CONTENTS01走進幼兒園區域活動0203幼兒園區域活動的設置幼兒園區域活動的組織與實施CONTENTS05幼兒園園級公共區域活動設計的與指導0604幼兒園班級常見區域活動的設計與指導04幼兒園班級常見區域活動的設計與指導幼兒園鄉土特色區域活動的設計指導02幼兒園區域活動的設置YOUERYUANQUYUHUODONGSHEJIYUZHIDAO第一節幼兒園區域活動設置原則學習目標：1.了解幼兒園區域活動設置應遵循的基本要求。2.了解幼兒園區域活動常見的種類與材料投放。3.了解幼兒園區域活動的規則。第一節幼兒園區域活動設置原則案例引導：某幼兒園一名小班教師在區域活動環境創設中，為求美觀以獲得好評，根據自己的意愿，設計了“西餐廳”區角。為達到真實的效果，購置了幾套西餐餐具和西式糕點模型，花了不少錢。可是這看起來精致美觀的區角，孩子們卻只在里面胡亂敲打了幾下杯盤刀叉，一會兒就不感興趣了。你認為該教師在區域活動設置方面存在什么問題？第一節幼兒園區域活動設置原則區域活動能最大限度地體現孩子活動的自主性和自愿性，但孩子自主、自愿并不代表就不要老師的指導，更不表示開展區域活動時老師就可以放任不管。無論是確定區域活動內容、投放區域活動材料，還是組織區域活動時都要有鮮明的教育性。但這種教育性比較隱蔽，當幼兒操作區域活動材料時，遵守區域活動規則時，與伙伴們相互交往時……幼兒身心各方面就在潛移默化中得到發展。一、教育性原則第一節幼兒園區域活動設置原則發展性原則是指區角游戲的設計與指導應促進每個幼兒在原有基礎上得到最大限度的發展，包括知識水平、體力、智力、情感、道德、個性等方面的發展。這就要求區角活動在設計與指導時不僅要考慮各班級活動區域的數量和種類是否滿足幼兒多方面的發展，還要考慮幼兒的年齡特點，體現多樣性、層次性和循序漸進性，以適應孩子的多樣需求。二、發展性原則第一節幼兒園區域活動設置原則整體化原則是指將整個活動室的游戲環境作為一個動態系統，發揮整體優化功能。區域活動的教育功能主要是通過活動材料來實現，材料直接影響幼兒活動的質量。投放的材料要既有利于各區角間的聯系，體現整合觀念，又有利于幼兒各方面能力的整合性提高。三、整體性原則第一節幼兒園區域活動設置原則區域活動最大的優勢莫過于能為興趣、能力各異的幼兒提供豐富多變、適于其發展的活動環境。由于幼兒的興趣和發展水平是一個不斷變化的動態過程，所以材料投放的過程不是一蹴而就、一成不變的。這就要求教育者投放活動材料時要根據教育目標和幼兒的發展需求，定期或不定期地進行調整、更換和補充，特別是主題區域活動，更要隨著主題的變化而創設適宜的活動區域。總之，適合幼兒的活動材料才是好的活動材料。四、動態性原則第一節幼兒園區域活動設置原則拓展練習：1.幼兒園區域活動設置規劃有哪些原則？2.觀察幼兒園一班級區域活動，簡要評價該班區域活動內容符合哪些原則？第二節幼兒園班級區域活動設置的內容和要求案例引導：某幼兒園在創設區域活動時，緊緊圍繞各班開展的主題活動來設計區角活動內容，認為這可以進一步拓展和延伸主題教學活動，鞏固教學效果。比如大班幼兒圍繞主題活動《牙齒咔咔響》，在美工區開展畫牙齒或制作牙齒模型，在“醫院”開設了牙科，在娃娃家給娃娃刷牙，在圖書區投放了關于牙齒的科普知識書籍，運動區讓孩子玩“給老虎拔牙”的游戲……幾乎每個區域的活動內容都與牙齒有關。可是老師費盡心思設計的區域活動，孩子似乎并不感興趣，他們按照自己的愿望和想法在活動區自由玩耍。這是為什么呢？老師在創設區域時要注意些什么呢？