《直撇》教學設計一、教材分析

《直撇》作為小學書法三年級下冊的重要教學內容，是基礎筆畫教學體系中的關鍵組成部分。在書法學習進程中，學生在前期已系統學習了橫、豎、點、撇等基礎筆畫，對書法的基本書寫姿勢、執筆方法和運筆技巧有了初步認知。直撇相較于之前學習的平撇、短撇，其形態更為舒展、長度更長，書寫時對筆鋒的控制和力度的把握要求更高。這一筆畫在眾多漢字中頻繁出現，如“夫”“天”“失”等，掌握直撇的書寫方法不僅是對基礎筆畫知識的深化，更是為后續學習復雜漢字結構奠定堅實基礎，有助于學生提升對漢字整體形態和比例的把控能力，感受書法筆畫的韻律與美感。

二、學情分析

三年級學生正處于書法學習的基礎鞏固與能力提升階段。經過前期的書法學習，他們已經養成了較為規范的書寫姿勢和執筆習慣，能夠運用毛筆書寫一些簡單的筆畫和漢字，對書法工具的使用也較為熟練。然而，直撇的書寫對于三年級學生來說仍具有一定的挑戰性。直撇的形態要求筆畫挺直且略帶弧度，行筆過程中需要保持力度的穩定和速度的均勻，同時在收筆時要做到干脆利落、出鋒尖銳，這些都需要學生具備更精細的控筆能力和對筆畫形態的準確把握能力。

三、教學目標

1.

知識與技能目標

學生能夠準確識別直撇的形態特征，理解其在漢字結構中的作用；熟練掌握直撇的書寫要領，包括起筆、行筆、收筆的方法和技巧，能夠規范、流暢地書寫直撇；學會書寫包含直撇的常見漢字，如“夫”“天”“失”等，掌握這些漢字的間架結構，使書寫的漢字結構合理、比例協調、美觀大方。

2.

過程與方法目標

通過觀察、比較、臨摹等方法，培養學生細致的觀察力和對筆畫形態的分析能力；在反復練習和實踐過程中，提高學生的控筆能力和手眼協調能力，讓學生逐步掌握書法書寫的基本技能；通過小組討論、作品互評等活動，增強學生的語言表達能力和合作學習能力，提升學生的書法審美評價能力。

3.

情感態度與價值觀目標

激發學生對書法藝術的熱愛之情，增強學生對中華傳統文化的認同感和自豪感；在書法練習過程中，培養學生耐心、專注、嚴謹的學習態度；通過展示和評價學生的書法作品，增強學生的自信心和成就感，讓學生體驗到書法學習的樂趣，形成積極向上的學習態度。

四、教學重難點

1.

教學重點

掌握直撇的形態特點和書寫要領，能夠規范書寫直撇；理解直撇在漢字結構中的重要作用，學會書寫包含直撇的典型漢字，把握漢字間架結構的規律。

2.

教學難點

在書寫直撇時，精準控制筆鋒，做到起筆有力、行筆挺直且略帶弧度、收筆尖銳利落，使筆畫形態優美；在書寫包含直撇的漢字時，合理安排直撇與其他筆畫的位置關系，確保漢字整體結構協調、重心平穩，體現書法的美感與韻律。

五、教學準備

1.

教具

毛筆（中號兼毫）、墨汁、宣紙、硯臺、毛氈、書法教材、多媒體教學設備、PPT課件、書法教學視頻、磁性田字格黑板貼、教師示范作品、紅色標記筆（用于標注筆畫重點）。

2.

學具

毛筆（中號兼毫）、墨汁、宣紙或書法練習紙、硯臺（或小瓷碟代替）、毛氈、鉛筆、橡皮、書法練習本。

六、教學過程

（一）導入

展示一組包含直撇的漢字圖片，如“夫”“天”“失”等，以及自然界中與直撇形態相似的事物圖片，如筆直的松枝、寶劍的輪廓等。引導學生觀察并提問：“大家看看這些漢字中的直撇，它們像什么？和我們之前學過的短撇、平撇有什么不同？”讓學生在觀察和比較中，對直撇的形態特點有初步的認識，從而自然地引出本節課的主題——《直撇》。

（二）新授

1.

認識直撇

教師在磁性田字格黑板貼上用毛筆示范書寫直撇，邊寫邊講解：“同學們，直撇就像一條筆直的絲帶，略帶一點弧度。它起筆時要稍微重一些，行筆過程中保持平穩，力量均勻，收筆時要快速撇出，形成一個尖尖的筆鋒。”同時，用彩色粉筆標注出直撇在田字格中的位置和運筆軌跡，讓學生更直觀地認識直撇的形態。

2.

