一百個”面對幼兒的細節(jié)？二、面對同事：團結(jié)合作【提問】：帶班教師與搭班教師、保育員及其他同事之間應(yīng)建立何種關(guān)系，采用什么方法？建設(shè)“三位一體”的途徑是什么？（一）關(guān)系和諧融洽1.真誠相待2.相互關(guān)愛3.與人為善（二）分工明確細致三位班組成員不僅要團結(jié)協(xié)作，也要在具體任務(wù)上有明確的分工，工作分配到人，明確各自的工作職責(zé)（三）合作密切協(xié)調(diào)例如，主班教師應(yīng)與搭班教師溝通協(xié)調(diào)，除了常規(guī)工作外，考慮當(dāng)天是否還有其他事務(wù)需要搭班教師協(xié)助完成；主班教師也要和保育員溝通協(xié)調(diào)，了解當(dāng)天在園活動是否需要特殊保育的事宜，當(dāng)天是否有幼兒對某些食物有禁忌，運動量是否需要適當(dāng)減少，是否有幼兒需要特別注意身體狀況。在班級管理中，各做各的事情，或由一個人包辦代替，都不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（四）工作共同商量班組成員最好至少每兩周召開一次“三位一體”班會（正式或非正式的），交流各自在帶班過程中發(fā)現(xiàn)的問題。【課堂互動】：舉例說明“班級事務(wù)不是單靠一個人就能做好的”這句話背后的原因。三、面對家長：溝通協(xié)調(diào)【提問】：試說明家園合作的重要性，并舉一實例說明。家長既是幼兒園的服務(wù)對象，也是幼兒園的重要教育合作伙伴。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確提出，教師應(yīng)“與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發(fā)展”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”《幼兒園工作規(guī)程》中也強調(diào)：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動與幼兒家庭溝通合作，為家長提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)。”【提問】：家庭教育的意義有哪些？有效地開展家長工作，一來可以使家園雙方在教育理念、教育原則、教育方法等方面協(xié)調(diào)一致，形成教育合力，促進幼兒的健康成長；二來可以充分發(fā)揮家庭教育生活化、情感化、個別化的獨特優(yōu)勢，分析各個家庭的優(yōu)勢與不足，幫助家長更好地承擔(dān)教育責(zé)任；三來可以調(diào)動家長關(guān)心支持和參與班級管理的積極性，對班級工作提供寶貴建議，協(xié)助教師共同管理好班級。因此，在進行班級管理工作時，教師切不可忽視家長這一重要群體，應(yīng)通過家園合作、家園同步的方式，促進幼兒、家長和班級的協(xié)同發(fā)展。（一）積極溝通溝通渠道越來越多，一般的溝通渠道有網(wǎng)絡(luò)通信軟件、電話、家園聯(lián)系欄、寶寶成長冊等。教師平時要注意找機會與每位家長溝通，建立良好的情感基礎(chǔ)。孩子們平時的表現(xiàn)、發(fā)生的趣事、遇到的問題，或者需要繼續(xù)努力的方面等都是深受家長歡迎的話題。（二）真誠相待家長的年齡、性格特點、文化水平、育兒觀念各不相同，但無論面對哪種類型的家長，教師都要用親切真誠的態(tài)度與家長溝通，讓家長理解教師，并放心地把自己的孩子交給幼兒園。（三）平等對待在和家長溝通時，還要注意不要以“教育者”的身份自居，切勿以居高臨下的姿態(tài)和家長交談，不可使用“必須”“應(yīng)該”“要”等詞語要求家長；而應(yīng)多采用征求家長意見的口吻，如：“你看這樣行不行?”“是不是這樣會更好?”應(yīng)讓家長感覺教師把他們當(dāng)成平等的教育者，拉近彼此之間的距離，增強家長和教師溝通的積極性，共同促進幼兒的發(fā)展。（四）成為伙伴家長和教師都是幼兒園班級建設(shè)的主體。幼兒園的教育教學(xué)工作雖以教師為主，但家長并不僅僅是幫助幼兒完成任務(wù)的群體，而更應(yīng)該是促進幼兒園教學(xué)的群體，也是班級管理工作中的伙伴。（五）專業(yè)自信幼兒園教師不僅是照顧幼兒衣食住行的保育者，更是具有學(xué)前教育專業(yè)知識和技能的教育者與研究者。