第二節幼兒園班級區域活動設置的內容和要求常規區域是指在幼兒園各班級中常見的活動區域，一般不受幼兒年齡的影響，在各年齡班都可能見到的區域。例如，建構區、美工區、表演區、角色游戲區（如娃娃家、理發店、超市、商店、醫院、餐館、交通崗、小記者、小警察）、圖書區、益智區、語言區、科學區、感官操作區、沙水區、運動區等。一、幼兒園班級區域活動內容（一）常規區域第二節幼兒園班級區域活動設置的內容和要求1.生活區2.操作區3.建構區第二節幼兒園班級區域活動設置的內容和要求4.美工區5.表演區6.圖書區第二節幼兒園班級區域活動設置的內容和要求7.角色區8.科學區9.自然角第二節幼兒園班級區域活動設置的內容和要求10.體能運動區11.玩沙區、玩水區第二節幼兒園班級區域活動設置的內容和要求特色區域是指與別的幼兒園或班級不同的、比較獨特的區域。可以解釋為，特色區域是人無我有、人有我精、人精我特的區域。特色可以體現在區角的活動材料上，特色也可以體現在經過自己持續深入的探索研究，形成了自己豐富而獨特的環境和活動特色。一、幼兒園班級區域活動內容（二）特色區域第二節幼兒園班級區域活動設置的內容和要求主題環境可以體現在墻飾上，也可以體現在區域環境中。主題區域即是主題活動目標、主題活動內容在區域材料中的物化，幼兒在區域的自主活動中實現主題目標，使主題區域成為課程教學很好的延伸和擴展。主題區域活動是主題教學很好的補充，相對來說學習成分多一些，游戲成分少一些。（三）主題區域第二節幼兒園班級區域活動設置的內容和要求區域環境應該有目的、有計劃地進行規劃，要以“全人教育”為原則，滿足幼兒身體、認知、語言、情感與社會性等各個方面的發展需求，常規區域基本能滿足這一要求，故幼兒園各班要重視常規區域的規劃和設置。二、活動區域規劃的一般要求（一）注意區域規劃的目的性和計劃性第二節幼兒園班級區域活動設置的內容和要求區角空間設置要求安全、適用、合理、美觀。充分利用活動室地面、墻壁、窗戶、走廊、轉角，甚至寢室等可利用的資源，最大限度地利用活動室空間。班級室內環境不僅僅要用來開展區域活動，還有集體活動、生活活動等，所以室內空間的規劃應該綜合考慮、統籌安排，必須保障足夠的游戲空間。（二）合理有序地利用空間，充分挖掘空間的實用價值第二節幼兒園班級區域活動設置的內容和要求各個活動區應有明顯的界限，保證幼兒能清楚地知道每個區域的活動。平面界限：教師通過地面的質地、圖案或不同顏色劃分成的不同區域。立體界限：教師運用架子、柜子、鋼琴或其他物體進行隔離所劃出的不同區域，形成的封閉或開放的空間，分界物的高度要適合幼兒的視線，體現動靜布局。懸掛張貼界限：教師用畫有各種相關活動區的圖片或裝飾物進行界限劃分，幫助幼兒區分不同區域。（三）區域的分割與開放第二節幼兒園班級區域活動設置的內容和要求在劃分活動區時，教師應遵循以下幾個原則：（三）區域的分割與開放動靜分開因地制宜有機結合第二節幼兒園班級區域活動設置的內容和要求一般來講，一個班級幼兒年齡不同、人數不同、活動室大小、課程和發展目標不同，區域的種類和數量自然也不一樣，應該根據其面積大小、空間布局、班級人數等，合理確定室內區域。永久性區域：相對來講，常規區域和特色區域保留的時間長久一些（區域可以不變，但區域材料應該不斷更新和補充）臨時性區域：而主題區域要與主題課程內容相吻合，隨主題變化而改變。（四）因地制宜，確定區域的種類和數量第二節幼兒園班級區域活動設置的內容和要求區域價值主要附著在區域材料之中，所以，教師必須明確每一種材料所蘊含的發展價值，認真選擇和投放區域材料。