一年級拼音究竟需要怎么教拼音教學的問題1、教拼音的速度和節奏太快。這兩年，我聽過很多老師上拼音課，我發現大家雖然都在很用心地備課，也很想用上很多辦法去幫助孩子們識記拼音，但是有些老師或許在以成年人的思維備拼音課。我發現大家教孩子們正確朗讀拼音的時間很少。或許有人會反駁我，我帶孩子們多種形式朗讀了，時間怎么短呢？請注意，我講的是正確朗讀。比如聲母b，當我們出示這個拼音的時候，你是不是帶讀一遍后就教口訣“廣播廣播bbb”之類，然后就教孩子們拼讀呢？教完拼讀就教寫，一下子就可以教完，大家是不是覺得有點過于倉促？這樣教完，孩子們都能準確讀出拼音嗎？2、語言不夠兒童化。在面試的時候，我聽到有老師說“預習單”、“結構”等一年級小朋友聽不懂的語言，這樣的課堂又怎么能吸引他們呢？一年級的小朋友進入學校如一張純白的紙，他們很多詞語都還沒有聽到過。如果教師的語言過于成熟，只怕他們聽著如同天書一般吧！3、常規組織教學沒有貫穿課堂。一年級的小朋友剛進入學校學習，有很多上課的規矩還不懂，如果不把課堂常規習慣的訓練貫穿在課堂中，那么教學效果可能沒有那么好。除此之外，還有拼音范寫問題，兩拼音節或者三拼音節拼讀問題等，總之我從旁觀者的角度發現了很多問題，有些可能也是自己以前經歷過的，反思后覺得必須引起重視的問題。拼音教學策略1、拼音教學的步驟。★我覺得拼音教學的第一步應該是讀準拼音字母的音。具體步驟應該是教師范讀，講解拼音的發音規則，如：聲母b的發音要領是閉上嘴巴，阻擋住氣流，然后張開嘴唇，讓氣流出來，發出“播”的音，注意讀音要輕而短。教師要范讀，講解發音要領，讓孩子們看老師嘴巴怎樣動才能正確發出準確的音，與此同時多范讀幾次，讓學生學習模仿老師發音。我記得自己以前帶著孩子們學習“g”和“K”的時候，在教發音要領時，我拿著一張紙放在嘴巴邊，讓孩子觀察氣流的大小，體會兩個拼音字母的發音要領。我在聽課過程中看到很多老師都把這樣范讀和發音要領略過了，然而我認為這個是相當重要的。范讀完后應該讓學生跟老師讀幾遍，然后孩子們要一一開火車輪著讀，教師注意要仔細聽，糾正錯誤發音。然后教師可以和孩子們交流用一些辦法來記住拼音，比如小口令等。因為一些孩子在幼兒園或者幼小銜接班里會讀拼音字母，所以一些老師會自動略過這個范讀和講解發音要領的環節，我覺得這個是不對的。★第二步認形。準確讀完后我們可以借助主題圖、尋寶游戲尋找拼音，或者用其它方式引導孩子們認識拼音的形，強化拼音字母記憶。這一步也可以放在第一步的前面，通過情境圖建立音形聯系識記形然后進入拼音學習，教發音要領。★第三步是借助拼音字母拼讀音節和詞語。讓孩子們在音節和詞語中再次中練習拼音朗讀。兩拼音節發音要領是：前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。就是說聲母的發音要輕短,接著再讀帶調的韻母,整個音節的重音在韻母上。我覺得不需要回讀聲母和韻母。如：b-à→bà，不是b-à→b-à→bà。三拼音節的發音要領是“聲輕、介快、韻母響，三音相連很順當”，發音時氣流不中斷，快速連讀，整個音節的重音在韻母上。拼讀時，聲母和韻母之間要連續快讀，一氣呵成，不能停頓。這個環節可以讓孩子們自己嘗試拼讀，和同學一起拼讀，然后再一起交流，教師講解發音要領，訂正錯誤。（教師要在課前自己拼讀準確）緊接著用一些方式反復操練，多讓孩子朗讀。★第四步是書寫拼音字母。我認為拼音占格位置要講得很清楚，筆畫順序也需要講，教師自己的書寫不能出錯。例如：“k”的書寫兩筆寫成，第一筆從第一格的中間位置起筆，不能抵第一根線，第一筆寫到第三根線為止，不能超過第三根線，第二筆左斜和右斜是一筆寫成，并且都在第二格中。然后有教師在拼音范寫時身體阻擋了四線格，孩子們不能看到教師范寫的具體情況，所以教書寫的時候我覺得應該注意把拼音格放置到高于教師頭頂的位置，或者教師側身寫，讓孩子們都能看到老師范寫。我認為一個完整的拼音字母教學應該包括上面的步驟，教拼音宜慢不宜快，要講細講透，不能認為這個孩子們會讀就隨便講一講，隨便讀一讀。2、拼音教學的童趣形式。一年級的小朋友剛進入學校正式學習，課堂創意的情境設計或者活潑生動的語言能夠吸引孩子們的注意。很多年前，我記得自己上低年級的課，把教學的內容揉在一個故事里，一節課講完，故事也講完，孩子們跟著故事的主角一起冒險一起闖關，后來孩子們告訴我，這節課好開心，好有趣。所以我們在教低年級孩子的時候，不妨有些童趣的設計，比如：邊拍手邊讀，做聲調操，利用小棒擺一擺，闖關，冒險挑戰，各種小游戲等。我們在教拼音的過程里可以使用一些童趣的語言去激發學生學習的興趣。比如：“拼音寶寶”、“聲母小e”、“詞語媽媽”、“韻母朋友”等，你能叫出拼音寶寶的名字嗎？拼音寶寶住在哪里呢？拼音寶寶好想交朋友？來看看他都找到了哪些好朋友呢？小老鼠吱吱（zh)正想和大家玩捉迷藏呢？你能找到他嗎？以上只是我舉的一小部分例子，我們需要根據上課設計的具體情境去匹配合適的童趣語言。3、常規口令。低年級要不要設置一些口令？我覺得一年級還是有必要設置的，二年級開始可以適當減少。因為一年級孩子們的注意力很難長時間集中，一些口令不僅可以幫助孩子集中注意力，還可以落實常規訓練。常見的口令參考如下：“小嘴巴！”“不說話！”“小眼