書寫要領講解

教師通過PPT展示直撇的書寫步驟分解圖，詳細講解書寫要領：

起筆：毛筆輕輕落在田字格的右上方，筆尖輕輕接觸紙面，向右下方稍微頓筆，形成一個小小的“點”。

行筆：頓筆后，筆鋒迅速向左下方行筆，行筆過程中要保持筆鋒垂直紙面，力度均勻，速度適中，使筆畫挺直且略帶自然的弧度。

收筆：當筆畫達到合適長度時，筆鋒快速向左下方撇出，收筆要干凈利落，出鋒尖銳。

講解過程中，教師多次示范書寫，強調每個步驟的關鍵動作和注意事項，如起筆要果斷、行筆不可彎曲、收筆要迅速等。同時，對比錯誤的書寫方法，如起筆過輕、行筆歪斜、收筆拖沓等，讓學生更清晰地掌握正確的書寫要領。

3.

觀察與比較

教師展示幾個不同寫法的直撇，其中有規范的寫法，也有存在問題的寫法，讓學生觀察并比較它們之間的差異。組織學生分組討論：“這些直撇哪些寫得好？哪些寫得不好？不好的地方在哪里？應該如何改進？”邀請學生代表發言，教師進行總結歸納，加深學生對直撇形態特點和書寫要領的理解。

（三）實踐

1.

教師示范

教師在黑板上再次完整示范書寫直撇，同時提醒學生注意書寫姿勢和執筆方法。邊寫邊強調：“同學們，寫字時一定要做到頭正、身直、臂開、足安，握筆要穩，手指不要太用力也不要太松。”示范完畢后，邀請幾位學生上臺模仿書寫，教師對學生的書寫進行現場指導和糾正，針對共性問題進行集中講解。

2.

學生練習

學生在書法練習本上進行直撇的臨摹練習，教師巡回指導。在指導過程中，教師關注每個學生的書寫姿勢、執筆方法和筆畫書寫情況，及時發現問題并給予糾正。對于書寫較好的學生，教師給予表揚和鼓勵；對于書寫存在困難的學生，教師耐心地進行個別輔導。例如，對于起筆過重的學生，教師指導其減輕起筆力度；對于行筆不直的學生，教師示范如何保持筆鋒垂直紙面和平穩運筆；對于收筆不尖銳的學生，教師強調快速撇出的要領。

3.

練習鞏固

學生在掌握直撇的書寫方法后，開始練習書寫包含直撇的簡單漢字，如“夫”“天”“失”等。教師在黑板上示范這些漢字的書寫，講解每個漢字的間架結構和筆畫書寫順序，強調直撇在漢字中的位置和作用。例如，寫“夫”字時，兩橫要平行，直撇從第二橫的起筆處起筆，向左下方舒展；寫“天”字時，兩橫上短下長，直撇從第二橫的中間偏右處起筆，與捺畫相互呼應，保持字的重心平穩。學生在練習本上進行臨摹練習，教師繼續巡回指導，確保每個學生都能正確書寫這些漢字，注意筆畫之間的比例和位置關系。

（四）展示與評價

1.

作品展示

練習結束后，教師組織學生將自己認為寫得最好的作品展示在教室的展示區。學生可以自由參觀其他同學的作品，互相學習和交流，用貼紙為喜歡的作品投票。

2.

學生自評

教師邀請幾位學生上臺，向全班同學介紹自己的作品。學生需要說一說自己在書寫過程中是如何把握直撇的書寫要領的，對自己的作品是否滿意，認為哪些地方寫得好，哪些地方還需要改進。

3.

學生互評

在學生自評后，教師引導其他學生進行互評。互評過程中，要求學生從筆畫書寫是否規范、漢字結構是否合理、整體書寫是否美觀等方面進行評價，既要指出作品的優點，也要提出建設性的改進意見。例如，“你的直撇寫得很直，但是收筆可以再尖一些”“這個字的結構很協調，如果直撇的弧度再自然一點就更好了”。

4.

教師評價

最后，教師對學生的作品進行總結性評價。教師充分肯定學生在本次練習中的努力和進步，對書寫規范、美觀的作品給予高度贊揚，展示優秀作品并分析其亮點；同時針對學生作品中普遍存在的問題，如直撇不夠挺直、漢字結構不夠協調等，進行詳細的分析和講解，提出具體的改進建議。教師還可以再次示范書寫，強化學生對書寫要領的掌握。

（五）課堂總結

1.

回顧知識點

教師與學生一起回顧本節課所學的重點內容，包括直撇的形態特點、書寫要領，以及包含直撇的漢字的書寫方法。通過提問的方式，幫助學生鞏固所學知識，如“直撇的行筆有什么要求？”“在書寫‘天’字時，直撇和其他筆畫應該如何搭配？”

2.

強調學習意義

教師強調書法學習不僅是為了寫好字，更是對傳統文化的傳承和發揚。希望學生在今后的學習中，能夠堅持練習書法，培養耐心和細心的品質，不斷提高自己的書寫