科學投放區域材料要考慮諸多方面，本書將在本章下節做進一步說明。（五）科學投放區域材料第一節幼兒園區域活動設置原則拓展練習：1.幼兒園區域活動內容有哪些？2.設置幼兒園區域活動時要注意些什么？3.結合幼兒園見習，談談幼兒園區域活動材料投放存在哪些問題？4.自定年齡班，根據幼兒園區域活動內容，模擬設計班級活動區域圖。第三節幼兒園區域活動材料投放案例引導：某幼兒園小班娃娃家，老師購置了許多雞、鴨、魚、兔等仿真小玩具，希望孩子可以玩“燒菜”游戲。同時每次活動老師也都會投放一些蔬菜，如蘿卜、豆莢、青菜等。在活動中，老師發現，一開始孩子對可愛的仿真玩具很感興趣，玩燒雞、燒魚、涼拌兔、烤鴨等游戲。可一段時間后，孩子不理這些玩具了，反而對切各種蔬菜樂此不疲。區角活動中孩子們究竟喜歡什么樣的活動材料呢？什么樣的材料能吸引孩子且有利于孩子發展呢？要根據各個區域進行有特色的布置。一般來說，各活動區都有一些基本的、相對穩定的材料。當然各個活動區環境的創設還要考慮不同班級、不同時期的主題，根據每班主題內容的具體情況而做相應的調整。一、創設良好的區域環境（一）突出特色第三節幼兒園區域活動材料投放在創設區域時，要充分利用幼兒的好奇心，激發和培養幼兒的學習興趣，幼兒只有在新穎的創造性活動中才能體會到在其他任何活動中無法體會到的快樂。我們可以利用自然物設置懸念，利用這些懸念激起幼兒渴求知識的欲望，然后引導幼兒每天進行觀察，從而讓幼兒對小蝌蚪產生濃厚的興趣，同時展開思維的翅膀，去主動探究有關小青蛙的知識。（二）引發學習興趣第三節幼兒園區域活動材料投放互動的前提是幼兒要能根據自己的生活經驗看懂、讀懂環境。“環境”對幼兒來說是一種隱形的“指示牌”，符合幼兒經驗的、幼兒看得懂的，就會朝指示的方向前進；反之，幼兒會根據自己的經驗去解釋“指示牌”的意思，往往這種解釋是一種曲解，造成活動與預定目標的偏離。因此我們創設區域環境首先應考慮到幼兒的實際生活經驗，要讓環境與幼兒對話，這樣幼兒才能在與環境的互動中不斷豐富原有經驗。（三）讓幼兒與環境互動第三節幼兒園區域活動材料投放1.材料的安全性與藝術性安全性：為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。藝術性：注意操作材料要色彩搭配漂亮、造型美觀和便于操作，以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極參與到活動中來，利于區域活動的順利開展。二、活動材料投放原則（一）區域活動材料的投放原則第三節幼兒園區域活動材料投放2.材料的針對性和計劃性幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平。因此，活動區域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。教師根據幼兒發展的不同需求引導幼兒開展系列的活動，促進幼兒綜合素質的發展。（一）區域活動材料的投放原則第三節幼兒園區域活動材料投放3.材料的目標性和探究性目的性：孩子的發展目標與區域活動材料的教育功能是一致的。因此，投放區域活動材料一定要有目的性，不能盲目。探究性：材料的探究性能引發幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環境的積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。