正如《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中對幼兒園教師職前學(xué)習(xí)有以下要求：學(xué)會按幼兒的成長特點進行科學(xué)的保育和教育；理解幼兒的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)方式，學(xué)會把教育寓于幼兒的生活和游戲中，創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，保護與發(fā)展幼兒探究、創(chuàng)造的興趣，讓幼兒在愉快的幼兒園生活中健康地成長。【課堂互動】：如何更好地做好家長工作？四、面對事物：細致有序（一）以幼兒為本《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中要求教師“掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法”。也就是說，班組成員在進行班級工作時，在每一件事情、每一個小細節(jié)上都要考慮是否符合幼兒的年齡特點、是否安全、是否能促進幼兒的發(fā)展等問題。（二）計劃在先在開展班級教育工作前，教師必須有計劃，且計劃在前，才能讓班級事務(wù)有條不紊，否則容易出現(xiàn)混亂。比如，在開學(xué)前要先寫好學(xué)期計劃，對本學(xué)期重點教育內(nèi)容、保育內(nèi)容做到心中有數(shù)，并把這個學(xué)期總的計劃分散到日計劃、周計劃、月計劃中，通過實現(xiàn)每天、每周、每月的短期目標(biāo)，逐步實現(xiàn)學(xué)期的中長期目標(biāo)，這也是學(xué)期工作得以順利開展的保障。（三）細致周全班級工作細碎、繁瑣，有些是直接面向幼兒的，有些是直接面向家長的，教師在開展工作時一定要盡量細致與周全，保護好幼兒及家長的身心，避免隱患。（四）協(xié)調(diào)有序班級事務(wù)也需要有序開展。幼兒園一日生活由游戲、運動、生活、學(xué)習(xí)四大板塊和多個環(huán)節(jié)組成，班組成員要記住每個環(huán)節(jié)的開展順序、開始和結(jié)束時間，共同做好每個環(huán)節(jié)之間的銜接工作。【討論】：以幼兒園一日生活的作息時間為順序，談一談在每個環(huán)節(jié)中如何細致有序地做好班級事務(wù)。五、面對自己：樂觀從容【提問】：教師應(yīng)如何調(diào)節(jié)應(yīng)對壓力？班級教師從容面對自己的方法有哪些？（一）悅納自我，幸福生活悅納自我是指個體對自身以及自身特征所持的一種積極的態(tài)度，即能欣然接受自己在現(xiàn)實中的狀況，既不驕傲，也不自卑。悅納自我能夠使教師自尊、自信和自愛，強化教師的職業(yè)認(rèn)同感。（二）知足感恩，享受工作有一些教師對自己的職業(yè)不滿意，很重要的原因之一是他們過多關(guān)注職業(yè)中存在的不足，而忽視了這一職業(yè)的優(yōu)勢。每個職業(yè)都有其獨特性，也有其不盡如人意的地方，不能簡單地進行比較。在看待職業(yè)問題時，要結(jié)合自身特點從多個角度分析，找準(zhǔn)自己的定位，培養(yǎng)自己的職業(yè)認(rèn)同感。（三）終身學(xué)習(xí)，勤于反思幼兒園教師在從事班級管理工作后會發(fā)現(xiàn)，之前在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識是遠遠不夠的，要想成為一名優(yōu)秀的教師，在工作后必須不斷“充電”，提高自身的專業(yè)水平。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對幼兒園教師提出了“終身學(xué)習(xí)”的要求：“學(xué)習(xí)先進學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。”（四）趕走焦慮、保持樂觀幼兒園教師時常會處在焦慮情緒中，這些焦慮表現(xiàn)在課改新理念帶來的挑戰(zhàn)、對幼兒安全問題的擔(dān)憂、與他人溝通不順暢時表現(xiàn)出的煩躁等方面。客觀現(xiàn)實是無法回避的，首先要承認(rèn)消極情緒的存在，并接納它們，然后再分析其產(chǎn)生的原因，對癥