探究是幼兒在思考的基礎上進行操作，是幼兒動腦思考和動手操作交織進行的活動。（一）區域活動材料的投放原則第三節幼兒園區域活動材料投放4.材料的層次性和動態性層次性：材料投放的層次性是指教師在選擇、投放操作材料時，能夠預先作好思考、規劃和設計，根據預定的目標按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個能夠與幼兒的認知發展相吻合的操作層次，使材料“細化”。動態性：材料的提供不能一成不變，而要根據教育目標和幼兒的發展需求，定期或不定期地進行調整、補充。（一）區域活動材料的投放原則第三節幼兒園區域活動材料投放5.材料的豐富性和趣味性層次性：區角活動材料的豐富性主要包括品種多樣、形式多樣、功能多樣。趣味性：有趣的材料能夠引起幼兒參與活動的興趣，提高目標的達成度。過難或過于簡單的材料投放，都不利于幼兒活動興趣和發展水平的提高。（一）區域活動材料的投放原則第三節幼兒園區域活動材料投放1.豐富的材料≠越多越好2.有價的材料≠越美越好3.推廣的材料≠人人適宜4.投放了材料≠解放教師（二）材料投放需要注意的問題第三節幼兒園區域活動材料投放第三節幼兒園區域活動材料投放操作區：桌面積木、積塑片等各種拼插玩具，串珠、七巧板等各種智力拼圖及各種數學學具。積木區：大中型號的積木。根據情況，還可以增加一些輔助材料，如易拉罐、各種小動物造型等。角色區：各種可以根據需要而變化其用途的服裝、道具、家具等。美工區：紙、筆、橡皮泥、膠水、剪子、各種空紙盒等制作材料。三、各區角材料投放（一）基本材料第三節幼兒園區域活動材料投放科學區：放大鏡、天平、尺子、磁鐵等工具和各種適宜于幼兒探索的材料。語言區：圖書、錄放機、故事磁帶、木偶、頭飾等。圖書區：各種有趣的圖書。（一）基本材料第三節幼兒園區域活動材料投放1.角色游戲區（1）角色游戲區的內容角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲。角色游戲通常都有一定的主題，所以又稱為主題角色游戲。（2）常見角色游戲區材料（3）場地的設置角色游戲區里，娃娃家是一個常設區角，因此它的位置應相對固定。其他的角色游戲區角可以設在與之相鄰或相近的地方。角色游戲適宜與積木區相鄰。（二）常見區域材料第三節幼兒園區域活動材料投放2.建構區（1）建構區活動的內容建構區是幼兒通過操作各種基本元件材料進行結構造型的游戲場所。建構游戲是融思維、操作、藝術、創造為一體的活動，是幼兒階段不可缺少的一種體驗。（二）常見區域材料第三節幼兒園區域活動材料投放2.建構區（2）建構區材料的提供積木的種類繁多，在幼兒園一般適合提供木制的本色實心積木、木制的彩色空心積木、塑料的彩色積木等。積木區的積木應分類擺放，必要時還可以貼上標簽，以便于幼兒使用、收拾和整理。（二）常見區域材料第三節幼兒園區域活動材料投放2.建構區（3）建構區場地的設置積木區的場地應較寬敞、平整，地面可以鋪上地墊防噪。積木區應靠墻設在一個固定的角落。一方面給幼兒提供可以充分利用的空間；另一方面，可以避免來回走動破壞搭建的物品。（二）常見區域材料第三節幼兒園區域活動材料投放3.玩沙玩水游戲區（1）玩沙玩水游戲區的內容玩沙玩水是孩子十分喜歡的活動。玩沙游戲主要有揉、鏟、造型、堆沙和挖沙的活動，也可以設計玩沙的創造性活動。玩水游戲主要是讓幼兒自由地玩水，還可以啟發幼兒利用水做些科學小游戲，如“物體的浮沉”、“水往哪里流”等。（二）常見區域材料第三節幼兒園區域活動材料投放3.玩沙玩水游戲區（2）玩沙玩水游戲區材料的提供玩沙工具：小桶、勺子、鏟子、模具等。玩水工具：小桶、勺子、瓶子、水車、噴水壺等。輔助材料：玩沙可準備動物、植物、人物、交通工具等玩具模型。玩水可準備一些鐵制、木制、塑料的玩具或物品。（二）常見區域材料第三節幼兒園區域活動材料投放3.玩沙玩水游戲區（3）場地的設置玩沙玩水區應靠近水源，便于為沙池、水池加水，便于幼兒洗手和收拾、整理、清潔材料。（二）常見區域材料第三節幼兒園區域活動材料投放4.圖書區（1）圖書區活動的內容圖書區是幼兒園班級的常設區域，班級良好的閱讀環境能激發幼兒閱讀的興趣，并養成良好的閱讀習慣。在圖書區，幼兒主要閱讀圖書，有時也可以進行一些語言游戲，如接龍拼圖、拼貼講述、連詞句、編故事、討論談話等。（二）常見區域材料第三節幼兒園區域活動材料投放4.圖書區（2）圖書區材料的提供圖書區應為幼兒提供豐富多樣、數量充足的閱讀材料：故事書知識書雜志、畫報自制圖書視聽材料第三節幼兒園區域活動材料投放4.圖書區（3）圖書區場地的設置圖書區應該是所有區角中最安靜的，并且應有充足的光線。因此，適合靠窗而設，遠離音樂表演區、角色游戲區等較為嘈雜的地方。在圖書閱讀區地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營造一個輕松、舒服的閱讀環境。第三節幼兒園區域活動材料投放5.音樂表演區（1）表演區的內容表演區活動豐富多樣，可以設計舞蹈表演、音樂游戲、打擊樂演奏、幼兒扮演角色的故事表演、幼兒操作玩具表演角色的桌面故事表演、用木偶和皮影進行表演的木偶戲和皮影戲等。音樂表演游戲區應選擇內容健康、有教育意義、符合幼兒生活經驗、容易為幼兒理解又適于他們表演的音樂、文學作品。音樂作品要節奏明快，曲調優美。文學作品情節應生動活潑、角色的性格鮮明、有特征。角色語言較簡短。第三節幼兒園區域活動材料投放5.音樂表演區（2）表演區材料的提供表演區首先要有一個幼兒表演的舞臺。舞臺可以用布、屏風或彩色紙條來表現和裝飾，不需要投入太多的人力物力。音樂表演游戲區的基本材料包括：各種小樂器錄音磁帶錄音機服飾道具第三節幼兒園區域活動材料投放5.音樂表演區（3）表演區場地的設置表演游戲區最重要的就是要為幼兒提供一個寬敞的活動場地。場地的布局要合理，舞臺在哪里，觀眾坐哪里，都要有一個明顯的分隔標記。第三節幼兒園區域活動材料投放6.美工區（1）美工區的內容在美工區，幼兒在寬松、自由的環境中盡情發揮創造性思維，按自己的興趣和意愿去選擇材料，用多種自己喜歡的形式進行表達，從而保護幼兒對藝術活動的信心和興趣，使更多幼兒喜歡美術活動，在操作過程中積累經驗，以收到較好的效果。美工區常見內容：平面造型立體造型第三節幼兒園區域活動材料投放6.美工區（2）美工區材料的提供美工區的活動是豐富多彩的，美工區的材料也是廣泛而繁多的，需要教師花費時間與精力去收集、準備，務求充實、充分。為幼兒準備豐富的繪畫工具有紙、筆、油畫棒、顏料等，紙工、泥工工具有剪刀、糨糊、橡皮泥、牙簽、抹布等，還可投放一些輔助工具如棉簽、亮片、各種紙、布等，廢舊材料也請孩子們共同收集，如塑料管、蛋殼、水果網、木條、泡沫板等，用于自創作品。第三節幼兒園區域活動材料投放6.美工區（3）美工區場地的設置美工區是一個以操作為主的區角，需要設置在有充足光線的地方。另外美工活動中常常需要用水，因此也應接近水源，便于幼兒在活動中取水。美工區是一個相對安靜的區角，適宜與閱讀區相鄰。第三節幼兒園區域活動材料投放6.美工區（4）涂鴉墻孩子喜歡涂鴉，涂鴉對于幼兒園的孩子來說，是一種游戲，一種輕松、愉快、易行的活動，是一種不受限制的繪畫形式。涂鴉墻可以設置在走廊、樓梯轉角、圍墻、戶外等處，大面積的涂鴉墻，為孩子的涂鴉提供了更大的空間，能讓孩子用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。第三節幼兒園區域活動材料投放7.科學區（1）科學區的內容幼兒園科學區的設置簡單方便，沒有嚴格的標準，可根據幼兒園的實際情況設定，區域可大可小，內容可簡可繁，但必須最大限度地發揮其教育功能。在為幼兒選擇科學區的內容時要與科學教育活動的總體計劃保持一致，并注意與其他幼兒教育活動密切配合。要考慮到幼兒的年齡特點，同時體現出地方性、季節性等特征。科學區的內容主要包括科技角和自然角。第三節幼兒園區域活動材料投放7.科學區（2）科學區材料的提供科技角：科技角是幼兒操作、實驗、探索的場所，可為幼兒提供豐富的物質材料（操作活動材料、科技小制作材料、科學小實驗）自然角：自然角是指在幼兒園的室內、廊沿或活動室的一角，供飼養小動物、栽培植物、陳列幼兒收集來的無生物等用品場地，是幼兒開展非正規性科學活動的場所（植物、動物、氣象日志）（3）科學區場地的設置科學區，適于設置在光線充足、接近水源的地方，可以利用活動室的一角或廊沿、窗臺。第三節幼兒園區域活動材料投放8.益智區（1）益智區的內容數學的內容構圖造型棋類和撲克牌等操作類活動第三節幼兒園區域活動材料投放8.益智區（2）益智區材料的提供數學才來構圖造型材料棋類牌類（3）益智區場地的設置操作區應設在光線充足的地方，適宜與閱讀區、美工區、科學發現區等較安靜的區角相鄰。第一節幼兒園區域活動設置原則拓展練習：1.在幼兒園區域活動設計中，如何創設良好的區域環境？2.幼兒園區域活動材料投放需要注意哪些問題？3.見習幼兒園一班級區域活動材料的投放，簡要評價。第四節幼兒園區域活動規則的制定案例引導：某幼兒園在創設了多個區域活動后，常常出現“人數太多問題”或在區域活動過程中經常出現無序現象。中二班的角色區“醫院”是孩子們較喜歡進的區域，而且都想當醫生和護士，不喜歡當病人，可醫生和護士只能各有一名，拿到醫生和護士牌子的喜氣洋洋，拿不到的則垂頭喪氣，膽大的與之爭搶，膽小的細語相求。角色區一下子亂哄哄的，區域活動也就無法正常開展了。那該怎么辦呢？望著孩子們求救的目光，老師把孩子召集在了一起，“大家都很喜歡當醫生和護士吧？”孩子們都使勁點點頭。“可是你們這樣搶來搶去的，誰也當不上呀！”小朋友都低下了頭，“那怎么辦呢？”“不能搶。”“那誰當醫生和護士呢？”“輪流玩，一人當一次。”“沒輪到的就當病人。”孩子們你一言我一語，制定出了規則：輪流當醫生和護士，一人一次，不能爭搶。由于是孩子們親自制定的規則，又是他們活動需要，因而，他們較能接受并能在活動中自覺遵守。明確規定的規則具有一定的強制性。各班所開的每個區域都有一些不同的、明確的規定，是幼兒必須遵守的。為了便于幼兒熟悉、遵守以及監督，通常可以以圖文并茂的形式呈現出來。（一）教師明確規定第四節幼兒園區域活動規則的制定一、區域活動規則價值和制定方法有時候在區域活動中幼兒會遇到一些有關活動規則方面的問題，此時教師并不著急把答案告訴幼兒，可以讓幼兒在試誤中逐漸建立起相應的活動規則。（二）幼兒在試誤中逐步形成規則第四節幼兒園區域活動規則的制定討論往往是圍繞在區域活動中所遇到的普遍性問題而展開的，這種問題一般會影響到活動的正常進行，又是